Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны, 1 категория Искусство 8 класс Рассмотрено
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 2380.66kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
- Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество, 2332.74kb.
- Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо), 344.08kb.
- Рабочая программа педагога Бабкиной Елены Борисовны ( высшая квалификационная категория, 209.39kb.
- Рабочая программа педагога Шаногиной Надежды Ивановны (1 квалификационная категория), 399.64kb.
- Рабочая программа педагога Бочкаревой Ольги Сергеевны (1 квалификационная категория), 512.62kb.
- Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны ( высшая категория) по изобразительному, 448.49kb.
- Зиннатуллина Вахита Галимулловича первая квалификационная категория по технологии (мальчики), 461.74kb.
- Рабочая программа педагога Глуховой Антонины Витальевны (1 категория) по изобразительному, 274.18kb.
| | | 9 | Приспособительные ритмы жизни. Комбинированный урок. | Суточные и годовые ритмы. Фотопериод. | Давать определение понятию фотопериодизм. Объяснять отличия приспособи-тельных ритмов, имеющих эколо-гический характер, от биологи-ческих ритмов, поддерживающих жизнь организма (дыхание, серцебиение и тд.). | §7 |
| | | 10 | Семинар по теме Организм и среда. Практическая работа №1 Уроки закрепления знаний. | Организм и среда. Решение заданий и упражнений. Практическая работа «Влияние абиотических факторов на организм». | Применять на практике полученные знания. Уметь делать выводы и обобщать. | Повт. Гл. I |
| | | 11 | Организм и среда. Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщения и систематизации знаний по теме «Организм и среда». | Подготовиться к контрольной работе. | |
| | | 12 | Организм и среда. Урок контроля и коррекции знаний. | Тестовый контроль по теме «Организм и среда». | Повт. Опылители, симбиоз, лишайники, клубеньковые бактерии. | |
| ТЕМА 2. СООБЩЕСТВА И ПОПУЛЯЦИИ (12 часов.). | ||||||
| | | 13 | Типы взаимодействия организмов. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Биотические связи. Прямые и косвенные связи. Типы отноше-ний. Пищевые связи. Конкурен-ция. Взаимовыгодные отношения – мутуализм. Симбиоз. Односто-ронние и двусторонние связи. Нейтральные отношения. | Давать определение понятиям: биоценоз, мутуализм, симбиоз. Характеризовать типы отноше-ний живых организмов возника-ющих в процессе взаимодейст-вия. Составлять схемы пищевых свя-зей между организмами. Прогнозировать биологические последствия вмешательства чело-века в естественные отношения организмов. | §8, №3 |
| | | 14 | Законы и следствия пищевых отношений. Комбинированный урок. | Пищевые отношения. Отношения хищник – жертва. Циклические колебания численности. Экологический бумеранг. | Объяснять влияние пищевых связей на численность взаимодей-ствующих видов и на ход их эво-люции. | §9 |
| | | 15 | Законы конкурентных отношений в природе. Комбинированный урок. | Конкуренция. Закон Гаузе. Правило Тинеманна. | Давать определение понятиям: конкуренция, местообитание, экологическая ниша. Приводить примеры конкурент-ных отношений организмов. Характеризовать суть закона Гаузе и правила Тинеманна. | §10 |
| | | 16 | Популяции. Комбинированный урок. | Взаимосвязь отдельных попу-ляций. Внутривидовые отноше-ния. Численность, плотность, структура популяций. Рождае-мость, смертность, иммиграция и эмиграция популяции. | Давать определение понятиям: популяция, плотность популяции, структура популяции. Сравнивать разные популяции по основным (количественным) показателям. Доказывать, что популяция – закономерно организованная система. | §11 |
| | | 17 | Демографическая структура популяций. Комбинированный урок. | Демография. Половой и возраст-ной состав популяции. Пирамида возрастов. | Приводить примеры видов с простой и сложной возрастной структурой популяций. Анализировать возрастной и половой состав популяций для прогноза численности видов. | §12 |
| | | 18 | Рост численности и плотность популяций. Практическая работа №2 Комбинированный урок. | Ёмкость среды. Саморегуляция численности популяций. Отрицательная обратная связь. Практическая работа «Вычисле-ние плотности и роста популя-ции». | Объяснять механизм действия отрицательных обратных связей. Прогнозировать изменения в популяциях разных видов в ответ на увеличение плотности. Решать задачи (плотность и рост популяции). | §13 |
