Приказ № от 04. 09. 2011 Рабочая программа педагога Усковой Наталии Николаевны, 1 категория Искусство 8 класс Рассмотрено
Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 2380.66kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
- Рабочая программа педагога екатеринушкиной Наталии Николаевны Фамилия Имя Отчество, 2332.74kb.
- Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо), 344.08kb.
- Рабочая программа педагога Бабкиной Елены Борисовны ( высшая квалификационная категория, 209.39kb.
- Рабочая программа педагога Шаногиной Надежды Ивановны (1 квалификационная категория), 399.64kb.
- Рабочая программа педагога Бочкаревой Ольги Сергеевны (1 квалификационная категория), 512.62kb.
- Рабочая программа педагога Орловой Ларисы Владимировны ( высшая категория) по изобразительному, 448.49kb.
- Зиннатуллина Вахита Галимулловича первая квалификационная категория по технологии (мальчики), 461.74kb.
- Рабочая программа педагога Глуховой Антонины Витальевны (1 категория) по изобразительному, 274.18kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение-
основная общеобразовательная школа с. Львовка
Аркадакского района
«Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Директор МОУ-ООШ с. Львовка
/Кошелева Л. А./
_____________ _______________ /Кровякова С. В.
Протокол № 1 от Приказ № 123 от « 05 » сентября 2011г.
« 3 » сентября 2011г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Усковой Наталии Николаевны , 1 категория
По учебному курсу «Экология», 6 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол №_1__от « 25 » августа . 2011г
2011 - 2012уч. г.
Рабочий план составлен на основе Региональной программы«Экология растений» г. Саратов 2005 год.
Учебник «Экология растений» авторы А.М. Былова, Н.И. Шорина
Рабочая программа по экологии растений 6 класс
Пояснительная записка
Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как «экологический фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и другие, объясняются на конкретных примерах растений.
От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими. Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные виды приспособлений растений как показатель условий их жизни.
Учебный курс завершается изучением растительных сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.
На основе данной программы можно организовать учебный курс или факультатив из расчета 1ч в неделю, используя учебное пособие «Экология растений» (авт.: А.М. Былова, Н.И. Шорина).
Экология растений 6 класс (34ч – 1ч в неделю)
Авторы: А.М. Былова, Н.И. Шорина. Экология растений. М.: Вентана-Граф, 2008
Региональная программа курса Экология растений. г. Саратов 2005г.
Лабораторных работ – 6, практических работ – 7, экскурсий – 4.
Дополнительная литература для учителя:
1) Горышиа Т.К. Экология растений. М.: Высшая школа, 1979.
2) Двораковкий М.С. Экология растений. М.: Высшая школа, 1983!
3) Лархер В. Экология растений. М.: Мир, 1978.
4) Миркин Б.М. Что такое растительные сообщества. М.: Наука, 1986.
5) Нагалевский В.Я., Николаевский В.Г. Экологическая анатомия растений. Краснодар, 1981.
6) Пианка Э. Эволюционная экология. М.: Мир, 1981.
7)Работнов ТА. Фитоценология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983.
8) Красная книга Саратовской области: Растения, грибы, лишайники. Животные. Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1996.
9) Серебряков И.Г. Экологическая морфология растений. Жизненные формы покрытосеменных и хвойных. М.; Высшая школа, 1962.
10) Серебрякова Т.И. Жизненные формы растений // Жизнь растений: в 6-и т. М: Просвещение, 1974. Т. 1.
11) Tиmohиh A.K., Homoв A.A. Большой практикум по экологической анатомии покрытосеменных растений. Тверь: Тверск. гос. ун-т, 1993.
12) Уранов А.А. Растение и среда //Жизнь растений: в 6-и т. М.: Просвещение, 1974. Т. 1.
13) Ценопопуляции растений (основные понятия и структура). М.: Наука, 1976
14) Чернова Н.М. Лабораторный практикум по экологии. М.: Просвещение, 1988.
15) Чернова Н.М., Вылова A.M. Экология. М.: Просвещение, 1988.
для учащихся
1) Былова A.M,, Шорина Н.М. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. М: Вентана-Граф, 1999.
2) Краткий словарь ботанических терминов. / Сост. М.В. Буланая и др. Саратов: Изд-во Саратов, пед. ин-та, 1993.
3) Охраняемые растения Саратовской области. Саратов: Приволжское книжное изд-во, 1979.
4) Петров В.В. Из жизни зеленого мира. М. Просвещение, 1982.
5) Петров В.В. Лес и его жизнь. М.: Просвещение, 1986.
6) Петров В.В. Лесные тайны. М.: Лесная промышленность, 1989.
