Программы занятий по интересам, факультативных занятий и курсов по выбору для учащихся 2-10 классов общеобразовательных учреждений Минск 2007
| Вид материала | Документы |
- Учебная программа факультативных занятий по всемирной истории для учащихся Vкласса, 91.86kb.
- Учебно-методический кабинет рекомендует программу факультативных занятий для учащихся, 305.84kb.
- Программа факультативных занятий для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений, 91.74kb.
- Программа факультативных занятий по русскому языку «речевой этикет», 153.04kb.
- Программа факультативных занятий по английскому языку «введение в мир иностранного, 259.58kb.
- О преподавании учебного предмета «химия» в общеобразовательных учреждениях кемеровской, 213.56kb.
- Программа факультативных занятий по французскому языку «введение в мир иностранного, 226.34kb.
- Программа факультативных занятий для учащихся VIII класса общеобразовательных учреждений, 155.68kb.
- Программа факультативных занятий по русской литературе для общеобразовательных учреждений, 156.44kb.
- Программа факультативных занятий для учащихся 8 классов общеобразовательных учреждений, 231.68kb.
ПРОГРАММАфакультативных занятий для учащихся 6–7 классов общеобразовательных учреждений Минск, 2007 Авторы-составители: ГАЛУЗО Илларион Викторович (научный руководитель) — кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой методики преподавания физики и астрономии УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова» ДОКИШ Сергей Павлович — заместитель директора по учебно-методической работе УО «Государственная гимназия № 6 г. Витебска», методист высшей категории ЗАЙЦЕВ Сергей Васильевич — заместитель директора по учебной работе УО «Государственная гимназия № 6 г. Витебска», учитель высшей категории Программа факультативных занятий для 6–7 классов «Основы энергоэффективности» является пропедевтической для более серьезной и углубленной работы с учащимися на последующих этапах работы (8–10 классы). Программа предусматривает активизацию действий учащихся в вопросах пропаганды идей экономии и бережливости. Курс дает представление о взаимосвязях общества и природы. В его содержании комплексно рассматриваются биологические, географические, физико-химические и исторические аспекты эколого-энергосберегающих проблем в их совокупности. Пояснительная запискаРациональное использование энергии — приоритет государственной политики развитых стран мира. В Республике Беларусь эта проблема стоит особенно остро, что обусловлено двумя факторами: дефицитом собственных первичных энергоресурсов и высокой энергоемкостью производимой продукции. Тема энергосбережения как технологический процесс актуальна не только для промышленных предприятий и сферы жилищно-коммунального хозяйства, но и для всего населения в целом. Энергосбережение — это образ жизни общества в целом и каждого человека, вырабатывающий определенный алгоритм поведения. Каким будет будущее нашей страны, во многом зависит от ценностных основ поведения, которые закладываются в сознании детей еще в дошкольных и общеобразовательных учебных заведениях. Человечество продолжает использовать все сокращающиеся запасы ископаемого топлива. Все больше людей понимают, что будущее — за возобновляемыми, экологически чистыми видами получения энергии: солнечной, ветровой, волновой и другими. Кроме того, необходимо задуматься, что очень часто в быту и на производстве мы бездумно тратим гораздо больше энергии, чем ее реально необходимо использовать. Сегодня разработано множество эффективных методов для сбережения энергии и снижения ее потребления в жилых помещениях, производственных процессах, индивидуальном использовании. Но очень мало людей знакомы с этими методами и еще меньше используют их, поэтому наиболее эффективным будет изучение курса «Основы энергоэффективности» в детском возрасте. Перед современными общеобразовательными учреждениями стоит задача воспитания у подрастающего поколения гражданской позиции и навыков рационального и экономного использования топливно-энергетических ресурсов как неотъемлемой части энергосберегающей политики нашего государства. Программа факультативных занятий «Основы энергоэффективности», предназначена для учащихся 6–7 классов