Задачи проекта: определение на уровне гимназии объемов фонда оплаты труда, стимулирующей части, в общем объеме бюджетного финансирования
| Вид материала | Документы |
- Методика распределения стимулирующей части оплаты труда педагогических работников Общие, 588.55kb.
- Положение Ораспределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Муниципального, 383.15kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников муниципального, 870.46kb.
- Модельная методика распределения стимулирующей части фонда оплаты труда общеобразовательных, 330.71kb.
- Положение об экспертной комиссии по распределению стимулирующей части фонда оплаты, 72.06kb.
- Приказ, 176.27kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда сотрудников мдоу црр, 251.2kb.
- Доклад Управляющему совету по представлению на распределение стимулирующей части фонда, 250.54kb.
- Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда государственного бюджетного, 587.34kb.
- Методические рекомендации по исчислению заработной платы педагогических и руководящих, 194.68kb.
Оценка эффективности реализации проекта
| Критерий успешности реализации проекта | Результаты |
| Показатели:
| 1. Итоги муниципального мониторинга в 10-х классах: по русскому языку средний балл – 3,9; % качества – 74 по алгебре средний балл – 4,8; % качества – 100. Итоги успеваемости за 1 четверть 2007-2008 уч. г. по сравнению с предыдущим годом улучшились на 6,7% (с 57% до 63,7%). ЕМТ (4 кл.): математика, средний балл – 4,1; % качества -77; русский язык, средний балл – 3,6; % качества – 61. 2. Смотри в приложении «Достижения учащихся во внеучебной деятельности» 3. Итоги муниципального мониторинга в 6-х классах: Средний балл по русскому языку – 3,9; по литературе – 4,1; по географии – 3,9; по математике – 4,4; по истории – 4,5; по биологии – 3,9.Средний балл – 4,4. 4. Мониторинг готовности учащихся 1-х классов к обучению в школе в сентябре: средний балл – 10,8; процент качества – 75,8. Группа риска – 8 человек. Мониторинг результативности адаптационного периода 1-х классов (ноябрь): высокий – 7 человек (10%); средний – 37 человек (51%); полн. отнош. – 6 человек (9%); возм. дезадоптация - 6 человек (9%); дезадаптация – 3 (4%) – новые ученики. 5. Мониторинг обученности 5-х классов (апробация КИМОВ, российский уровень): 5а – 54%; 5б – 76%. |
| Критерий успешности управления инновационной деятельностью | Около 70% учителей гимназии участвовали в семинарах, проведенных на базе гимназии №32, по созданию системы качества образования в ноябре и декабре 2007 года: «Современное качество образования, управление, мониторинг, система оценки», «Здоровьесберегающая организация образовательного процесса – важнейшее условие обеспечения современного качества образования», «Качество образования: понятие, подходы, тенденции», «Современные образовательные технологии как условие достижения нового качества образования. Когнитивная технология обучения. Мониторинг образовательных результатов». Смотри в приложении «Информация о деятельности образовательного учреждения по организации занятости детей во внеурочное время» Смотри в приложении «Достижения учащихся во внеучебной деятельности» |
| Показатели: 1.Результаты экспериментальной и инновационной деятельности педагогического коллектива. 2. Мотивационная готовность учителей к инновационной деятельности 3.Количественные показатели состояния системы дополнительного образования | |
| Критерий успешности выполнения образовательного социального заказа Показатель: 1.Удовлетворенность родителей выполнением гимназией социального образовательного заказа. | 1. По результатам социального опроса родителей гимназии, проводимого на родительских конференциях, более 98% родителей выразили удовлетворенность выполнением гимназией социального образовательного заказа. 2. По результатам публичного отчёта в октябре 2007 года деятельность гимназии признана соответствующей заявленному статусу. |
Приложение 12.
Технология мониторинга
профессиональных компетенций и организационных ресурсов
учителя и администратора
Этап 1. Проектировочный
1. Ежегодно в мае учителем заполняется лист самопроектирования педагогической деятельности (таблица 1). Лист самопроектирования учителя представляет собой обязательство, которое учитель берет на основе рефлексивного анализа и оценки своей деятельности.