7) Саратовские леса: 200 лет Лесному департаменту России. Саратов: Регион. Приволж. изд-во «Детская книга», 1998
8) Фарб П. Популярная экология. М.: Мир, 1971.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Экология»
Экология (учебное электронное издание). Московский Государственный институт электроники и математики, 2004
Календарно-тематическое планирование экология растений 6 класс | |||||||
Дата | Кор-рекция | № урока | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Эксперимент | Домашнее задание |
Тема 1. ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2часа) | |||||||
| | 1 | Предмет изучения экологии растений. Окружающая среда, экологические факторы. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Среда обитания. Условия существования. Взаимные влияния. Экология растений. Способы питания и обмен веществ. Способы защиты. | Знать понятия: экология, условия существования, среда обитания. Сравнивать способы питания растений и животных. Характеризовать проявление взаимосвязей живых организ-мов с окружающей средой; способы защиты растений и животных от врагов; | | §1, 2 |
| | 2 | Экскурсия №1. Урок закрепления новых знаний. | Живой организм. Среда обитания. Сельский парк. Правила поведения на природе. | Знать правила поведения на природе. Применять на практике полу-ченные знания для ведения наблюдений за живыми орга-низмами. | Экскурсия №1. «Живой организм, его среда обитания и условия существ-ования». | Оформить отчёт |
ТЕМА 2. СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) | |||||||
| | 3 | Свет в жизни растений. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Свет и фотосинтез. Влияние света на рост растений. Прямой и рассеянный солнечный свет. Солнечный спектр. | Знать понятия: фотосинтез, солнечный спектр. Объяснять влияние света на рост растений. Характеризовать процесс фо-тосинтеза. | Практическая работа №1 «Определение количества солнечных дней в году». | §3, 4, №3 Вести дневник наблюдений. |
| | 4 | Экологические груп-пы растений по отно-шению к свету. Комбинированный урок. | Светолюбивые растения. Теневыносливые и тенелю-бивые растения. Листовая мозаика. Микроскоп. Микропрепараты листьев. | Знать экологические группы растений по отношению к свету; правила работы с мик-роскопом. Уметь готовить микропрепа-раты листьев. | Лабораторная работа №1 «Изучение строения листьев светолю-бивого и тенелю- бивого растения под микроскопом». | §5, 6, №4 |
| | 5 | Приспособление зеленых растений к использованию света. (икт) Комбинированный урок. | Приспособление растений к условиям освещения. Подснеж-ники. Глубокий покой. Летне-зелёные растения. Вечнозелё-ные растения. | Знать название групп растений по способам приспособления к разным условиям освещения. Характеризовать способы приспособления растений к разным условиям освещения. | | §7, №2 |
ТЕМА 3. ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) | |||||||
| | 6 | Тепло в жизни растений. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Тепло – необходимое условие жизни. Температурные грани-цы. Промораживание. Вегета-ционный период. Тепловые полюса. | Знать понятие вегетационный период. Объяснять значение тепла для цветения и роста плодов Применять полученные зна-ния при выращивании садовых и огородных растений. | Практическая работа №2 «Определение среднегодовой и среднее зонных температур сво-ей местности и растений, прис-пособленных к ней». | §9, 10 |
| | 7 | Температура тела растений и ее зави-симость от темпера-туры окружающей среды. Комбинированный урок. | Выделение тепла при дыхании растений. Температура тела растения. Точечный термометр. | Выявлять зависимость между температурой тела растения и температурой окружающей среды. Характеризовать температуру разных органов растения. | | §11 |
| | 8 | Приспособление растений к высоким и низким температу-рам. Комбинированный урок. | Приспособление растений к высоким и низким температу-рам. Летний покой. Жаровы-носливые растения. Закалка растений. Группы растений по отношению к теплу и холоду. | Знать приспособления расте-ний к высоким температурам. Приводить примеры разных групп растений по отношению к теплу и холоду. Называть районы их роста. | | §12, 13 |
ТЕМА 4. ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) | |||||||
| | 9 | Вода как необходимое условие жизни растений. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Внутренний запас воды растений. Расселение растений с помощью воды. | Знать, какое значение имеет воды находящейся в вакуолях. Уметь вести наблюдение за погодой. Доказывать необходимость воды и тепла для прорастания семян. | Практическая работа №3 «Определение количества до-ждливых и засу-шливых дней в году в своей местности». | §14 |
| | 10 | Приспособление растений к водному режиму. Комбинированный урок. | Экологические группы расте-ний по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности. | Знать экологические группы растений по отношению к воде. Характеризовать приспособ-ление растений к различным условиям влажности. | | §16 |
| | 11 | Лабораторная работа №2 Урок изучения и закрепления новых знаний. | Гербарий. Рисунки растений. | Самостоятельно находить информацию в учебнике §16-19 о растениях. | Лабораторная работа №2 «Знакомство с водными, влаг-олюбивыми и засушливыми растениями». | Повт. §14, 16 |
ТЕМА 5. ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) | |||||||
