Публичный отчёт моу «Шелаевская средняя общеобазовательная школа» за 2010 2011 учебный год в 2010-2011учебном году, продолжая работать над методической темой
| Вид материала | Публичный отчет |
- Публичный доклад директора школы за 2010-2011, 745.63kb.
- Публичный отчет моу «Школа-интернат №66 за 2010/ 2011 уч год в 2010-2011 учебном году, 1952.69kb.
- Анализ методической работы моу сош №1 муниципального образования Павловский район, 593.7kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2010-2011 учебный год, 1499.52kb.
- Анализ методической работы моу «Трусовская сош» 2008 2009 учебный год, 65.3kb.
- Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы образовательного, 24.98kb.
- Публичный доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №10» за 2009-2010 учебный год, 1537.26kb.
- Публичный отчет о работе моу сош №1 в 2009-2010 учебном году г. Онега, июнь 2010 года, 465.5kb.
- Публичный доклад маоу «Средняя общеобразовательная школа №12» за 2010- 2011 учебный, 567.78kb.
- Публичный отчет моу "Средняя общеобразовательная школа №48 за 2010-2011 учебный год", 474.37kb.
Публичный отчёт
МОУ «Шелаевская средняя общеобазовательная школа »
за 2010 – 2011 учебный год
В 2010-2011учебном году, продолжая работать над методической темой: «Развитие интеллектуальных и творческих возможностей учащихся на уроках и во внеурочное время через внедрение новых педагогических технологий», реализуя программу развития школы «Самореализация личности в условиях социокультурного комплекса на селе» на 2007-2011
педколлектив школы уделял большое внимание развитию опытно экспериментальной деятельности, анализу и обобщению с целью построения теории и методологии содержания и создания организационно-педагогических условий, обеспечивающих самореализацию личности, на разработку классификации и критериев оценки качества развивающей образовательной среды школы, ее внешнего социума, направленных на самореализацию личности.
Анализ деятельности, направленной на получение бесплатного основного и среднего (полного) образования.
В работе с учащимися школа руководствовалась Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области, Комитета образования администрации муниципального района «Город Валуйки и Валуйский район», внутренними приказами, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
В 2010-2011 учебном году школа работала в режиме 6-дневной недели. В начальной, основной и средней школах на конец года обучалось 298 ученика.
Экспертиза учебного плана.
Учебный план школы на 2010-2011учебный год разработан на основе базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования и в соответствии с приказом № 656 от 26 апреля 2006 года Управления образования и науки Белгородской области, а также с учётом:
Федеральный уровень
- Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 статьи 9,15,32 (ред. от 27.12.2009)"Об образовании"
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении– пункты 41,42, утвержденное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196;
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.№1178-02), зарегистрированные Минюстом России 05.12.2002г., регистрационный номер 3997;
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная приказом Министерства образования РФ от 18.07.2002г №2783;
- 100 – ФЗ от 21.07.2005г. «О воинской обязанности и военной службе».
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312;
- Приказ Минобрнауки РФ от 20 августа 2008 года №241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002г. №29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;
- Примерные программы по предметам
Региональный уровень
- Закон Белгородской области от 3.07.2006г. №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;
- Закон Белгородской области от 4.06. 2009 года №282 «О внесении изменений в закон Белгородской области «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области»;
- Приказ управления образования и науки Белгородской области от 26.04.2006г. №656 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования»;
- Приказ управления образования и науки Белгородской области от 23.06.2006г. №1021 «Об утверждении базисного учебного плана для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений и классов VII и VIII видов»;
- Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 25.06.2008г. №1345 «Об утверждении Концепции развития системы общего среднего образования Белгородской области и организационного плана ее реализации»;
- Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 05.05.2008г. №9-06/1847-ЛИ «Об организации начальной профессиональной подготовки в условиях реализации универсального и профильного обучения»;
- Приказ департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 06.05.2009г. №935 «О внесении изменений в базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений области»;
- Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 10.09.2009г. № 9-06/3423-ВА «Рекомендации по формированию классов, их наполняемости и максимальном объеме учебной нагрузки»;
- Методические письма Белгородского регионального института повышения квалификации и переподготовки специалистов о преподавании предметов в 2010-2011 учебном году;
- Инструктивное письмо департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области «Об использовании БУП в общеобразовательных учреждениях области в 2010-2011 учебном году»;13.05.2010г. № 9-06/2731-ВА
- Муниципальный уровень
- Приказ муниципального органа управления образованием «О согласовании учебных планов на 2010-2011 учебный год» №297-од от 26.05.2010г.
Школьный уровень
- Устав ОУ;
- Образовательная программа ОУ.
Учебный план обеспечивал достижение следующих целей:
- Обеспечение базового образования учащихся;
- Обеспечение расширенного изучения отдельных предметов программы полного общего образования.
