План урока: Проверка домашнего задания. Подготовка к восприятию нового
| Вид материала | План урока |
- Организационный план урока: Хронометраж: t, мин. Организационный момент. 1 Проверка, 107.78kb.
- План урока: I. Проверка домашнего задания. И. Император Александр, 366.76kb.
- План урока: Постановка цели урока. Проверка домашнего задания. Объяснение нового материала, 65.73kb.
- План урока: Актуализация знаний мобилизующее начало урока проверка домашнего задания, 86.72kb.
- План урока Организационный момент (пол мин). Проверка домашнего задания (10 мин). Изучение, 117.3kb.
- План урока. Организация класса, объявление цели урока. Проверка домашнего задания, 45.03kb.
- План урока I. Организационный момент. Сообщение цели и задач урока. II. Проверка домашнего, 29.95kb.
- План урока: Организационный момент. Проверка домашнего задания. Актуализация опорных, 26.75kb.
- План урока: Организационный момент. Проверка домашнего задания. Актуализация исходного, 76.35kb.
- План урока: Проверка домашнего задания. Вторжение Наполеона в Россию, 146.31kb.
Преподаватель: Жудина Алла Ивановна
Учебное заведение: ГОУ «Гимназия №505» Красносельского района г. Санкт-Петербурга
Учебная дисциплина: история Древнего мира
Тема: «В гаванях афинского порта Пирей»
Целевая аудитория: 5 класс
Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад. час.
Цели урока:
Знание: знать роль Афин в истории Древней Греции
Понимание: понимать специфику античной демократии
Применение: выполнять тест по теме «Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием»
Анализ: анализировать исторические документы
Синтез: формулировать выводы по теме
Оценка: проводить самооценку по предложенным критериям.
Оборудование: раздаточный материал, копии исторических документов, иллюстративный материал, мультимедийные презентации.
План урока:
- Проверка домашнего задания.
- Подготовка к восприятию нового.
- Объяснение нового материала.
- Закрепление изученного.
- Домашнее задание.
Ход урока
I этап. Проверка домашнего задания. «Нашествие персидских войск на Элладу».
Тестирование по 2-м вариантам ( см. приложение).
II этап. Подготовка к восприятию нового.
- Почему Греция – небольшая по размерам страна, к тому же разделённая на десятки государств (городов-полисов) – сумела дать отпор могущественной Персидской державе ?
Ответы учащихся:
А) греки мужественно сражались за свою родину и отстояли свою независимость;
Б) на время войны 30 греческих городов объединили свои силы в борьбе с персами;
В) войско персов состояло из наёмников, в любой момент они могли отказаться от участия в войне, оставить поле боя;
Г) проявился незаурядный талант полководца Фемистокла.
III этап. Изучение нового материала.
Проблемный вопрос :
Какие факторы сделали Афины главным городом Древней Греции?
- Задание для учащихся : заполнить 1-ую и 2-ую части таблицы.
| Что прославило Афины? | 1. Победы в Греко-персидских война : Марафонское сражение; Саламинское сражение; военный талант Фемистокла. 2. После победы при Саламине и Платеях жители Афинотстроили заново свой город, сожжённый Ксерксом. |
| Что подняло и далее укрепило авторитет Афин? | 1. Для борьбы с персами Афины создали военный союз греческих государств – Афинский морской союз. 2. После окончания войны по договору персам и их военнымкораблям было запрещено плавать в Эгейском море. 3. Во многих освобождённых греческих городах по примеру Афин была установлена власть демоса – демократия. |
| Что способствовало процветанию Афин? |
|
- Задание для учащихся: заполнить 3-ю часть таблицы.
Использование мультимедиа: отрывок учебного материала – описание порта.
А) Карта - схема порта Пирей
Б) Кому разрешалось находиться в военном порту? Чем вы можете это объяснить?
В) Кто мог быть афинским гражданином? На какие категории делились афинские граждане?
Работа учащихся с текстом и иллюстрацией учебника (стр. 165).
Г) Какие группы населения Аттики мы могли бы встретить ещё в торговой гавани? В чём их отличие от граждан?
Д) Какой ещё доход получала Афинская казна? (новое понятие «налог»)
Е) Чем торговали купцы и простые граждане в торговой Афинской гавани?
