Доклад ректора
| Вид материала | Доклад |
- Доклад и о. ректора Н. Р. Абрукова «Стратегия и задачи развития книту-каи на 2012 год», 229.23kb.
- Доклад Ю. Ф. Гортышова, ректора кгту им. А. Н. Туполева, 468.83kb.
- Г. Е. Володину с вопросом о выдвижении кандидатуры действующего ректора гу-вшэ, 413.21kb.
- Доклад Ректора федерального государственного учреждения высшего профессионального образования, 285.67kb.
- Доклад ректора да мид РФ а. Н. Панова о работе дипломатической академии в 2009-2010, 267.01kb.
- Справка о кандидате по выборам ректора фгоу впо «пензенская гсха» щербаков сергей Иванович, 18.99kb.
- Мицкевич Светланы Михайловны «Маркетинговые технологии в бизнесе» 12. 00-12. 10 Кофе-брейк, 19.94kb.
- Доклад ректора Санкт-Петербургского Государственного Аграрного Университета, профессора, 91.85kb.
- Доклад ректора мэи, 331.46kb.
- Пустового Николая Васильевича доклад, 102.48kb.
1.2. Развитие системы непрерывного профессионального образования1.2.1. Основное высшее образованиеВ 2008/09 учебном году в МАТИ обучалось более восьми тысяч студентов по очной форме, из которых около двух тысяч проходило обучение на платной основе. По очно-заочной (вечерней) форме обучалось более тысячи восьмисот студентов, из которых более пятисот студентов - на платной основе. Университет продолжает уделять большое внимание расширению спектра предлагаемых основных образовательных программ высшего профессионального образования (ООП ВПО), их лицензированию и своевременной аккредитации. В этом учебном году, как и в предыдущие годы, работа в этом направлении проводилась достаточно активно и целенаправленно. В январе 2009 года были получены лицензии на право ведения образовательной деятельности еще по 5 программам ВПО по направлениям подготовки и специальностям:
Анализ лицензированных образовательных программ показывает, что в этом году выполнена, поставленная перед учебно-методическим управлением задача преимущественного лицензирования магистреских ООП ВПО. Можно констатировать, что все реализуемые в университете направления подготовки бакалавров имеют лицензию и на реализацию магистерских образовательных программ. Это позволяет университету уверенно подходить к началу перехода на преимущественно двухуровневую подготовку выпускников. Всего в университете к настоящему времени лицензировано 77 образовательных программ, в том числе: 18 - по направлениям бакалавриата, 14 – по направлениям магистратуры и 45 - специальностей. Из них всего аккредитовано 47 ООП ВПО, в том числе: 12 - по направлениям бакалавриата, 4 – по направлениям магистратуры и 31 - специальность. Кроме того, в соответствии с требованиями Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки университет вне плана лицензировал программы дополнительного профессионального образования:
Это позволяет в дальнейшем осуществлять подготовку, в том числе на внебюджетной основе, специалистов предприятий и государственных органов управления. Широкий выбор реализуемых ООП ВПО требует от учебно-методического управления продуманного подхода при формировании контрольных цифр набора студентов на очередной учебный год, которое осуществляется в тесном взаимодействии с факультетами и кафедрами. Конкурс, заявка на участие в котором была представлена учебно-методическим управлением в марте 2009, осуществлялся по укрупненным группам специальностей по показателям, предусмотренным в постановлении Правительства Российской Федерации от 4 октября 2002 г. № 749 «О конкурсах среди аккредитованных образовательных учреждений высшего профессионального образования на выполнение государственного задания по подготовке специалистов с высшим профессиональным образованием». Значения указанных показателей принимались по данным, предоставляемым университетом в Федеральное государственное учреждение «Национальное аккредитационное агентство в сфере образования» и сравнивались с их критериальными значениями, определяемыми отдельно по каждому лоту и укрупненной группе специальностей и направлений подготовки специалистов. Положительные результаты проведенного конкурса и утвержденные контрольные цифры набора свидетельствуют, что конкурсная комиссия позиционирует МАТИ преимущественно как технический и технологический университет. Заявленные МАТИ цифры набора по большинству укрупненных групп технических и технологических специальностей и направлений подготовки, утверждены полностью в запрашиваемом объеме, а для направлений подготовки «Авиа- и ракетостроение», «Приборостроение и оптотехника» и «Электронная техника, радиотехника и связь» даже увеличены по сравнению с заявкой университета. С одной стороны, в условиях сложной демографической ситуации это ставит сложные