- Дифференциации образования на каждой ступени обучения и создание максимально вариативной образовательной среды.
- Расширение возможностей социализации учащихся, обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ высшего и профессионального образования.
Учебный план школы обеспечивал вариативность образовательной подготовки школьников на всех ступенях образования и сохранял единое образовательное пространство. Учебный план школы состоял из предметов базисного и вариативного компонентов, что позволяло создать оптимальный уровень общей учебной нагрузки учащихся, удовлетворить потребности учащихся всех возрастных групп, предоставить возможность изучать предметы, как на базовом, так и расширенном уровне. Образовательный процесс осуществлялся в соответствии с уровнями общеобразовательных программ на всех ступеней образования:
I ступень – начальное образование (1-4 классы)
II ступень – основное (общее) образование (5-9 классы);
III ступень – среднее (полное) образование (10-11 классы).
Урочные занятия проводились в одну смену.
В школе предоставляется широкая возможность школьникам выбора деятельности по интересам: элективных и учебных курсов по предметам, а также посещение кружков, студий, спортивных секций в рамках блока дополнительного образования.
Использование часов школьного компонента
| Начальная школа | Основная школа | Старшая школа |
| 3 час предмета «Физическая культура» | 5 класс -4 час предмета «Физическая культура» - У.К. «вокруг тебя - мир» | У.к. «Решение расчётных задач по химии» |
| | 6 класс -4 час предмета «Физическая культура» -0,5ч \нед. География - 0,5ч \нед. Биология | У.к. «Русское правописание: орфография и пунктуация» |
| | 7 класс - У.К. «Вокруг тебя - мир» -У.К. «Русская словесность» -3 час предмета «Физическая культура» | У.к. «Решение математических задач повышенной трудности» |
| | 8 класс - У.к.«Практикум по общей биологии» - У.к. «Краеведение» -3 час предмета «Физическая культура» | У.к. «Основы избирательного права» |
| | 9 класс - У.к. «Моя профессиональная карьера» - У.к. «Основы избирательного права» - У.к. «Подготовка к написанию сжатого изложения » - У.к. «Тестовые задания :сложности и пути решения» -3 час предмета «Физическая культура» | У.к. «Астрономия» |
| | | У.к. по обществознанию «Основы предпринимательства» |
| | | У.к. по географии «Политическая карта мира» |
| | | У.к. «Методы решения задач по физике» |
| | | Э.к. «Информатика» |
| | | Э.к. «Малый практикум по исследованию эколого-химического состояния природных и пищевых объектов» |
Расписание уроков было составлено в соответствии с нормами учебных нагрузок, заложенными в учебном плане с учетом оптимальной умственной работоспособности детей школьного возраста.
Защита учащихся от перегрузок осуществляется по следующим программам:
- выполнение санитарно- гигиенических норм при организации учебного процесса
- занятиями активно- двигательного характера
- разработка и введение интегративных курсов
- проведение экскурсионных мероприятий;
- проведение физкультминуток на уроках
- контроль объёма учебной нагрузки - количество уроков, время на выполнение домашних заданий; нагрузкой дополнительных занятий в школе;
Учащиеся 11 класса получили свидетельства об окончании курсов по профессии «Водитель категории «В»»_10 человек , «Тракторист-машинист категории «С» - 12 человек.
Учебный план на 2010-2011учебный год выполнен, учебные программы пройдены.
Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопросов о предупреждении неуспеваемости второгодничества. За последние 3 года все учащиеся 9-11 классов, обучавшиеся в школе, получили аттестат об основном общем и среднем образовании.
В школе обучаются все дети школьного возраста прилегающей территории, отсев из школы не допускается. В школе созданы все условия для сохранения контингента: помощь малообеспеченным детям в оплате питания.
В целях обеспечения образовательного процесса используются следующие помещения: 19 классных аудиторий, 2 стационарных компьютерных класса, , 2 лингафонных кабинета, библиотека-медиатека, спортивный зал , актовый зал, административные и служебные помещения.
Для занятий спортом имеются: спортивный зал , стадион. Классные помещения оборудованы необходимой учебной мебелью.
Для реализации программ основного общего и среднего (полного) общего образования все предметные кабинеты оборудованы полностью. В образовательном учреждении созданы условия для функционирования единой информационной системы: в учебных кабинетах имеется компьютерное оборудование, а также множительная техника для обеспечения учащихся учебно-дидактическими материалами. Компьютерные классы, административные кабинеты, все учебные кабинеты и библиотека объединены в единую локальную сеть с выход в Интернет.
Предметные кабинеты функционируют в самостоятельном режиме. Учебные кабинеты оборудованы видео- и аудиотехникой. На все кабинеты оформлены соответствующие паспорта.