общеобразовательных учреждений. По своему содержанию, данная программа является подготовительным этапом для более серьезной и углубленной работы со школьниками на последующих ступенях обучения в 8–10 классах по соответствующим программам. Своеобразным «введением» для данного курса является «Школа Берегоши» — факультативные занятия в 5 классе. В этом случае наиболее полно будет соблюдаться принцип преемственности при поэтапном изучении комплекса сложных проблем современности, связанных с производством и потреблением энергии. Курс дает представление о сложных взаимосвязях общества и природы, имеет ярко выраженный междисциплинарный характер. В нем рассматриваются биологические, географические, физико-химические и исторические аспекты эколого-энергосберегающих проблем в их совокупности. В предлагаемом курсе на конкретных историко-экологических примерах анализируются причины возникновения экологических проблем и энергетических кризисов, а также пути их устранения. В содержании курса используется понятие «концепция устойчивого развития» — это основная идея общемировой программы оздоровления окружающей среды и человеческого общества и пути нахождения гармоничных взаимоотношений между ними. Программа курса предусматривает активизацию и расширение области действий учащихся, вовлечение как можно более широкого круга сверстников и взрослых в свои акции, демонстрацию убежденности в решении проблем энергосбережения и экологии. Школьники должны учиться проведению мероприятий вне класса и вне школы (лекции, презентации, конференции, стенгазеты, статьи в местную прессу, связь со средствами массой информации, организация и проведение тематических дней и недель и т.д.). Цель курса: воспитание активной гражданской позиции и психологической настроенности учащихся на рациональное и экономное использование энергоресурсов на бытовом уровне. Задачи курса: 1. Дать школьникам первоначальные знания об энергии. Систематизировать и расширить знания по экологическим аспектам энергопотребления и энергосбережения. 2. Освоить важнейшие термины и понятийный аппарат, касающийся проблем энергопроизводства и энергопотребления. 3. Показать исторический процесс взаимоотношения человека и природы, а также помочь учащимся уяснить, что кардинальным решающим условием социально-экономического устойчивого развития нашего государства является рациональное использование топливно-энергетических ресурсов и внедрение энергосберегающих технологий. 4. Научить анализировать проблемы, возникающие при передаче энергии потребителю. 5. Научить учащихся приемам рационального и экономного использования энергоресурсов в быту. 6. Способствовать формированию умений работать с литературными источниками, составлять рефераты, сообщения по темам, оформлять исследовательские работы, защищать их на семинарах и конференциях, выступать с докладами. Целевые установки курса должны содействовать энергоэффективному мышлению школьников, учить оценивать ситуации на всех уровнях, от законодательного и экономического, до бытового и мировоззренческого. Блок программы для 6 класса направлен на освоение учащимися важнейших терминов и понятийного аппарата, первичное знакомство с проблемой энергоэффективности, осуществление планирования энергосберегающей деятельности. В этом разделе ученики знакомятся с основами получения и потребления энергии, рациональными методами использования энергии в быту. Значительное внимание уделяется проблемам энергопотребления и защиты окружающей среды. Блок программы для 7 класса в основном носит исследовательско-деятельностный характер. Учитель организует занятия таким образом, чтобы ученики имели возможность ознакомить друг друга с полученными результатами своих микро-исследований посредством подготовки докладов, участия в семинарах, ролевых играх, выпуске информационных бюллетеней. Основным содержанием блока является знакомство с источниками энергии и последствиями воздействия нерациональной производственной деятельности на окружающую среду. Для удобства планирования проведения конкретных занятий все темы программы разбиты на нумерованные абзацы, т.