2. Под руководством классного руководителя и \ или тьютора профильного обучения, а также при участии родителей и \ или законных представителей, учащиеся гимназии заполняют листы планирования образовательной деятельности (таблица 2). С одной стороны, это формирует заказ гимназии на образовательные услуги, с другой - привлекает родителей к участию в управлении образовательным процессом, создает предпосылки для самообразовательной деятельности.
3. Заместители директора гимназии, составляющие административную команду гимназии, заполняют карты мониторинга «Моделирование системы компетенций руководителя» (таблица 3).
4. Моделирование системы компетенций руководителя исходит из компетенций учителя как критериев оценки управленческой деятельности, через перечень условий, необходимых для формирования данных ресурсов учителя. Этот подход позволяет выстроить систему компетенций учителя и администратора как критериев оценки их профессиональной деятельности, направленной на создание условий для формирования компетенций ученика. На уровне методической службы гимназии компетентный и рефлексивный подход в управлении осуществляется в рамках подпрограммы развития «Формирование личностно ориентированной методической системы гимназии», программы повышения квалификации педагогов «Новый педагогический профессионализм», разработанной на основе сетевого взаимодействия с профессиональными образовательными и научно-исследовательскими учреждениями.
Этап 2. Аналитический
1. По итогам учебного года экспертная группа Информационно-аналитического центра гимназии заполняет матрицу оценки качества образовательного процесса БРОКО (таблица 4).
2. Карта мониторинга компетенций руководителя заполняется сначала заместителями директора (таблица 5), затем экспертной группой, в состав которой входят все члены Информационно-аналитического центра гимназии, по результатам годичного административного контроля, анализа научно- методической и экспериментальной работы гимназии.
3. Технология блочно-рейтинговой оценки результатов деятельности работников гимназии используется в совокупности с технологией компетентностного подхода. Технология блочно-рейтинговой оценки стимулирует всех работников гимназии к осознанию и решению своих профессиональных проблем, постоянному повышению педагогического и управленческого профессионализма.
Компетенции молодого россиянина
Родители
Учащиеся
Компетенции выпускника гимназии
Самопроектирование педагогической деятельности учителей гимназии
Самопроектирование
индивидуальной образовательной деятельности гимназиста
Самопроектирование
системы управленческих компетенций
заместителя директора гимназии
Схема 1. Формирование образовательных и профессиональных компетенций участников образовательного процесса на основе технологии самопроектирования
Этап 3. Рефлексивный
1. В конце первой четверти проводится анализ формирования проектировочных и образовательных компетентностей учащихся как результат деятельности педагогов - воспитателей (таблица 6).
2. Учителем заполняется карта мониторинга (таблица 7) - «Проектирование системы компетенций учителя от системы компетенций выпускника гимназии»).
3. Самооценка и экспертная оценка производятся в десятибалльной системе, параметры и критерии оценки приведены в таблицах. При различиях самооценки и экспертной оценки каких-либо параметров так, что меняется группа (I группа: 8–10 баллов, II группа: 6–7 баллов, III группа: 5 баллов и менее), члены экспертной группы проводят индивидуальные собеседования для выбора направления и вида деятельности по повышению уровня компетенций.
4. При совпадении самооценки и экспертной оценки деятельности учителя в I и II группе баллов учитель сам выбирает форму и вид научно-методической и исследовательской деятельности в следующем году. Если самооценка и экспертная оценка совпала, но в III группе, направления и виды деятельности по повышению уровня данной компетенции учитель выбирает по согласованию с экспертной группой. Карты мониторинга хранятся в методическом кабинете, являются материалом для ежегодного анализа.
5. На основе анализа формирования компетентностей учителей гимназии, заместители директора проводят самоанализ собственной деятельности на соответствие рабочей системы компетенций руководителя системе компетенций учителя, а также на сопоставление функциональных обязанностей заместителя директора системе профессиональных компетенций (таблицы 8, 9).
В данной работе использованы следующие материалы:
1. Н. Галеева, И. Корнеева. Проектирование системы профессиональных компетенций зам. директора школы по УВР. «Управление школой», №17, 20, 2006 г.
2. Н.Галеева. Завуч и учитель как субъекты управления качеством образовательного процесса, «Управление школой», № 17, 2007 г.