задачи перед приемной комиссией, факультетами и кафедрами, реализующими направления подготовки и специальности по этим укрупненным группам, а с другой стороны, говорит о признании Федеральным агентством по образованию (нашим учредителем), ведущую роль нашего университета в подготовке таких специалистов. В то же время контрольные цифры бюджетного набора по специальностям и направлениям подготовки, относящимся к укрупненной группе «Экономика и управление», планомерно снижаются с 2006 г., и в этом году снизились более чем на 10%, а относящимся к группам «Гуманитарные науки» и «Социальные науки», жестко лимитируются и остаются на минимальном уровне. Положительным фактором нашей образовательной деятельности является последовательное увеличение университетом контрольных цифр плана набора в магистратуру, который составил на 2009/10 учебный год - 274 человека, в то время как еще в 2006 г. эта цифра не превышала 100 человек. Причем следует отметить, что в отчетном году университет получил право на подготовку магистров в рамках формирования государственного заказа по направлению «Экономика». В прошедшем учебном году в университете проведена и фактически закончена работа по изменению сроков обучения специалистов в соответствии с нормативными требованиями ГОС, которые рассчитаны на 5 лет обучения. По техническим специальностям разработаны и внедрены новые рабочие учебные планы. Также в университете интенсивно проводились работы по созданию новых учебно-методических материалов с использованием информационных и компьютерных технологий. В ближайшие годы университету предстоит аккредитовать большое число ООП ВПО. Аккредитация отдельных образовательных программ проводится при первом выпуске по данным ООП при условии выполнения вузом и студентами требований государственного образовательного стандарта. Цель аккредитации ООП - получение положительного заключения аккредитационной коллегии Рособрнадзора и внесение ООП в приложение к Свидетельству об аккредитации вуза, что служит основанием для выдачи выпускникам дипломов государственного образца. В 2008/2009 учебном году в МАТИ состоялся первый выпуск: - по специальностям
- по направлениям подготовки магистров
Отделом аттестации, аккредитации и управления качеством учебно-методического управления совместно с выпускающими кафедрами для данных специальностей и направлений был подготовлен комплекс документов, необходимых для аккредитационной экспертизы, для представления в Рособрнадзор. В настоящее время замечаний со стороны аккредитационного органа нет. Решение об аккредитации наших образовательных программ будет принято в июле на заседании аккредитационной Коллегии. 1.2.2. Контроль качества образовательных услугВопросы повышения эффективности и качества образовательного процесса в последние годы являются ключевыми как для всей системы высшего образования в нашей стране, так и для каждого вуза. Значительные усилия прикладываются для создания государственной и общественной систем оценки качества деятельности учебных заведений, реализации мониторинга состояния образования, развития внутривузовских сиcтем менеджмента качества образовательного процесса. Внедрение системы менеджмента качества, основы которой были заложены в 2005-2007 г.г., проводится в нашем университете поэтапно. Основным направлением развития системы менеджмента качества университета на данном этапе является создание и эффективное использование системы мониторинга качества образовательного процесса. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки предлагает повысить требования к оценке качества подготовки студентов, особенно при проведении аккредитационных процедур для отдельных образовательных программ и вуза в целом. Главным образом такая деятельность должна быть направлена на установление соответствия качества подготовки студентов и выпускников нормам государственных образовательных стандартов в виде контрольных цифр текущей успеваемости и результатов итоговой аттестации. Согласно Закону «Об образовании» (статья 33, п.20), условием аттестации образовательного учреждения являются положительные результаты итоговой аттестации не менее чем половины его выпускников в течение трех последовательных лет. Таким образом, закон предполагает мониторинг остаточных знаний в течение как минимум трех лет. Для получения объективной информации о качестве обучения Рособрнадзор рекомендует использовать показатели уровня остаточных знаний по данным сеансов контрольного тестирования, проводимых в университете или по сети Интернет. С этой целью Национальное аккредитационное агентство в сфере образования (Росаккредагентство) с 2005 г. проводит Интернет-экзамен в сфере профессионального