Ципы обучения русскому языку сознательности, мотивационного обеспечения учебного процесса, коммуникативности, текстоцентризма, учёта межпредметных связей и др
| Вид материала | Документы |
- Приказ № от 201 г. Рабочая программа по русскому языку Класс, 409.11kb.
- Реферат тема: планирование межпредметных связей, 135.85kb.
- Моу-рябчевская сош Внеклассная работа по русскому языку (доклад), 608.68kb.
- Л. А. Андреева Активные методы обучения при установлении межпредметных связей, 103.04kb.
- Рабочая программа по русскому языку (наименование учебного предмета), 611.93kb.
- Корнеевой Ольги Александровны по английскому языку 6 класс Рассмотрено на заседании, 322.05kb.
- Реализация межпредметных связей в процессе обучения информатике кемстач Елена Адамовна, 40.01kb.
- Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики, 224.91kb.
- Учебная рабочая программа по немецкому языку для 7 класса составлена на основе федерального, 174.95kb.
- Методика обучения русскому языку как наука. Ее связь с другими научными дисциплинами., 23.92kb.
Курошина Л.Н.,
методист кафедры
филологического образования
Особенности преподавания русского языка
в 2011-2012 учебном году
Сегодня важными являются новые принципы обучения русскому языку – сознательности, мотивационного обеспечения учебного процесса, коммуникативности, текстоцентризма, учёта межпредметных связей и др. Реализации данных принципов обучения способствуют новые, нетрадиционные формы проведения уроков русского языка: практикумы, деловые игры, семинары, конференции, проектная деятельность и т.д. Учитель может использовать такие технологии и методы обучения, которые максимально активизируют познавательную деятельность учащихся (личностно ориентированное, интерактивное, коммуникационно-информационное обучение, деятельностный и дифференцированный подходы к обучению и т.д.)
Учитывая характеристику применяемых на уроке образовательных технологий, можно выделить наиболее оптимальные формы обучения русскому языку в классно-урочной системе:
- парная и групповая работа, обучение в малых группах;
- интегрированные уроки;
- разноуровневое обучение;
- игровые формы обучения;
- осуществление индивидуального подхода в обучении не только слабоуспевающих учеников, но и одарённых детей.
Сейчас перед учителями-словесниками стоит очень ответственная задача – в условиях ограниченного количества часов (особенно в 10-11 классах) подготовить всех учащихся к единому государственному экзамену по русскому языку. Главным и решающим средством решения этой задачи является качественный урок, причём с 5 класса. Каковы же основные критерии качественного урока русского языка?
1. Как и любой другой урок, он должен быть интересным, а работа учащихся – мотивированной. Это вполне достижимо, если идти к изучению от осмысления роли того или иного лингвистического явления, необходимого человеку в разных сферах жизни, то есть осуществлять функциональный подход к изучению русского языка.
Зачастую отсутствие у ребенка понимания того, зачем нужно знать русский язык как учебный предмет – соблюдать орфографические, пунктуационные, грамматические и другие нормы – вызывает соответствующее отношение к занятиям. Что поможет формированию осознанного отношения к изучению русского языка? Лучше избегать излишнего теоретизирования, не преподносить ученикам готовые ответы на все вопросы, а создавать такие ситуации и предлагать такие задания, чтобы дети погружались в целенаправленно организуемую речевую деятельность, самостоятельно открывали для себя новое, приучаясь замечать удивительное рядом, убеждаясь в жизненной важности приобретаемых ими знаний и умений.
2. Необходима систематическая организация словарно-орфографической работы, в процессе которой требуется не только подчеркнуть орфограмму, а проанализировать слово со всех лингвистических позиций.
3. Следует помнить о текстоцентрическом принципе современного урока русского языка, который реализуется в следующих направлениях:
- текст является средством познания языка как полифункционального явления;
- изучение русского языка (познание грамматических категорий, языковых явлений, формирование системы лингвистических понятий) осуществляется на основе текста как единицы языка;
- текст выступает как речевое произведение, результат использования системы языка; как основное средство овладения устными и письменными формами русской речи
- текст является важнейшим средством приобщения к русской культуре и т.д.
4. Реализация принципа учёта межпредметных связей рассматривается сегодня как важнейшее условие формирования целостного мировоззрения школьника.
5. Целью преподавания курса «Русский язык» в школе, согласно образовательным стандартам, является формирование и развитие личности, обладающей языковой, коммуникативной и общекультурной компетенциями, что предполагает систематическую работу по развитию речи.
6. В настоящее время, когда одной из важнейших проблем нашего общества является возрождение культуры и духовности, уроки русского языка не могут оставаться просто уроками изучения языка как средства общения, его грамматических, орфографических, семантических особенностей, но должны быть и уроками нравственности, добра, красоты, уроками приобщения к русской культуре. Это обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, включающей в себя, например, знание русского речевого этикета, наименований предметов и явлений русского быта, традиций, обрядов и обычаев, изобразительного искусства, устного народного творчества и т.д.
В условиях нашего многонационального региона – это также осознание многообразия духовного и материального мира, признание и понимание ценностей другой культуры, формирование толерантности, культуры межнационального общения.
7. Следует особо сказать о необходимости систематического проведения диагностики. Контроль за знаниями и умениями учеников должен быть запланированным (вводным, промежуточным, тематическим, итоговым). В условиях подготовки к ЕГЭ целесообразно, наряду с традиционными формами контроля (диктант, подробное изложение, сочинение), использовать тестирование, сжатое изложение и сочинение на основе прочитанного текста.
Логическим завершением любой контрольной работы является урок анализа допущенных ошибок.
Литература
1. Антонова, Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход [Текст] / Е.С. Антонова. – КНОРУС, 2007. – 464 с.
2. Литневская, Е.И. Методика преподавания русского языка в средней школе [Текст] / Е.И. Литневская. – Академический проект, 2006. – 590 с.
3. Зуева, С.В. Как повысить эффективность словарной работы на уроке русского языка [Текст] / С.В. Зуева // Русский язык в школе. – 2008. – № 5. – С. 6.
4. Башашкина, В.Ю. Формирование навыка понимания текста [Текст] / В.Ю. Башашкина // Русский язык в школе. – 2008. – № 6. – С. 18.
5. Белова, Н.А. Типы интегрированных уроков русского языка и литературы [Текст] / Н.А. Белова // Русский язык в школе. – 2008. – № 4. – С. 3.
6. Новикова, Т.Ф. Культурологический подход к преподаванию русского языка: от теории к практике [Текст] / Т.Ф. Новикова // Русский язык в школе. – 2006. – № 3. – С. 12.