Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны, 1 категория Искусство 8 класс Рассмотрено
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 2380.66kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
- Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество, 2332.74kb.
- Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо), 344.08kb.
- Рабочая программа педагога Бабкиной Елены Борисовны ( высшая квалификационная категория, 209.39kb.
- Рабочая программа педагога Шаногиной Надежды Ивановны (1 квалификационная категория), 399.64kb.
- Рабочая программа педагога Бочкаревой Ольги Сергеевны (1 квалификационная категория), 512.62kb.
- Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны ( высшая категория) по изобразительному, 448.49kb.
- Зиннатуллина Вахита Галимулловича первая квалификационная категория по технологии (мальчики), 461.74kb.
- Рабочая программа педагога Глуховой Антонины Витальевны (1 категория) по изобразительному, 274.18kb.
| | | 5 | Функционирование ландшафта. Комбинированный урок. | Большой и малый круговороты веществ на Земле. Энергия для перемещения веществ. | Знать понятия: большой круго-ворот, малый круговорот. Объяснять роль разных источни-ков энергии на Земле для переме-щения веществ. Приводить примеры веществен-но-энергетичеких связей в ланд-шафте. | §1.5 |
| ТЕМА 2. ПРИРОДНО-АНТРОПОГЕННЫЙ ЛАНДШАФТ (8часов) | ||||||
| | | 6 | Антропогенное воздействие на ландшафт. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Природно-антропогенные ланд-шафты. Антропогенные факторы. Формы воздействия человека на окружающую среду. Концепция устойчивого развития. | Знать понятия: природно-антро-погенные ландшафты, антропо-генные факторы. Называть глобальные антропо-генные факторы, влияющие на изменение облика планеты. Объяснять суть концепции ус-тойчивого развития. Приводить примеры конструк-тивного, стабилизирующего и разрушительного воздействия на ландшафт. | §2.1 |
| | | 7 | Понятие об антропогенной нагрузке и устойчивости ландшафта. Комбинированный урок. | Антропогенная нагрузка. Социально-экономические функ-ции ландшафта. Норма нагрузки на ландшафт. Загрязнение терри-тории. Устойчивость ландшафта. | Знать понятия: загрязнение, устойчивость ландшафта. Характеризовать социально-экономические функции ланд-шафта. Перечислять и характеризовать виды антропогенного загрязне-ния. Приводить примеры относи-тельности устойчивости природ-ных геосистем. | §2.2 |
| | | 8 | Классификация природно-антропогенных ландшафтов. Комбинированный урок. | Классы природно-антропогенных ландшафтов. | Приводить примеры беллигера-тивных, водохозяйственных, горнопромышленных, лесохозяй-ственных, рекреационных, сели-тебных, сельскохозяйственных, линейнодорожных ландшафтов. | §2.3 |
| | | 9 | Урбанизованные территории. Комбинированный урок. | Структура городского ланд-шафта. Функциональные зоны города. Экологические пробле-мы городов. | Знать структуру городского ландшафта. Характеризовать функциональ-ные зоны города. Показывать взаимосвязь эколо-гических проблем города. | §2.4 |
| | | 10 | Культурный ландшафт. Комбинированный урок. | Культурные ландшафты. Управление антропогенными ландшафтами. Эстетика ланд-шафта. | Выявлять отличия культурного ландшафта от акультурного и деградированного. Объяснять значение культурного ландшафта для людей. Приводить примеры культур-ных ландшафтов. | §2.5 |
| | | 11 | Ландшафтный мониторинг. Комбинированный урок. | Мониторинг: локальный, региональный, глобальный. Этапы аэрокосмического мониторинга. ГИС-технологии. Правила геоэкологического мониторинга. | Знать понятие мониторинг; правила проведения геоэкологи-ческого мониторинга. Называть этапы аэрокосмичес-кого мониторинга. Объяснять значение ГИС-технологий для проведения мониторинговых исследований. | §2.6 |
| | | 12 | Охрана ландшафтов. Комбинированный урок. | Система ООПТ (особо охра-няемые природные террито-рии). Категории охраняемых территорий. | Знать объекты охраняемых природных территорий. Характеризовать структуру биосферного заповедника. Называть и показывать на карте охраняемые природные территории Саратовской области. | §2.7 |