Школа имеет актовый зал на 120 мест, оборудованный и оформленный в соответствии с современными требованиями.
Медицинское обслуживание осуществляет медицинская сестра по договору с Уразовской районной больницей №2.
Строительные, санитарные и гигиенические нормы, нормы пожарной безопасности общеобразовательным учреждением выполняются.
Условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и педагогических работников соответствует установленным требованиям.
Анализ методической работы школы в 2010-2011учебном году.
Цель анализа: выявить степень эффективности методической работы в школе и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.
Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.
Объекты анализа
- содержание основных направлений деятельности;
- работа над методической проблемой;
- работа методического совета;
- работа методических объединений,;
- аттестация педагогических кадров;
- обобщение опыта;
- формы работы с педагогическими кадрами: коллективные, групповые, индивидуальные;
- научно-исследовательская, инновационная работа педагогов;
- участие учителей в работе педсоветов, научно-практических конференций, семинаров, смотров, конкурсов, предметных декад, городских и областных мероприятиях;
- использование педагогами современных образовательных технологий;
- практическое использование учителями опыта своих коллег, педагогов района, области.
Организатором и координатором методической работы на уровне школы выступает методическая служба – совокупность различных структур и видов деятельности, реализующих функции методической поддержки участников образовательного процесса в целях обеспечения качества образования.
Работа методической службы в 2010- 2011 учебном году была ориентирована на реализацию стратегических направлений развития школы, задач, определённых в качестве приоритетных в результате анализа предыдущего учебного года:
- Организация оптимального учебно-воспитательного процесса на базе личностно ориентированного подхода.
- Оперативное решение учебно-воспитательных и научно-методических вопросов.
- Внедрение новых технологий обучения и воспитания.
- Формирование оптимального учебного плана с учетом уровня развития и потребностей обучающихся.
- Развитие мировоззрения, профессионально-ценностных ориентаций, убеждений учителей, адекватных задачам развития гимназии.
- Развитие мотивов профессиональной творческой деятельности учителя.
- Развитие современного, диалектического стиля педагогического мышления учителя.
- Развитие готовности к профессиональному самосовершенствованию, работе над собой.
- Разработка системы диагностики и мониторинга с целью определения стартового уровня и дальнейшего отслеживания развития обучающихся.
- Научно-методическое обеспечение проведения плановых мероприятий.
- Работа с педагогическим кадрами.
Методическая работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.
В школе работает высококвалифицированный творческий педагогический коллектив, способный обеспечить высокий уровень профильного обучения, создать условия для индивидуального развития учеников.
Для учителей школы стали традиционными отобранные и отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Формы методической работы:
- теоретические семинары, часы педагогической теории (доклады, сообщения);
- семинары-практикумы (сообщения с рассказом фрагментов уроков, классных часов, внеклассных, внешкольных мероприятий);
- обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки;
- обсуждение отдельных открытых, взаимопосещенных уроков;
- обсуждение «срезов знаний», вопросов для тестирования и анкетирования учащихся;
- разнообразные выставки, отчеты по самообразованию, рефераты, разработки уроков, изготовление наглядных пособий; выставки лучших продуктов творчества детей и т.д.;
- обсуждение актуального педагогического опыта, его распространение и внедрение;
- педагогические советы;
- научно-методический совет;
- методические объединения;
- предметные недели;
- творческие отчеты учителей;
- педагогический мониторинг;
- аттестация учителей;
- консультации, анкетирование;
- самообразование;
- опытно-экспериментальная работа.
Поставленные задачи в основном выполнены, чему способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;
- анализ выполнения принятых управленческих решений;
- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности;
- сложившаяся система методической работы.
В соответствии с поставленными задачами, методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
1) работа методического совета
2) подбор и расстановка кадров:
- кадровый состав;
- качественный состав педагогических кадров школы по уровню образования,
- повышение квалификации учителей
3) различные формы методической работы по повышению профессионального мастерства сотрудников школы
4) экспериментальная работа
5) работа предметных методических объединений.
АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- Работа методического совета школы
Цель анализа: выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.
План работы МС подчинен задачам методической службы в соответствии с методической темой школы. На 2010-2011учебный год план выполнен полностью. В течение года методическим советом было проведено шесть заседаний.
Вывод: вся деятельность методического совета способствовала росту педагогического мастерства учителя.
Проблема: деятельность методического совета так и не смогла повысить качество и эффективность учебно-воспитательного процесса.
Задачи: - пересмотреть состав МС и включить педагогов, способных принимать нестандартные решения;
- организовать активное участие членов МС в реализации программы развития, в инновационных и опытно-экспериментальных процессах;
- направить деятельность МС на повышение уровня педагогического мастерства педагогов с учетом их реального уровня компетентности и в соответствии с потребностями учителей.
