Развитие социальной компетенции учащихся на уроках английского языка как средство формирования культуры искрова Г. Е., учитель английского языка высшей квалификационной категории гуо “Гимназия №1

Вид материала

Урок

Содержание Коммуникативное сотрудничество Работа над художественным текстом Участие в деятельности клуба интересных встреч Трансформация аутентичного материала

Подобный материал:

• Телекоммуникационные проекты как средство формирования у учащихся межкультурной коммуникативной, 237.14kb.
• С. А. Пустоварова учитель английского языка моу «Пролетарская средняя общеобразовательная, 62.92kb.
• Текст лингвострановедческого характера как средство формирования социокультурной компетенции, 136.76kb.
• О. В. учитель английского языка школы боу «сош №118» г. Омска, 285.39kb.
• Попадченко Анна Александровна, учитель английского языка гуо "Гимназия №1 г. Борисова", 51.84kb.
• Характеризуются особенности игровых технологий на уроках английского языка учащихся, 62.59kb.
• Отчет о деятельности экспериментальной педагогической площадки, 95.36kb.
• Анализ педагогической деятельности учителя английского языка моу «Гимназия№1» Казанцевой, 126.56kb.
• Внеклассное мероприятие «Рождество» Кашкаха Е. В., учитель английского языка, моу «Гимназия», 54.15kb.
• «лицейский компонент на уроках английского языка», 255.76kb.

РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ

Искрова Г.Е., учитель английского языка высшей квалификационной категории ГУО “Гимназия №1

г. Горки”


Современное языковое образование Республики Беларусь призвано способствовать подготовке учащихся к взаимодействию с окружающим полилингвальным и поликультурным миром. От выпускников школ требуется приобретение ими таких личностных качеств, которые бы позволили им взаимодействовать с окружающим миром и сотрудничать с представителями разных культур. Социальное развитие личности связано с формированием собственного социального опыта. Не секрет, что многие выпускники после окончания школы не реализуют свои способности или с трудом адаптируются к социальной среде. Поэтому представляется важным на уроках иностранного языка создавать условия для приобретения учащимися опыта социальной компетенции, связанной с усвоением форм социальной жизни, и системы социальных ценностей чужой культуры через призму собственной и в диалоге с ней.

С этой целью в своей деятельности я продумываю формы работы, способствующие формированию социальной компетенции учащихся на уроках иностранного языка, накапливаю банк заданий, провожу мониторинг достижений учащихся. Так, исходя из своего опыта, среди наиболее эффективных форм работы хочется отметить:

Коммуникативное сотрудничество в диадах учитель – ученик, ученик – ученик, учитель – класс, ученик – класс. Среди форм данного сотрудничества выделяем: работа над проектом; ролевые игры; составление диалога, полилога; инсценировки: интервью с исторической / культурной личностью, воображаемый радио-, телерепортаж о каком-либо событии, постановка мини-спектакля, воссоздание сценки в виде «застывшей картинки» и др.

В итоге повышается самооценка учащихся, обогащается их социальный и духовный опыт. Каждый учащийся в меру своих возможностей и способностей приобщается к созиданию, раскрывая свою личность. С другой стороны, реализуя содержание иноязычной социальной компетентности через ситуацию общения, мы формируем способность вступать в коммуникативные отношения с другими людьми, партнерами по коммуникации, делать самооценку, ориентироваться в социальной ситуации и управлять ею.

Работа над художественным текстом авторов из англоговорящих стран. Такой вид работы эффективен, ибо он помогает учащимся «прожить» линию поведения героев, восхититься положительными чертами и поступками, осудить отрицательные. Эффективны рассуждения «А как бы я поступил на его/её месте…», «Какой опыт я извлекаю из прочитанного…» и другие. Рассуждения ребят ценны вдвойне, так как опыт работы затрагивает два языка, две культуры. Опора на художественный текст – значительная возможность формирования и развития эмоционального интеллекта ученика, которая помогает ориентироваться в мире нравственных и духовных ценностей, формировать идеалы, установки и социально значимые компетенции, развивает информационную культуру.

Участие в деятельности клуба интересных встреч: это встречи с представителями англоговорящих стран и с бывшими выпускниками, ныне студентами вузов РБ и стран СНГ, или теми, кто побывал в странах изучаемого языка. Ребята заранее готовят вопросы, музыкальные и творческие подарки, учатся принимать гостей и создавать условия для того, чтобы всем было комфортно. С гостями из-за рубежа поддерживается переписка, ребята готовят письма-отчеты об успеваемости, интересных делах, событиях гимназии.

Трансформация аутентичного материала:

• Использование учебников школ США, Великобритании. Сравниваем, как изложен один и тот же материал в белорусских и зарубежных учебниках.
  
• Работа с прессой Великобритании. Такой вид работы не отнимает много времени, достаточно работать раз в неделю 10-15 минут.
  
• Перевод английских стихотворений с созданием собственного стихотворения на английском языке. В свои творения учащиеся добавляют чувственность и эмоциональные переживания.
  
• Заполнение природоведческих, географических журналов, которыми пользуются школьники штата Вашингтон, США.
  

Работа по данному направлению предполагает межпредметные связи с историей, литературой, географией, биологией, обществоведением. Таким образом, активно используя вышеперечисленные формы работы, отметила, что школьники накапливают и «проживают» социальный опыт. Происходит постепенное формирование коммуникативно-компетентной творчески мыслящей личности. Учащиеся имеют свою собственную позицию, умеют формулировать мнение и суждение, интерпретировать жизненные ситуации, а значит, чувствуют свою социальную значимость.