Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Двуреченская средняя общеобразовательная школа №8 на 2009 2013 годы
| Вид материала | Программа |
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 1097.7kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1494.37kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1142.8kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1845.75kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старокутлумбетьевская, 1403.46kb.
Состав учащихся по социальному статусу их семей.
| Классы | Многодетные семьи | Социально незащищенные семьи |
| Всего | 10 | 48 |
| 1-4 | 7 | 25 |
| 5-11 | 3 | 23 |
Распределение детей по категориям социально незащищенных семей
| Название социально незащищенных семей | Количество |
| Семьи одиноких матерей | 15 |
| Социальные сироты | 1 |
| Семьи, где есть безработные, состоящие на учете на бирже труда | 1 |
| Семьи, потерявшие кормильца | 8 |
| Семьи, в которых родители разведены | 8 |
| Опекуны, получающие пособие | 3 |
| Семьи, в которых есть родители - инвалиды | 1 |
| Семьи, в которых есть дети - инвалиды | 3 |
| Социально незащищенные семьи | 48 |
Всего – семей: из них 73-полных, 15-неполных. За последние годы увеличилось число неполных семей, где воспитанием ребенка занимается одна мать.
Социальный статус семей:
- Образовательный уровень родителей
2.Социальный статус родителей
3.Социальный состав семей.
| | |  | | |
Несмотря на неблагоприятные социальные условия, тяжелое материальное положение жителей и безработицу в селе, все дети, достигшие школьного возраста, обучаются; не обучающихся и находящихся без надзора нет. Все ребята получают основное и среднее образование.
Анализируя социальный состав семей, можно сделать вывод, что школа имеет удовлетворительные условия для учебно-воспитательного процесса, т.к. большинство детей воспитывается в полных семьях, большинство родителей имеют среднее образование.
Все семьи проживают в отдельных домах, имеют подсобное хозяйство. При этом основной причиной перехода учащихся в другие школы остается перемена места жительства из-за отсутствия места работы сельчан.
По разным причинам увеличивается количество детей с хроническими заболеваниями, причём у учащихся преобладают такие виды хронических заболеваний, как нарушения слуха, зрения и осанки, заболевания желудочно-кишечного тракта, плоскостопие.
Для удовлетворения личных образовательных потребностей ребенка в школе создаются кружки, секции, в которых задействовано 86 детей. Вторая половина дня охватывает детей с первого по одиннадцатый класс. Из 110 учащихся 19 учащихся проживают на периферии, что вызывает определённые трудности с подвозом и соответственно с занятиями во вторую половину дня, но школа находит возможность задействовать их.
В качестве приоритетов в деятельности объединений необходимо выделить следующие:
- предоставление каждому ребенку, исходя из его способностей и склонностей, ценностных ориентаций, возможности реализовать себя;
- стимулирование творческой активности ребенка, развитие его способностей, стремления к самостоятельному решению проблем и постоянному самообразованию;
- активное усвоение содержания образования, прогнозирование его применения в различных ситуациях;
- обогащение жизненного опыта ребенка, самостоятельная оценка действий, событий и соответственное построение своего поведения.
Специфика содержания занятий во вторую половину дня определяется образовательной направленностью школы, отсутствием фиксированных сроков завершения.
Задача второй половины дня заключается в поиске наиболее доступных форм, обеспечивающих широкий охват детей, чтобы создать благоприятную почву для творческой деятельности детей и раскрытия их творческих способностей на первой и второй ступенях обучения, создать условия для наиболее полной самореализации в среднем и старшем звене.
Внеурочная воспитательная работа:
| Наименование объединений | Классы | ФИО руководителя, кв. категория | Количество учащихся |
| Школьный театр «Петрушка» | 1-4 | Лигаёва Г.В. | 11 |
| Кружок «Шахматная школа» | 1-4 | Сафонова Н.Л. | 12 |
| Кружок «Юный эколог» | 1-4 | Костюк О.В. | 11 |
| Кружок «Художественное рукоделие» | 1-4 | Фёдорова Т.В. | 13 |
| Спортивная секция (ОФП) | 5-11 | Снесарь Н.В. | 20 |
| «Юный художник» | 5-8 | Новова А.Н. | 20 |
| Спортивная школа (ДЮСШ) волейбол | 1-11 | Вершинин А.П. Водолазко С.А Зенкин С.И. | 60 |
| Тренажерный зал | 2-11 | Вершинина Е.А | 25 |
Большое значение в школе уделяется спортивно-оздоровительному направлению: 64учащихся посещает волейбольную секцию. Учащиеся школы на протяжении многих лет принимают участие в соревнованиях по волейболу, как на уровне района, так и на уровне края. Занимая первые места, учащиеся нашей школы входят в районную спортивную команду.