е. каждый абзац представляет собой основное содержание урока в данной теме. В квадратных скобках приводятся рекомендуемые формы работы с учениками. Разумеется, что предлагаемая поурочная разбивка содержания программы не является чем-то строго установленным. В зависимости от контингента учащихся, их подготовленности и интересов учитель вправе изменять и перераспределять порядок проведения и содержание отдельных уроков и формы их проведения, что в первую очередь связано с тематикой и выбором объектов для экскурсий. Основные методы и формы организации изучения курса — интерактивные (урок-лекция, рассказ с элементами беседы, дискуссия, практическая работа, проведение простейших деловых игр, самостоятельная работа учащихся с различными информационными источниками, просмотр тематических видеофильмов и слайдов, участие в агитбригадах и т.д.). Учителю следует практиковать приглашение на занятия специалистов производства для участия в беседах и дискуссиях, оценки проектов и конкурсов учащихся, что при продуманной организации и подготовке мероприятий дает весьма ощутимый педагогический эффект. К образовательной деятельности, по возможности, привлекаются родители учащихся, которые участвуют в проведении некоторых мероприятий, принимают экскурсии по месту своей работы, помогают в организации конференций. Приведем весьма краткую характеристику некоторых возможных форм работы с учащимися: Урок-лекция. Изучаемый материал в виде последовательно связанного рассказа излагает учитель. Предварительно учащиеся знакомятся с тезисами содержания урока. В конце лекции проводится рефлексия на понимание изученного материала. Урок-беседа. Предполагает «вопросно-ответный» метод обучения. Используется во всех звеньях учебного процесса. Урок-конференция. Заслушиваются и обсуждаются доклады учеников — это основа урока. Ученики самостоятельно находят материал по теме и критически его перерабатывают; делают обоснованные выводы. Урок-диспут. Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать темой урока-диспута. Урок-турнир (урок-соревнование, урок-конкурс). Проходит в виде диалогического соревнования между двумя группами учащихся. На уроке выявляется качество усвоения материала. Урок защиты ученических проектов. В разрабатываемый учеником проект входит исходная идея, объяснение работы объекта и перечень его преимуществ, экономическое обоснование, схемы и расчеты. Урок-театрализованное представление. Материал урока подается в форме спектакля или инсценировки. Сценарий готовится учениками совместно с учителем. Актеры — сами ученики. Урок-КВН. Это урок-соревнование, отличающийся многообразием конкурсов, как с серьезными заданиями, так и юмористическими. Конкурс рассказчиков. Заключается в составлении рассказа на основе ситуации, рисунка, модели установки или прибора. Урок-сочинение. Уроки такого типа, как правило, являются повторяюще-обобщающими. Разновидностью такого урока может быть урок по выпуску газеты или информационного стенда. Урок-игра «Телемост». В игре участвуют ведущий (им может быть учитель) и корреспонденты с различных «регионов» (ученики). Урок-игра «Аукцион». Учитель заготавливает список вопросов, подлежащих «продаже». Выслушиваются ответы участников аукциона, каждому ответу даются баллы, которые потом являются основанием для «продажи» вопроса. На аукцион могут выставляться приборы, явления, идеи. В этом случае надо представить достоинства выставляемых «лотов». Урок-путешествие. Познавательная игра, в ходе которой проводятся «экспедиции» в разные страны и эпохи. Урок-ролевая игра. Урок имитирует научную, производственную или научно-производственную деятельность людей. Производится выработка навыков рационального решения проблем и задач, встречающихся в реальной жизни. Такие уроки моделируют разнообразные жизненные и производственные ситуации и предназначены для разных целей: изучения нового материала, его закрепления и расширения. Урок-игра «Конструкторское бюро». Моделируется труд различных специалистов, входящих в «бюро». Разрабатываются и обсуждаются проекты различных приборов, установок и устройств. Демонстрируются схемы, плакаты и модели предлагаемых учениками технических решений. Иногда такие уроки называют уроками изобретательства. Урок-игра «Конференция специалистов». Урок организуется по типу «Конструкторского бюро». Какая-то тема изучается рядом «научных