1-ый вариант – что привозили? (новое понятие «пошлина»)
2-ой вариант – что вывозили?
Ж) Откуда купцы привозили в Аттику живой товар?
3. Задание для учащихся: заполнить правую часть таблицы.
Работа учащихся с документами.
| Вопрос | Ответ |
| Какие факторы делали власть демоса в Афинах неустойчивой? |
|
IV этап. Закрепление нового материала.
Вывод учащихся:
В V веке до н.э. после победы над Персией Афины стали процветающим полисом, главным центром ремесла и торговли в Древней Греции. Однако бесправное положение рабов постепенно становилось тормозом для процветания и укрепления могущества Афин, а также вызывало протест против афинян – граждан.
V этап. Домашнее задание. § 36, задание № 36 в рабочей тетради.
Приложение 1.
Тема урока: «В гаванях афинского порта Пирей»
К этапу «Повторение домашнего задания» Тема - «Нашествие персидских войск на Элладу».
Вариант 1.
- Где находится Спарта?
А) в долине реки Эврот в Лаконии;
Б) на севере Греции;
В) на о. Сицилия.
- Что вывозили торговцы из Греции в колонии и другие страны?
А) рабов;
Б) оливковое масло;
В) хлеб.
- Кто автор поэм «Илиада» и «Одиссея»?
А) Гомер;
Б) Гесиод;
В) Эсхил.
- Как по - гречески назывался простой народ?
А) илоты;
Б) полис;
В) демос.
- Где проводились Олимпийские игры?
А) на горе Олимп;
Б) в Олимпии;
В) в Афинах.
- В каком городе Древней Греции было два царя?
А) в Спарте;
Б) в Афинах;
В) в Фивах.
- Как часто проводились Олимпийские игры в Древней Греции?
А) раз в четыре года;
Б) раз в десять лет;
В) каждый год.
- Персидский царь, предпринявший первую попытку захватить Грецию в 490 г. до н. э.?
А) Ксеркс;
Б) Дарий I;
В) Кир.
- Вождь афинского демоса в V в. до н. э.:
А) Сократ;
Б) Перикл;
В) Дракон.
- Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н. э.):
А) при Марафоне;
Б) при Фермопильском ущелье;
В) при Платеях.
Вариант 2.
- Где находятся Афины?
А) в Аттике;
Б) на севере Греции;
В) на о. Крит.
- Что произошло в 490 г. до н. э.?
А) Марафонская битва;
Б) взятие греками Трои;
В) распад державы Александра Македонского.
- Как назывался Совет знати в Афинах?
А) археопаг;
Б) демос;
В) полис.
- Чем заканчивается поэма Гомера «Илиада»?
А) похоронами Гектора;
Б) взятием Трои при помощи деревянного коня;
В) возвращением Одиссея в Итаку.
- Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом;
Б) военным делом;
В) земледелием.
- Что ввозили торговцы в Грецию из колоний и других стран?
А) вино;
Б) оливковое масло;
В) пшеницу.
- Девять правителей Афин, ежегодно избиравшихся жребием :
А) стратеги;
Б) архонты;
В) Народное собрание.
- Кто в Афинском полисе платил налог за право жить в этом государстве?
А) рабы;
Б) граждане Афин;
В) купцы – переселенцы.
- Высший орган власти в Спарте?
А) Народное собрание;
Б) Совет старейшин;
В) цари.
- Что означает греческое слово «демократия»?
А) власть народа;
Б) власть знати;
В) власть тирана.
Приложение 2.
Описание рабства древнегреческими философами.
Аристотель. Политика.
Во всех ремёслах … нужны бывают соответствующие для них инструменты … и из этих инструментов одни являются неодушевлёнными, другие – одушевлёнными … раб же является в известной степени одушевлённой частью собственности …
Ксенофонт. О доходах.
Никий, сын Никерата, владел в рудниках тысячью рабами: он их отдавал внаём фракийцу Сессии под условием, чтобы тот платил ему за каждого раба ежегодно по одному оболу (мелкая монета) чистого дохода и потом сдал обратно то же самое число рабов.
Демосфен. Против Никострата.