| | 12 | Газовый состав и движение масс возду-ха как экологические факторы в жизни растений. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Состав воздуха. Значение азота, кислорода, углекислого газа для жизни растений. | Знать состав воздуха. Характеризовать роль компонентов воздуха в жизни растении. | | §21 до с.60 |
| | 13 | Ветер. Приспособле-ние растений к ветро-опылению, распро-странение плодов и семян. Комбинированный урок. | Воздействие ветра на растения. Приспособления растений к опылению ветром. Коллекция плодов и семян. | Знать понятия: ветровал, бурелом, ветроустойчивые растения. Определять в представленной коллекции плодов и семян растений приспособления для опыления и распространения. | Лабораторная работа №3 «Изучение приспособлений растений к опы-лению и расспро-странению плодов и семян». Лабораторная работа №4 «Определение с помощью дома-шних растений степени запы-лённости возду-ха». | §22, 23 |
| | 14 | Влияние атмосфер-ных загрязнений на растения. Комбинированный урок. | Вредные примеси. Деятель-ность человека по регулиро-ванию воздушных потоков и газового состава воздуха. | Характеризовать влияние вредных примесей в воздухе на растения. Приводить примеры регули-рования человеком воздушных потоков и газового состава воздуха. | | §21 с.60, §25 |
ТЕМА 6. ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа) | |||||||
| | 15 | Почва необходимое условие жизни растений. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Почва. Виды почв. Состав почв. Плодородие почвы. Запас семян в почве. | Знать понятие плодородие почвы; виды и состав почв. Объяснять значение гумуса в почве; значение почвы в пита-нии растений; сохранении семян. | | §26, 27 |
| | 16 | Экологические группы растений по отношению к разным типам почв. Комбинированный урок. | Бедные и богатые почвы. Растения богатых и бедных почв. Растения засоленных почв. | Знать, чем определяется богатство почв. Приводить примеры азотолюбивых растений. Объяснять причины засоления почв. | | §28 |
| | 17 | Улучшение почв человеком. Охрана почв. Комбинированный урок. | Удобрение почв. Рыхление почв. Рассоление почв. Охрана почв. Подготовка почвы для комнатных растений. | Знать понятия: зелёное удоб-рение, известкование, рассо-ление почв, ветровая эрозия, водная эрозия, овражная эро-зия. Характеризовать деятель-ность человека по охране почв. | Экскурсия №2 «Человек и поч-ва». | §29, 30 |
ТЕМА 7. ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2 часа) | |||||||
| | 18 | Взаимное влияние животных и расте-ний. Значение живот-ных для опыления и распространения семян. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Животные-опылители. Значе-ние опыления. Способы рас-пространения плодов и семян. | Называть животных опыляю-щих растения. Объяснять практическое значение опыления. Характеризовать способы распространения плодов и семян; приспособления плодов и семян для распространения. | | §31, 32 |
| | 19 | Значение растений для животных. Растения-хищники. Комбинированный урок. | Растительноядные животные. Влияние выпаса на растения. Растения хищники. Эпифиты. | Объяснять влияние выпаса животных на травянистые растения; причины сбоя. Называть растения-хищники. Характеризовать приспособ-ления растений-хищников для «ловли» и «поедания» живот-ных. | | §33, 34 |
ТЕМА 8. ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА (1 час) | |||||||
| | 20 | Взаимоотношения между растениями. Комбинированный урок. | Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Формы взаимодействия. Конкуренция. | Знать понятия: прямые влия-ния, фитоклимат, конкурен-ция, корневая конкуренция. Сравнивать способы питания эпифитов, полупаразитов, паразитов. Приводить примеры разных видов конкуренции среди рас-тений. | Лабораторная работа №5 «Взаимодействие лиан с другими растениями». | §35, 36 |
ТЕМА 9. ГРИБЫ И БАКТЕРИИ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (2 часа) | |||||||
| | 21 | Роль грибов и бакте-рий в жизни расте-ний. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Способы питания грибов и бактерий. Круговорот веществ. Микориза. Клубеньковые бактерии. Зелёные удобрения. | Знать понятия: сапротрофы, микориза. Объяснять роль круговорота веществ в природе. Характеризовать микоризу. Доказывать значение исполь-зования бобовых растений в качестве зелёных удобрений. | | §37, 38 |
| | 22 | Бактериальные и грибные болезни рас-тений. Комбинированный урок. | Болезнетворные бактерии. Паразитические грибы. Грибные болезни сельскохо-зяйственных растений. | Знать понятия: фитофтороз, фитофтора. Приводить примеры грибных заболеваний у растений. Объяснять опасность рассп-ространения грибных заболе-ваний в новых условиях. | Лабораторная работа №6 Грибные забо-левания злаков». | §39 |
ТЕМА 10. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа) | |||||||
| | 23 | Приспособленность растений к сезонам года. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Подготовка растений к зиме. Листопад. Озимые и яровые однолетники. Глубокий и вынужденный покой. Весеннее сокодвижение. | Знать понятия: лесная подс-тилка, озимые однолетники, яровые однолетники, глубокий покой, вынужденный покой, отава. Объяснять роль листопада в жизни растений; роль весен-него сокодвижения. Приводить примеры озимых и яровых однолетних растений. | | §40, 41 |