| | | 13 | Влияние ландшафтов на здоровье человека. Комбинированный урок. | Человек – компонент ландшаф-тов. Влияние компонентов ландшафта на здоровье человека. | Характеризовать и приводить примеры влияния компонентов природного и городского ланд-шафтов на здоровье человека. | §2.8 |
| ТЕМА 3. РЕГИОНАЛЬНАЯ ЛАНДШАФТНАЯ ЭКОЛОГИЯ (4часа). | ||||||
| | | 14 | Ландшафтное районирование Саратовской области. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Природные зоны Саратовской области. Провинции Правобере-жья и Левобережья. | Знать и показывать на карте природные зоны и провинции Саратовской области. Определять тип ландшафта своей территории. | §3.1 с.59-61 |
| | | 15 | Состояние ландшафтов Саратовской области. Комбинированный урок. | Состояние ландшафтов Сара-товской области. Проблемы ландшафтов области. | Называть факторы и процессы, определяющие региональные особенности ландшафтов области. Перечислять основные неблаго-приятные ландшафтные процессы природных зон Саратовской области. | §3.1 с.61-62 №4 |
| | | 16 | Проблемы природополь-зования Саратовской области. Комбинированный урок. | Объекты экологического риска. Влияние объектов экологичес-кого риска на состояние ландшаф-тов области. | Знать виды природопользования осуществляемые в Саратовской области. Характеризовать виды природо-пользования и выявлять пробле-мы их деятельности на террито-рии области. Приводить примеры деятельнос-ти объектов экологического риска в зоне проживания. | §3.2 |
| | | 17 | Урбанизированные территории Саратовской области. Комбинированный урок. | Городские ландшафты. Природ-но-ландшафтные особенности Саратова и Балакова. Функциональные особенности городов Саратов и Балаково. | Знать факторы, определяющие условия жизни в городе. Характеризовать основные природно-ландшафтные и функциональные особенности городов Саратов и Балаково. | §3.3 |
Муниципальное общеобразовательное учреждение-
основная общеобразовательная школа с. Львовка
Аркадакского района
«Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Директор МОУ-ООШ с. Львовка
/Кошелева Л. А./
_____________ _______________ /Кровякова С. В.
Протокол № 1 от Приказ № 123 от « 05 » сентября 2011г.
« 3 » сентября 2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Усковой Наталии Николаевны , 1 категория
По учебному курсу «Экология», 9 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол №_1__от « 25 » августа . 2011г
2011 - 2012уч. г.
Рабочий план составлен на основе Региональной программы «Основы экологии» г. Саратов 2005 год.
Учебник «Основы экологии» авторы Н.М. Чернова, В.М. Галушин
Рабочая программа по общей экологии 9 класс
Пояснительная записка
Основные цели курса: обобщение и углубление экологических знаний, полученных на предыдущих этапах обучения; предоставление школьникам, заканчивающим обучение по обязательной базовой девятилетней общеобразовательной программе, полного объема основных экологических знаний, предусмотренного Проектом Российского стандарта школьного экологического образования; создание фундамента для изучения глобальной и социальной экологии в 10-11 классах.
Эти цели определяют основные задачи курса: формирование понятийного аппарата, обеспечение понимания основных закономерностей, теорий и концепций экологии; развитие способности оценки экологических ситуаций и прогнозирования в своей практической деятельности последствий вмешательства в природную среду; формирование экологического мировоззрения, экофильного поведения, активной жизненной позиции по отношению к проблемам охраны окружающей среды, закрепление знаний о природе родною края, воспитание бережного отношения к ней.
Изложение материала предлагается приводить в соответствии с основным дидак-тическим принципом – от простого к сложному. Последовательно рассматриваются эколо-гические взаимоотношения на уровне организмов, популяций, биоценозов, экосистем и, наконец, на биосферном уровне. Особое внимание уделяется положению человека в природе и влиянию на нее антропогенного фактора.
