Geum.ru

Н. А. Иванова >10. 06. 06 Принято педагогическим советом моу «Красногорский лицей» Протокол №8 от 05. 06. 06 моу «Красногорский лицей» Программа

Вид материалаПрограмма

Содержание


II модуль. Предпрофильное обучение (8-9 классы)
Факультативные курсы
Элективные курсы
Физико-математический профиль
Базовый уровень
Социально-гуманитарный профиль
Базовый уровень
2. Целевой блок
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8


II модуль. Предпрофильное обучение (8-9 классы)

Предмет
8кл.
9кл.

Русский язык
3
3

Литература
3
2

Иностранный язык
3
3

Математика
6
6

История
3
2

Обществознание
1
2

Биология
2
2

Физика
2
2

Химия
2
2

География
2
2

Физическая культура
2
2

Технология
2
2

Черчение
-
1

ОБЖ
1
1

Всего
32
32

Факультативные курсы

Математика
1
1

Физика
1
1

История



1

Мировая художественная культура
1
1

Всего
3
4

Элективные курсы

Решение нестандартных задач по математике
2
2

Функции и графики
1
1

Основы программирования
2
2

Развитие самосознания
1
1

Бизнес и экономика
1
1

История европейского театра
1
1

Основы журналистики
1
1

Очерки истории литературного языка
1
1

Спецкурсы

Английский язык
5
5

Практикум по русскому языка
2
2

Информатика и ИКТ
2
2

III модуль. Профильное обучение

Физико-математический профиль

Предмет
Час/нед
10 кл.
11 кл.

Базовый уровень

Русский язык
1
34
34

Литература
3
102
102

Иностранный язык
3
102
102

История
2
68
68

Обществознание (включая экономику и право)
2
68
68

Биология
1
34
34

Химия
1
34
34

География
1
34
-

Физическая культура
2
68
68

Всего
17
578
544

Профильный уровень

Математика
6
204
204

Информатика
4
136
136

Физика
5
170
170

Всего
15
476
476

Региональный компонент - ОБЖ
1
34
34

Региональный компонент - Технология
1
34
34

Всего
34
1156
1156

Элективные курсы

Решение нестандартных задач по математике
2
68
68

Алгебра графиков
1
34
-

Основы делового русского языка
1
34
34

Астрономия
1
-
34

Объектно-ориентированное программирование
1
34
34

Мир искусства
1
34
34

Современное естествознание
1
34
34

Физический практикум
1
34
34

Формирование профессионального самоопределения
1
34
34

Всего
36
1224
1224




Социально-гуманитарный профиль

Предмет
Час/нед
10 кл.
11 кл.

Базовый уровень

Математика
4
136
136

Физика
1
34
34

Иностранный язык
3
102
102

Обществознание

1
34
34

Экономика
0,5
17
17

Право
0,5
17
17

Биология
1
34
34

Химия
1
34
34

География
1
34
-

Мир искусства
1
34
34

Физическая культура
2
68
68

Всего
16
544
510

Профильный уровень

Русский язык
3
102
102

Литература
5
170
170

История
4
136
136

Всего
12
408
408

Региональный компонент - ОБЖ
1
34
34

Региональный компонент - Технология
1
34
34

Всего
28
952
918

Элективные курсы

Практикум по решению математических задач
2
68
68

История философии
1
34
34

Основы делового русского языка
1
34
34

История государства и права России
1/2
34
68

Информационно-коммуникационные технологии
1
34
34

Современное естествознание
1
34
34

Анализ художественного текста
1
34
34

Формирование профессионального самоопределения
1
34
34

Всего
36
1224
1224


Ожидаемый результат

I модуль:
  • обучающиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;
  • усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и умозаключения, проводить аналогии;
  • развитие навыков систематизации, классификации, обобщения и конкретизации;
  • расширение содержания образования через активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, программ углубленного преподавания отдельных предметов;
  • умение работать с информацией: отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты;
  • умение использовать знания и умения, полученные при изучении одного предмета, при изучении другого.


II модуль:
  • конкретизация познавательных интересов обучающихся;
  • углубление компетенций за счет работы в научном лицейском обществе;
  • групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;
  • урочная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, блочно-модульное обучение;
  • активная работа элективных курсов и модулей.