образования (ФЭПО), целью которого является внедрение технологии Интернет-тестирования для педагогических измерений в рамках системы оценки качества образования в вузах. Методика оценки качества подготовки студентов включает модель оценки уровня подготовки студентов на соответствие требованиям ГОС, концептуальной основой которой является оценка освоения всех дидактических единиц (ДЕ) дисциплины на уровне требований ГОC. Модель аккредитационных педагогических измерительных материалов по дисциплине при проведении Интернет-экзамена   Критерий освоения дидактической единицы 50% правильно выполненных заданий  Критерий выполнения требований ГОС 50% студентов, освоивших все дидактические единицы дисциплины Согласно этой модели подготовка студента оценивается по каждой ДЕ путём сравнения количества правильно выполненных заданий с критерием освоения. Подготовка студента считается соответствующей требованиям стандарта, если он освоил все контролируемые дидактические единицы ГОС. Для основной образовательной программы показателем освоения дисциплины является доля студентов, освоивших все дидактические единицы дисциплины. Эта доля должна составлять не менее 50%. Таким образом, данная методика характеризует уровень подготовки группы студентов, обучающихся по конкретной образовательной программе, а не каждого отдельного студента. В декабре 2008г. «МАТИ» - РГТУ им. К.Э.Циолковского впервые принимал участи в федеральном Интернет-экзамене ФЭПО-8. Проводился контроль качества подготовки студентов только дневной формы обучения 7 основных факультетов университета, обучающиеся по 39 общим образовательным программам из 69 реализуемых в МАТИ. Для Интернет-экзамена использовалась база тестовых заданий Росаккредагентства, которая в настоящее время включает материалы по 68 дисциплинам, из которых специальностям и направлениям нашего университета соответствуют 43: 10 дисциплин гуманитарного и социально-экономического цикла (ГСЭ), 9 дисциплин естественнонаучного цикла (ЕН) и 24 дисциплины общепрофессионального цикла (ОПД) для инженерно-технических и экономических направлений подготовки. Этот список расширяется по мере разработки тестовых заданий для других дисциплин. В некоторых случаях имеется возможность выбрать формат ссылка скрыта, т.е. выполнение заданий сразу по двум-трем дисциплинам в течение одного сеанса тестирования. Формирование схемы участия образовательной программы в Интернен-экзамене осуществлялось Отделом аттестатции, аккредитации и управления качеством УМУ и выпускающими кафедрами. Из базы тестов выпускающая кафедра выбирала дисциплины для своей образовательной программы с учетом требований Рособрнадзора о необходимости контроля знаний дисциплин всех циклов. Также выпускающая кафедра формировала списки студентов для тестирования, при этом, зная своих студентов, имела возможность каждый раз выбрать оптимальный состав в зависимости от локальных целей сеанса тестирования. Поскольку аккредитации подлежит образовательная программа, в общем случае группа для тестирования может быть сформирована из студентов нескольких студенческих групп данного направления, изучивших контролируемую дисциплину не позднее года назад. В рамках ФЭПО-8 были проведены 84 сеанса компьютерного тестирования с 84 группами студентов численностью от 10 до 25 человек. Общая численность тестируемых студентов - 1106 человек, что составляет 12% от среднегодового контингента обучающихся в университете. Использовалмсь оба возможных режима проведения экзамена – on-line и off-line, при этом количество тестируемых студентов практически одинаково для обоих режимов – 554 человека тестировалось в режиме on-line и 552 - off-line. Оценка остаточных знаний проводилась с использованием базы тестовых заданий по 24 дисциплинам трех циклов – ГСЭ, ЕН, ОПД. 24 студента специальностей 032401.65 «Реклама» и 080504.65 «Государственное и муниципальное управление» участвовали в полидисциплинарном экзамене по дисциплинам «Культурология» и «Отечественная история», включающем вопросы по двум дисциплинам в одном сеансе тестирования. В итоге были получены результаты тестирования студентов 39 ООП, включающие данные по остаточным знаниям 70 дисциплин государственных стандартов соответствующих ООП. Результаты тестирования ФЭПО-8 по циклам дисциплин