| | 24 | Фенологические фа-зы растений и влия-ние на них климата и погоды. Комбинированный урок. | Фенологические фазы. Особен-ности фенологических фаз. Влияние климата и погоды на фенологические фазы. | Знать понятия: фенология, фенологические фазы. Называть основные феноло-гические фазы растений уме-ренного климата. Объяснять и приводить примеры влияния климата местности и погоды на сроки наступления и длительность фенологических фаз. | Экскурсия №3 «Приспособления растений к сезонам года». | §42 |
ТЕМА 11. ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ (1 час) | |||||||
| | 25 | Периоды жизни и возрастные состоя-ния растений. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Периоды жизни. Возрастные состояния. Причины покоя семян. Длительность возраст-ных состояний. | Знать понятия: периоды течения жизни растений, период покоя, период молодос-ти, период зрелости. Характеризовать периоды жизни растений. Объяснять причины покоя семян. | | §44, 45 |
ТЕМА 12. РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ (2 часа) | |||||||
| | 26 | Условия существова-ния растений. Комбинированный урок. | Условия существования растений. Экологическая приспособленность. | Знать понятия: широкая эко-логическая приспособленность, узкая экологическая приспосо-бленность. Приводить примеры и выяв-лять отличия растений с ши-рокой и узкой экологической приспособленностью. | | §46 |
| | 27 | Жизненное состояние растений. Комбинированный урок. | Уровни жизненного состояния. Воздействие человека на растительность. | Знать понятие жизненное состояние. Характеризовать уровни жиз-ненного состояния. Приводить примеры расте-ний одного вида с высоким, средним и низким уровнем жизненного состояния. | Практическая работа №4 «Воздействие человека на рас-тительность». | §47, 56 |
ТЕМА 13. ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (1 час) | |||||||
| | 28 | Разнообразие жиз- ненных форм расте-ний. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Классификация жизненных форм. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности. | Знать понятие жизненные формы; классификацию жизненных форм растений. Называть различия жизненных форм и экологи-ческих групп растений. Приводить примеры деревьев разных климатических зон. Выявлять различия в их внешнем виде. | Практическая работа №5 «Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке». | §48, 49 |
ТЕМА 14. РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа) | |||||||
| | 29 | Растительные сооб-щества, их видовой состав. Комбинированный урок. | Естественные и искусственные растительные сообщества. Взаимные влияния растений в сообществе. Видовой состав естественных и искусственных растительных сообществ. | Знать понятия: раститель-ные сообщества, устойчи-вость растительных сооб-ществ, видовой состав. Называть важнейшие призна-ки растительных сообществ; отличия между естественными и искусственными раститель-ными сообществами. Приводить примеры сооб-ществ с богатым и бедным видовым составом. | | §50, 51 |
| | 30 | Количественные соотношения видов в растительном сооб-ществе. Комбинированный урок. | Способы подсчёта растений и животных. Господствующие и сопутствующие виды. Виды-строители сообществ. Разно-образие растений одного вида. Самоизреживание леса. Подрост. | Знать понятия: плотность вида, обилие вида. Характеризовать способы подсчёта растений. Приводить примеры расте-ний-строителей сообществ. Объяснять причины самоиз-реживания деревьев в лесу. | Практическая работа №6 Изучение состо-яния раститель-ного сообщества сельского парка». | §52, 53 |
| | 31 | Строение раститель-ных сообществ. Суточные и сезонные изменения в расти-тельных сообщес-твах. Комбинированный урок. | Строение растительных сооб-ществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчленён-ность. Суточные изменения. Сезонные изменения. | Знать понятия: ярусность, смены растительных сооб-ществ. Объяснять причины возник-новения ярусов в растительном сообшестве. Приводить примеры смены растительных сообществ. | Экскурсия №4 «Строение растительного сообщества»». | §54, 55 |
ТЕМА 15. ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа) | |||||||
| | 32 | Редкие и охраняемые растения. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Обеднение видового разнооб-разия. Редкие растения. Охра-няемые растения. Красные книги. | Знать понятия: редкие ра-стения, охраняемые растения, Красная книга. Называть причины редкости растений. Приводить примеры редких и охраняемых растений. Сравнивать понятия: редкие растения, охраняемые рас-тения. | Практическая работа №7 «Охраняемые территории». | §57 |
| | 33 | Охраняемые терри-тории. Комбинированный урок. | Заповедники. Национальные парки. Памятники природы. | Знать понятие охраняемая территория. Объяснять роль и значение заповедников для охраны рас-тений. Описывать различия заповед-ников и национальных парков. Характеризовать памятники природы. | | §58 |
| | 34 | Редкие и охраняемые растения своей местности. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Красная книга Саратовской области. | Приводить примеры редких и охраняемых растений Саратов-ской области, Аркадакского района. | | Лекция. |
Рабочая программа по экологии человека 8 класс
Пояснительная записка
Программа «Экология человека» конкретизирует основные экологические понятия, рассматривающиеся в предыдущих учебных курсах «Экология растений» и «Экология животных».
