В. П. Директор школы Белякова Е. Н. 20 г «16» апреля 2011г программа
| Вид материала | Программа |
- Утверждён приказом от 22. 03. 2011г. №27 Директор школы:, 1770.69kb.
- И. Ф. Жужукина рассмотрено утверждаю на заседании мо «Филология» Директор школы Солдатова, 520.83kb.
- Приказ №37/1 -д от 17. 11. 2011г. Директор школы: /Т. А. Сонина / Муниципальное, 237.67kb.
- Приказ 13/4 -од от 7 апреля 2011г От Согласовано: на Управляющем Совете школы протокол, 8131.89kb.
- Целевая программа «Столичное образование -5» 2009-2011г г. Концепция информатизации, 314.08kb.
- Информация для руководителей предприятий и специалистов общественного питания г. Тулы, 6.2kb.
- Председатель Совета Директор моу «Гимназия №21» моу «Гимназия №21» Н. К. Андрианова, 5720.12kb.
- Программа школы 22 октября 2011г. Знакомимся! 16. 00 регистрация участников школы 16., 6.35kb.
- Е. П. Директор школы: Ежова Т. Е. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Булзинская, 599.33kb.
- Т. П. Адвахова Пр.№1 от 30. 08. 2011г. 31. 08. 2011г. Основная образовательная программа, 8050.03kb.
Приоритетные перспективные направления программы развития
МОУ Таложенская СОШ
На основе проведенного самоанализа, результатов исследований и выявления отмеченных проблем разработаны мероприятия по следующим направлениям:
— изменения в содержании образования:
- Развитие профильного образования
- Углубленное изучение отдельных предметов (русский язык, математика)
- Введение нетрадиционных курсов (ОПК и светской этики)
— влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования:
- Сохранение курсов, поддерживающих обучающихся разного образовательного уровня и состояния здоровья.
— новшества в технологиях обучения, воспитания и развития:
- Внедрение в практику работы ИКТ
- Разработка и внедрение обновленной программы «Школа здоровья»
- Разработка и внедрение программ семейного воспитания: «Семья в воспитательно-образовательном процессе школы»
- новшества в условиях организации образовательного процесса дополнительного образования и развития внешних связей:
- Развитие ученического самоуправления
- Налаживание внешних партнерских связей с ВУЗами, ССУЗами, ТГУ, Сахаровской с\х академией и др.
- Использование ресурсов ИКТ в организации процесса информатизации школы.
- Привлечение возможностей шефских организаций для профориетационной работы, социальной адаптации школьников и обеспечения временного трудоустройства, поддержка выпускников школы.
ОСНОВНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Достижение современного качества образования
| Направления | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| Влияние способа организации образовательного процесса на повышение качества образования | 1. Организация подготовительной группы для будущих первоклассников 2. Организация препрофильного обучения классов: - элективные курсы по предметам 3. Использование ИКТ в учебном процессе и для подготовки к ЕГЭ. 5. Развитие проектной и исследовательской деятельности | С 2011г С 2011г. С 2010 г. С 2007 г. | Админист рация школы |
| Новшества в технологиях обучения, воспитания и развития | Ознакомление педагогов и введение в учебный процесс современных образовательных технологий: - модульной технологии; - рейтинговой технологии; - обучение на коммуникативно-познавательной и проблемно-поисковой основах; - информационных технологий; - гуманно-личностной технологии; - проектной технологии | В течение 2011 – 2013 годов | Админист рация школы |
| Новшества в технологиях обучения, воспитания и развития | Кадровые: - регулярное повышение квалификации педагогов на курсах ПК; - привлечение преподавателей к работе с одаренными учащимися; - организация внутришкольного методического обучения; Внедрить систему компьютерного обеспечения деятельности школы Научно-методические: - создание компьютерной базы данных о передовом педагогическом опыте учителей школы. Финансовые: - установление связей со спонсорами; - организация дополнительных источников финансирования; Материальные - комплектование кабинетов, оснащенных компьютерной техникой; - развитие методического кабинета; - реконструкция химической лаборатории; - оснащение кабинетов школы современными учебно-дидактическими наглядными материалами в рамках информатизации | В течение 2011-2013 годов С 2011 г. 2011-2013 годы 2011 2011-2013гг | Администрация школы |
Сохранение и укрепление здоровья участников
образовательного процесса
| Направления | Мероприятия | Сроки | Ответственные | |
| Обеспечение сохранения здоровья | 1. Обследование детей, поступающих в школу. Выделение учащихся группы «риска», ослабленных детей. | Весь период | Кл. рук. 1 класса | |
| 2. Создание валеологической службы в школе | С 2011 года | Администрация школы | ||
| 3. Мониторинг состояния здоровья учащихся от 1-го до 11 -го класса | Весь период | Учитель физической культуры | ||
| 4. Создание банка данных о состоянии здоровья обучающихся. | 2011-2013 годы | Учитель физической культуры | ||
| 6. Проведение бесед по профилактике алкогольной и наркотической зависимости среди учащихся | 2011-2013 годы | Медицинские работники, классные руководители | ||
| 7. Организация и проведение контроля выполнения санитарных правил | Весь период | Администрация школы | ||
| 8. Расширение сети спортивных секций | 2011-2013 | Учитель физкультуры, ДОД | ||
| 9. Дополнительное оборудование тренажерного зала | 2011 год | Учитель физкультуры | ||
