Реализация межпредметных связей в процессе обучения информатике кемстач Елена Адамовна
| Вид материала | Документы |
- Моу "дсош №1". Совершенствование межпредметных связей в учебном процессе, 118.06kb.
- Необходимость реализации межпредметных связей в учебном процессе бесспорна, 147.23kb.
- Л. А. Андреева Активные методы обучения при установлении межпредметных связей, 103.04kb.
- Реферат тема: планирование межпредметных связей, 135.85kb.
- Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Республики, 224.91kb.
- Цель: повышение познавательного интереса к предметам естественнонаучного цикла, развитие, 462.8kb.
- Внеклассное мероприятие по химии «Посвящение в химики», 287.5kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- А. И. Куприна «Тапёр» с использованием межпредметных связей литература, 53.03kb.
- Любимкина Елена Васильевна Русский язык пояснительная записка, 1442.77kb.
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ
Кемстач Елена Адамовна
Новополоцкая государственная общеобразовательная гимназия,учитель информатики
Межпредметные связи – важнейший фактор оптимизации процесса обучения, повышения его результативности, устранения перегрузки учителей и учащихся.
Межпредметные связи способствуют:
- систематизации, а, следовательно, глубине и прочности знаний, помогают дать ученикам целостную картину мира;
- более продуктивному формированию у школьников познавательной активности, самостоятельности в выработке познавательных интересов и положительной мотивации учения;
- развитию творческой деятельности (умение самостоятельно переносить знания и умения в новую ситуацию, умение видеть новую проблему в знакомой ситуации, умение устанавливать новые свойства объекта изучения и др.);
- формированию здоровьесберегающей среды.
В лицее «Интеллект» города Балашихи Московской области на протяжении нескольких лет ведется целенаправленная работа по формированию здороровьесберегающей среды. Идет поиск такой дисциплины, методическая система обучения которой была бы, так или иначе, связана с фрагментами систем обучения всем остальным дисциплинам. Педагоги подвергли анализу методические системы обучения отдельным дисциплинам с целью нахождения пересечений. Основные выводы, которые могут быть сделаны из анализа полученной системы свидетельствуют, что, во-первых, не существует «обособленных» дисциплин, содержание, методы и средства обучения которым не были бы связаны ни с одной из других дисциплин. Во-вторых, анализ количества межпредметных связей и количества дисциплин, с которыми такие связи установлены, доказывает, что единственной дисциплиной, связанной со всеми, без исключения, дисциплинами общеобразовательной подготовки является школьная информатика.
Считаю, что реализовать межпредметные связи можно при изучении любой темы курса «Информатика». Например:
«Первоначальные приемы работы с компьютером», «Информация и информационные процессы» – предлагаю учащимся составить терминологические рассказы, синквейны, ребусы. Такие задания способствуют не только более осознанному и полному усвоению понятий курса «Информатика», но и развивают умения и навыки написания сочинений, полученные на уроках литературы.
«Обработка графической информации» – предлагаю учащимся по отрывку из любимого художественного произведения создать законченный по смыслу рисунок.
«Обработка текстовой информации» – набор текстов на русском, белорусском, английском языках способствует отработке орфографических и речевых навыков. Работа с редактором формул позволяет закрепить наиболее трудные для запоминания формулы из курса математики, химии и физики. При изучении темы «Вставка в текстовый документ графических изображений» учащиеся работают с текстами, содержащими сведения из области истории, географии, биологии.
«Обработка информации в электронных таблицах» – решение средствами табличного процессора математических задач (создание расчетной таблицы значений функции с последующим построением графика этой функции; решение уравнений). Моделирование процессов из области географии (создание и работа с таблицами «Страны Европы», «Океаны», «Вулканы», построение розы ветров), химии (определение концентрации растворов).
«Обработка информации в СУБД» – работа с базами данных, содержащими сведения из курса географии (озера Беларуси, крупнейшие вулканы мира), химии (таблица Менделеева).
«Основы алгоритмизации и программирования» – решение задач из области математики (вычисление арифметических выражений, площадей фигур), физики (решение задач на движение) и химии (определение плотности раствора). Сам процесс написания программы способствует отработке орфографических навыков и пополнению словарного запаса учащихся по английскому языку. В 6 классе учащиеся работают с исполнителем Чертежник, применяя знания и навыки работы с координатной плоскостью, полученные на уроках математики. Изучая типы алгоритмов (линейный, ветвящийся и циклический) даю учащимся задание найти примеры алгоритмов в художественной литературе.
Следующие три темы связаны со всеми предметами, изучаемыми в курсе средней школы.
«Компьютерные ресурсы сети Internet» – поиск информации по различным дисциплинам, учащиеся знакомятся с образовательными, правовыми сайтами.
«Основы Web-конструирования» – разработка web-страниц по истории, географии и другим предметам.
«Компьютерные презентации» – разработка мультимедийных презентаций. Они улучшают форму подачи материала в любом предмете, ведь презентации комбинируют возможности аудио, визуального и текстового представления. Способствуют развитию умений составлять план и хронометраж публичного выступления, кратко и грамотно выражать свои мысли.
«Вредоносное программное обеспечение и способы защиты от него». Почему компьютерный вирус назван именно вирусом? И есть ли у него сходство с биологическим вирусом? На эти и многие другие вопросы ответили учащиеся 8-го класса, в процессе выполнения исследовательской работы «Компьютерные и биологические вирусы: сходства и различия». Работа содержит хронологическую информацию о компьютерных и биологических вирусах, описание наиболее известных вирусов, описание симптомов заражения и советы по профилактике, тенденции развития вирусов. Для проверки знаний разработаны кроссворды и тесты по информатике и биологии.
Таким образом, информатика является интегративным началом многих дисциплин. Это, в первую очередь, определяется тем, что умение работать с информацией относится к общеучебным умениям.