Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны, 1 категория Искусство 8 класс Рассмотрено

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Рабочая программа педагога
Рабочий план составлен на основе Региональной программы«Экология растений» г. Саратов 2005 год.
Рабочая программа по экологии растений 6 класс
Экология растений 6 класс (34ч – 1ч в неделю)
Экология растений
MULTIMEDIA-поддержка курса «Экология»
Календарно-тематическое планирование
Тема 1. ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2часа)
Знать понятия
Экскурсия №1.
Знать правила поведения на природе. Применять
Оформить отчёт
Свет в жизни растений.
Знать понятия
Практическая работа №1
Экологические груп-пы растений по отно-шению к свету.
Знать экологические группы растений по отношению к свету; правила работы с мик-роскопом. Уметь
Лабораторная работа №1
Приспособление зеленых растений к использованию света. (икт)
Знать название групп растений по способам приспособления к разным условиям освещения. Характеризовать
...
Полное содержание
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Муниципальное общеобразовательное учреждение-

основная общеобразовательная школа с. Львовка

Аркадакского района


«Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Директор МОУ-ООШ с. Львовка

/Кошелева Л. А./

_____________ _______________ /Кровякова С. В.


Протокол № 1 от Приказ № 123 от « 05 » сентября 2011г.

« 3 » сентября 2011г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА


Усковой Наталии Николаевны , 1 категория

По учебному курсу «Экология», 6 класс


Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол №_1__от « 25 » августа . 2011г


2011 - 2012уч. г.

Рабочий план составлен на основе Региональной программы«Экология растений» г. Саратов 2005 год.

Учебник «Экология растений» авторы А.М. Былова, Н.И. Шорина


Рабочая программа по экологии растений 6 класс

Пояснительная записка


Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.

От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.

Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.

На основе данной программы можно организовать учебный курс или факультатив из расчета 1ч в неделю, используя учебное пособие «Экология растений» (авт.: А.М. Былова, Н.И. Шорина).


Экология растений 6 класс (34ч – 1ч в неделю)

Авторы: А.М. Былова, Н.И. Шорина. Экология растений. М.: Вентана-Граф, 2008

Региональная программа курса Экология растений. г. Саратов 2005г.

Лабораторных работ – 6, практических работ – 7, экскурсий – 4.


Дополнительная литература для учителя:


1) Горышиа Т.К. Экология растений. М.: Высшая школа, 1979.

2) Двораковкий М.С. Экология растений. М.: Высшая школа, 1983!

3) Лархер В. Экология растений. М.: Мир, 1978.

4) Миркин Б.М. Что такое растительные сообщества. М.: Наука, 1986.

5) Нагалевский В.Я., Николаевский В.Г. Экологическая анатомия растений. Краснодар, 1981.

6) Пианка Э. Эволюционная экология. М.: Мир, 1981.

7)Работнов ТА. Фитоценология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.

8) Красная книга Саратовской области: Растения, грибы, лишайники. Животные. Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1996.

9) Серебряков И.Г. Экологическая морфология растений. Жизнен­ные формы покрытосеменных и хвойных. М.; Высшая школа, 1962.

10) Серебрякова Т.И. Жизненные формы растений // Жизнь расте­ний: в 6-и т. М: Просвещение, 1974. Т. 1.

11) Tиmohиh A.K., Homoв A.A. Большой практикум по экологической анатомии покрытосеменных растений. Тверь: Тверск. гос. ун-т, 1993.

12) Уранов А.А. Растение и среда //Жизнь растений: в 6-и т. М.: Про­свещение, 1974. Т. 1.

13) Ценопопуляции растений (основные понятия и структура). М.: Наука, 1976

14) Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. М.: Про­свещение, 1988.

15) Чернова Н.М., Вылова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988.


для учащихся


1) Былова A.M,, Шорина Н.М. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. М: Вентана-Граф, 1999.

2) Краткий словарь ботанических терминов. / Сост. М.В. Буланая и др. Саратов: Изд-во Саратов, пед. ин-та, 1993.

3) Охраняемые растения Саратовской области. Саратов: Приволж­ское книжное изд-во, 1979.

4) Петров В.В. Из жизни зеленого мира. М. Просвещение, 1982.

5) Петров В.В. Лес и его жизнь. М.: Просвещение, 1986.

6) Петров В.В. Лесные тайны. М.: Лесная промышленность, 1989.

7) Саратовские леса: 200 лет Лесному департаменту России. Сара­тов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1998

8) Фарб П. Популярная экология. М.: Мир, 1971.