| | | 19 | Численность популяций и ее регуляция в природе. Комбинированный урок. | Популяционная динамика (ста-бильная, изменчивая, взрывная). Факторы влияющие на числен-ность популяции (одностороннее действие и двустороннее взаимо-действие). Биотические и абиоти-ческие факторы. | Характеризовать факторы – регуляторы численности популя-ций. Отличать двустороннее взаимо-действие от одностороннего. Приводить примеры разных типов популяционной динамики. | §14 |
| | | 20 | Лабораторная работа №1 Урок повторения и закрепления знаний. | Лабораторная работа «Создание математической модели систе-мы «хищник – жертва»». | Знать правила работы в компью-терном кабинете. Работать с компьютером. | Повт. §8, 14 |
| | | 21 | Решение задач. Урок промежуточного контроля знаний | Решение экологических задач. | Уметь решать задачи по определению численности и плотности отдельных популяций. | Решить задачи |
| | | 22 | Биоценоз и его устойчивость. Комбинированный урок. | Биоценоз. Видовая структура биоценоза. Массовые и малочис-ленные виды. Распределение видов. Экологическая ниша. Виды - средообразователи. | Давать определение понятиям: биоценоз, видовая структура биоценоза, экологическая ниша. Сравнивать биоценозы и попу-ляции (черты сходства и разли-чия). Объяснять значение массовых и малочисленных видов в сохране-нии биоценоза. | §15, №2, повт. §8-15, подготовить сообщения по темам. |
| | | 23 | Сообщества и популяции. Урок повторения и закрепления знаний. | Популяции. Численность популяции. Регуляция численности. Внутривидовая конкуренция. | Уметь работать с дополнитель-ной литературой. Защищать и презентовать свои проекты. | Подготовится к семинару, повт. §8-15 |
| | | 24 | Сообщества и популяции. Урок обобщения и систематизации знаний. | Семинар по теме «Сообщества и популяции». | Решить задачи | |
| ТЕМА 3. ЭКОСИСТЕМЫ (10 часов) | ||||||
| | | 25 | Законы организации экосис-тем. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Вещество и энергия. Поток вещества и энергии. Биологи-ческий круговорот веществ. Экосистема. Компоненты экосистемы: биогенные вещества, продуценты, консументы, реду-центы. | Давать определение понятиям: экосистема, поток вещества и энергии, биогенные вещества, продуценты, консументы, редуценты, биологический круго-ворот веществ. Характеризовать роль компо-нентов экоситемы в биологи-ческом круговороте веществ. Объяснять значение солнечной энергии в круговороте веществ. | §16, №3 |
| | | 26 | Законы биологической продуктивности. Комбинированный урок. | Цепи питания. Трофические уровни цепей питания. Закон биологической продуктивности. Закон потери энергии в цепях питания. Пирамида биологичес-кой продукции. Белковое голода-ние. | Давать определение понятиям: цепи питания, сеть питания, трофические уровни, биологи-ческая продукция, биомасса, бел-ковое голодание. Оставлять цепи питания. Объяснять механизм действия законов биологической продук-тивности и потери энергии в це-пях питания. | §17, №4 |
| | | 27 | Агроценозы и агроэкосисте-мы. Комбинированный урок. | Агроценозы. Эффект бумеранга. Биологичвеские методы борьбы с вредителями. Агоэкосистемы. Пути повышения устойчивости и продуктивности в агроэкосите-мах. | Давать определение понятиям: агроценозы, агроэкосистемы, биологические методы борьбы. Объяснять причины неустойчи-вости агроценозов. Характеризовать пути повыше-ния устойчивости и продуктив-ности агросистем. | §18, повт. §16, 17 |
| | | 28 | Законы организации экосис-тем. Законы биологической продуктивности. Агроценозы и агроэкосистемы. Урок повторения и промежу-точного контроля знаний | Законы организации экосистем. Законы биологической продуктивности. Агроценозы и агроэкосистемы. | Давать определение понятиям по изученным темам. Составлять цепи питания. Объяснять механизм действия изученных законов. Предполагать различные изм-енения в пищевых цепях и прогнозировать последствия. | Повт. Автотрофы, гетеротрофы, регуляторные связи |
| | | 29 | Саморазвитие экосистем. Комбинированный урок. | Стабильные и нестабильные экосистемы. Сукцессия. Этапы сукцессии: заселение, освоение и изменение среды обитания, обос-трение конкурентных отношений, установление постоянного соста-ва сообщества. | Давать определение понятию: сукцессия. Характеризовать этапы сукцес-сии. Приводить примеры воздействия внешних условий на процесс вос-становления экосистем (пожары). | §19, №1 |