учреждений» (небольших групп учащихся), однако каждое «учреждение» недостаточно знакомо с выводами и методами исследований своих коллег. Задача конференции: ознакомить всех с результатами работы всех групп и обменяться мнениями. Урок-игра «Пресс-конференция». Эти уроки имитируют происходящие в жизни пресс-конференции, когда группы общественных деятелей или ученых ведут беседы с представителями прессы. Одна группа учащихся готовит сообщение по теме урока, а другая — готовит и задает вопросы по данной теме. В качестве эксперта выступает учитель. Уроки проводятся после изучения темы с целью повторения и обобщения материала. Урок, построенный по инициативе учащихся. Такой урок рассчитан на проявление инициативы, активности и творчества учащихся. Это может быть обобщающий урок по теме или разделу или при изучении нового материала, когда ученики сами подбирают фрагменты содержания урока. Урок-экскурсия. Этот урок, прежде всего, должен показать учащимся практическое применение полученных ими знаний. Желательна активная методика проведения экскурсии, когда учащиеся собирают материал для дальнейшего выполнения определенных заданий. Типов и методов проведения уроков в практике работы опытного преподавателя существует великое множество. Не умаляя достоинств традиционных уроков, следует отметить, что творческий подход к построению урока, его неповторимость и многообразие является залогом интереса детей к занятиям и осознанному усвоению содержания курса по выбору. В рамках программы «Основы энергоэффективности» оценка знаний и умений учащихся проводится по итогам ученических конференций с учетом их активности во время изучения курса. При этом итоговая оценка по результатам защиты проектов (за содержание работы, использование научных методик, правильность интерпретации результатов и выводов, качество доклада, оформление материалов к защите и т.п.), является интегральной характеристикой набора знаний, умений и навыков, полученных учащимися в течение всего периода обучения. Курс рассчитан на его изучение учащимися 6 и 7 классов в течение двух лет с общим количеством часов — 68 (34 часа на один учебный год). СОДЕРЖАНИЕ 6 класс (34 часа) Тема 1. Введение (3 часа) 1. Что мы будем изучать? Понятие о концепции устойчивого развития. Осознание необходимости беречь энергию. [Беседа; просмотр и обсуждение учебных видеофильмов, слайдов и плакатов]. 2. Солнце — источник жизни и энергии на Земле. [Беседа; просмотр и обсуждение учебных видеофильмов, слайдов и плакатов]. 3. Энергопотребление и экология. [Беседа, урок-игра «Телемост» детей разных стран]. Ожидаемые результаты по теме 1: — иметь представление об основной идее общемировой программы оздоровления окружающей среды и человеческого общества и путях нахождения гармоничных взаимоотношений между ними; — иметь представление о Солнце как источнике жизни и энергии на Земле; роли, которую занимает энергия в развитии человеческого общества; — понимать необходимость рационального отношения к источникам энергии; — уметь описывать и объяснять связь между сбережением энергии и сохранением окружающей среды. Тема 2. Энергия (8 часов) 1. Азбука энергосбережения (некоторые сведения из курсов физики, химии, географии, «Человек и мир»). Понятие об энергии и ее формах. Переход энергии из одной формы в другую. [Беседа с демонстрацией опытов; урок-семинар]. 2. Способы сохранения и измерения энергии. Преобразование и сохранение энергии в природе и технике. [Лекция; урок-семинар]. 3. Тепловой эффект химической реакции, горение. Использование энергии химической реакции в энергетике и технике. [Беседа с демонстрацией опытов; семинар]. 4. Основные цели применения энергии: нагревание, охлаждение, механическая работа и освещение. [Конкурс «Знатоков»; круглый стол]. 5. Виды энергии, используемые человеком повседневно. [Урок-семинар]. 6. Проблема «вечного» двигателя. [Урок, построенный на инициативе учащихся]. 7. Проблемы передачи энергии на расстояние. [Дидактическая игра; пресс-конференция]. 