Удалённость от культурного центра района не позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических потребностей учащихся, что сказывается на образовательной ситуации в школе. Но школа имеет благоприятное социально – культурное окружение: она расположена на территории СДК, ДЮКФП и библиотеки. СДК и библиотека также привлекают учащихся организацией работы объединений по интересам. В СДК учащиеся посещают вокальный, кукольный, вязание, бисер оплетение, оригами, изостудия, мягкая игрушка, принимают участие в концертах СДК, на школьных торжественных линейках, в районных мероприятиях. Абонентами сельской библиотеки являются 86% учащихся. Школа и библиотека проводят совместные мероприятия, задействовав все ступени обучения.
Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах
| ФИО ребенка | дата | Дисциплина (предмет) | Мероприятия | Уровень районный, городской, региональный, окружной, всероссийский, международный | результат |
| Чистова Н.М | 01.04. 2011г | вокал | «Хрустальная капель» | районный | 3 место |
| Савельева Д.С. | 15.12.2010 | волейбол | «Школьная спортивная лига» | Зональные | 1 место |
| Леонтьева К.С | 01.04. 2011 г | вокал | «Хрустальная капель» | районный | лауреат |
| Булдаков Д.П | 08.01 2011г | математика | «Олимпиада» | районный | участие |
| Булдаков Д.П | 13.04. 2011 г | Резьба по дереву | Выставка | районный | участие |
| Волкова Е.В | 13.04. 2011г | Аппликация | Выставка | районный | участие |
| Волкова П.В | 13.04. 2011 г | Аппликация | Выставка | районный | участие |
| Непомнящий А.С | 5.05.2010 | волейбол | «Школьная спортивная лига» | районный | 1 место |
| Непомнящий А.С | .05.2010 10-11.10.11 | Легкая атлетика Волейбол | Соревнования | Зональный краевой | 1 место 1 место |
| Кононов М.В | 15.03. 2011 18.10.11 | Волейбол теннис | соревнования | Зональный районный | 3 место 2 место |
| Кононов Р.В | 15.03.20 11 18.10.11 | Волейбол теннис | соревнования | Зональный районный | 3 место 2 место |
| Пачекутов Алексей | 15.03.20 | волейбол | соревнования | зональный | 3 место |
| Федоров С.В. | 30.05.09 2010г | математика | Кенгуру | междунар | 1 место |
| Чистов В.М | 25.11.10 | Русский | Рус. медвежонок | международ | 3 место |
| Кайзер К.В | 2011г | Литературный калейдоскоп | районный | сертификат |
| Федорова С.В | 25.12.08 29.06.09 | Школьное сочинение Модуль Сибирское разнотравье | Краевой районный | 2 место грамота |
| Семенов В.Г | 13.11.2010 | олимпиада | районный | участие |
| Саломатова Д.А | 25.10.2010 | Спортивные соревнования | районный | 2 место грамота |
| Бойкова А.С | 13.11.2010 | математика | школьный | грамота |
| Добрынкина Д.Д | 21.03.2011 | Конкурс «Человек и природа» ЧИП | российский | Вошла в 10% лучших детей по России |
| Кондратьева О.В | 12.04.2010 | Спортивные соревнования | районный | 1 место по волейболу |
| Лигаев А.Р | 24.05.2011 | Спортивные соревнования | районный | 3место по волейболу |
| Сластенова В.Р | 24.10. 2011 | Конкурс | районный | 3место «Мир фантазии» |
| Гайдулина А.А  | 24.10. 2011 | Конкурс | районный | 2место «Мир фантазии» |
Анализ состояния образовательного процесса.
Этой проблеме в школе уделяется особое внимание вследствие ряда причин:
- Преобразования в области современного образования.
- Снижение качества сдачи экзаменов.
- Низкий уровень сформированности надпредметных компетентностей.
- Пассивность педагогов.
Результаты сформированности предметной компентности
Качество обученности учащихся по годам:
| | Переведено | Оставлено на второй год | Качество успеваемости |
| 2006-2007 | 136/7 | - | 39,8% |
| 2007-2008 | 135/8 | - | 38,5% |
| 2008-2009 | 119/1/4 | 1 | 38,9% |
| 2009-2010 | 142/1/7 | - | 36,9% |
| 2010-2011 | 90/4+5 | - | 41% |
Анализируя данные таблицы, можно сделать точный вывод о нестабильности качества.