MULTIMEDIA-поддержка курса «Экология»


Экология (учебное электронное издание). Московский Государственный институт электроники и математики, 2004



Календарно-тематическое планирование

экология растений 6 класс


Дата

Кор-рекция



урока

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Эксперимент

Домашнее задание

Тема 1. ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2часа)







1

Предмет изучения экологии растений. Окружающая среда, экологические факторы.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.


Среда обитания. Условия существования. Взаимные влияния. Экология растений. Способы питания и обмен веществ. Способы защиты.

Знать понятия: экология, условия существования, среда обитания.

Сравнивать способы питания растений и животных.

Характеризовать проявление взаимосвязей живых организ-мов с окружающей средой; способы защиты растений и животных от врагов;




§1, 2







2

Экскурсия №1.

Урок закре­пления новых зна­ний.


Живой организм. Среда обитания. Сельский парк. Правила поведения на природе.

Знать правила поведения на природе.

Применять на практике полу-ченные знания для ведения наблюдений за живыми орга-низмами.

Экскурсия №1.

«Живой организм, его среда обитания и условия существ-ования».

Оформить отчёт

ТЕМА 2. СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)







3

Свет в жизни растений.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.


Свет и фотосинтез. Влияние света на рост растений. Прямой и рассеянный солнечный свет. Солнечный спектр.

Знать понятия: фотосинтез, солнечный спектр.

Объяснять влияние света на рост растений.

Характеризовать процесс фо-тосинтеза.


Практическая работа №1 «Определение количества солнечных дней в году».

§3, 4, №3

Вести дневник наблюдений.







4

Экологические груп-пы растений по отно-шению к свету.

Комбинированный урок.


Светолюбивые растения. Теневыносливые и тенелю-бивые растения. Листовая мозаика. Микроскоп. Микропрепараты листьев.

Знать экологические группы растений по отношению к свету; правила работы с мик-роскопом.

Уметь готовить микропрепа-раты листьев.


Лабораторная работа №1 «Изучение строения листьев светолю-бивого и тенелю-

бивого растения под микроскопом».

§5, 6, №4









5

Приспособление зеленых растений к использованию света. (икт)

Комбинированный урок.

Приспособление растений к условиям освещения. Подснеж-ники. Глубокий покой. Летне-зелёные растения. Вечнозелё-ные растения.

Знать название групп растений по способам приспособления к разным условиям освещения.

Характеризовать способы приспособления растений к разным условиям освещения.




§7, №2

ТЕМА 3. ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)







6

Тепло в жизни растений.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.


Тепло – необходимое условие жизни. Температурные грани-цы. Промораживание. Вегета-ционный период. Тепловые полюса.

Знать понятие вегетационный период.

Объяснять значение тепла для цветения и роста плодов

Применять полученные зна-ния при выращивании садовых и огородных растений.

Практическая работа №2 «Определение среднегодовой и среднее зонных температур сво-ей местности и растений, прис-пособленных к ней».

§9, 10








7

Температура тела растений и ее зави-симость от темпера-туры окружающей среды.

Комбинированный урок.

Выделение тепла при дыхании растений. Температура тела растения. Точечный термометр.

Выявлять зависимость между температурой тела растения и температурой окружающей среды.

Характеризовать температуру разных органов растения.





§11







8

Приспособление растений к высоким и низким температу-рам. Комбинированный урок.

Приспособление растений к высоким и низким температу-рам. Летний покой. Жаровы-носливые растения. Закалка растений. Группы растений по отношению к теплу и холоду.

Знать приспособления расте-ний к высоким температурам.

Приводить примеры разных групп растений по отношению к теплу и холоду.

Называть районы их роста.




§12, 13

ТЕМА 4. ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)







9

Вода как необходимое условие жизни растений.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.


Внутренний запас воды растений. Расселение растений с помощью воды.

Знать, какое значение имеет воды находящейся в вакуолях.

Уметь вести наблюдение за погодой.

Доказывать необходимость воды и тепла для прорастания семян.

Практическая работа №3 «Определение количества до-ждливых и засу-шливых дней в году в своей местности».

§14







10

Приспособление растений к водному режиму.

Комбинированный урок.

Экологические группы расте-ний по отношению к воде.

Приспособление растений к различным условиям влажности.

Знать экологические группы растений по отношению к воде.

Характеризовать приспособ-ление растений к различным условиям влажности.




§16







11

Лабораторная работа №2

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.


Гербарий. Рисунки растений.

Самостоятельно находить информацию в учебнике §16-19 о растениях.