Сохраняется логика построения курса: от общих представлений о среде обитания и условий существования через конкретизацию влияния каждого из основных экологических факторов на жизнедеятельность и здоровье человека к обобщенным показателям взаимоотношений человека с окружающей средой. Специфика данных взаимоотношений выявляется через био-психо-социальную природу человека. Рассмотрены взаимодействия человека с основными экологическими факторами: абиотическими, биотическими, психологическими, социальными, культурными.
Экология человека (17 ч. – 1 ч. в неделю)
Авторы: М.З. Федорова, В.С. Кучменко, Т.Л. Лукина
Программа региональная г. Саратов 2001г. под редакцией доктора биологических наук проф. С.И. Беляниной, Ю.Н. Буланого, Е.В. Акифьева.
Практических работ – 2, экскурсия – 1.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 8 класса
Учащиеся должны знать:
понятия «здоровье» и «болезнь»;
факторы здоровья и факторы риска болезни;
связи между правом человека на здоровье и обязанностью ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
место человека в системе животных, этапы и факторы становления человека;
понятие о наследственных болезнях и их предупреждение;
понятие о природноочаговых болезнях.
Учащиеся должны уметь:
оценивать среду жизнедеятельности человека;
объяснять на примерах прямое и опосредованное влияние факторов природной среды на здоровье человека;
составлять свою родословную и карту здоровья;
анализировать и оценивать образ жизни своей семьи и свой собственный,
подтверждать фактами, примерами значимость каждого компонента здорового образа жизни: рационального питания, культуры движения, смены ближайшего окружения, высокопрофессионального отношения к окружающим людям, обществу, природе, творчес-кой активности;
обосновывать влияние неблагоприятных воздействий вредных привычек (табакокурения, алкоголизма, наркомании) на здоровье человека.
Дополнительная литература для учителя:
1) Арнольди И.А., Кондратьева И.И. Труд и здоровье подростка. М: Медицина, 1982.
2) Брехман И.И. Введение в валеологию – науку о здоровье Л Наука, 1987.
3) Величковский Б.Т., Кирпичев В.И., Суравегина И.Т. Здоровье человека и окружающая среда. Учебное пособие. М.: Новая школа, 1997.
4) Гигиена окружающей среды / Под ред. Г.И. Сидоренко. М: Медицина, 1985.
5) Загрядский В.П., Суммо-Сасуйло З.К. Физические нагрузки современного человека. Л.: Наука, 1982.
6) Зарубин Г.П., Новиков Ю.В. Гигиена города. М.: Медицина, 1986.
7) Казначеев В.П. Очерки теории и практики экологии человека. М.: Наука, 1983.
8) Калъченко Е.И. Гигиеническое обучение и воспитание школьников. М.: Просвещение, 1984.
9) Курцмен Дж., Гордон Ф. Да сгинет смерть! Победа над старением и продление человеческой жизни. М.: Мир, 1982.
10) Лисицын Ю.П. Слово о здоровье М.: Советская Россия, 1986.
11) Лисицын Ю.П., Сахио А.В. Здоровье человека - социальная ценность. М.: Мысль, 1989.
12) Маш Р.Д., Воронин Л.Г. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение, 1983.
13) НТР, здоровье, здравоохранение / Под ред. А.Ф. Серенко, О.А. Александровой. М.: Медицина, 1984.
14) Обухова Л.Е. Человек и научно-технический прогресс. Антропо-экологический аспект. М.: Наука, 1977.
15) Руководство к практическим занятиям по физиологии / Под ред. Г.И. Косицкого, В.А. Полянцева. М.: Медицина, 1988.
16) Скурихин И.М., Шатерников В. А. Как правильно питаться. 2-е изд. М.: Агропромиздат, 1987.