Они предложили дать мне этих рабов для допроса под пыткой … Я ответил им при свидетелях, что готов пойти с ними в совет и допросить рабов …
Стела, столбец 1:
165 драхм – фракиянка, 144 драхмы – скиф,
240 драхм – сириец, 72 драхмы – ребёнок из Карии,
161 драхма – иллириец, 60 драхм – лидиянка
Вопросы для обсуждения :
- Где применялся труд рабов?
- Как обращались с рабами?
- Кто мог быть рабом в древне Греции?
Текст для обсуждения на уроке.
Знаменитые серебряные рудники Аттики, расположенные в Лаврийских горах, были громадным подземным городом площадью около 150 кв.км. Входами в него служили 2000 шахт, уходящих в землю на глубину до 150 м. Ходы в рудниках были такими низкими, что один метр считался предельной высотой. А много было таких, по которым можно было передвигаться только ползком, лёжа на боку. Тысячи заживо погребённых людей жили и работали в этом смрадном аду.
Стены каменных нор обдирают плечи и грудь. Маленькие глиняные светильники, расставленные в изредка выбитых нишах, единственные светлые точки в кромешной тьме, мигают и захлёбываются от недостатка кислорода.
Рабочего дня нет. Есть рабочие сутки. Только на несколько часов, выронив из ослабевших рук орудия: молот, клин или лопату- можно забыться тяжёлым сном. Иногда в шахтах появляется вода. Чёрная и неподвижная, она кажется кровью, пролитой тысячами погибших людей. Её вычерпывают глиняными сосудами, которые передаются из рук в руки.
- Приведите доказательства изнурительного, смертельно опасного труда людей на серебряных рудниках.
- Кто трудился на рудниках, почему?
- Каковы причины вооружённых выступлений рабов в Древней Греции?
Оценка работы учащихся на уроке
и при выполнении домашнего задания по истории в 5-ом классе.
I. Работа на уроке :
1. Активность в ответах на вопросы - до 14 баллов.
А) ученик называет факт, имя, событие - 1
Б) ученик даёт определение - 2
В) ученик использует дополнительный источник - 2
Г) ученик высказывает и объясняет свою точку зрения, называет причины события
4
Д) ученик сопоставляет изучаемый материал с ранее изученным, делает правильный вывод - 5
2. Составление таблицы по теме, работа с текстом учебника и другими источниками (иллюстрациями, документами и т.д.) - до 5 баллов.
Учитываются: активность,
скорость,
умение выделять главное, делать обобщение, сравнивать
умение правильно формулировать свои мысли
3. Работа с исторической картой, схемой - до 4 баллов.
4. Формулировка вопросов по одной из рубрик – до 3 баллов.
5. Посещаемость - 1 балл.
Критерии:
Оценка «5» - 20 баллов и более.
Оценка «4» - 15 - 19 баллов.
Оценка «3» - 8 - 14 баллов.
II. Домашнее задание :
А) подготовка сообщения с использованием дополнительных источников
до 7 баллов.
подготовка сообщения с использованием Интернет-источников (учитывается объём) 3-4 балла
Б) составление глоссария по теме - до 3 баллов.
В) устный рассказ у доски на основе таблицы, плана, опорных слов
до 3 баллов.
Г) написание контрольной работы - до 10 баллов.
Д) составление развёрнутого плана - до 5 баллов.
Е) написание творческой работы - до 5 баллов.
Ж) устный рассказ у доски и ответ на дополнительные вопросы
до 7 баллов.
Критерии:
Оценка «5» - 5 и более баллов (за контрольную работу не менее 9-10 баллов)
Оценка «4» - 4 балла (за контрольную работу не менее 7-8 баллов)
Оценка «3» - 3 балла (за контрольную работу не менее 5-6 баллов).
Лист самооценки знаний учащихся
при подготовке домашнего задания по параграфу учебника.
( 4 уровня)
1-ый уровень – «2».
Я могу найти ответ на вопросы к параграфу по тексту учебника.
2-ой уровень – «3».
Я могу рассказать о событиях по истории древнего мира на основе учебника в течение 2-3 минут.
3-ий уровень – «4».
Я могу рассказать о событиях по истории древнего мира на основе учебника и дополнительного материала.
4-ый уровень – «5».
Я могу рассказать о событиях по истории древнего мира на основе учебника, дополнительного материала и установить взаимосвязи с различными сторонами жизни жителей Древнего Востока, Древней Греции и Древнего Рима.