| | | 30 | Биологическое разнообразие как основное условие устой-чивости популяций, биоце-нозов и экосистем. Комбинированный урок. | Разнообразие жизни. Взаимная дополнительность частей. Взаимозаменяемость видов. Саморегуляция. Функции биоло-гического разнообразия. | Объяснять роль биологического разнообразия в природе. Знать причины уменьшения биоразнообразия на планете. Приводить примеры проявления принципа отрицательной обрат-ной связи в биоценозах. | §20 |
| | | 31 | Биосфера. Комбинированный урок. | Учение о биосфере. Роль живого вещества в преобразовании Земли. Круговорот газов. Осадочные круговороты. | Давать определение понятиям: биосфера, биокосные тела, живое вещество. Знать основные положения уче-ния о биосфере. Характеризовать роль живого вещества в преобразовании Земли. Выделять глобальные экологи-ческие ситуации и показывать необходимость экологических знаний для их решений. | §21, №6, подготовить сообщения по экологисеским проблемам |
| | | 32 | Экология как научная основа природопользования. Комбинированный урок. | Экологическая наука на службе человека. Практическая значи-мость экологии. Экологическое образование. | Раскрывать особенности и при-чины сложности экологических производств. Доказывать значимость эколо-гии как науки для осуществления практической деятельности людей. | §22, №8 |
| | | 33 | Экосистемы. Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщение и систематизация знаний по теме «Экосистемы». | Подготовиться к итоговому контролю по Гл. III | |
| | | 34 | Экосистемы. Урок контроля и коррекции знаний. | Контроль и коррекции знаний по теме «Экосистемы». | Тест | |
урока
Тематическое поурочное планирование курса «Основы экологии», 10 класс (34 часа)
Тема урока
Введение (2 часа)
Предмет экологии. Ее разделы_______________
История развития экологии как науки и значение экологического образования в настоящее время
Глава I. Организм и среда (10 часов)
Потенциальные возможности размножения организмов
Кол-во часов
4
Окончание табл. 1
| 1 | 2 | |
| 4 | Общие законы зависимости организмов от факторов Среды | |
| 5 | Основные пути приспособления организмов к среде | |
| 6 | Основные среды жизни | |
| 7 | Пути воздействия организмов на среду обитания | |
| 8 | Приспособительные формы организмов | |
| 9 | Приспособительные ритмы жизни | |
| 10 | Урок повторения материала I главы (решение задач и упражнений, семинарские занятия, лабораторные и практические работы - по выбору учителя) | |
| 11 | Обобщающий урок по главе I | |
| 12 | Урок контроля и коррекции знаний | |
| Глава II. Сообщества и популяции (12 часов) | ||
| 13 | Типы взаимодействия организмов | |
| 14 | Законы и следствия пищевых отношений | |
| 15 | Законы конкурентных отношений в природе | |
| 16 | Популяции | |
| 17 | Демографическая структура популяций | |
| 18 | Рост численности и плотность популяций | |
| 19 | Численность популяций и ее регуляция в природе | |
| 20 | Урок повторения и закрепления знаний | |
| 21 | Урок промежуточного контроля знаний | |
| 22 | Биоценоз и его устойчивость | |
| 23 | Урок повторения и закрепления знаний | |
| 24 | Обобщающий урок по главе 11 | |
| | Глава III. Экосистемы (10 часов) | |
| 25 | Законы организации экосистем | |
| 26 | Законы биологической продуктивности | |
| 27 | Агроценозы и агроэкосистемы | |
| 28 | Урок повторения и промежуточного контроля знаний | |
| 29 | Саморазвитие экосистем | |
| 30 | Биологическое разнообразие как основное условие устойчивости популяций, биоценозов и экосистем | |
| 31 | Биосфера | |
| 32 | Экология как научная основа природопользования | |
| 33 | Обобщающий урок по главе III | |
| 34 | Урок контроля и коррекции знаний | |
5
Муниципальное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа с. Львовка Аркадакского района Саратовской области
| «Согласовано» Руководитель МО __________ Л.А.Кошелева Протокол № 1 от 03.09. 2011г. | «Утверждаю» Директор МОУ - ООШ с. Львовка ___________ С.В.Кровякова Приказ № от 05. 09. 2011г. |
Рабочая программа педагога
Усковой Наталии Николаевны, 1 категория
по учебному курсу « ОЗОЖ», 5 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании педагогического
совета школы протокол №1 от 25 . 08. 2011г.