17) Тигранян Р.А. Стресс и его значение для организма. М.: Наука, 1988.
18) Физиология человека / Под ред. Г.Н. Косицкого. М,: Медицина, 1970.
19) Цафрис Г.П. Действие природных факторов на человека. М.: Наука, 1982.
20) Ягодинский В.Н. Ритм, ритм, ритм! Этюды хронобиологии. М.: Знание, 1985.
для учащихся:
1) Амосов И.М. Раздумья о здоровье. М.: Физкультура и спорт, 1987.
2) Березин И.П., Дергачев Ю.В. Школа здоровья. М.: Московский рабочий, 1989.
3) Зарубин Г.П. Окружающая среда и здоровье. М.; Знание, 1977.
4) Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Для учащихся 9 классов средней школы М.: Просвещение, 1989.
5) Макаров Е.А. Химия и здоровье. М.: Просвещение, 1985.
6) Маренюк Г.В. Загрязнение окружающей среды и здоровье населения. Кишинев: Штиница, 1984.
7) Оплавин С.М., Чихачев Ю.Т. Физическая культура в жизни человека. Л.: Знание, 1986.
8) Проблемы экологии человека. М.: Наука, 1985.
9) Тагдиси Д.Т., Мамедов Я.Д., Алиев О.Д. Экология и здоровье. М.: Знание, 1985.
MULTIMEDIA-поддержка курса «Экология»
Экология (учебное электронное издание). Московский Государственный институт электроники и математики, 2004
Календарно-тематическое планирование
по экологии человека 8 класс
Дата | Коррек-ция | № уро-ка | Тема урока Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Эксперимент | Домашнее задание |
ВВЕДЕНИЕ (1 час) | |||||||
| | 1 | Что изучает экология человека. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Экология человека. Экологи-ческие факторы: абиотичес-кие, биотические, антропоген-ные. | Знать предмет изучения науки экология человека. Давать определение понятию экологический фактор. Характеризовать экологичес-кие факторы, их воздействие на организм человека. | Демонстрации: Научные и науч-но-популярные книги; фотогра-фии и репродук-ции произведений с изображением физически прив-лекательных лю-дей. | §1, с.4-9 |
ТЕМА 1. ЧЕЛОВЕК КАК БИОСОЦИАЛЬНЫЙ ВИД (3 часа) | |||||||
| | 2 | Человек как часть живой природы. Комбинированный урок. (ИКТ) | Человек – часть природы. Человек – биосоциальное су-щество. Образ жизни. | Знать понятия: здоровье,образ жизни, режим дня. Объяснять смысл выраже-ния: «Человек – биосоциаль-ное существо». Выявлять связь здоровья и здорового образа жизни. | Демонстрации: скелеты позво-ночных животных и человека. | §2 |
| | 3 | Человек – общест-венное существо. Комбинированный урок. (ИКТ) | Человек разумный. Здоровый образ жизни. | Знать признаки отличия чело-века от животных. Характеризовать отношения к здоровому образу жизни на разных этапах развития чело-веческого общества. | | §3 учебник, §5 пособие |
| | 4 | История развития взаимоотношений человека с природой. Урок закрепления знаний. | Исторические этапы развития человеческого общества. Развитие знаний о здоровье и благополучии человека. | Знать этапы развития челове-ческого общества. Характеризовать этапы развития человека и природы. | Экскурсия №1: «Краеведческий музей». | §4 |
ТЕМА 2. ПРИРОДНАЯ СРЕДА И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов) | |||||||
| | 5 | Природная среда – фактор здоровья. Урок изучения и закрепления новых знаний. (ИКТ) | Природная среда. Благопри-ятные и неблагоприятные условия. | Характеризовать влияние природной среды на здоровье человека. | | §2, с.9-10 учебник, с.66 посо-бие |
| | 6 | Адаптация человека к природной среде. Комбинированный урок. | Антропология. Этнография. Человеческие расы. Климат и здоровье. Биометеорология. | Знать понятия: антропология, этнография. Называть отличительные признаки рас. Доказывать принадлежность представителей человечества к виду Человек разумный. Характеризовать влияние климата и погоды на здоровье людей. | | §5, 6 |
| | 7 | Стресс – наследствен-ная реакция адапта-ции. Комбинированный урок (ИКТ) | Стресс – фактор риска для здоровья. Стадии стресса. Причины стресса. Приёмы нейтрализации стресса. | Знать понятие стресс. Характеризовать стадии стре-сса по Гансу Селье. Применять знания о способах нейтрализации стресса в пов-седневной жизни для улучше-ния работоспособности орга-низма и функций нервной системы. | | §25 учеб-ник, §25 пособие |