8. Энергия и ее роль в нашей жизни. [Урок-сочинение]. Ожидаемые результаты по теме 2: — иметь представление об энергии, ее формах, количественном постоянстве в природе, а также той роли, которую она занимает в развитии человеческого общества; — высказывать свои суждения о невозможности осуществления «вечного» двигателя; — уметь описывать преобразование энергии в природе и технике, анализировать проблемы, возникающие при передаче энергии от электростанции к потребителям. Тема 3. Проблемы энергопотребления и защиты окружающей среды (14 часов) 1. Энергия и качество жизни. Роль энергии при замене ручного труда машинным. [Беседа, просмотр и обсуждение видеофильмов, слайдов]. 2. История энергопотребления. Использование мускульной силы. Технические устройства по облегчению физической работы. Нерациональное использование невозобновляемых источников. [Беседа; урок-путешествие]. 3. Роль изобретения Джеймса Уатта в переходе от ручного труда к машинному. Взаимосвязь между научными открытиями и развитием техники и технологии. География распределения основных источников энергии по земному шару. [Беседа, урок-путешествие, просмотр и обсуждение видеофильмов]. 4. Глобальные экологические проблемы, связанные с энергетикой; пути их решения. Личная ответственность человека за охрану окружающей среды. Роль энергоэффективности в охране окружающей среды. [Лекция; беседа]. 5. Потребление энергии — причина загрязнения окружающей среды; возможные варианты решения проблемы. [Урок-диспут]. 6. Экологические проблемы, связанные со сжиганием органического топлива. [Урок-лекция]. 7. Причины роста концентрации углекислого газа в атмосфере. Парниковый эффект. Отрицательные последствия глобального потепления климата. [Беседа; урок-игра «Пресс-конференция», просмотр и обсуждение видеофильмов]. 8. Моделирование парникового эффекта. Обсуждение результатов опытов. [Практическая работа]. 9. Смог. Кислотные дожди. Влияние экологических факторов на развитие растений и животных. (Возможна экскурсия в лес или парк, расположенные вблизи производства, допускающего кислотные выбросы). [Беседа, просмотр и обсуждение видеофильмов; урок-экскурсия]. 10. Экологические последствия строительства больших гидрохранилищ и гидроэлектростанций. (Возможна экскурсия на местный гидротехнический объект). [Беседа, просмотр и обсуждение видеофильмов; урок-экскурсия]. 11. Рациональность использования автотранспорта: расход бензина и выброс углекислого газа в атмосферу. Обсуждение возможных путей рационального использования автотранспорта. [Урок-игра «Конференция специалистов»]. 12. Виды и последствия техногенных аварий. Методы их предотвращения. [Урок-ролевая игра, просмотр и обсуждение видеофильмов]. 13. Энергетические кризисы и их причины. Прогнозы о сроках истощения источников невозобновляемых источников энергии. [Беседа, просмотр и обсуждение видеофильмов]. 14. Снижение отрицательного влияния энергопотребления на окружающую среду. Формы личного участия в охране окружающей среды. [Урок-сочинение, урок-игра «Пресс-конференция»]. Ожидаемые результаты по теме 3: — иметь представление о влиянии энергетики на окружающую среду; — понимать сущность и объяснять причины различных видов техногенных аварий, а также экологические проблемы, связанные со сжиганием органического топлива, парниковый эффект, влияние выбросов и отходов производства на атмосферу, гидросферу, почву, флору и фауну; — высказывать свои суждения о глобальных экологических проблемах, связанные с энергетикой. Тема 4. Рациональные методы использования энергии в быту (9 часов) 1. Понятие о принципах эффективного использования энергии. Энергосбережение — самый дешевый и экологически чистый «источник» энергии. [Лекция; беседа]. 2. Сохранение тепла в помещении. Простые меры и меры для профессионалов по утеплению помещений. Примеры успешного сбережения тепла в помещениях. [Урок-игра «Конференция специалистов»]. 3. Рациональное потребление горячей воды. Простые меры и меры для профессионалов по снижению потребления горячей воды. [Урок-игра «Конференция специалистов»]. 4. Приемы экономии и рационального использования холодной воды, газа и электроэнергии в быту. Бытовые прибора учета и контроля расхода газа, воды и электроэнергии. [Урок-практикум]. 5. Заполнение учащимися таблицы «Потребление энергии в моем доме (квартире)» по данным показаний счетчика электроэнергии. Построение графика потребления электроэнергии в течение суток и за неделю. [Практическая работа]. 