2011 – 2012 уч. г.
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Основы здорового образа жизни» для учащихся 5-х классов общеобразовательной школы составлена на основе Региональной программы «Основы здорового образа жизни» для средних классов общеобразовательных учреждений (авторы О.П. Аккузина, Ю.И. Буланый, Т.В. Кобзева).
Основные идеи курса:
- интеграции учебных предметов (ОЗОЖ, экология, биология, физическая культура, история);
- гуманизации образования;
- соответствия содержания образования возрастным закономерностям развития школьников;
- личностной ориентации содержания образования;
- пробуждение у шестиклассников интереса и развития доверия к самому себе, на понимание своих возможностей, способностей, особенностей характера;
- формирование у учащихся нового отношения к своему здоровью на уровне установок, навыков и умений;
- формирование у учащихся готовности использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (ключевых компетентностей: в общении, познавательной деятельности).
Данный учебный курс актуален в настоящее время, так как у школьников наблюдается ухудшение физического и психического здоровье, растет число соматических заболеваний, нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.
В этих условиях курсу «Основы здорового образа жизни» отводится особая роль по подготовке подростков к взрослой жизни.
Цель курса: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.
Задачи курса:
Образовательные:
- формирование у школьников знаний о взаимосвязи компонентов природы;
- формирование у учащихся системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния своего физического и психического здоровья;
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с различными источниками знаний, наблюдать и описывать природные и социальные объекты и явления, сравнивать их, вести наблюдения в природе и за жизнедеятельностью человека;
- создать условия для формирования у учащихся компетентностей: здоровьесберегающей, познавательной деятельности, ценностно-смысловой ориентации в мире, гражданской.
Развивающие:
- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;
- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО, художественных произведений, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;
- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения психологических, правовых, семейных, медицинских проблем, стремления к распространению знаний о здоровом образе жизни и личному участию в практических делах по сохранению жизни своей и окружающих.
Воспитательные:
- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение своего здоровья, ответственного отношения к окружающей среде как фактору здоровья, бережного отношения к учебному оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, в процессе выполнения творческих и работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность социального взаимодействия.
В 5 классе на реализацию курса «Основы здорового образа жизни» согласно базисному учебному плану из регионального компонента выделено 35 учебных часа (из расчёта 1 ч/нед.). Из них на теорию выделено 18 часов, на практические работы – 17 часов.
Данная программа курса «Основы здорового образа жизни» даёт обобщённые представления о жизненном пути личности. Предполагается ввести учащихся 6 класса в мир этических, психологических, правовых, медико-гигиенических понятий через установление общих признаков становления личности.
За основу взята информация, которые ученики получили в начальной школе и в 5-ом классе на уроках ОЗОЖ, физической культуры, экологии, истории». Это начальные знания о живой и неживой природе, о цикличности жизни, о межличностных отношениях между людьми, о правах и обязанностях человека, о роли семьи и о правилах личной гигиены.
Данная программа предусматривает получение учениками знаний и навыков, необходимых для формирования потребности в здоровом образе жизни, навыков гигиены и профилактики заболеваний опорно-двигательной и иммунной систем, правовой грамотности и других способов самосовершенствования.
Содержание программы предполагает изучение вопросов этики, морали, психологии, социологии, правоведения, семьеведения, физиологии, анатомии и гигиены человека в аспекте пропаганды, обучения и воспитания здорового образа жизни.
Занятия проводятся в форме бесед, тематических игр, дискуссий, практических занятий. Большое место уделяется практическим занятиям, на которых проводятся тренинги, анкетирование и тестирование, игровое моделирование. Предполагается широкое использование технических средств (компьютерное оборудование, проектор, интерактивная доска), наглядных пособий (таблиц, схем, плакатов) проведение индивидуальных и групповых консультаций с психологом.
Согласно данной рабочей программе курс «Основы здорового образа жизни» состоит из пяти блоков: этический, психологический, правовой, семьеведческий, медико-гигиенический.
Содержание этического блока включает основные философские понятия о человеке как части мира, закономерностях существования природных оболочек и человека. Формирует такие понятия как потребительский и экологический подход к миру, самоценность жизни, свобода выбора.
Содержание психологического блока развивает понятия о строении и проявлении психики, структуре личности, самоанализе и саморегуляции. Формирует и развивает умения уверенного поведения. Предлагаются темы и тренинговые упражнения, направленные на развитие личности, интеллектуальной и эмоциональной сфер, чувства собственного достоинства.