*- доля студентов, прошедших тестирование, от общего контингента вуза Проведенный в декабре Интернет-экзамен ФЭПО-8 - достаточно масштабная и трудоемкая акция, опыта проведения которой в университете не было. Организационно-методическое обеспечение ФЕПО-2008 осуществлялось Отделом аттестации, аккредитации и управления качеством УМУ, а техническая поддержка проводилась силами Центра коммуникаций университета и сотрудниками лабораторий и компьютерных классов выпускающих кафедр. Следует отметить достаточно квалифицированную и организованную работу персонала, проводившего Интернет-экзамен, как на этапе подготовке, так и в период проведения контрольного тестирования. Дальнейшее участие университета в этапах Федерального экзамена в сфере высшего профессионального образования следует из основной цели нашего участия в нем – создание на постоянной основе системы мониторинга качества подготовки студентов. Данные, полученные в ходе Интернет-экзамена, будут использованы университетом для целей самообследования. Регулярное участие вуза в Интернет-экзамене может стать основой оценки уровня подготовки студентов при очередной аттестации ООП, реализуемых в вузе. С 22 апреля по 23 июня 2009 г. проводится очередной этап Федерального Интернет-экзамена – ФЭПО-9. Наш университет принял масштабное участие в этом проекте – расширился спектр образовательных программ, участвующих в Интернет-экзамене, существенно увеличилось количество дисциплин, возросло количество студентов-участников, число сеансов тестирования. С учетом опыта предыдущего этапа Интернет-тестирования Отдел аттестации, аккредитации и управления качеством разработал перспективный план участия каждой образовательной программы в ФЭПО на период до очередной комплексной проверки «МАТИ» - РГТУ им. К.Э.Циолковского в 2012 г. В соответствии с требованиями Рособнадзора для каждой ООП был определен набор дисциплин всех циклов для проведения Интернет-экзамена в ближайшее будущее. Было решено в качестве эксперимента опробовать возможность использования технологии тестирования ФЭПО как необходимое условие сдачи итогового экзамена по некоторым дисциплинам, обучение которым заканчивается в этом семестре. Для участия в ФЭПО- 9 было заявлено 4754 студента в составе 283 групп, обучающихся по 41 направлению и специальности. Впервые участвуют студенты 12 факультета – ЦРЭФО, использующие технологии дистанционного образования. На 02 июня 2009 г. тестовый контроль прошли более 90 % заявленных групп. Основные результаты ФЭПО-9 по факультетам (на 02.06.09)
Результаты тестирования ФЭПО-9 по циклам дисциплин (на 02.06.09)
Предварительный анализ показывает, что с увеличением количества дисциплин и объема сеансов тестирования весной ( ФЭПО-9 ) несколько улучшились показатели по циклам ЕН и ОПД при некотором снижении остаточных знаний по гуманитарным дисциплинам. Этот факт, вероятно, объясняется более представительными выборками результатов по ЕН и ОПД дисциплинам по сравнению с зимним тестированием (ФЭПО-8) - количество студентов, прошедших Интернет-экзамен по эти циклам возросло в 4 раза. В настоящее время Интернет-экзамен продолжается. Поэтому серьезный анализ и решения по его итогам предстоит уже в следующем учебном году. Участие вуза в ФЭПО следует рассматривать также как одну из форм независимой внешней оценки в рамках функционирования системы менеджмента качества университета. Мониторинг качества образовательного процесса представляется в этой системе как систематическое наблюдение за состоянием и процессом целенаправленных изменений в учебной деятельности, отслеживание соответствия полученных результатов поставленным целям образования. В рамках подготовки образовательного процесса университета к введению в действие новых образовательных стандартов 3-го поколения Отделом аттестации, аккредитации и управления качеством проводился анализ необходимых условий и возможностей эффективной реализации основных идей и преимуществ стандартов нового поколения. ФГОС-3, основанные на компетентностном подходе к результатам образования, предусматривают, кроме введения многоуровневого образования, обязательный переход на обучение в системе зачетных единиц (академических кредитов) и применение модульного принципа построения учебных планов. Основное внимание в стандартах 3-го поколения уделяется качеству образовательного процесса, его нацеленности на практические результаты обучения - формирования компетентностей. Реализация таких принципов невозможна без внедрения новых образовательных технологий и методов контроля качества подготовки выпускников. Неотъемлемой компонентой системы зачетных единиц является балльно-рейтинговая оценка знаний обучающихся, применение которой позволит повысить объективность оценки успеваемости студентов, даст возможность своевременного определения способностей и склонностей студентов, позволит стимулировать студентов к систематической работе, а также эффективно решать вопросы общей и предметной аттестации студентов на разных этапах и уровнях обучения. В течение учебного года учебно-методическое управление университета разработало проект «Положения о бально-рейтинговой системе контроля знаний студентов в «МАТИ» -Российском государственном технологическом университете им. К.