6. Измерение и учет расхода горячей и холодной воды в моем доме (квартире). Измерение расхода горячей воды и расчет энергии, необходимой для ее нагрева. [Практическая работа]. 7. Экскурсия и создание собственного видео- или слайдфильма о местах потери энергии. Выпуск информационного бюллетеня о потерях энергии. [Урок-экскурсия; урок, построенный на инициативе учащихся]. 8. Обсуждение возможных вариантов сокращения потребления энергии в доме, квартире, школе. Ознакомление со способами снижения расхода энергии в промышленности. [Урок, построенный на инициативе учащихся]. 9. Полезное и бесполезное использование энергии. Возможности энергосбережения в повседневной жизни. [Урок-КВН]. Ожидаемые результаты по теме 4: — понимать основы повышения эффективности использования тепловой и электрической энергии при применении энергосберегающих ламп, приборов учета и контроля расхода воды, тепла, электроэнергии; роль и место отдельных место технических мероприятий, повышающих энергоэффективность; — получить практические навыки по сохранению тепловой энергии в помещениях, рационального использования воды и электроэнергии, вести учет расхода ресурсов. 7 класс (34 часа) Тема 5. Источники энергии (20 часов) 1. Понятие о невозобновляемых источниках энергии. Газ, нефть и уголь — основные источники энергии высокоразвитых стран. Исчерпаемость невозобновляемых источников энергии. [Урок-диспут]. 2. Природный уголь. Добыча угля. История использования угля человечеством. Современные технологии уменьшения отрицательных последствий применения угля. (Возможна экскурсия в котельную, отапливаемую углем). [Беседа; урок-экскурсия]. 3. Нефть — источник энергии и сырья для нефтехимической промышленности, производства пластмасс и лекарств. История зарождения и развития нефтяной промышленности. Нефть — сложная смесь углеводородов. Нефтепереработка в Беларуси. Отрицательное воздействие добычи, транспортировки и переработки нефти на окружающую среду. (Возможна экскурсия на автозаправочную станцию). [Беседа; урок-экскурсия]. 4. Природный газ — самая экологически чистая форма невозобновляемой энергии. Добыча, транспортировка и использование природного газа. (Возможна экскурсия на газовую автозаправочную станцию). [Беседа; урок-экскурсия]. 5. Атомные электростанции (АЭС). Радиоактивные элементы — топливо для АЭС. Ядерный реактор — сердце АЭС. [Беседа, просмотр и обсуждение видеофильмов]. 6. Экскурсия на местный энергетический объект (котельная, ТЭЦ, трансформаторная подстанция и т.п.). [Урок-экскурсия]. 7. Понятие о возобновляемых источниках энергии. Пять категорий возобновляемых источников энергии: солнечные, ветряные, водные, геотермальные и биомасса. Солнце — неиссякаемый источник энергии. Проблема использования солнечной энергии для работы электрооборудования, обогрева зданий или освещения домов. [Беседа, просмотр и обсуждение видеофильмов]. 8. Устройства для преобразования солнечной энергии. Солнечные элементы (солнечные батареи). Система солнечного обогрева. [Урок-игра «Конференция специалистов»]. 9. Создание и исследование моделей солнечной батареи и солнечного коллектора. [Урок-игра «Конструкторское бюро»]. 10. Ветер — движение воздушных масс. Солнце — источник энергии ветра. История использования энергии ветра человеком. Ветряные электростанции: их устройство, достоинства и недостатки. [Урок-игра «Конференция специалистов»]. 11. Демонстрация и исследование моделей ветряных двигателей и электростанций. [Урок-игра «Конструкторское бюро»]. 12. Гидроэнергия — энергия текущей воды. Гидроэлектроэнергия — возобновляемый источник энергии. Гидроэлектростанции. Малая гидроэнергетика Беларуси. Мощность гидроэлектростанций. Приливы и отливы — источники энергии на морских побережьях. [Урок-семинар]. 13. Создание модели ветряной или водяной мельницы. Исследование энергии водяной струи. [Урок-игра «Конструкторское бюро»; практическая работа]. 14. Понятие о геотермальной энергетике. [Лекция; беседа; просмотр и обсуждение видеофильмов, слайдов и плакатов]. 15. Биоэнергетика. Роль фотосинтеза в накоплении биоэнергии на Земле. Источники биомассы. Способы преобразования биомассы в энергию. Преимущества и недостатки биоэнергетики. (Возможна экскурсия в теплицу). [Урок-игра «Конкурс знатоков»; урок-экскурсия]. 