- Подбор и расстановка кадров, повышение квалификации и категорийности педагогических кадров.
Цель анализа: анализ подбора и расстановки кадров, выявление результативности повышения квалификации, педагогического мастерства и категорийности кадров на результативность учебно-воспитательного процесса.
а) кадровый и качественный состав педагогических кадров
В 2010-2011 учебном году в школе трудились 37 педагогических работников.
87% педагогов школы имеют высшее образование. 75% педагогов имеют стаж работы более 10 лет. 89 % педагогов имеют квалификационные категории.
Вывод: кадровый состав имеет высокий педагогический уровень.
Проблемы: у ряда учителей учебная нагрузка невысокая и им приходится совмещать преподавание основного предмета с другим.
Задачи: провести комплектование школы педагогическими кадрами на 2011-2012 учебный год, провести педагогически целесообразную их расстановку.
Учитывая уровень учебно-воспитательного процесса, сложившейся традиции, запросы и потребности учителей, учебно-материальной базы, а так же особенностей состава учащихся учителя работали над единой методической темой «Развитие интеллектуальных и творческих возможностей учащихся на уроках и во внеурочное время через внедрение новых педагогических технологий»
Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными детьми, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой.
Каждое методическое объединение работало над своей методической темой, тесно связанной с методической темой школы, и в своей деятельности прежде всего ориентировались на организацию методической помощи учителю в межкурсовой период.
Одной из проблем в 2010-2011 учебном году являлась проблема преемственности между дошкольным и начальным звеном системы образования. Актуальность данной проблемы в последнее десятилетие возросла в связи с внедрением в образовательный процесс новых развивающих программ и технологий, направленных на развитие творческой личности школьника
Поэтому в ноябре 2010 года было проведено совместное заседание учителей начальных классов и воспитателей детского сада по теме:
« Преемственность между дошкольным и школьным образованием как процесс воспитания и обучения ребенка».Воспитателем МДОУ «Детский сад «Родничок с Колыхалино» Саловой А.Н. было проведено открытое занятие по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе по теме: «Количественный состав числа 8. Представление о цифре 8», на котором она учила детей составлять число 8, называть соседей данного числа, упражняла в ориентировке и пространстве, развивала внимание, память, логическое мышление.На базе МДОУ детского сада комбинированного вида с Шелаево было проведено открытое занятие в логопедической группе Полстяной М.А.,где логопед использовала пальчиковую гимнастику как коррекционно развивающее средство для подготовки мелкой моторики рук к овладению детьми навыками письма.Учителя 1 классов Гончарова И А и Горохова АМ рассказали о диагностике успешности обучения. Школьный психолог Сергеева НН дала рекомендации по теме: «Что нужно узнать о психологической и интеллектуальной готовности детей к школе» На заседании «Круглого стола» по теме: «Условия реализации преемственности между дошкольным и начальным звеном системы образования». выступили воспитатели детских садов Кубаева Н А, Евтеева ВН,учителя начальных классов Ватутина А Н, Кубаева ЛИ,Ерохина ЕВ. В своих выступлениях они отметили,что реализация преемственных связей требуют решения следующих задач:
- обеспечение «охранительной функции» процесса обучения - недопустимость умственных перегрузок, использование здоровьесберегающих технологий, поддержание эмоционально-положительного отношения ребёнка к познавательной деятельности.
- Организации процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом его самоценности: опора на потребности и возможности детей; создание условий для сохранения детской индивидуальности, раскрытия и развития способностей каждого ребёнка.
- Приоритетное развитие личности будущего первоклассника, формирование тех интеллектуальных и социальных качеств,без которых его обучение в школе не будет успешным.
На этой основе члены МО сформулировали конкретные преемственные и перспективные задачи дошкольного учреждения и начальной школы, главной целью которых является создание условий для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению,развитию его новых социальных ролей и новой ведущей деятельности.Необходимо рассматривать преемственность как обеспечение непрерывного образования с учетом самоценности данного возраста, как перспективность развития ребенка.
Однако, не все учителя начальных классов и воспитатели выполняют требования преемственности. Учителя МО начальных классов внесли предложение о том, что им необходимо больше посещать занятий в детском саду, ввести в практику школы и детского сада единые методические дни,проводить малые педсоветы,педагогическую и психологическую диагностику,консультативную работу с педагогами,воспитателями,родителями, коррекционно-развивающую и аналитическую работу. Это поможет быстрейшей адаптации детей в начальной школе, а также профилактике и коррекции школьной дезатаптации. Таким образом осуществляется психолого-педагогическое сопровождение естественного развития учащихся.
Организация проектной деятельности учащихся становится все более популярной в современной образовательной практике.Её возрождение связано с реформированием школьного образования ,поиском продуктивных форм познавательной деятельности школьников.