Курс рекомендуется изучать на примерах конкретных экологических ситуаций, харак-терных для Саратовской области
Общая экология 9 класс (35ч – 1ч в неделю)
Авторы: Н.М. Чернова, В.М. Галушин. Основы экологии. М.: Дрофа, 2007
Региональная программа курса Общая экология. Саратов 2005г
Лабораторные работы – 1, Практические работы - 2
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса
Учащиеся должны знать:
структуру, предмет, методы и задачи экологии;
виды экологических факторов, закономерности их действия на живые организмы;
морфофизиологические и поведенческие адаптации живых организмов к неблагоприятным факторам окружающей среды;
виды взаимоотношений между живыми организмами, причины их приспособленности к различным условиям обитания;
причины и особенности периодических изменений в живой и неживой природе;
сущность понятий: вид, популяция, биоценоз, экосистема, биосфера;
экологическую характеристику популяций, причины изменения численности популяций;
редкие и исчезающие виды Саратовской области;
структуру, характеристики и принципы организации экосистем;
основные виды экосистем родного края;
механизмы саморегуляции экосистем;
результаты антропогенного воздействия на окружающую среду;
особенности атро- и урбоценозов
состав, свойства и границы биосферы;
зональное распределение и основные функции живого вещества;
понятие о ноосфере;
круговорот веществ и превращение энергии в биосфере;
антропогенное воздействие как комплексный фактор, оказывающий глобальное вли-яние на биосферу;
основные источники загрязнения окружающей среды и его последствия;
взаимосвязь глобальных, региональных и локальных экологических проблем;
нормы и правила поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
определять механизмы приспособляемости организмов к неблагоприятным сезонным факторам;
использовать понятия «экологические факторы», «биологические ритмы», «фотопериодизм»;
составлять схемы пищевых цепей и сетей питания;
проводить наблюдения и исследования за состоянием компонентов экосистем;
оценивать состояние экосистем;
применять экологические знания для объяснения динамики изменения сообществ во времени и пространстве;
оценивать причины экологических сукцессии конкретных биоценозов;
составлять простейшие модели экосистем;
составлять простейшие схемы биологического и химического круговоротов основных элементов биосферы;
прогнозировать последствия воздействия человека на природные экосистемы;
принимать активное участие в защите и восстановлении природы родного края.
Дополнительная литература для учителя:
1) Атлас Саратовской области. М.: ГУГК, 1978.
2) Биологический энциклопедический словарь / Под ред. М.С. Гилярова. М: Советская энциклопедия, 1986.
3) Герасимов И.П. Биосфера Земли. М.: Педагогика, 1976.
4) Гиляров A.M. Популяционная экология. М: Изд-во Моск. ун-та, 1990.
5) Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
6) Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М., 1985.
7) Небел В. Наука об окружающей среде. М.: Мир, 1993.
8) Одум Ю. Экология. М.: Мир, 1986.
9) Радкевич В.А. Экология. Минск. Вышейшая школа, 1983.
10) Реймерс Н.Ф. Экология. М.: Россия молодая, 1994.
11) Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Как учить экологии. М.: Просвещение, 1995.
12) Шустов С.Б., Шустова Л.В. Химические основы экологии. М.: Просвещение, 1995
13) Экологическое образование школьников / Под ред И.Д. Зверева и И.Т. Суравегиной. М.: Просвещение, 1983.
14) Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.
для учащихся:
1) Алексеев С.В. и др. Практикум по экологии. М.: АО МДС, 1996.
2) Воронков Н.А. Экология, Общая, социальная, практическая, M.: Агар-Рандеву, 1999.
3) Зверев И.Д. Практические занятия по экологии для учащихся 9 класса. М: Просве-щение, 1998.
4) Мамедов Н.М., Суравегина И.Т. Экология: Учебн. пособ. для 9-11 кл. общеобразо-вательной школы. М.: Школа-Пресс, 1996.
5) Криксунов Е. А., Пасечник В.В., Сидорин А.П. Экология. М.: Дрофа, 1995.
6) Миркин А.П., Наумова Л.Г. Экология России. М.: АО МДС, 1995.
7) Общая биология /Под ред. Ю.Н. Полянского. М.: Просвещение, 1993.