Э.Циолковского», который рассматривался на заседании Учебно-методического Совета университета. В рамках бально-рейтинговой системы, учебный процесс включает различные формы тестового контроля освоения дисциплины (рубежный, промежуточный, итоговый), по результатам которого формируется текущий индивидуальный творческий рейтинг студента и проводится текущая и итоговая аттестация. Такая технология позволяет повысить объективность и надежность оценок уровня знаний, обеспечить оперативность получения и анализа результатов контроля в целях управления качеством, снизить нагрузку на преподавателя при общей интенсификации процесса обучения, существенно повысить уровень мотивации студентов. Есть опыт использования таких методик и в нашем университете, например на кафедрах ФиХКМ, ТСП, Физика, Высшая математика и др. Важно и то, что технологии педагогического тестирования могут успешно использоваться не только в целях контроля, но и в обучающих целях. При комплексном подходе к разработке материалов и технологий тестового контроля возможно создание условий для самоподготовки и самоконтроля студентов. 1.2.3. Методическое обеспечение учебного процессаВ области учебно-методической работы 2008/09 учебном году успешно продолжалась совместная деятельность Комиссия Ученого совета МАТИ по контролю за содержанием и качеством образовательного процесса и Учебно-методическим советом МАТИ. МАТИ с 1992 г. является головным вузом Учебно-методического объединения вузов по образованию в области материаловедения и технологии материалов и покрытий (УМО МТМП). За это время разработаны Государственные образовательные стандарты 1-го и 2-го поколений, экспериментальные и примерные учебные планы и другие учебно-методические материалы для двухуровневой подготовки бакалавров и магистров по направлению «Материаловедение и технология новых материалов». Разработан Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) 3-го поколения по направлению «Материаловедение и технология материалов». Сотрудники университета принимают активное участие в разработке Примерных образовательных программ высшего профессионального образования по подготовке бакалавров и магистров в соответствие с обновленной законодательной базой и разрабатываемыми ФГОС 3-го поколения. Ведется активная работа по формированию системы непрерывного образования, по превращению университета в многопрофильный и многофункциональный образовательный комплекс начального, среднего и высшего профессионального образования, по созданию новых университетских образовательных центров и филиалов для подготовки кадров в интересах регионов (в г. Ступино, Дубна, Раменское) и по реализации совместных с МГУ им. М.В.Ломоносова, Финансовой академией при Правительстве РФ, Российским государственным гуманитарным университетом и Брянским государственным техническим университетом образовательных программ в Центре российского образования и науки Приднестровского государственного университета им. Т.Г.Шевченко (г.Тирасполь). Наш университет был в числе первых вузов России, внедривших у себя двухуровневую систему высшего профессионального образования: подготовка бакалавров впервые в стране среди технических вузов была введена решением Ученого совета с 1993/94 учебного года по направлениям, соответствующим всем лицензированным на то время специальностям. Первый выпуск бакалавров был осуществлен в 1996 г. В том же году МАТИ получил первые лицензии на подготовку магистров по трем направлениям: Авиа- и ракетостроение, Проектирование и технология электронных средств и Материаловедение и технология новых материалов. Подготовка магистров по этим направлениям началась в 1996/97 учебном году, а первый их выпуск был осуществлен в 1998 г. В настоящее время МАТИ имеет лицензии и реализует подготовку бакалавров по 18 направлениям и магистров – по 15 направлениям. 1.3. Институт развития новых образовательных технологий (ИРНОТ)Институт развития новых образовательных технологий (ИРНОТ) осуществляет реализацию программ второго высшего, заочного с элементами дистанционного и дополнительного образования. В 2008/2009 учебном году данные формы образования получили дальнейшее развитие. Второе высшее образование – одно из приоритетных направлений образовательной деятельности университета. В 2008/2009 учебном году обучение по второму высшему образованию проводилось по специальностям: «Маркетинг», «Менеджмент организации», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Экономика и управление на предприятии», «Защита окружающей среды», «Материаловедение и технология новых материалов», «Авиационные двигатели и энергетические установки», «Самолёто- и вертолётостроение». Интерес студентов и слушателей ко второму образованию не падает, поскольку в сложившихся условиях на рынке труда дополнительные знания, полученные в период обучения, повышают шансы получения престижной работы. В 2008/2009 учебном году по системе второго высшего образования обучалось в МАТИ в общей сложности 299 человек. Успешно защитили дипломные работы /проекты 132 человека, причем 25 получили дипломы с отличием. Распределение по специальностям обучающихся в ИРНОТ по очно - заочной (вечерней) форме обучения в 2008/2009 учебном году