Лабораторная работа №2 «Знакомство с водными, влаг-олюбивыми и засушливыми растениями».

Повт. §14, 16

ТЕМА 5. ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)







12

Газовый состав и движение масс возду-ха как экологические факторы в жизни растений.

Урок изучения и закрепления новых зна­ний.

Состав воздуха. Значение азота, кислорода, углекислого газа для жизни растений.

Знать состав воздуха.

Характеризовать роль компонентов воздуха в жизни растении.





§21 до с.60







13

Ветер. Приспособле-ние растений к ветро-опылению, распро-странение плодов и семян.

Комбинированный урок.

Воздействие ветра на растения.

Приспособления растений к опылению ветром.

Коллекция плодов и семян.

Знать понятия: ветровал, бурелом, ветроустойчивые растения.

Определять в представленной коллекции плодов и семян растений приспособления для опыления и распространения.

Лабораторная работа №3 «Изучение приспособлений растений к опы-лению и расспро-странению плодов и семян».

Лабораторная работа №4 «Определение с помощью дома-шних растений степени запы-лённости возду-ха».

§22, 23






14

Влияние атмосфер-ных загрязнений на растения.

Комбинированный урок.

Вредные примеси. Деятель-ность человека по регулиро-ванию воздушных потоков и газового состава воздуха.

Характеризовать влияние вредных примесей в воздухе на растения.

Приводить примеры регули-рования человеком воздушных потоков и газового состава воздуха.




§21 с.60, §25

ТЕМА 6. ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)







15

Почва необходимое условие жизни растений.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.

Почва. Виды почв. Состав почв. Плодородие почвы. Запас семян в почве.

Знать понятие плодородие почвы; виды и состав почв.

Объяснять значение гумуса в почве; значение почвы в пита-нии растений; сохранении семян.




§26, 27







16

Экологические группы растений по отношению к разным типам почв.

Комбинированный урок.

Бедные и богатые почвы. Растения богатых и бедных почв. Растения засоленных почв.

Знать, чем определяется богатство почв.

Приводить примеры азотолюбивых растений.

Объяснять причины засоления почв.



§28







17

Улучшение почв человеком. Охрана почв.

Комбинированный урок.

Удобрение почв. Рыхление почв. Рассоление почв. Охрана почв. Подготовка почвы для комнатных растений.

Знать понятия: зелёное удоб-рение, известкование, рассо-ление почв, ветровая эрозия, водная эрозия, овражная эро-зия.

Характеризовать деятель-ность человека по охране почв.

Экскурсия №2

«Человек и поч-ва».

§29, 30

ТЕМА 7. ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2 часа)







18

Взаимное влияние животных и расте-ний. Значение живот-ных для опыления и распространения семян.

Урок изучения и закрепления новых зна­ний.

Животные-опылители. Значе-ние опыления. Способы рас-пространения плодов и семян.

Называть животных опыляю-щих растения.

Объяснять практическое значение опыления.

Характеризовать способы распространения плодов и семян; приспособления плодов и семян для распространения.





§31, 32







19

Значение растений для животных. Растения-хищники. Комбинированный урок.

Растительноядные животные. Влияние выпаса на растения.

Растения хищники. Эпифиты.

Объяснять влияние выпаса животных на травянистые растения; причины сбоя.

Называть растения-хищники.

Характеризовать приспособ-ления растений-хищников для «ловли» и «поедания» живот-ных.




§33, 34

ТЕМА 8. ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА (1 час)







20

Взаимоотношения между растениями.

Комбинированный урок.

Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Формы взаимодействия. Конкуренция.

Знать понятия: прямые влия-ния, фитоклимат, конкурен-ция, корневая конкуренция.

Сравнивать способы питания эпифитов, полупаразитов, паразитов.

Приводить примеры разных видов конкуренции среди рас-тений.

Лабораторная работа №5 «Взаимодействие лиан с другими растениями».

§35, 36

ТЕМА 9. ГРИБЫ И БАКТЕРИИ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (2 часа)







21

Роль грибов и бакте-рий в жизни расте-ний.

Урок изучения и закрепления новых зна­ний.

Способы питания грибов и бактерий. Круговорот веществ. Микориза. Клубеньковые бактерии. Зелёные удобрения.

Знать понятия: сапротрофы, микориза.

Объяснять роль круговорота веществ в природе.

Характеризовать микоризу.

Доказывать значение исполь-зования бобовых растений в качестве зелёных удобрений.




§37, 38







22

Бактериальные и грибные болезни рас-тений.