Содержание правового блока обеспечивает ознакомление учащихся со статьями Уголовного кодекса РФ, формирует навыки правого уверенного поведения, повышения личностной самооценки, способами противостояния принуждению.
Содержание семьеведческого блока дает комплексные знания о ценностях семьи. Формирует потребность в семье; развивает навыки эффективного семейного взаимодействия, грамотного и ответственного отношения к сохранению семейных традиций.
Содержание медико-гигиенического блока дает основные знания о гигиене и профилактике болезней; закладывает основы знаний о процессе рождения ребёнка; развивает навыки борьбы со стрессом. Особое внимание уделяется формированию условий эмоционального благополучия
Ожидаемый результат изучения курса «Основы здорового образа жизни» в 6 классе направлен на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: овладение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладения знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения собственного здоровья. Осуществление здорового образа жизни предполагает формирование зрелой личности, которая характеризуется дисциплиной ума, эмоций и поступков.
При осуществлении поурочного контроля оценивается процесс учебной деятельности учащихся, познавательные и общеучебные умения, использование рациональных способов выполнения заданий с учётом проявления интереса к учению, стремления к достижению поставленной цели и других индивидуальных и личностных качеств.
Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, тестовой, практической формах и в их сочетании. К ним относятся: индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и заданий, содержащихся в учебно-методических пособиях и дидактических материалах, дидактические тесты, творческие и практические работы, исследования, сообщения, проекты.
С целью поддержания и стимулирования учебной мотивации школьников, поощрения их активности и самостоятельности, расширения возможностей обучения и самообучения, а также развития навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся планируется ввести современную эффективную форму оценивания – портфолио работ. Это собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в исследованиях конкурсах, конференциях.
Календарно – тематическое планирование ОЗОЖ 5 класс
| №/п | Тема урока | Кол-во час | Дата | Коррекция |
| | Этический блок | 6 | | |
| 1-2 | Непрерывность и цикличность жизни | 2 | | |
| 3-4 | Цикличность жизни человека | 2 | | |
| 5-6 | Преемственность поколений | 2 | | |
| | Психологический блок | 8 | | |
| 7 | Познавательная раскрепощенность. | 1 | | |
| 8 | Интеллектуальная и поведенческая раскрепощенность | 1 | | |
| 9-10 | Многозначность восприятия | 1 | | |
| 11-12 | Механизмы понимания другого | 2 | | |
| 13 | Отработка взаимодействия в группе | 1 | | |
| 14 | Внимание, образная память, лексический запас, воображение | 1 | | |
| | Правовой блок | 6 | | |
| 15-16 | Знакомство с декларацией прав ребенка. Права и обязанности детей | 2 | | |
| 17-18 | Права ребенка в РФ | 2 | | |
| 19-20 | Реализация прав в повседневной жизни | 2 | | |
| | Семьеведческий блок | 6 | | |
| 21-26 | Зачем человеку семья? Анкетирование Проблема «отцов и детей» Семья – малая социальная группа Семья- это духовный, любовный, родительский и хозяйственно- бытовой союз Родители и дети | 1 1 1 1 1 1 | | |
| | Медико –гигиенический блок | 8 | | |
| 27 | Период взросления | 1 | | |
| 28 | Подростковый возраст | 1 | | |
| 29 | Гигиена тела и рта | 1 | | |
| 30 | Гигиена труда и отдыха | 1 | | |
| 31 32 33 34 | Гигиена питания Профилактика близорукости Личная гигиена и профилактика инфекционных заболеваний Вредные привычки | 1 1 1 1 | | |
| 35 | Подведение итогов «Жизнь как процесс» | 1 | | |
Муниципальное общеобразовательное учреждение-
основная общеобразовательная школа с. Львовка
Аркадакского района
«Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Директор МОУ-ООШ с. Львовка
/Кошелева Л. А./
_____________ _______________ /Кровякова С. В.
Протокол № 1 от Приказ № 123 от « 05 » сентября 2011г.
« 3 » сентября 2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Усковой Наталии Николаевны , 1 категория
По учебному курсу «Экология», 5 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол №_1__от « 25 » августа . 2011г
2011 - 2012уч. г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена:
- в соответствии с программой «Природа. Введение в биологию и экологию» авт. Т.С.Сухова, В.И.Строганов Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2005 год.
- На основе программно-методического материала. Экология 5-11кл.