Приложение 13.
Процедура оценки качества образовательной деятельности
на основе БРОКО
Для определения соответствия деятельности педагогического работника гимназии критериям качества образования, принятым в гимназии применяется методика блочно-рейтинговой оценки качества образования.
Блочно-рейтинговая оценка качества образования (БРОКО) позволяет решать задачи статистических выборок и анализа состояния детского контингента.
Технология блочно-рейтинговой оценки результатов деятельности работников гимназии используется в совокупности с технологией компетентностного подхода, что позволяет вывести систему критериев, показателей критериев и индикаторов для оценки образовательной деятельности.
Источниками информации являются:
- итоговые ведомости успеваемости по предметам;
- документация заместителей директора по блокам деятельности (БРОКО), представленная в электронной версии программы;
- статистически обработанные результаты наблюдений по программе ВШК;
- диагностические карты и листы самопроектирования педагогической деятельности, заполняемые учителем;
- программы моделирования управленческих компетенций руководителей;
- листы самопроектирования образовательной деятельности учащихся;
- паспорта здоровья учащихся;
- статистически обработанные результаты наблюдений психолога и социального педагога;
- результаты анкетирования родителей, выпускников и представителей местных сообществ;
- мониторинг удовлетворенности качеством образовательных услуг.
На основании полученной информации заполняются матрицы блочно-рейтинговой оценки деятельности учителя, администратора, специалиста, подсчитывается количество баллов и выстраивается рейтинговая таблица результативности педагогической деятельности гимназии.
В течение мотивационно-диагностического периода с 20-го по 20-е число последнего месяца каждого квартала Информационно-аналитический центр (ИАЦ) проводит мониторинг соотнесения обязательств педагогов по листам самопроектирования с ресурсным обеспечением (профессиональными компетенциями, скоростью положительной динамики развития образовательных достижений учащихся, динамикой показателей психосоматического здоровья).
При оценке качества деятельности руководителя учитываются показатели качества деятельности подразделения, сформированность профессиональных компетенций педагогов.
По каждому критерию разработана система показателей, параметры показателя, исчисляемые в баллах. Статистическая обработка данных по каждому блоку деятельности и суммарный результат осуществляется с помощью электронной версии блочно-рейтинговой системы оценки качества (БРОКО), разработанной НМС и ИАЦ совместно с кафедрой математики и информатики.
Конкретизация результатов деятельности на основе оценки профессиональных ресурсов и выстраивание рейтинговой шкалы по результатам работы Центра производится ежеквартально.
Основным направлением деятельности ИАЦ является создание открытой информационной образовательной среды гимназии, информирование всех участников образовательного процесса о состоянии учебно-воспитательной работы через образовательный сайт гимназии, публичные доклады гимназии.
Мониторинг осуществляется группой аналитиков из числа представителей администрации и органов самоуправления, тематическими комиссиями и рабочими группами.
Два раза в год проводятся заседания тематических комиссий для рассмотрения результатов мониторинговых исследований.
Итоги мониторинга подводятся два раза в год в аналитических отчетах ИАЦ гимназии с выводами о степени достижения целей и необходимости корректировки плана. Отчеты помещаются на Интернет-сервер.
Контроль за проведением мониторинга осуществляет учебная часть, службы гимназии, Информационно-аналитический центр.
Инструкция по заполнению базы данных
блочно-рейтинговой оценки качества образования БРОКО
Предлагаемая база данных рассчитана на педагогический коллектив в составе ста человек (200 человек).
- При открытии файла не отключать МАКРОСЫ
- На листе «Блок 1.1.» в столбец «Ф.И.О. учителя» заносятся фамилии учителей. Этот список будет автоматически повторятся на всех листах базы данных.
- Следующим этапом является заполнение базы данных в соответствии с критериями, заложенными в БРОКО.
- Суммирование баллов по каждому блоку и подведение общего итога происходит автоматически.
- На листе «Рейтинг» по нажатии кнопки РЕЙТИНГ происходит автоматическое распределение учителей с соответствии с количеством набранных баллов.
- По кнопке ОЧИСТКА происходит очистка ячеек с данными на каждом листе.