Отчет по итогам 2010/2011

Вид материала

Содержание

Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год МОУ – лицей
Определены и реализовывались основные направления воспитательной деятельности

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Учебный план лицея

Реализуя национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», где подтверждалась необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышение значимости тех из них, которые формируют практические навыки получения и анализа информации, самообразования, тех, которые стимулируют самостоятельную работу обучающихся.

Это потребовало от ОУ и учителей введение новой организационно-педагогической структуры, новой модели обучения в рамках программы «Модель профильного обучения в условиях лицейского образования»

Учебный план лицея в 2010-2011 учебном году был составлен на основе приказов Минобрнауки РФ, приказов, распоряжений и рекомендаций департамента образования Новосибирской области. Учебный план лицея представлен для начального, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Учебный план лицея определяет:

- В соответствии с региональным БУП перечень учебных предметов, обязательных для изучения на данной ступени обучения, по которой проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам года.

- Распределение учебного времени между учебными предметами, основанные на рекомендациях регионального базисного учебного плана, с учетом применяемых учебных программ; учебно-методических комплектов, педагогических технологий.

- Распределение учебного времени между федеральным, региональным и лицейским компонентов.

- Объем финансирования (в часах).

Особенности учебного плана лицея

Учебный план разработан в преемственности с планом 2009-2010 учебного года. Специфика УП заключается в решении следующих задач:

обеспечить реализацию многопрофильного обучения с учетом социального заказа и запросами региона по подготовке инжинерно-технических кадров;
обеспечить практико-ориентированный характер в преподавании математики с профильной целью;
повысить эффективность образования за счет ИКТ во всех образовательных областях за счет часов учебного плана;
представить возможность для художественного и культурно эстетического образования учащихся (за счет реализации программ дополнительного образования);
максимально использовать потенциал образования для становления гуманистических, демократических, патриотических убеждений гражданина России (через элективные курсы «История культуры», «Право», «Этика»);
обеспечить физическое развитие детей, их здоровье, безопасность жизнедеятельности (через реализацию часов ОБЖ и физической культуры учебного плана).

Учебный план содержит все предметы базового и регионального компонента. Он сохраняет в необходимом объеме содержания образования являющемся обязательным на каждой ступени обучения.

Реализация учебного плана на 2011-2012 учебный год.

Реализация Учебного плана (федерального, регионального, лицейского компонентов) будет направлена на формирование социализированной личности в условиях лицейского образования по этапам:

пропедевтический (1-4 кл.) - развивающее обучение;
поисковый (пролицейский) (5-7 кл.) - разноуровневое обучение;
предпрофильный предметно-определяющий (8-9 кл.);
профессионально-адаптационный, многопрофильный (10-11 кл.) (модульное блочное обучение).

В соответствии с образовательными программами сформированы учебные планы. Исходя из количества обучающихся на III ступени обучения в 2010-2011 учебном году было скомплектовано 2 класса общей численностью 57 человек. Соответственно 10 класс — 28, в 11 классе 29 человек.

В целях апробации индивидуальных учебных планов в мультипрофильных группах в условиях профильного обучения в 2010-2011 учебном году были скомплектованы 2 мультипрофильные группы: социально-экономическая - 18 учащихся, физико-математическая - 10 человек; 11 класс - физико-математический - 19 человек, универсальный - 10 человек.

Надо отметить, что диагностика уровня учебных достижений учащихся по профильным предметам в ходе проведенного аудита (по физике, математике), в основном соответствует результатм текущей успешности, а именно:

- математика 10 класс - успешность составила 91%;

- физика 10 класс - 36%;

- математика 11 класс- 39%;

- физика 11 класс - 58%.

Учебный план в профильных группах осуществлялся также через систему элективных курсов разнообразной тематике, что позволило каждому учащемуся выбрать свою траекторию освоения программы профильного обучения.