Автор Акифьева Е.В.. Саратов: ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» 2005год.
- Данная программа подкреплена учебником авт. Т.С.Сухова В.И.Строганов «Природа. Введение в биологию и экологию», 5 класс, Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2005 год.
- Методическое пособие, используемое в работе: Т.С.Сухова В.И.Строганов «Природа. Введение в биологию и экологию», 5 класс, Москва, изд. центр «Вентана – Граф», 2002 год.
Количество часов –34 ( 1 час в неделю).
Предлагаемая программа предусматривает формирование общих экологических понятий уже с 5-го класса общеобразовательной школы: дать «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от целого к частностям». Курс даст обобщенные представления о жизни на Земле, ее возникновении, разнообразии, взаимосвязях организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. через установление общих признаков жизни пятиклассники войдут в мир общих биологических и экологических понятий. За основу взята информация о живой и неживой природе, полученная в курсе «Природоведение».
Процессы дыхания, питания, размножения, роста рассматриваются в контексте общей характеристики жизни на планете, с учетом сложных взаимоотношений организмов со средой обитания. Такой экологический подход позволит, на наш взгляд, убедить учащихся в необходимости изучения биологии и в том, что жизнь человека на Земле зависит от того, как он распорядится биологическими знаниями.
Изучение экологии направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях
овладение умениями применять экологические знания, работать с приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за объектами, эксперименты
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе
использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Экология» ( 5 класс )
Обучения:
- привить познавательный интерес к новому для учеников предмету
через систему разнообразных по форме уроков изучения нового материала, лабораторные работы экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний через постоянное применение идеи «стимулирования занимательностью» Ю.Бабанского
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 34 уроков
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать экологические объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсии, продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у пятиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у пятиклассников
- слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
- эстетических эмоций,
- положительного отношения к учёбе,
- умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных
пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у пятиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока, лабораторные работы, КСО
Содержание учебной программы:
Введение (2часа)
. Экология - как наука.
Экскурсия. «Взаимосвязи живых организмов и среды».
Тема 2. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (6 ч, в том числе: 1 ч — практическая работа)
Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды. Причины гибели организмов. Регуляция численности. Отношения «хищник—жертва», «паразит—хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.
Основные понятия. Среда обитания. Экология — наука о взаимосвязи организма и среды обитания. Хищник. Паразит. Взаимозависимость живых организмов. Хлорофилл. Органическое вещество.
Практическая работа
Контроль санитарного состояния классных комнат и коридоров.
Опыт в домашних условиях
Условия прорастания семян.
Тема 3. Как питаются живые организмы (1 ч)
Роль воды в питании живых организмов.
Основные понятия. Вода — растворитель. Нитраты.
Демонстрационный опыт
Прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды.
Опыт в домашних условиях
Испарение воды листьями.
Тема 4. Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы (1 ч)
Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние живых организмов на окружающую среду.
Демонстрационный опыт. Опыт, доказывающий увеличение содержания углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 5. Многообразие живого мира (13 ч, в том числе: 2 ч — экскурсия)
Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. Представления о царствах живой природы. Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. Жизнь в лесах, пустынях, водоемах, воздухе, почве, на суше. Организм как среда обитания. Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Биологическое разнообразие — условие устойчивости жизни на Земле.
Основные понятия. Систематика. Систематические единицы. Царства живой природы: простейшие, бактерии, вирусы, растения, животные, грибы. Человек как вид.
Характеристика различных сред обитания. Экологические факторы.
Экскурсии
Многообразие живых организмов.
Живые организмы весной.
Тема 6. Жизнь в сообществах. Экосистема
(10 ч, в том числе: 1 ч — практическая работа)
Жизнь в сообществах. Приспособленность к совместному обитанию: способы защиты у растений и животных. Ярусное расположение растений. Сигнальные и пищевые взаимоотношения. Цепи питания. Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществе.
Человек — часть природы. Человек — разумное существо. Регулирование потребностей людей. Современные проблемы охраны окружающей среды.
Основные понятия. Сообщество. Экосистема. Приспособленность к совместному обитанию. Человечество. Биосфера.
Практическая работа
1.Уход за комнатными растениями (1 ч).
2.Урок рисования: красота и гармония в природе. (По усмотрению учителя.)
Задание на лето
Практическая часть. В учебнике, написанном в соответствии с данной программой, даны карточки задания для всех названных в программе экскурсий, практических и лабораторных работ, опытов, проводимых учащимися самостоятельно в домашних условиях.