В 2009 году планируется защита 87 студентов-вечерников ИРНОТ по специльностям: - «Менеджмент организации» - 29 человек, из них по кафедре «МТМ» - 19 чел.; - «Экономика и управление на предприятии» - 45 человек; - «Маркетинг» - 12 человек; - «Материаловедение и технология новых материалов» - 1 человек. Заочная форма обучения с элементами дистанционных технологий также реализуется в рамках ИРНОТ. По заочной форме в 2008/2009 учебном году обучалось 452 слушателя. Распределение по специальностям обучающихся в ИРНОТ по заочной форме обучения в 2008/2009 учебном году
Планируется защита 42 студентов-заочников ИРНОТ по кафедрам: - «Менеджмент организации» - 29 человек; - «Маркетинг» - 5 человек; - «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» -7 человек; - «Информатика и вычислительная и техника» - 1 человек. В течение весеннего семестра проведены сеансы Интернет- конференций для обеспечения непосредственного участия преподавателей МАТИ в учебном процессе со слушателями из городов Ржев и Иркутск. В 2008/09 учебном году были заключены договора о сотрудничестве с региональными партнерами:
Открыто новое направление подготовки по эргономике, где обучаются 3 человека, в перспективе - расширение приема по этому направлению до 8-10 человек в год. С целью повышения качества обучения, и повышения оперативности взаимодействия МАТИ - регион (студент) создан интерактивный сайт. Программы дополнительного образования в области изучения иностранных языков в рамках ИРНОТ реализует Экспериментальный Инновационный центр (ЭИЦ), где производится обучение иностранным языкам работников различных государственных и коммерческих организаций, выпускников вузов. Ежегодно наблюдается устойчивая динамика роста числа слушателей. Для эффективного обучения оборудованы две современные аудитории, оснащенные компьютерным видеопроекционным и лингафонным оборудованием, а также помещение административно-технической группы, откуда ведется контроль учебного процесса. В ЭИЦ разрабатываются уникальные образовательные технологии. Пристальное внимание уделяется подготовке высококвалифицированных кадров, способных эффективно использовать новейшие разработки. В настоящее время разработана и готовится к запуску программа дистанционного обучения английскому языку с использованием элементов виртуальной реальности, что можно без преувеличения назвать новым шагом в технологиях образования. Это позволит значительно расширить перечень дисциплин, которые будет возможно преподавать с помощью дистанционных технологий. Производятся съемки учебных фильмов и разрабатываются новые учебные программы. В 2008/2009 учебном году: - подготовлены 4 учебных фильма; - разработаны 3 новых программно-учебных комплекса для обучения слушателей с использованием методов моделирования виртуальной реальности; - изготовлено 11 новых учебных пособий и методических материалов; - оборудовано 16 компьютеризированных учебно-рабочих мест; - проведена подготовка и внутренняя аттестация четырех новых преподавателей, владеющих уникальными образовательными методиками. В 2008/2009 учебном году в ЭИЦ ИРНОТа, не смотря на усложнившуюся экономическую обстановку, увеличилось количество заключенных договоров. Следует отметить, что увеличение поступлений денежных средств достигнуто без повышения стоимости обучения в кризисный период, что, безусловно, способствует повышению престижа ВУЗа и доверия со стороны обучаемых. Экспериментальный инновационный центр смог успешно выполнить все поставленные на 2008/2009 учебный год задачи в части комплексной подготовки новых передовых методов обучения, создал прочный фундамент для успешного дальнейшего развития. 