Вместе с тем в универсальной группе 11 класса изучалась информатика на профильном уровне, но только 1 выпускник сдавал ЕГЭ, т.е. предмет информатика оказался невостребованным. Также 15% выпуска 2011г оказались дезориентированы в профессиональном плане, так как в выборе ЕГЭ сочетались такие предметы как физика — история.

Говоря об учебном плане на новый учебный год и его составляющих необходимо предусмотреть расширение пропедевтического этапа по предметам определяющих статус лицея (математика, физика, химия, биология). Сохраняя преемственность с начальной школой уже с 5 класса перейти на дополнительные занятия по данным предметам в форме внеурочной деятельности (клубы, кружки и т. д.)

С завершением поискогвого этапа (5-7 кл.), также необходимо увеличение часов на предметы, определяющие статус лицея с переходом на профильное обучение в сроки 8-11 кл.

Из этих классов и будет формироваться специализированный класс.

Особая роль отводится специализированному классу, где организация учебно-воспитательного процесса строится на основе учебного плана, учебных рабочих программ. Образовательная программа данного класса построена на основе личностно-ориентированного подхода и ориентирована на обучение и воспитание высоконравственной интеллектуальной личности, а также создания максимально благоприятных условий для развития и постоянного наращивания творческого потенциала обучающихся, овладение ими навыками самостоятельной и исследовательской деятельности с учетом индивидуальных возможностей и способностей.

Сегодня мы должны будем принять Положение о специализированном классе, открытый в лицее на базе физико-математического направления. Ясно,что главной целью создания класса является обеспечение поддержки наиболее способных детей, создания условий для реализации программного содержания на повышенном уровне, достижение нового качества и результата общего образования, отражающих перспективные потребности на рынке труда и технологий.

В 2010-2011 учебном году были сформированы два первых класса проводящих эксперимент по переходу на стандарты второго поколения. Экспериментаторами в данных классах выступали: Якимец Т.В., Беккер О.В., которыми отрабатывался специальный учебный план для нововведения. Особенностью являлось введение внеурочной деятельности.

В 2011-2012 все ОУ переходят на стандарты второго поколения начального общего образования. Положительным является то, что учителя начальной ступени образования целенаправленно внедряют формы и методы, которые формируют УУД. Используют новый комплекс учебников «Школа 2100», к которому постепенно перейдет весь лицей. На данной ступени внеурочная деятельность выведена из учебного плана, но вместе с тем оставлена как составная часть стандартов второго поколения. Она будет развиваться, в наших условиях, через внешкольные учреждения дополнительного образования.

В целом, опережающий этап по переходу к стандартам второго поколения, будет продолжен в рамках 1,2 классов. Мы начинаем эксперимент «преемственности», т. е. проверку качества обученности на I ступени образования, начиная со второго класса. Пусть назовем их мини-экзаменами. Он должен выявить проблемы в обученности.

Если ученики начальной школы будут хорошо обучены, будут знать базовые компоненты образовательной программы, то предметникам 5 классов не надо будет доучивать, а то и переучивать малышей, ликвидировать проблемы в их знаниях. Такая программа есть, хорошо если она будет сопровождаться авторами УМК «Школа 2100».

Управление образовательным процессом

В лицее сложилась система управления, основной функцией которой является создание условий для достижения поставленных целей.

Вместе с тем, исходя из цели образования, мы должны конкретизировать задачи, которые являлись бы основой для повышения качества, а также определить перспективные направления в рамках инициативы «Наша новая школа». Нам необходимо не просто управление, а система, активность, творчество, новаторство педагогов.

Каким быть управлению образовательным процессом в лицее в рамках новой школы:

во - первых оно должно быть трехуровневым, а именно:

стратегический уровень, кто определяет жизнь лицея (Конференция, управляющий Совет лицея, педагогический Совет, попечительский Совет, общешкольный родительский комитет, директор);
тактический уровень (заместитель директора по научно-методической работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по административно-хозяйственной части), с четко определенными функциональными обязанностями;
исполнительский уровень (НМС, аттестационная комиссия, экспертный совет, психолого-педагогический консилиум, классный родительский комитет, совет профилактики, технические службы лицея), а также проблемные группы, предметные кафедры, временные инициативные группы, группы педагогов участвующих в эксперименте, временные творческие группы, советы дела.