Комбинированный урок.

Болезнетворные бактерии. Паразитические грибы. Грибные болезни сельскохо-зяйственных растений.

Знать понятия: фитофтороз, фитофтора.

Приводить примеры грибных заболеваний у растений.

Объяснять опасность рассп-ространения грибных заболе-ваний в новых условиях.

Лабораторная работа №6 Грибные забо-левания злаков».

§39

ТЕМА 10. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа)







23

Приспособленность растений к сезонам года.

Урок изучения и закрепления новых зна­ний.

Подготовка растений к зиме. Листопад. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Весеннее сокодвижение.

Знать понятия: лесная подс-тилка, озимые однолетники, яровые однолетники, глубокий покой, вынужденный покой, отава.

Объяснять роль листопада в жизни растений; роль весен-него сокодвижения.

Приводить примеры озимых и яровых однолетних растений.




§40, 41







24

Фенологические фа-зы растений и влия-ние на них климата и погоды.

Комбинированный урок.

Фенологические фазы. Особен-ности фенологических фаз. Влияние климата и погоды на фенологические фазы.

Знать понятия: фенология, фенологические фазы.

Называть основные феноло-гические фазы растений уме-ренного климата.

Объяснять и приводить примеры влияния климата местности и погоды на сроки наступления и длительность фенологических фаз.

Экскурсия №3

«Приспособления растений к сезонам года».


§42

ТЕМА 11. ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ (1 час)







25

Периоды жизни и возрастные состоя-ния растений.

Урок изучения и закрепления новых зна­ний.

Периоды жизни. Возрастные состояния. Причины покоя семян. Длительность возраст-ных состояний.

Знать понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодос-ти, период зрелости.

Характеризовать периоды жизни растений.

Объяснять причины покоя семян.




§44, 45

ТЕМА 12. РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ (2 часа)







26

Условия существова-ния растений.

Комбинированный урок.

Условия существования растений. Экологическая приспособленность.

Знать понятия: широкая эко-логическая приспособленность, узкая экологическая приспосо-бленность.

Приводить примеры и выяв-лять отличия растений с ши-рокой и узкой экологической приспособленностью.





§46







27

Жизненное состояние растений.

Комбинированный урок.

Уровни жизненного состояния.

Воздействие человека на растительность.

Знать понятие жизненное состояние.

Характеризовать уровни жиз-ненного состояния.

Приводить примеры расте-ний одного вида с высоким, средним и низким уровнем жизненного состояния.

Практическая работа №4

«Воздействие человека на рас-тительность».


§47, 56

ТЕМА 13. ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (1 час)







28

Разнообразие жиз-

ненных форм расте-ний.

Урок изучения и закрепления новых зна­ний.

Классификация жизненных форм. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.

Знать понятие жизненные формы; классификацию жизненных форм растений.

Называть различия жизненных форм и экологи-ческих групп растений.

Приводить примеры деревьев разных климатических зон. Выявлять различия в их внешнем виде.

Практическая работа №5

«Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке».


§48, 49

ТЕМА 14. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа)







29

Растительные сооб-щества, их видовой состав.

Комбинированный урок.

Естественные и искусственные растительные сообщества. Взаимные влияния растений в сообществе. Видовой состав естественных и искусственных растительных сообществ.

Знать понятия: раститель-ные сообщества, устойчи-вость растительных сооб-ществ, видовой состав.

Называть важнейшие призна-ки растительных сообществ; отличия между естественными и искусственными раститель-ными сообществами.

Приводить примеры сооб-ществ с богатым и бедным видовым составом.




§50, 51







30

Количественные соотношения видов в растительном сооб-ществе.

Комбинированный урок.


Способы подсчёта растений и животных. Господствующие и сопутствующие виды. Виды-строители сообществ. Разно-образие растений одного вида.

Самоизреживание леса. Подрост.

Знать понятия: плотность вида, обилие вида.

Характеризовать способы подсчёта растений.

Приводить примеры расте-ний-строителей сообществ.

Объяснять причины самоиз-реживания деревьев в лесу.

Практическая работа №6

Изучение состо-яния раститель-ного сообщества сельского парка».


§52, 53








31

Строение раститель-ных сообществ. Суточные и сезонные изменения в расти-тельных сообщес-твах.

Комбинированный урок.

Строение растительных сооб-ществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчленён-ность. Суточные изменения. Сезонные изменения.

Знать понятия: ярусность, смены растительных сооб-ществ.

Объяснять причины возник-новения ярусов в растительном сообшестве.