Одним из результатов качества процесса обучения являются показатели ЕГЭ по русскому языку и математике за последние четыре года (а также результаты по другим предметам, сдаваемым в форме ЕГЭ: химии и биологии, литературе и физике):
| Предметы | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 | Не получили образования |
| Русский язык | 3,2б | 56,2б | 53 | 3 |
| Математика | 3,2б | 39б | 37 | |
| Обществознание | | 51б | 49 | |
| Физика | 4б | 64б | | |
| Литература | | 51б | 63 | |
| Информатика и ИКТ | | 60б | | |
| Химия | | | 38б | |
| Учебный год | Число учащихся | Успевае- мость % | Качество обучения % | Остались на второй год обучения | Не получили образования | |
| основного | среднего | |||||
| 2008-2009 | 196 | 100% | 33% | 0 | 0 | 0 |
| 2009-2010 | 184 | 99% | 34% | 0 | 0 | 1(по болезни) |
| 2010-2011 | 154 | 99% | 32% | 1 | 0 | 0 |
Показатели работы со способными детьми
Динамика численности медалистов
| медалисты | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| золотая медаль | - | 1 | - |
| серебряная медаль | - | - | - |
| общее число медалистов | - | 1 | - |
Следующим результатом качества обучения является участие учащихся в олимпиадах на уровне района и края. Данная ниже таблица отражает количество участников и процент победителей районных олимпиад.
| 1 | районная олимпиада | 2009-2010 | 1 место по информатике – Малюченко Анастасия, 3 место по немецкому языку – Тимофеева Полина, Тимофеев Антон. |
| 2010-2011 | 2 место по информатике – Шуппе Алена | ||
| 2011-2012 | среди 7-х классов Кононов Максим (география) 3 место; среди 8-х классов Абросимов Леша (биология и география) 3 место; среди 9-х классов Тимофеева Полина (немецкий язык) 3 место; среди 10 -х классов Булдаков Дима (ОБЖ и технология) 2-ые места, Волкова Катя (технология) 3 место; среди 11-х классов: Шуппе Алена (немецкий язык) 2 место. |
Развитие воспитания в социальной среде.
Личностный подход является ведущим в воспитательном процессе нашей школы. В педагогическом коллективе три основных правила
- Принимать ребенка таким, каков он есть: не бороться с его природой, а развивать то что уже есть, и выращивать то, чего пока нет. Терпение- « вот истинное мужество»- говорили древние.
- Если педагог хочет чтобы ребенок был добр, честен, великодушен, трудолюбив, он должен последовательно внушать ему социально ценные установки.
- Воспитание есть изменение в позитивном ключе отношений к товарищам, к миру, но прежде всего к себе.
В рамках школьной воспитательной системы в процессе деятельности складываются определенные отношения между детьми и взрослыми, и концепция воспитательной работы школы предусматривает определенные цели и задачи работы с детьми.
Ведущая педагогическая идея нашей школы: развитие гуманистической воспитательной системы, включающей в себя детей и взрослых (педагогов, сотрудников, родителей), являющейся социально - психологической нишей личности и способствующей её самореализации. Основой служит представление всем стартовых возможностей, создание условий для самореализации личности, развитие индивидуальных способностей ребенка.
Для реализации цели поставлены и определены основные задачи:
- Полное раскрытие личностных качеств, природных способностей.
- Формирование целостной картины мира личности.
- Развитие творческой активности и формирование социальной ответственности личности
- Наша модель воспитательной системы была создана на основе:
1. Анализа планов воспитательной работы школы прошлых лет. Особое внимание мы уделили таким параметрам:
- Выполнение воспитательных задач
- Эффективность мероприятий, в том числе и традиционных для нашей школы
- Взаимодействие всех элементов воспитательной системы
2. Проведенного диагностического исследования детей всех ступеней, в ходе, которого выяснили:
- Уровень воспитанности по основным морально-нравственным качествам
- Выявлены интересы и потребности детей.
3. Проведенного исследования среди родителей на предмет их запросов к воспитательной и развивающей деятельности детей.
4. Работы с педагогическим коллективом:
- Проведена оценка профессиональной подготовки педагогических кадров
- Поиск проблем в воспитательной работе: на методических советах классных руководителей, школьном педагогическом совете.