| 10. Внедрение в образовательный процесс малых форм физического воспитания (физкультурные паузы, подвижные перемены) | Постоянно | Учитель физкультуры, классные руководители | ||
| 11. Регулярное проведение дней здоровья | Весь период | Учитель физкультуры, классные руководители | ||
| 12. Проведение конкурса на самый спортивный класс | Ежегодно, май | Учитель физической культуры, | ||
| 13. Регулярное проведение спортивных соревнований и праздников на всех ступенях обучения | Весь период | Учитель физической культуры, классные руководители | ||
| | 14. Регулярное проведение профилактических медицинских осмотров обучающихся | Весь период | Администрация школы, врач | |
| Обеспечение формирования здоровьесох - раняющих культурных традиций семьи | 1 . Организация семейного клуба «Здоровье» | С 2011 года | Администрация школы, родительский комитет | |
| | 2. Проведение лекций, родительских собраний, конференций, посвященных возрастным особенностям обучающихся, проблемам наркозависимости. | Весь период | Зам.директора по ВР | |
| | 3. Регулярное проведение праздника «Мама, папа, я — спортивная семья» | Весь период | Учитель физкультуры | |
| Обеспечение здоровьесохра-няющей деятель- ности педагогов | 1. Организация клуба «Здоровье» для педагогов | 2011 год | Администрация школы, учитель физкультуры | |
| 2. Организация и проведение психологических семинаров-тренингов, семинаров личностного роста для педагогов | Весь период | Директор школы | ||
| 3 Создание комнаты «психологической разгрузки» | 2011 год | Администрация школы | ||
| 4. Проведение тренингов общения для педагогов (по заявкам) | Весь период | Администрация школы | ||
Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе, концепция сетевой экспериментальной площадки «Максимальное развитие социально-адаптивной личности в современном организованном обществе при условии диалогово-деятельностного сотрудничества с ближайшим социумом (семьёй)»
| Направления | Мероприятия | Сроки | Ответственные | |
| Изучение семьи | 1. Создать информационную психолого-педагогическую базу данных школы. Отразить в ней информацию о: — социальном составе семьи; — уровне образования родителей; — социальном и экономическом статусе семьи | Весь период | Администрация школы | |
| Информирование родителей | уровне образования родителей; — социальном и экономическом статусе семьи. Совершенствовать информационное поле школы с ориентиром на родителей учащихся. Регулярно оформлять: - сменную доску объявлений для родителей о жизнедеятельности школы; сайт школы; - выпуск тематических родительских бюллетеней в начальной школе, посвященных возрастной психологии, современным тенденциям в образовании); - информацию о расходовании внебюджетных средств (питание школьников); - информацию о текущих достижениях школы и достижениях за учебный год | Весь период | Администрация школы | |
| Просвещение родителей | 1. Сформировать в школе на базе методического объединения классных руководителей творческую группу учителей с целью организации просветительской деятельности. 2.Разработать качественно новую сквозную программу родительских собраний для родителей учащихся 1-5-х классов с учетом возросшей педагогической компетентности родителей. | С 2011-2012 года С 2011-2012 учебного года | | |
| Обучение родителей | 1. Разработать программу обучающих семинаров для родителей «Адаптация и дезадаптация ребенка в школе» (начальная школа – средняя школа – старшая школа). 2. Разработать рекомендации для родителей по оказанию ими помощи в ходе исследовательской деятельности обучающихся | С 2011года С 2011-2012 учебного года | Руководители МО | |
| Консультирова-ние родителей | 1. Создать консультативный центр для родителей. 2. Создать консультативную службу для классных руководителей по вопросам семейной педагогики | 2011год | Куратор по воспит. работе | |
| Совместная деятельность педагогов и родителей | I. Регулярно проводить родительский день открытых дверей. 2. Организовать работу родительских клубов по интересам, привлекать к участию в Совете школы. | Весь период | Администрация школы | |
Развитие внешних связей
| Направления | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| Формирование единого образовательного пространства | 1. Продолжение договора о сотрудничестве с ссузами | С 2011 г. - 2013 | Директор школы |
| 2. Организация сотрудничества с учреждениями дополнительного образования детей и учреждениями культуры | 2011- 2013гг | Директор школы, куратор по воспитательной работе | |
| 3. Организовать курсы для дошкольников | С 2011 г. | Директор школы |
Совершенствование системы управления школой
| Направления | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
| Нормативно-правовое обеспечение системы управления | Систематически совершенствовать и обновлять нормативно-правовую документацию | В течение всего периода | Директор школы совместно с администрацией |
| | Совершенствование механизмов управления качеством образования: -введение модульной организации образовательного процесса; - введение предметно-уровневой организации образовательного процесса. 2. Создание технической инфраструктуры: -базы данных о выпускниках школы; - базы данных о педагогах школы; -базы данных об обучающихся в школе, о детях, проживающих в микрорайоне школы («Всеобуч») | | Администрация школы |
Концепция желаемого будущего состояния школы.