Приводить примеры смены растительных сообществ.

Экскурсия №4

«Строение растительного сообщества»».


§54, 55

ТЕМА 15. ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа)







32

Редкие и охраняемые растения.

Урок изучения и закрепления новых зна­ний.

Обеднение видового разнооб-разия. Редкие растения. Охра-няемые растения. Красные книги.

Знать понятия: редкие ра-стения, охраняемые растения, Красная книга.

Называть причины редкости растений.

Приводить примеры редких и охраняемых растений.

Сравнивать понятия: редкие растения, охраняемые рас-тения.

Практическая работа №7

«Охраняемые территории».


§57







33

Охраняемые терри-тории.

Комбинированный урок.

Заповедники. Национальные парки. Памятники природы.

Знать понятие охраняемая территория.

Объяснять роль и значение заповедников для охраны рас-тений.

Описывать различия заповед-ников и национальных парков.

Характеризовать памятники природы.




§58







34

Редкие и охраняемые растения своей местности.

Урок изучения и закрепления новых зна­ний.

Красная книга Саратовской области.

Приводить примеры редких и

охраняемых растений Саратов-ской области, Аркадакского района.




Лекция.



Рабочая программа по экологии человека 8 класс

Пояснительная записка


Программа «Экология человека» конкретизирует основные экологические понятия, рассматривающиеся в предыдущих учебных курсах «Экология растений» и «Экология животных».

Сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условий существования через конкретизацию влияния каждого из основных экологических факторов на жизнедеятельность и здоровье человека к обобщенным показателям взаимоотношений человека с окружающей средой. Специфика данных взаимоотношений выявляется через био-психо-социальную природу человека. Рассмотрены взаимодействия человека с основными экологическими факторами: абиотическими, биотическими, психологическими, социальными, культурными.

Экология человека (17 ч. – 1 ч. в неделю)

Авторы: М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Т.Л. Лукина

Программа региональная г. Саратов 2001г. под редакцией доктора биологических наук проф. С.И. Беляниной, Ю.Н. Буланого, Е.В. Акифьева.

Практических работ – 2, экскурсия – 1.


Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса


Учащиеся должны знать:


понятия «здоровье» и «болезнь»;

факторы здоровья и факторы риска болезни;

связи между правом человека на здоровье и обязанностью ответ­ственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

место человека в системе животных, этапы и факторы становления человека;

понятие о наследственных болезнях и их предупреждение;

понятие о природноочаговых болезнях.


Учащиеся должны уметь:


оценивать среду жизнедеятельности человека;

объяснять на примерах прямое и опосредованное влияние факто­ров природной среды на здоровье человека;

составлять свою родословную и карту здоровья;

анализировать и оценивать образ жизни своей семьи и свой собст­венный,

подтверждать фактами, примерами значимость каждого компо­нента здорового образа жизни: рационального питания, культуры движения, смены ближайшего окружения, высокопрофессионально­го отношения к окружающим людям, обществу, природе, творче­с-кой активности;

обосновывать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек (табакокурения, алкоголизма, наркомании) на здоровье человека.


Дополнительная литература для учителя:


1) Арнольди И.А., Кондратьева И.И. Труд и здоровье подростка. М: Медицина, 1982.

2) Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье Л Наука, 1987.

3) Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа, 1997.

4) Гигиена окружающей среды / Под ред. Г.И. Сидоренко. М: Ме­дицина, 1985.

5) Загрядский В.П., Суммо-Сасуйло З.К. Физические нагрузки со­временного человека. Л.: Наука, 1982.

6) Зарубин Г.П., Новиков Ю.В. Гигиена города. М.: Медицина, 1986.

7) Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.

8) Калъченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьни­ков. М.: Просвещение, 1984.

9) Курцмен Дж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! Победа над старением и продление человеческой жизни. М.: Мир, 1982.

10) Лисицын Ю.П. Слово о здоровье М.: Советская Россия, 1986.

11) Лисицын Ю.П., Сахио А.В. Здоровье человека - социальная цен­ность. М.: Мысль, 1989.

12) Маш Р.Д., Воронин Л.Г. Методика проведения опытов и наблю­дений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвеще­ние, 1983.

13) НТР, здоровье, здравоохранение / Под ред. А.Ф. Серенко, О.А. Александровой. М.: Медицина, 1984.

14) Обухова Л.Е. Человек и научно-технический прогресс. Антропо-экологический аспект. М.: Наука, 1977.