8) Общая биология /Под ред. АО. Рувинского. М.: Просвещение, 1993.
9) Пасечник В.В. Школьный практикум «Экология: 9 кл.». М: Дрофа, 1998.
10) Фарб П. Популярная экология. М: Изд-во Моск. ун-та, 1980.
11) Чернова Н.М. и др. Основы экологии. М.: Просвещение, 1995.
12) Энциклопедический словарь юного биолога. М.: Педагогика, 1981.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Экология»
Экология (учебное электронное издание). Московский Государственный институт электроники и математики, 2004
Календарно-тематическое планирование
по общей экологии 9 класс
| Дата | Кор-рекция | № Урока | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Домашнее задание |
| ВВЕДЕНИЕ (2 часа) | ||||||
| | | 1 | Предмет экологии. Разделы. Вводный урок. | Предмет экологии. Экология особей. Экология популяций. Экология сообществ. Теоретичес-кая и прикладная экология. Глобальная экология. Общая экология. Социальная экология. Уровни организации жизни. | Давать определение понятию: экология. Характеризовать разделы эколо-гии. | с.4–7 |
| | | 2 | История развития экологии как науки и значение эколо-гического образования в нас-тоящее время. Комбинированный урок. | Труды античных философов. Взгляды учёных Нового времени. Концепция биоценоза. Популя-ционная экология. Превращение экологии в комплексную науку. Экологическое образование. | Знать о роли ведущих учёных-экологов в становлении и развитии экологии как науки. Объяснять важность экологи-ческого образования в настоящее время. | Лекция |
| ТЕМА 1. ОРГАНИЗМ И СРЕДА. (10 часов) | ||||||
| | | 3 | Потенциальные возможности размножения организмов. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Способность живых организмов к беспредельному размножению. Внешние силы (факторы) сдер-живающие беспредельное раз-множение. | Характеризовать способность живых организмов размножаться в геометрической прогрессии. Знать внешние силы сдержи-вающие процесс размножения живых организмов. | |
| | | 4 | Общие законы зависимости организмов от факторов среды. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Экологические факторы. Закон оптимума. Зоны оптимума. Пес-симум. Экстремальные условия. Закон ограничивающего фактора. | Знать экологические факторы. Объяснять механизм действия закона оптимума и закона ограничивающего фактора. Предполагать последствия дей-ствий тех или иных экологичес-ких факторов на живые организ-мы. | §2, №2, 4 |
| | | 5 | Основные пути приспособле-ния организмов к среде. Комбинированный урок. | Способы выживания. Анабиоз. Скрытая жизнь. Постоянство внутренней среды. Избегание неблагоприятных условий среды. | Давать определение понятиям: глубокий анабиоз, скрытая жизнь. Характеризовать способы вы-живания организмов при ухуд-шении условий среды. Приводить примеры перехода организмов в состояние скрытой жизни. | §3, №3, 5 |
| | | 6 | Основные среды жизни. Комбинированный урок. | Условия обитания организмов. Основные среды жизни. Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва. Живые организмы как среда жизни. | Характеризовать особенности основных сред жизни. Выделять общие приспособле-ния у животных разных видов обитающих в определённой среде жизни. Оценивать влияние экологичес-ких факторов на среду обитания. | §4 |
| | | 7 | Пути воздействия организмов на среду обитания. Комбинированный урок. | Пути воздействия организмов на среду обитания – их питание, ды-хание, выделение, рост, размно-жение и другие формы активнос-ти. | Характеризовать последствия средообразующей деятельности организмов на среду обитания. Приводить примеры использо-вания в хозяйственной практике способности организмов изме-нять среду обитания. | §5, №1 |
| | | 8 | Приспособительные формы организмов. Комбинированный урок. | Конвергентное сходство видов. Жизненная форма вида. Правило Аллена. | Давать определение понятиям: конвергенция, жизненная форма. Приводить примеры конвер-гентного сходства животных раз-ных видов ведущих сходный об-раз жизни. Выявлять взаимосвязь между конструкциями созданными чело-веком и животными разных жиз-ненных форм. | §6, №3,4 |