III модуль:
  • учитель – научный руководитель, выводящий обучающегося на более высокий уровень обобщения и абстрагирования, причинного объяснения явлений, умения аргументировать и доказывать свои положения, связывать изучаемые явления в систему, выявлять широкие аналогии;
  • у обучающихся оформляется тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональной деятельности, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;
  • формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условия самообразования, формирование способностей к самостоятельному добыванию знаний;
  • интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в вузах.


Основные показатели, по которым отслеживается результат достижения поставленной цели и выполнение задач программы:
  • склонности, способности, интересы обучающихся, их желание осваивать те или иные варианты образовательной программы;
  • сформированность ключевых компетенций;
  • успешная сдача ЕГЭ и поступления в вузы;
  • успешная социализация обучающихся.


Совершенствование оценочной деятельности

Цель: достижение нового качества образования.

Задачи:
  • ликвидация перегрузки обучающихся;
  • переход от информирования к управлению;
  • повышение качества знаний;
  • реализация компетентностного подхода в учебном процессе.

Совершенствование системы оценивания образовательных результатов, достигаемых в ходе реализации новой учебной программы, предполагает развитие двух линий оценивания:
  • степени освоения нового образовательного стандарта (формализованные результаты);
  • личностных достижений обучающихся, показывающих продвижение ученика в достижении формализованных результатов.

Оценивание степени освоения государственного образовательного стандарта производится в основном с использованием тестовых методик, здесь возможно использование разнообразных подходов – от двухбалльной до рейтинговой оценки.

Регулярное использование тестовых материалов в различных видах контроля продиктовано также необходимостью подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ.

Кроме формализованной оценки освоения стандарта, необходимо оценивание «продвижения» ученика к ожидаемому результату, т.е. его личностные образовательные достижения. Поэтому необходимо сформировать систему ученических портфолио как этап совершенствования оценочной деятельности.


Для обновления контрольно-оценочной системы необходимо перейти к совместной деятельности с обучаемыми по повышению качества результатов обучения. Необходимо:
  • отказаться от преимущественной ориентации контроля на оценку результатов зазубривания, на проверку алгоритмических знаний и перейти к оценке уровня владения компетентностями, к интегральным многомерным оценкам, характеризующим способность к творческой деятельности;
  • ориентироваться на относительные показатели школьной успешности, на сравнение сегодняшних и вчерашних достижений ребенка;
  • переход к индивидуализированным методам, формам и средствам контроля, использовать аутентичную оценку по результатам выполнения ситуационных заданий и проверке комплексных умений;
  • отслеживание динамики изменения личностных достижений каждого ученика, перейти на накопительную систему оценок;
  • переход в старших классах на рубежный и объективированный контроль;
  • переход к ЕГЭ.


Программа развития предполагает разработку целостной программы оценивания, учитывающую современные тенденции практики оценивания достижений обучающихся:

1. Приоритет письменной оценки знаний;

2. Суммирование результатов текущего и экзаменационного контроля в итоговой оценке;

3. Использование индивидуального рейтинга;

4. Использование компьютерного тестирования как вспомогательного средства;

5. Использование многобалльных шкал оценивания наряду с сохранением классической пятибалльной шкалы.


Этапы создания целостной системы оценивания новых образовательных результатов:

1. Анализ, творческая переработка накопленного опыта по оцениванию образовательных результатов. Отбор методик учителей, соотвествующих требованиям стратегии развития лицея;

2. Подбор, разработка банка оценочных материалов;

3. Разработка систем:
  • качественного оценивания;
  • самооценивания обучающихся, направленного на развитие рефлексивных умений;
  • индивидуальных образовательных планов.

4. Создание механизма внедрения новой контрольно-оценочной системы в практику работы учреждения:
  • переход к принципу оценивания по результатам собственного продвижения ребенка;
  • привлечение обучающихся к разработке принципов и критериев оценивания;
  • введение открытой защиты учеником своей деятельности как формы аттестации за определенный период.


Основные показатели, по которым отслеживаются результаты достижения поставленной цели и выполнение задач:
  • эффективность классной и самостоятельной работы обучающихся;
  • снижение перегрузки обучающихся;
  • создание школьных портфолио.