15) Руководство к практическим занятиям по физиологии / Под ред. Г.И. Косицкого, В.А. Полянцева. М.: Медицина, 1988.

16) Скурихин И.М., Шатерников В. А. Как правильно питаться. 2-е изд. М.: Агропромиздат, 1987.

17) Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма. М.: Наука, 1988.

18) Физиология человека / Под ред. Г.Н. Косицкого. М,: Медицина, 1970.

19) Цафрис Г.П. Действие природных факторов на человека. М.: Наука, 1982.

20) Ягодинский В.Н. Ритм, ритм, ритм! Этюды хронобиологии. М.: Знание, 1985.

для учащихся:


1) Амосов И.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987.

2) Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья. М.: Московский рабочий, 1989.

3) Зарубин Г.П. Окружающая среда и здоровье. М.; Знание, 1977.

4) Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Для учащихся 9 классов средней школы М.: Просвещение, 1989.

5) Макаров Е.А. Химия и здоровье. М.: Просвещение, 1985.

6) Маренюк Г.В. Загрязнение окружающей среды и здоровье насе­ления. Кишинев: Штиница, 1984.

7) Оплавин С.М., Чихачев Ю.Т. Физическая культура в жизни чело­века. Л.: Знание, 1986.

8) Проблемы экологии человека. М.: Наука, 1985.

9) Тагдиси Д.Т., Мамедов Я.Д., Алиев О.Д. Экология и здоровье. М.: Знание, 1985.


MULTIMEDIA-поддержка курса «Экология»


Экология (учебное электронное издание). Московский Государственный институт электроники и математики, 2004

Календарно-тематическое планирование

по экологии человека 8 класс



Дата

Коррек-ция



уро-ка

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Эксперимент

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ (1 час)







1

Что изучает экология человека.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.


Экология человека. Экологи-ческие факторы: абиотичес-кие, биотические, антропоген-ные.

Знать предмет изучения науки экология человека.

Давать определение понятию экологический фактор.

Характеризовать экологичес-кие факторы, их воздействие на организм человека.

Демонстрации:

Научные и науч-но-популярные книги; фотогра-фии и репродук-ции произведений с изображением физически прив-лекательных лю-дей.

§1, с.4-9

ТЕМА 1. ЧЕЛОВЕК КАК БИОСОЦИАЛЬНЫЙ ВИД (3 часа)







2

Человек как часть живой природы.

Комбинированный урок.


(ИКТ)

Человек – часть природы. Человек – биосоциальное су-щество. Образ жизни.

Знать понятия: здоровье,образ жизни, режим дня.

Объяснять смысл выраже-ния: «Человек – биосоциаль-ное существо».

Выявлять связь здоровья и здорового образа жизни.

Демонстрации: скелеты позво-ночных животных и человека.


§2







3

Человек – общест-венное существо.

Комбинированный урок.

(ИКТ)

Человек разумный. Здоровый образ жизни.

Знать признаки отличия чело-века от животных.

Характеризовать отношения к здоровому образу жизни на разных этапах развития чело-веческого общества.




§3 учебник,

§5 пособие







4

История развития взаимоотношений человека с природой.

Урок закрепления знаний.

Исторические этапы развития человеческого общества. Развитие знаний о здоровье и благополучии человека.

Знать этапы развития челове-ческого общества.

Характеризовать этапы развития человека и природы.

Экскурсия №1: «Краеведческий музей».

§4

ТЕМА 2. ПРИРОДНАЯ СРЕДА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)







5

Природная среда – фактор здоровья.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.

(ИКТ)

Природная среда. Благопри-ятные и неблагоприятные условия.

Характеризовать влияние природной среды на здоровье человека.




§2, с.9-10 учебник,

с.66 посо-бие








6

Адаптация человека к природной среде.

Комбинированный урок.


Антропология. Этнография. Человеческие расы. Климат и здоровье. Биометеорология.

Знать понятия: антропология, этнография.

Называть отличительные признаки рас.

Доказывать принадлежность представителей человечества к виду Человек разумный.

Характеризовать влияние климата и погоды на здоровье людей.




§5, 6







7

Стресс – наследствен-ная реакция адапта-ции.

Комбинированный урок

(ИКТ)

Стресс – фактор риска для здоровья. Стадии стресса. Причины стресса. Приёмы нейтрализации стресса.

Знать понятие стресс.

Характеризовать стадии стре-сса по Гансу Селье.

Применять знания о способах нейтрализации стресса в пов-седневной жизни для улучше-ния работоспособности орга-низма и функций нервной системы.