Концепция как общий образ школы возникает при анализе социального заказа, существующей ситуации в школе, то есть выявления потенциальных "факторов роста", "факторов развития", которые уже на сегодняшний момент имеются в школе:
1. сложившиеся традиции в обучении, развитии и воспитания учащихся в течение последних лет;
2. высокий кадровый потенциал, обладающий необходимым уровнем преподавания и способный к творческой поисковой работе;
3. определенный контингент учащихся.
Эти факторы развития могут служить стартовой площадкой для формирования адаптивной модели школы.
Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно-воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.
Миссия адаптивной модели школы:
1. Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;
2. содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, района.
Общей задачей деятельности при адаптивной модели школы мы считаем достижение уровня информированности и функциональной грамотности, создания условий для полноценного развития личности ребенка, его самореализации; развитие уклада жизни школы на основе этнокультурных традиций, способствующего воспитанию физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной, социально-адаптированной личности; воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государства; формирование культуры мира и межличностных отношений; формирование здорового образа жизни; разностороннее и своевременное развитие детей и подростков, их познавательных интересов, творческих способностей, способствующих самореализации личности; систематическое обновление школьного образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, экологии, техники и технологий.
Социально – педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:
создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности
формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик - родитель", "учитель - родитель").
Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:
- овладение школьниками культуры ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;
- социальная адаптация учеников в реальной жизни;
- психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.
Принципы обучения и воспитания в модели.
В основу организации жизнедеятельности адаптивной школы мы вкладываем следующие принципы:
1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются:
ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
уникальности личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей; социализация – осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;
индивидуализация – развитие и продуктивно – творческое индивидуально – неповторимого потенциала личности.
2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют ей успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни.
В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.
3. Принцип гуманности, предполагающий
- создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
- формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями);
- развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам региона, России;
- формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности;
- создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой, реализуется в системе обучения и воспитания через:
разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели, по определенным направлениям деятельности в школе;
создание отношение в коллективе, на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
разработка и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;
развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенная передача полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;
развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.
5. Принцип научности, предполагающий:
развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе;
постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла (краеведение, основы православной культуры, светской этики и т.д.);
создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
6. Принцип природосообразности предполагает, что оно основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.
7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.
Характеристика путей решения проблем, стоящих перед школой
Закон об образовании от 1992 года первоочередной задачей поставил предоставление ученикам гарантированного качественного образования. Развитие школы обусловлено не только решением этой задачи, но и социальным заказом родителей на образование, способное подготовить детей к жизни в быстро меняющемся мире. Ребенку надо дать тот уровень образования, который поможет ему не потеряться в обществе, найти свое место в жизни. Он должен научиться не выживать, а жить достойно в соответствии со своими способностями.
Переход школы в новое состояние не означает отказа от всего, что было, коренной ломки достигнутого. Школа будет бережно и уважительно относиться к опыту, накопленному ее педагогами, развивать свои традиции. Коллектив школы имеет опыт работы с учащимися, но предстоит большая работа по переходу на новый качественный уровень обучения и воспитания учащихся. Нам нужны новые знания по таким вопросам, как образование будущего, суть перемен, происходящих в российском и мировом сообществах, национальные отношения и национальная политика на современном этапе, национальная психология, национальная культура, взаимодействие культур, национальная политика развития сельского хозяйства и др.
В своей деятельности школьный коллектив будет исходить из того, что становление школы нового типа не терпит скоропалительных решений и поспешных нововведений, но реальная программа действий позволит в полной мере организовать образовательный процесс в соответствии с требованиями, предъявленными современным обществом.