5. Проведенного исследования социальной среды:
- Анализ находящихся в нашем районе культурных и досуговых учреждений.
- Проведенный проблемно-ориентированный анализ и выявил ряд проблем, которые призвана решить данная система:
1. Достаточно высокая степень социальной пассивности учащихся. Причем эта пассивность распространяется, как на школьную жизнь, так является негативным фактором формирования недостаточно активной гражданской позиции.
2. Недостаточно развитые нравственно-эстетические качества личности. Кстати при исследовании мнения родителей, также была выявлена их заинтересованность в решении данной проблемы.
3. Слабая координация звеньев воспитательной системы школы, что зачастую нивелирует успеха отдельных ее частей.
Выявленные проблемы, а также наши концептуальные подходы и идеи легли в основу создания цели воспитательной системы школы.
Эффективность воспитательной работы зависит в значительной мере от планирования.
Воспитательный план является документом, указывающим содержательные ориентиры деятельности.
Чтобы план работы стал нашим помощником, мы стремимся к выполнению ряда требований.
1. Планируемые формы работы предусматривали реализацию целей и задач.
2. Ориентируем на реализацию потребностей и интересов детей( банк идей- детей, родителей)
3. Создаем условие для применения школьниками на практике знаний, полученных на уроке.
4. Отражаем основные события страны.
5. Включаем школьников в разные виды деятельности.
6. Главным является реальность и разумная насыщенность плана.
Воспитательный план школы имеет разделы:
1. Анализ воспитательной работы за год.
2. Задачи воспитательной работы на новый учебный год.
3. Содержание и формы работы с ученическим и педагогическим коллективом.
Этот раздел имеет определенную структуру и состоит из следующих разделов:
- Методическая работа с классными руководителями.
- Индивидуальная работа с педагогами.
- Работа с педагогами дополнительного образования.
- Организация общешкольных коллективных творческих дел.
- Работа с органами ученического самоуправления.
- Организация взаимодействия с внешкольными организациями.
Работа с родителями планируется отдельным планом раздела « Работа с родителями», куда входит и работа родительского комитета и темы родительских лекториев.
План для нас является предпосылкой успеха в воспитании школьников, когда он итог коллективного совместного творчества, поиска педагогов и учащихся, когда в основе процесса планирования лежит тесное взаимодействие, заинтересованное сотрудничество воспитателей и воспитанников. Организатором планирования является актив школьников.
Планы работы классных руководителей имеют разделы:
- Характеристику класса
- Анализ работы за прошлый год
- Задачи воспитательной работы на новый учебный год.
- Содержание плана.
- . Приоритетные направления воспитательной работы в рамках программы
«Здоровье»
«Я - патриот страны»
«Досуг»
«Семья»
Педагоги нашей школы используют в работе схему, которая состоит из блоков « Учение», « Общение», « Досуг», « Образ жизни», « Здоровье».
При планировании воспитательной работы классный руководитель предусматривает участие своих воспитанников в различных школьных и классных делах.
Учитывает познавательные интересы и творческие способности, проявляемые учащимися. Уделяет внимание воспитанности, их успеваемости.
Обращает внимание на успехи и достижения, работает с группой риска. Важным считает отношение школьников с окружающим их социумом. Следит за социально- психологическим микроклиматом в классе.
План составляется по полугодиям понедельно, с конкретными указаниями месяца и дат.
Кроме этого в свой план воспитательной работы включают раздел « Работа по направлению». У каждого педагога он отличается, так как это зависит от выбора школьников. Ребята выбирают в начале года любое направление: «Поиск», « Милосердие», « Экология», « Этика», «Эстетика», « Трудовое», « Оздоровительное» и посвящают этому более детальное, конкретное его изучение.
В соответствии с основным содержанием учебно-воспитательной деятельности школы совет образует отделы:
образования
спорта
культуры
трудовых дел
Заседания Совета старшеклассников проходят не реже одного раза в месяц ( по мере необходимости, могут проводится чаще).
. Президент совета принимает участие в работе педагогического совета, совещаниях при директоре школы, на которых обсуждаются вопросы жизнедеятельности коллектива учащихся, подготовка и проведение общешкольных мероприятий, взаимодействие школы с другими воспитательными учреждениями. Связь совета с классными коллективами осуществляется через старост, избираемых классными собраниями.
. Образ выпускника средней (полной) общей ступени образования
Нравственный потенциал:
Усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность».
Готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни.
Сознательная активность в общественных и классных делах, в работе с младшими школьниками.
Познавательный потенциал:
Сознательная потребность в более глубоких знаниях в отдельных областях науки, необходимых для дальнейшего образования
Наличие навыков самостоятельной учебной деятельности
Коммуникативный потенциал:
Владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов.
Способность контролировать и корректировать в общении и отношении с конкретным человеком свою и чужую агрессию.
Эстетический потенциал:
Стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты (потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов)
Желание творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности.
Физический потенциал:
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости.
Осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.
Уровень обученности:
100 % освоение основных учебных программ ( результат ЕГЭ по русскому языку, математике)
40 % выпускников должны учиться на «4» и «5».
Образ выпускника начальной ступени образования
Нравственный потенциал:
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «Родина», «природа», «товарищ».
Внутренняя потребность выполнять правила для учащихся, умение и стремление различать хорошие и плохие
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения
Способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.
Эстетический потенциал:
Способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности.
Апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал:
Подготовка к выполнению норматива по физической культуре
Понимание основ гигиены, теории и практики здоровьесберегающих нормативов.
Уровень обученности:
90 % освоение основных учебных программ
42 % выпускников должны учиться на «4» и «5»
Принципы воспитательной системы
Принцип вариативности
Право на добровольный выбор участия в деятельности детских объединений и в мероприятиях, проводимых в секциях, кружках, студиях
Принцип сотрудничества
Право ребенка выступать в качестве субъекта целепологания, т.е. право решать проблему « с двух сторон» - и взрослыми, и детьми
Принцип инновационный
Право на активный инновационный поиск ребенком варианта «своего» образования и педагога дополнительного образования
Принцип комфортности
Право развивать свои интересы и потребности в максимально комфортных для развития личности условиях
Принцип программности
Право, определяющее возможность получения детьми дополнительного образования в соответствии с самым широким спектром познавательных потребностей и интересов детей
Принцип самоуправления
Право на самоуправление школой
Принцип заинтересованности
Право на познание ребенком заинтересовавших его явлений в более увлекательной и интересной форме
Принцип адекватности
Право выбирать из предложенного максимального объема информации столько, сколько он может усвоить
Принцип коммуникативности
Право расширять круг делового и дружеского общения ребенка со сверстниками и взрослыми
Принцип адаптивности
Право на обеспечение механизмами и способами вхождения ребенка в сложную обстановку нестабильного общества
Формирование воспитательной среды в школе, содействующей самовыражению личности детей и педагогов:
поддержание благоприятного интеллектуального, нравственного и эмоционально – психологического климата в школе, наличие у детей и педагогов чувства комфортности, защищенности;
обеспечение реальной свободы выбора в основных сферах жизнедеятельности ребенка и взрослого;
существование реальных объектов и предметов для проявления учащимися и педагогами своих способностей;
восприятие и детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности своей жизнедеятельности;
создание системы психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных способностей;
использование в воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания;
моделирование и построение воспитательных систем в кружках, секциях, сориентированных на участие личности в деятельности по формированию и проявлению своих уникальных свойств и качеств;
создание системы мониторинга по отслеживанию изменений в развитии личности и коллектива.
Прогноз ожидаемых результатов.
1. Деятельность Школы, реализация её идей и задач развития позитивно скажутся на интеллектуальном развитии детей; повысится уровень осознанного отношения к учению, жизни вообще, расширится круг познавательных интересов.
2. Изучены и обобщены познавательные потребности, учебные и личностные предпочтения у учащихся школы на различных ступенях образования.
3. Опыт, приобретённый в различных сообществах, будет способствовать развитию навыков общения, социальной активности, ответственности.
Улучшатся взаимоотношения в семьях учащихся – боле глубоким станет понимание родителями и детьми друг друга. Более тесным станет общение семьи и школы.
Таким образом, решается одна из труднейших проблем обучения - мотивации к обучению. Хорошо известно, что если человек не хочет учиться, то и научить его ничему нельзя. В то же время мы хорошо понимаем, что подобное жизненное пространство должно быть организовано таким образом, чтобы в нем в стенах школы можно было бы и, самое главное, хотелось бы жить, проводить время хотя бы с какой-нибудь для себя пользой.
Важнейшей сферой пространства жизнедеятельности в школе для нас является творческой пространство, т.е. совокупность условий, побуждающих ребенка выражать себя в художественной форме.