§25 учеб-ник, §25 пособие







8

Природная среда исто-чник инфекционных заболеваний.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.

(ИКТ)


Пути передачи инфекций. Возбудители инфекционных заболеваний. Природно-оча-говые заболевания. Профи-лактика инфекционных забо-леваний.

Знать названия инфекционных заболеваний и их признаки проявления; меры профилакти-ки.

Объяснять опасность инфек-ционных заболеваний для чело-века.

Характеризовать способы за-ражения.

Приводить примеры природ-но-очаговых заболеваний.




Лекция §19, №4, 5, §20 пособие






9

Понятие о наследст-венных заболеваниях и их предупреждение. (ИКТ)

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.


Носители наследственности человека. Хромосомные болезни. Моногенные болез-ни. Методы определения пола и состояния здоровья плода. Лечение наследственных заболеваний.

Знать носителей наследствен-ности человека.

Выделять признаки изменений со стороны хромосом.

Объяснять причины возникно-вения наследственных болез-ней.

Описывать методы внутри-утробной диагностики наруше-ний развития плода.




Лекция §12, 14 пособие

ТЕМА 3. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РИТМЫ (1 час)







10

Биологические ритмы человека.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.

(ИКТ)

Биологические часы. «Совы» и «Жаворонки». Биоритмы.

Знать понятия: биоритмы, биологические часы.

Выделять основные группы биоритмов.

Объяснять причину природ-ной ритмичности жизнеде-ятельности живых существ.

Применять в повседневной жизни знания о биоритмах для улучшения здоровья и повы-шения работоспособности.

Практическая работа №1 «Определение хронотипа чело-ека по тестам».

§27 учебник,

§16 пособие

ТЕМА 4. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА (3 часа)







11

Понятие качества среды.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.


(ИКТ)

Среда обитания человека. Городская среда. Качество окружающей среды.

Знать понятие: качество окружающей среды.

Характеризовать функциональные зоны города.

Предлагать меры по улучше-нию качества окружающей среды.




§28 пособие







12

Оценка качества окружающей среды.

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.

Состояние окружающей среды в Саратовской области.

Приводить примеры состоя-ния окружающей среды Сара-товской области.





Лекция







13

Микроклимат жилых помещений.

Урок закрепления знаний. (ИКТ)

Параметры жилого помеще-ния: воздух, температура, освещение, наличие полимерных материалов.

Выявлять неблагоприятные параметры жилого помещения у себя дома.

Оценивать свой класс по пара-метрам проветривания, темпе-ратуры, освещения.

Практическая работа №2 «Гигиеническая оценка микрокли-мата помеще-ний».

§29 пособие.

ТЕМА 5. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ (3 часа)







14

Питание как фактор, влияющий на состоя-ние здоровья. (ИКТ)

Урок изучения и закре­пления новых зна­ний.

Пищевые продукты. Пита-тельные вещества. Роль бел-ков, жиров, углеводов в орга-низме. Вода. Минеральные соли. Витамины. Вредные вешества. Болезнетворные организмы.

Знать основные компоненты пищи человека.

Объяснять значение основных компонентов пищи для орга-низма человека.

Выявлять признаки витамин-ной недостаточности.

Называть основные пути пос-тупления в организм вредных веществ.

Соблюдать меры профилак-тики заболеваний вызаваемых болезнетворными организма-ми.




§16, 17







15

Физическое развитие. Продолжительность жизни человека.

Комбинированный урок.

(ИКТ)

Двигательная активность. Гиподинамия. Основные виды физических упражнений.

Знать понятие гиподинамия.

Объяснять влияние двигатель-ной активности на здоровье человека.

Характеризовать основные виды физических упражнений.




§10







16

Вредные привычки.(ИКТ)

Комбинированный урок.

Вредные привычки. Пагубные пристрастия. Курение. Алкоголь. Наркомания.

Характеризовать пагубное влияние на организм человека курения, алкоголя, наркотиков.




§8







17

Подведение итогов по курсу «Экология человека». (ИКТ)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Обобщение и систематизация знаний по курсу «Экология человека».

Тест


Муниципальное образовательное учреждение – основная общеобразовательная школа с.Львовка


«Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Директор МОУ-ООШ

_______ Кошелева Л.А. _________ С.В.Кровякова

Протокол №1 Приказ №123 от 5 сентября 2011г

от 03. 09. 2011 г.


Рабочая программа педагога

Усковой Наталии Николаевны, 1 категория


Календарно-тематическое планирование

элективного курса по химии 9 класс


Рассмотрено на заседании педагогического

совета школы протокол № 1от 25. 08. 2011г.


