Geum.ru

Тема проекта

Вид материалаРеферат

Содержание


Список использованной литературы
Подобный материал:
1   2   3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Любовь к учению не воспитаешь на словах. Положительное отношение к учёбе - это положительное отношение, прежде всего в младших классах. Задача учителей сделать так, чтобы встреча с незнакомым не испугала, не разочаровала, а наоборот, способствовала возникновению интереса к учению, к открытию. Учителям приходится решать такую задачу почти каждый день. Чтобы сделать почти ежедневные встречи с русским языком. Математикой, окружающим миром не скучными и обыденными, а радостными и интересными, на помощь учителю приходят уроки - игры, уроки –путешествия.

Разумно и уместно используя подобного рода уроки наряду с традиционными формами, учитель увлекает детей и тем самым создаёт почву для лучшего восприятия большого и сложного материала. Нетрадиционные формы уроков помогут адаптироваться и закрепить интерес к сложным предметам.

На таких уроках ненавязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества. Всем интересно. Дети играют, а играя непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка знания.

Систематическая работа в этом направлении благотворно сказывается на формировании у учащихся устойчивого интереса к учению, активизации внимания, повышении познавательного интереса. Проведение нетрадиционных форм уроков помогает заинтересовать детей младшего школьного возраста, повысить их успеваемость. Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Залогом успешной активности учащихся являются нетрадиционные формы уроков, в ходе которых учащиеся расширяют знания, что позволяет учащимся принимать активное участие в обсуждении.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

Такие формы проведения занятий «снимают» традиционность урока, оживляют мысль. Однако необходимо отметить, что слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как нетрадиционное может быстро стать традиционным, что, в конечном счете, приведет к падению у учащихся интереса к предмету.

Целью работы было теоретически обосновать необходимость использования нетрадиционных форм уроков в начальных классах, разработать методические рекомендации по использованию нетрадиционных форм уроков в начальных классах.

В ходе работы была проанализирована научная, психолого-педагогическая, методическая литература, отражающая данную проблему. В процессе исследования было выявлено, что изучением данной проблемы занимались: Щукина Г.И. Бондаревский В.Б., Морозова Н.Г. Был сделан вывод, что нетрадиционные формы уроков повышают познавательный интерес учащихся.

Материалы выпускной квалификационной работы могут быть использованы на уроках, а также на спецкурсах при составлении конспектов уроков, оформление докладов к педагогическим советам, дидактических материалов по работе со школьниками, на родительских собраниях в качестве педагогических рекомендаций, на заседаниях методических объединений.


Я считаю, что данная тема помогла мне повысить активность детей на уроке, привлечь их вниман

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


1. Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе // Начальная школа, 1998, № 4.

2. Бабкина Н.В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы // Психологическое обозрение, 1996, № 2(3).

3. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1985. - с.230.

4. Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа, 1997, № 2.

5. Власенков А.И. Развивающее обучение. -М.: 2003.

6. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа, 1997, № 6.

7. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе // Начальная школа, 1997, № 1.

8. Караваев А. Игровые уроки в младших классах. // Учитель. 2006, № 1, с. 3-6.

9. Климкина Ю.Е. Дидактические игры на уроках математики // Начальная школа, 1997, № 2.

10. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. Т. 11 .М. 1939, с.323

11. Котельникова С.А. Творческие работы нетрадиционных жанров. // Начальная школа. 2007, № 1, с. 25-26.

12. Крупенникова М.И. Эффективные методы и приемы организации урока. //Начальная школа. 2007, № 4; с. 9-13.

13. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. -М.: 2000.

14. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М.: 1997.

15. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. -М.: 1991., с. 50-52

16. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных институтов у детей в семье. - М., Изд. Академии пед. наук РСФР, 1961. -с. 156.

17. Ожегов СИ. Словарь русского языка. -М.: 1990.

18. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. -М.: 2006.

19. Пидкасистый П.И. Технология игры в обучении и развитии. М.: РПА, 1996.

20. Платов В.Я. деловые игры: разработка, организация, проведение. М.:Профиздат, 1991.

21. Пташкина В.Н. и др. Игровые технологии на уроках. –Волгоград: Учитель, 2009.

22. Руссо Ж.Ж. Эмиль, или о воспитании. - М: 1896, - с.320.

23. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006.

24. Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании. М.: Народное образование, 1996.

25. Текучева В.А. Основы методики русского языка в 3-5 классах. // Текучева В.А., Разумовской М.-М.: Ладыженской Т.А. -М.: 2003.

26. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. -М.: 1998.

27. Толстой Л.Н. Полное пед.сочинение. Т.8.,М: 1936, с.569.

28. Толстой Л.Н. Полное пед.сочинение. Т.17.,М.: 1936, с.556.

29. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. - М.: 1945, с.575.

30. Щукина Г.Н. Психолого-педагогические основы формирования интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1967. - с.260.

31. Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. М.: Педагогическое общество России, 2004.