Программа развития воспитания в лицее

Содержание воспитания и его организационные формы разрабатываются на основе принципов, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Основные принципы воспитательного процесса:
  • гармония человека с природой. В процессе обучения и воспитания необходимо учитывать природные свойства, природные таланты ребенка, относиться к ним предельно бережно;
  • гармония человека с культурой. Культурологический принцип требует приобщения детей к знаниям об эстетических канонах, принципах, законах, традициях, формирования представлений об этических идеалах народа;
  • взаимоотношения человека с другими людьми. Необходимо воспитывать активного, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека;
  • самосоздание личности или отношение личности к самой себе.
  • Особое внимание следует уделить влиянию школы на социализацию личности, адаптированность к новым экономическим условиям – самоопределению, самовоспитанию, улучшению духовного и нравственного климата, пропаганде здорового образа жизни, бережному отношению к культурным и национальным традициям. Необходимо прилагать усилия к созданию условий для максимальной реализации возрастных и индивидуальных особенностей, одаренности.


Воспитательная система лицея исполняет следующие функции:
  • развивающую, направленную на изменение мотивации учебной деятельности, развитие творческой личности, способной к самовыражению, самореализации;
  • интегрирующую, обеспечивающую расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей;
  • защитную, способствующую изменению типа взаимоотношений ребенка и взрослого, в основе которых должно быть сочувствие, сопереживание, взаимопонимание;
  • корректирующую, направленную на коррекцию поведения и общения ребенка;
  • компенсирующую, предполагающую создание условий для самовыражения, демонстрации творческих способностей, развитие коммуникабельности;
  • управленческую, ориентированную на оптимизацию функционирования и развития лицея, взаимодействие всех участников воспитательной системы.


Главная идея, которой педагогический коллектив руководству­ется в организации жизнедеятельности школьников, - это идея творчества.


2. Целевой блок

Целевая направленность школы - формирование личности, способ­ной к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции в само­реализации и самоопределении учебной и профессиональной деятельности

Задачи:

- определение и использование наиболее продуктивных форм и способов интеллектуального развития ребенка, профессионального роста педагога;

- создание условий для проявления и раскрытия творческих способно­стей всех участников учебно-воспитательного процесса;

- формирование развивающей нравственно и эмоционально благоприятной внутренней и внешней среды для становления личности как ученика так и учителя;

- создание ученического самоуправления;
  • развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации творческого развития каждого ученика.

Содержание воспитательной работы
  • познавательная деятельность, расширяющая кругозор и формирующую потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
  • художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в эстетических впечатлениях, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям;
  • спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни;
  • трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно-полезного труда;
  • ценностно-ориентировочная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личной причастности к миру во всех его проявлениях;
  • общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию подростка и приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования действительности;
  • свободное общение, осуществляемое как досуг лицеиста, когда содержанием и целью деятельности является общение с другим человеком.


Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

Направления
Программы
Ожидаемый результат

Эстетическое воспитание
Экскурсионная программа

Работа театральной студии, изостудии, хора
Развитое чувство прекрасного. Умение найти свое место в творчестве. Массовое участие в культурном досуге

Спортивно-оздоровительная работа
Программа «Здоровье»
Развитие чувства необходимости занятий физической культурой и спортом

Информационная работа
Деятельность пресс-центра
Развитие творческих способностей детей, расширение информационного поля, развитие способности к проблематизации и рефлексии

Свободное общение
Клубная работа. Деятельность «Круглого стола»
Формирование и принятие правил лицейской жизни и прав и обязанностей каждого члена классного и лицейского коллектива. Планирование детьми коллективной внеучебной деятельности

Социально-педагогическая деятельность
Программа «Семья»
Укрепление связи семьи и лицея в интересах развития ребенка. Организация педагогического просвещения родителей. Овладение способами разрешения конфликтов


Этапы реализации программы

1 этап (подготовительный) (2005-06 учебный год)
  • аналитико-диагностическая деятельность;
  • - поиск и коррекция инновационных технологий, форм и методов воспитания с учетом специфики работы с одаренными детьми;
  • определение стратегии и тактики деятельности.

2 этап (практический) (2006-08 учебный год)
  • апрбация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, компетентностного подхода, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития его индивидуальных особенностей;
  • осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов;
  • совершенствование системы ученического самоуправления.

3 этап (обобщающий) (2008-09 учебный год)
  • обработка и интепретация данных;
  • соотношение результатов реализации программы с поставленными задачами и целью;
  • определение перспектив и путей дальнейшего развития лицея.