2011 -2012 учебный год.


«Химия в питании»


Пояснительная записка


Программа элективного курса «Химия в питании» предназначен для учащихся 9 классов, выбирающих химико-биологический профиль или ориентированных на выбор профессий связанных с технологией и переработкой пищевых продуктов.

Элективный курс знакомит учащихся с питательными основными веществами (белки, жиры, углеводы), витаминами и микроэлементами, поступающими в организм человека с пищей. В программе элективного курса представлены понятия пищевые добавки (красители, консерванты) и т.д. Материал элективного курса расширяет и углубляет знания учащихся 9 класса о составе, строении и изменениях, происходящих с данными веществами в организме человека. Курс является межпредметным. Отобранный материал связан с биологией, экологией, технологией.


Цель: Показать многообразие химических веществ содержащихся в продуктах питания, а также их значение для человека.


Задачи:

1. Дать характеристику химического состава продуктов питания, а также их изменение при хранении и переработке.


2. Формировать умение изучать и оценивать пищевые продукты.


3. Расширить знание учащихся о мире профессий.


4. Развивать умение анализировать и сопоставлять известные факты.


Элективный курс предполагает различные формы и методы обучения: беседы, лекции, мини- исследования, практические работы и индивидуальные консультации.


Элективный курс рассчитан на 10 часов, 7 часов теории и 2 практических занятия, 1 занятие зачетное.


Содержание курса.


На изучение элективного курса «Химия в питании» отводится 10 часов.




Тема

количество

часов

дата

корректировка

1.2

Питательные вещества (3 часа). Введение. Белки. Жиры. Углеводы. Состав белков, жиров и углеводов, изменения, происходящие с этими веществами в процессе пищеварения, хранения и переработки.

2







3.

Практическая работа «Определение содержания крахмала в различных сортах картофеля».

1







4,5


Витамины и микроэлементы (2 часа). Жиро- и водорастворимые витамины, их влияние на организм человека. Понятия о микроэлементах.


2







6.

Влияние загрязнения окружающей среды на содержание микроэлементов в растительной и животной пище.

1







7.

Современные продукты питания

Что такое Е. Пищевые добавки (красители, консерванты и т.д.) их влияние на организм человека.

1







8.

Биодобавки – что это такое.

1







9.

Практическая работа «Исследование качественного состава некоторых продуктов питания».

1







10.

Зачетное занятие

1























Демонстрации 1. Омыление жиров.


2. Образование акролеина.


3. Коагуляция белков.

Для этого потребуется картофель разных сортов, этикетки с различных продуктов питания с указанием их состава, растительные жиры, яичный белок.


Межпредметные связи. Биология – пищеварение, питательные вещества, микроэлементы.

Экология – влияние окружающей среды на качественный и количественный состав пищевых продуктов.


Технология – расширение знаний о мире профессий, хранение и термическая обработка пищевых продуктов.


Учащиеся должны:


Знать: Определения белков, жиров, углеводов, витаминов, их классификацию и химический состав. Основные микроэлементы, необходимые для человека. Что такое краситель, консервант, их влияние на организм человека, основные профессии пищевой и перерабатывающей профессии, требующие знания химии.


Уметь: объяснять изменения, происходящие с белками, жирами, углеводами при термической обработке и хранении. Объяснять влияние экологической обстановки на содержание микроэлементов в пище. Исследовать и оценивать состав продуктов питания.


Каждому учащемуся в ходе элективного курса предоставляется возможность высказывать своё мнение при обсуждении материала, а также провести мини - исследования или приготовить сообщения по интересующим вопросам темы. При необходимости учащиеся могут получать индивидуальные консультации. Результаты работы на каждом занятии учитываются, и из их суммы складывается общая оценка за элективный курс зачтено – незачтено. Результаты своей творческой работы учащиеся представляют на зачетном занятии.


Литература:


1. Г.Д. Харлампович, А.С. Семёнов, В.А. Попов. Многоликая химия. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1992


2. Ю.Н. Кукушкин. Химия вокруг нас. Москва. «Высшая школа». 1992.


3. С.М. Мартынов. Овощи + фрукты + ягоды. Москва. «Просвещение» 1993.


4. Журнал «Химия в школе» 1995 г. №№ 1-6.

  1. Ахметов М.А. Пищевые добавки. Журнал «Химия» №43 2001 г.
  2. Ермолаев М.В. Ильичева Л.П. Биологическая химия. – М: Медицина. 1989 г.