Данный механизм управления у нас достаточно отработан. Вместе с тем требуется системная работа по наработке нормативно-правовой, организационной деятельности.

Во - вторых нам необходимо пересмотреть подходы совершенствования управления, а именно:

Отказ от стабильного расписания учебных занятий, переход к гибкому расписанию, обеспечиваеющему возможность «погружения» в учебные предметы и уменьшающему многопредметность.
Определение в рабочих программах по учебным предметам возможных уровней познавательной самостоятельности учащихся, которых они смогут достичь в течение учебного года.
Систематическое использование ИКТ на уроках и в домашней работе учащихся.
Изменение характера уроков по мере взросления учащихся, уменьшение регламентированности их деятельности, повышение ответственности школьников за результаты учебной деятельности.
Использование в старшей школе форм учебной работы, сходных с вузовскими (модульное обучение, зачетные недели).
Организация домашней работы учащихся, ориентированной на развитие их самостоятельности (гибкие сроки выполнения домашних заданий, возможность их выполнять в составе группы).
Отказ от «выборочной модели» оценивания домашних и других заданий.
Прозрачность контроля и оценивания учебной деятельности.
Использование методов формирующего оценивания, ориентированных на фиксацию индивидуальных достижений учащихся.
Дополнение учебных программ по предметам надпредметными учебными программами, ориентированными на формирование ключевых компетентностей и достижение других интегративных образовательных результатов.
Взаимодействие основного и дополнительного образования.

Необходимое условие достижения метапредметных результатов - придание уроку проблемного характера. Ожидаемые личностные результаты могут быть достигнуты, если изменится позиция учащихся в образовательном процессе: если они будут понимать смысл образовательной деятельности, определять цели этой деятельности и средства ее достижения, нести ответственность за полученный результат.

Сегодня речь идет о том, чтобы определить признаки которые говорили бы о наших возможностях. Да, мы признаны в профессиональном сообществе как успешный лицей, который уже сегодня выполняет функции ресурсного центра и наш опыт по достижению значимых образовательных результатов осваивают другие школы.

Вместе с тем, надо откровенно сказать, для коллектива этого недостаточно. Здесь на мой взгляд несколько проблем, а именно:

необходим учебный план ориентированный на достижение амбициозных личностных и метапредметных результатов, такой план, который дает возможность понимать чему учит лицейское образование, какие жизненные уроки извлекают лицеисты из опыта лицейской жизни;
надо «всего лишь» сделать так, чтобы лицей не воспринимался как источник угроз и неприятностей, чтобы детям нравилось учиться в нем и чтобы у них оставалось время на дела, не связанные с обязательной учебной деятельностью.

Изменения в системе отечественного образования, введение ФГОС общего образования, принципиально меняющего характер образовательного процесса и его результатов, делают особенно актуальной проблему готовности педагогических кадров.

Какой потенциал наших педагогов, что нужно изменить, чтоб не отстать от времени, наверное самый сложный вопрос.

В 2010-2011 учебном году общее количество педагогов - 31 человек, в том числе: с высшей квалификационной категорией - 18 человек, первой - 6 человек, второй - 3, не имеют катеригии - 4 человека (молодые специалисты).

С высшим образованием - 29, среднеспециальное - 2.

В 2011 году получили высшие квалификационные категории - Одинец Е.Г., Носкова Н.Н., Сергеева Е.Т., Фукс Т.В., Гаврилова М.В.

Из статусных наград мы имеем: Заслуженный учитель — 1, «Почетные работники общего образования РФ» - 3, победители ПНПО «Лучшие учителя России» - 3, награждены «Почетной грамотой Минобрнауки РФ» - 6 человек. В целом можно говорить о достаточно высоком уровне педагогов.