1.4. Центр развития электронных форм обучения (ЦРЭФО)Университетский Центр развития электронных форм обучения ведет образовательную деятельность по очной, очно-заочной и заочной формам обучения, второму высшему образованию, переподготовку и повышение квалификации специалистов по специальностям и направлениям в соответствии с имеющейся в Университете лицензией с использованием электронных средств обучения, включающих как очное – в аудиториях университета с применением компьютерной техники, так и удаленное обучение с использованием глобальной сети Internet в студии Центра. Электронное обучение позволяет обучаемым получать требуемые знания, как самим, пользуясь информационными ресурсами Университета, предоставляемыми посредством широкого использования современных информационных технологий, так и с помощью преподавателей и тьюторов Центра. В настоящее время Центр осуществляет обучение студентов на внебюджетной основе по следующим специальностям и направлениям подготовки: «Безопасность жизнедеятельности», «Информатика и вычислительная техника», «Авиа – и ракетостроение (технологии производства двигателей летательных аппаратов)», «Металлургия сварочного производства», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Менеджмент организации», «Экономика и управление на предприятии». Общее количество студентов, обучающихся в Центре, по очной форме составляет 284 и по заочной 212 человек. По направлениям и специальностям подготовки Центра разработано более 70 электронных учебно-методических комплексов. В системе дистанционного обучения Центра помимо собственных студентов обучаются и студенты всех форм обучения с других факультетов университета. Количество обучающихся на май 2009 составляет 1140 человек. Активность в системе дистанционного обучения только с января по май 2009 года составила 104812 запросов, что в 2 раза больше аналогичной активности за весь предыдущий 2008 год. За этот же период пользователями системы отправлено 199 сообщений в форумах и 475 сообщений по личной переписке, что свидетельствует о высокой коммуникативной активности в системе обучения. Центр осуществляет контроль за учебным процессом, производственной работой и практикой студентов; организует и проводит профориентационную работу по комплектованию набора студентов на первый курс по направлениям и специальностям в рамках выделенных университетом контрольных цифр, формирует академические группы, заключает договора с предприятиями на подготовку специалистов в соответствии с Положением о внебюджетной деятельности; организует контроль за самостоятельной работой студентов, проведением экзаменов и зачетов. Центр выполняет научно-методическую работу, организует издательскую деятельность по выпуску учебных планов и программ, конспектов лекций и другой научно-методической литературы для слушателей и студентов, выпускает электронные учебно-методические комплексы, с использованием мультимедийных средств, а также ведет научно-исследовательскую работу в области электронного обучения. Сотрудники Центра постоянно участвуют в научно-практических конференциях, тематических выставках, семинарах и вебинарах по дистанционному обучению. В настоящее время создана платформа электронного обучения в МАТИ (располагается по адресу ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта ссылка скрыта), которая дает возможность поддержки уже разработанного в Университете контента: электронных учебников, интерактивных тестов и т. д.; общение преподавателей и студентов в режимах реального времени (чат, видеоконференцсвязь, форум). Постоянно действующая система контроля знаний, мониторинга учебного процесса, рейтинговых оценок позволяет эффективно контролировать ход выполнения учебного процесса. Проведенные работы по интеграции системы дистанционного обучения в единое информационное пространство МАТИ позволяют обучать в системе любых студентов университета без дополнительных затрат времени на их регистрацию и оформление доступа. Для контроля и управления учебным процессом разработана система учебных планов, позволяющая распределять учебную нагрузку с учетом применения дистанционных образовательных технологий. Ведутся работы по оптимизации учебных планов Центра и разработке системы расписаний, что позволит составлять индивидуальное расписание для преподавателей и студентов, а также оперативно управлять изменениями на базе единой информационной платформы. Все работы ведутся в тесном взаимодействии с другими подразделениями университета, в том числе Управлением информатизации и средств связи, Учебно-методическим управлением и Управлением контроля образовательной деятельности. Согласно приказу ректора МАТИ №941 от 21. 05. 2009 и в соответствии с решением Ученого совета от 16 февраля 2009 года (протокол №01/09) создан Институт электронных форм обучения, как структурное подразделение МАТИ, имеющее целью повышение качества организации учебного процесса и дальнейшего активного внедрения современных информационных технологий в учебный процесс. |