16. Древесина — важнейшее топливо для стран с ограниченными топливными ресурсами. Истощение лесов на Земле. Использование древесины и торфа в Беларуси. (Возможна экскурсия на вырубки в лес или торфоразработки). [Урок-игра «Телемост»; урок-экскурсия]. 17. Составление сравнительной таблицы положительных и отрицательных качеств возобновляемых источников энергии. Изучение местных возобновляемых источников энергии. [Практическая работа]. 18. Энергетический баланс Земли. Использование возобновляемых источников энергии — безопасно для окружающей среды. [Лекция; конференция]. 19. Рост цен на энергоносители. Переход от невозобновляемых источников энергии к возобновляемым. Необходимость снижения энергопотребления. [Урок-игра «Конференция специалистов»]. 20. Современная структура производства энергии в Республике Беларусь. Топливно-энергетический комплекс региона, где находится учебное заведение. [Обзорно-обобщающий урок; конференция]. Ожидаемые результаты по теме 5: — иметь представление о природных ресурсах, являющихся источником разных видов энергии, их классификации, местах их добычи; структуре потребления топливно-энергетических ресурсов в регионе, где находится учебное заведение; роли, которую занимает энергия в развитии человеческого общества; — понимать необходимость бережного использования основных источников энергии, существующие проблемы и пути их решения при производстве энергии в Республике Беларусь; — уметь классифицировать источники энергии, описывать и объяснять связь между сбережением энергии и сохранением окружающей среды. Тема 6. Производственная деятельность и последствия ее воздействия на окружающую среду. (14 часов) 1. Общие понятия о техносфере и экологической безопасности. История экологических кризисов. [Лекция; конференция]. 2. Антропогенное воздействие на окружающую среду и ее изменение в процессе хозяйственной деятельности человека. [Беседа, просмотр и обсуждение видеофильмов, слайдов, плакатов]. 3. Основные источники и классификация видов загрязнения окружающей среды. Механическое, шумовое и вибрационное загрязнение окружающей среды. [Беседа, просмотр и обсуждение видеофильмов, слайдов, плакатов]. 4. Химическое и радиоактивное загрязнение окружающей среды. «Долгоживущие» отходы АЭС. Проблема хранения радиоактивных отходов. Системы безопасности ядерных реакторов. [Урок-игра «Пресс-конференция», просмотр и обсуждение видеофильмов, слайдов, плакатов]. 5. Тепловое и световое загрязнение окружающей среды. [Беседа]. 6. Энергетические затраты на производство товаров народного потребления. Обсуждение утилизации упаковки и бытовых отходов; возможности дальнейшего их использования. [Урок-диспут]. 7. Проблема производственных отходов. Вторичное использование материалов. [Лекция]. 8. Автотранспорт и окружающая среда. [Урок-диспут]. 9. Основы экологического мониторинга окружающей среды. [Беседа]. 10. Нормирование качества окружающей среды (воздух, вода, почва). [Беседа]. 11. Окружающая среда и состояние здоровья человека. [Урок-ролевая игра]. 12. Основные принципы защиты окружающей среды от загрязнений. Государственное управление, контроль и надзор в области охраны окружающей среды. [Лекция]. 13. Технические средства и методы защиты окружающей среды. [Урок-игра «Конструкторское бюро»]. 14. Комплексное использование природных ресурсов. Малоотходные и безотходные технологии. [Обзорно-обобщающий урок; конференция]. Ожидаемые результаты по теме 6: — иметь представление о процессах, происходящих в окружающей среде под воздействием выбросов и отходов производства, проблеме утилизации отходов, контроле и надзоре в области охраны окружающей среды; — различать основные источники и уметь классифицировать виды загрязнения окружающей среды; — знать основные принципы защиты окружающей среды от загрязнений; — высказывать свои суждения о возможности дальнейшего использования отходов производства; — описывать связь между сбережением энергии и сохранением окружающей среды, объяснять необходимость использования малоотходных и безотходных технологий. Рекомендуемая литература
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Национальный институт образования Энергоэффективность: современное энергетическое производство |