Вместе с тем следует отметить, что права учителя не фиксируются в виде юридических норм, а вот обязанности учителя четко прописаны как обязательные виды деятельности. Объем функциональных обязанностей увеличился, а главное изменился и характер реализации этих функций: учитель должен перейти от нормативно-исполнительской деятельности к проектировочной, инновационной, исследовательской.

Всем известно, что структура знаний обучающего во многом определяет структура знаний обучаемого и если мы будем расчитывать на репродуктивную методику образовательного процесса, то мы получим то качество общего среднего образования, которое сегодня признается не достаточным.

Поэтому особое значение для профессионального роста учителя должен иметь научно-методический Совет, целью которого являлось бы достижение высокого уровня образованности и воспитанности учащихся, их духовного и физического здоровья, достижение соответствия функционирования и развития педагогического процесса в лицее требованиям госстандарта образования, при этом ориентируясь на повышенный уровень программы его развития.

Для выполнения данной цели возникла необходимость, прежде всего, решить проблему качества деятельности педагогов, их квалификации и компетентности.

Нужна разработка рейтинговой оценки педагогической деятельности учителя.

Целью рейтингового анализа является стимулирование роста квалификации, профессионализма, продуктивности научно-педагогической работы, развитие творческой активности учителей.

Нам необходимо внедрить в систему оценки качества образования новые процедуры, критерии, показатели, которые будут являться не только информационной базой администрации, но и использованы при материальном и моральном поощрении учителей.

Следующим аспектом методического сопровождения - это деятельность лицейских научно-методических кафедр, пересмотр основных направлений их деятельности. Есть необходимость утверждения планов работ кафедр на уровне не только МС, но и административного Совета при директоре.

Говоря «о направлении деятельности» часто встречаются такие понятия «как методическая тема лицея», «методическая тема кафедры» и методическая тема учителя по самообразованию. Наверно будет правильно, что именно методическая тема лицея должна быть связующим звеном.

Настало время научно-методическим кафедрам, НМС серьезно подумать о снижении трудоемкости педагогической деятельности, имеется ввиду обеспечение учителей необходимыми комплектами дидактических и методических материалов.

Говоря о технологической модели лицея - это не столько расширение масштабов применения ИКТ, других образовательных технологий и средств обучения, сколько системное использование имеющихся технологических возможностей для компетентностного подхода к образовательному подходу.

Одна из отличительных черт этой модели - технологическая дисциплина учителей, предполагающая комплексное использование общих технологий для достижения метапредметных образовательных результатов.

Надо оптимально распределить ответственность за результаты образовательной деятельности детей между лицеем и семьей. А главное создать действенную систему управления качеством образования, включающей мониторинг образовательных результатов и условий образовательной деятельности, отработанные процедуры формирования образовательной программы лицея и обсуждения отчета о ее выполнении.

Мы должны отличаться от остальных способностью видеть возникающие проблемы и появляющиеся возможности, проявлять инициативу в организации опытно-экспериментальной работе, выявляющей новые ресурсы развития.

Образовательная программа лицея предусматривает выполнение государственной функции школы-обеспечение.. Главным условием для достижения поставленных целей является включение ребенка в деятельность с его возможностями и способностями, поэтому достижение целей должно обеспечиваться поэтапным решением задач работы лицея на каждой ступени обучения. Вместе с тем необходимо отметить, что в 2010-2011 учебном году лицей работал в режиме 6 дневной недели, а 1 классы в режиме 5 дневной недели, в режиме полного дня включая ГПД.

В связи с переводом начальных классов в основную школу (а это 4 классы), дополнительно около 100 учащихся, мы вынуждены были перевести 8 классов (4 начальной школы, 4 среднего звена) на обучение во вторую смену, что создало определенные сложности, особенно с переходом 1-2 классов на ФГОСы второго поколения, проведение внеурочной работы, ГПД.

Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год МОУ – лицей:

В 2010–2011 учебном году педагогический коллектив работал над основной темой: «Духовно-нравственное совершенствование личности как фактор социализации ребёнка». Приоритетным направлением работы в этом учебном году стало гражданско-патриотическое воспитание, взаимодействие семьи и школы, использовалась при этом подготовительная работа к празднованию 100-лет городу Татарску, продолжались мероприятия, посвящённые Году Учителя и 2011 год объявлен Годом Космонавтики.

Педагогический коллектив решал в учебном году следующие воспитательные цели и задачи:

Цель: формирование воспитывающей атмосферы лицея в целях оптимизации процесса воспитания, через создание условий для воспитания и развития духовно-нравственной личности, способной к активной жизненной позиции в самореализации и самоопределении в учебной и профессиональной деятельности.

Задачи:

Содействовать формированию благоприятного эмоционально-психологического и нравственного климата в школьном коллективе;

Систематизировать работу по снижению негативного влияния социума на личность ребёнка;

Формировать активную жизненную позицию, через систему лицейского самоуправления, осуществлять личностное развитие школьников в процессе игрового взаимодействия;

Определение и использование наиболее продуктивных форм и методов на основе возрастных, индивидуальных особенностей с учётом возможностей и специфики лицея для интеллектуального развития и духовно-нравственного совершенствования ребёнка, профессионального роста педагога.

^{Формирование и развитие духовно-нравственной среды для развития и становления личности и гармонизации отношений в лицейском коллективе.}

^{Развитие потребности в здоровом образе жизни.}

^{Вовлечение родителей в воспитательный процесс, возрождение традиций взаимодействия семьи, лицея и социума.}

^{Определены и реализовывались основные направления воспитательной деятельности:}

^{Психолого-педагогическое изучение личности.}

Гражданственность, патриотизм, уважение к правам и свободам человека, формирование активной жизненной позиции.

^{Нравственность и духовность, как основа личности.}

^{Здоровье, профилактика вредных привычек, противоправного поведения учеников, физическое совершенствование личности.}

^{Интеллектуальное совершенствование.}

^{Эстетическое и культурное развитие.}

Воспитание трудолюбия, готовности к осознанному выбору будущей профессии, стремления к профессионализму, конкурентоспособности.

Экологическое воспитание

^{Совершенствование органов самоуправления, детской организации «Дружба».}

^{Работа с семьёй.}

Инструктивная и научно-методическая работа с педагогами проводилась через:

Утверждение и возложение классного руководства.

Работа кафедры воспитательной работы (анализ прилагается).

Подготовку и проведение педагогического Совета на тему: «Реализация программы «Духовно-нравственное воспитание как фактор социализации лицеиста», апрель.

Индивидуальные консультации.

Проверка и утверждение планов воспитательной работы классных руководителей, педагога дополнительного образования. Организация системы дополнительного образования.

Административные совещания (пятница)

Административное дежурство (по плану)

Организация деятельности «Школы молодого классного руководителя»

В лицее реализуются следующие программы и подпрограммы воспитательной деятельности:

1.Программа «Духовно-нравственное становление личности как фактор социализации лицеиста»

2. Подпрограмма «Семья»

3.Подпрограмма «Образование и здоровье»

4. Подпрограмма «Духовно-нравственное становление личности как фактор социализации ребёнка в условиях социального партнёрства»

5.Программа «Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся»

6 Программа «Социально-педагогическое сопровождение обучающихся»

7.«Программа диагностики социальной компетентности обучающихся начальной школы».

8. Подпрограмма «Патриот».

9. «Программа наркопрофилактики и безнадзорности»

10. Подпрограмма «Партнёрства службы социально-педагогического сопровождения с семьёй».

11. Подпрограмма системы дополнительного образования.

12. Программа детской организации «Дружба» - «Разноцветье».

13. Программа пришкольного оздоровительного лагеря «Радуга детства»

Разделы плана воспитательной работы выполнены в полном объеме.

Уровень воспитанности составил по лицею: 2,2.

Blog

Отчет по итогам 2010/2011

Содержание