| | 8 | Природная среда исто-чник инфекционных заболеваний. Урок изучения и закрепления новых знаний. (ИКТ) | Пути передачи инфекций. Возбудители инфекционных заболеваний. Природно-оча-говые заболевания. Профи-лактика инфекционных забо-леваний. | Знать названия инфекционных заболеваний и их признаки проявления; меры профилакти-ки. Объяснять опасность инфек-ционных заболеваний для чело-века. Характеризовать способы за-ражения. Приводить примеры природ-но-очаговых заболеваний. | | Лекция §19, №4, 5, §20 пособие |
| | 9 | Понятие о наследст-венных заболеваниях и их предупреждение. (ИКТ) Урок изучения и закрепления новых знаний. | Носители наследственности человека. Хромосомные болезни. Моногенные болез-ни. Методы определения пола и состояния здоровья плода. Лечение наследственных заболеваний. | Знать носителей наследствен-ности человека. Выделять признаки изменений со стороны хромосом. Объяснять причины возникно-вения наследственных болез-ней. Описывать методы внутри-утробной диагностики наруше-ний развития плода. | | Лекция §12, 14 пособие |
ТЕМА 3. БИОЛОГИЧЕСКИЕ РИТМЫ (1 час) | |||||||
| | 10 | Биологические ритмы человека. Урок изучения и закрепления новых знаний. (ИКТ) | Биологические часы. «Совы» и «Жаворонки». Биоритмы. | Знать понятия: биоритмы, биологические часы. Выделять основные группы биоритмов. Объяснять причину природ-ной ритмичности жизнеде-ятельности живых существ. Применять в повседневной жизни знания о биоритмах для улучшения здоровья и повы-шения работоспособности. | Практическая работа №1 «Определение хронотипа чело-ека по тестам». | §27 учебник, §16 пособие |
ТЕМА 4. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЧЕЛОВЕКА (3 часа) | |||||||
| | 11 | Понятие качества среды. Урок изучения и закрепления новых знаний. (ИКТ) | Среда обитания человека. Городская среда. Качество окружающей среды. | Знать понятие: качество окружающей среды. Характеризовать функциональные зоны города. Предлагать меры по улучше-нию качества окружающей среды. | | §28 пособие |
| | 12 | Оценка качества окружающей среды. Урок изучения и закрепления новых знаний. | Состояние окружающей среды в Саратовской области. | Приводить примеры состоя-ния окружающей среды Сара-товской области. | | Лекция |
| | 13 | Микроклимат жилых помещений. Урок закрепления знаний. (ИКТ) | Параметры жилого помеще-ния: воздух, температура, освещение, наличие полимерных материалов. | Выявлять неблагоприятные параметры жилого помещения у себя дома. Оценивать свой класс по пара-метрам проветривания, темпе-ратуры, освещения. | Практическая работа №2 «Гигиеническая оценка микрокли-мата помеще-ний». | §29 пособие. |
ТЕМА 5. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ (3 часа) | |||||||
| | 14 | Питание как фактор, влияющий на состоя-ние здоровья. (ИКТ) Урок изучения и закрепления новых знаний. | Пищевые продукты. Пита-тельные вещества. Роль бел-ков, жиров, углеводов в орга-низме. Вода. Минеральные соли. Витамины. Вредные вешества. Болезнетворные организмы. | Знать основные компоненты пищи человека. Объяснять значение основных компонентов пищи для орга-низма человека. Выявлять признаки витамин-ной недостаточности. Называть основные пути пос-тупления в организм вредных веществ. Соблюдать меры профилак-тики заболеваний вызаваемых болезнетворными организма-ми. | | §16, 17 |
| | 15 | Физическое развитие. Продолжительность жизни человека. Комбинированный урок. (ИКТ) | Двигательная активность. Гиподинамия. Основные виды физических упражнений. | Знать понятие гиподинамия. Объяснять влияние двигатель-ной активности на здоровье человека. Характеризовать основные виды физических упражнений. | | §10 |
| | 16 | Вредные привычки.(ИКТ) Комбинированный урок. | Вредные привычки. Пагубные пристрастия. Курение. Алкоголь. Наркомания. | Характеризовать пагубное влияние на организм человека курения, алкоголя, наркотиков. | | §8 |
| | 17 | Подведение итогов по курсу «Экология человека». (ИКТ) Урок обобщения и систематизации знаний. | Обобщение и систематизация знаний по курсу «Экология человека». | Тест |
Муниципальное образовательное учреждение – основная общеобразовательная школа с.Львовка
«Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Директор МОУ-ООШ
_______ Кошелева Л.А. _________ С.В.Кровякова
Протокол №1 Приказ №123 от 5 сентября 2011г
от 03. 09. 2011 г.
Рабочая программа педагога
Усковой Наталии Николаевны, 1 категория
Календарно-тематическое планирование
элективного курса по химии 9 класс
Рассмотрено на заседании педагогического
совета школы протокол № 1от 25. 08. 2011г.
2011 -2012 учебный год.
«Химия в питании»
Пояснительная записка
Программа элективного курса «Химия в питании» предназначен для учащихся 9 классов, выбирающих химико-биологический профиль или ориентированных на выбор профессий связанных с технологией и переработкой пищевых продуктов.
Элективный курс знакомит учащихся с питательными основными веществами (белки, жиры, углеводы), витаминами и микроэлементами, поступающими в организм человека с пищей. В программе элективного курса представлены понятия пищевые добавки (красители, консерванты) и т.д. Материал элективного курса расширяет и углубляет знания учащихся 9 класса о составе, строении и изменениях, происходящих с данными веществами в организме человека. Курс является межпредметным. Отобранный материал связан с биологией, экологией, технологией.
Цель: Показать многообразие химических веществ содержащихся в продуктах питания, а также их значение для человека.
Задачи:
1. Дать характеристику химического состава продуктов питания, а также их изменение при хранении и переработке.
2. Формировать умение изучать и оценивать пищевые продукты.
3. Расширить знание учащихся о мире профессий.
4. Развивать умение анализировать и сопоставлять известные факты.
Элективный курс предполагает различные формы и методы обучения: беседы, лекции, мини- исследования, практические работы и индивидуальные консультации.
Элективный курс рассчитан на 10 часов, 7 часов теории и 2 практических занятия, 1 занятие зачетное.
Содержание курса.
На изучение элективного курса «Химия в питании» отводится 10 часов.
№ | Тема | количество часов | дата | корректировка |
1.2 | Питательные вещества (3 часа). Введение. Белки. Жиры. Углеводы. Состав белков, жиров и углеводов, изменения, происходящие с этими веществами в процессе пищеварения, хранения и переработки. | 2 | | |
3. | Практическая работа «Определение содержания крахмала в различных сортах картофеля». | 1 | | |
4,5 | Витамины и микроэлементы (2 часа). Жиро- и водорастворимые витамины, их влияние на организм человека. Понятия о микроэлементах. | 2 | | |
6. | Влияние загрязнения окружающей среды на содержание микроэлементов в растительной и животной пище. | 1 | | |
7. | Современные продукты питания Что такое Е. Пищевые добавки (красители, консерванты и т.д.) их влияние на организм человека. | 1 | | |
8. | Биодобавки – что это такое. | 1 | | |
9. | Практическая работа «Исследование качественного состава некоторых продуктов питания». | 1 | | |
10. | Зачетное занятие | 1 | | |
| | | | |
Демонстрации 1. Омыление жиров.
2. Образование акролеина.
3. Коагуляция белков.
Для этого потребуется картофель разных сортов, этикетки с различных продуктов питания с указанием их состава, растительные жиры, яичный белок.
Межпредметные связи. Биология – пищеварение, питательные вещества, микроэлементы.
Экология – влияние окружающей среды на качественный и количественный состав пищевых продуктов.
Технология – расширение знаний о мире профессий, хранение и термическая обработка пищевых продуктов.
Учащиеся должны:
Знать: Определения белков, жиров, углеводов, витаминов, их классификацию и химический состав. Основные микроэлементы, необходимые для человека. Что такое краситель, консервант, их влияние на организм человека, основные профессии пищевой и перерабатывающей профессии, требующие знания химии.
Уметь: объяснять изменения, происходящие с белками, жирами, углеводами при термической обработке и хранении. Объяснять влияние экологической обстановки на содержание микроэлементов в пище. Исследовать и оценивать состав продуктов питания.
Каждому учащемуся в ходе элективного курса предоставляется возможность высказывать своё мнение при обсуждении материала, а также провести мини - исследования или приготовить сообщения по интересующим вопросам темы. При необходимости учащиеся могут получать индивидуальные консультации. Результаты работы на каждом занятии учитываются, и из их суммы складывается общая оценка за элективный курс зачтено – незачтено. Результаты своей творческой работы учащиеся представляют на зачетном занятии.
Литература:
1. Г.Д. Харлампович, А.С. Семёнов, В.А. Попов. Многоликая химия. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1992
2. Ю.Н. Кукушкин. Химия вокруг нас. Москва. «Высшая школа». 1992.
3. С.М. Мартынов. Овощи + фрукты + ягоды. Москва. «Просвещение» 1993.
4. Журнал «Химия в школе» 1995 г. №№ 1-6.
- Ахметов М.А. Пищевые добавки. Журнал «Химия» №43 2001 г.
- Ермолаев М.В. Ильичева Л.П. Биологическая химия. – М: Медицина. 1989 г.