Н. А. Иванова >10. 06. 06 Принято педагогическим советом моу «Красногорский лицей» Протокол №8 от 05. 06. 06 моу «Красногорский лицей» Программа

Вид материала

Программа

Содержание Концепция развития Таким образом, на начало января 2006 года в основном завершена работа по следующим направлениям

Подобный материал:

• С. В. Зятьков моу «Лицей «Сигма» 200 г. 200 г. Протокол № положение о публичном доклад, 74.94kb.
• Собрание трудового коллектива Краткая история лицея, 312.02kb.
• Анкета для родителей уважаемые родители! Администрация моу «Лицей №1», 41.48kb.
• Доклад директора моу лицей №1 «Классический», 1371.35kb.
• «Глобальные проблемы современности», 383.7kb.
• Образовательная программа моу лицей №32 г. Белгорода на 2010-2011 уч год Белгород, 1663.49kb.
• Управляющего Совета Директор моу «Лицей №3» Протокол. №9 от 17. 09. 2009 Чернышова, 612.34kb.
• «Лицей», 1526.3kb.
• Анализ учебно методической работы моу «Муромцевский лицей №1» Муромцевского муниципального, 1423.75kb.
• Приказ моу богучарский лицей от 25. 08. 2011г. №95-9 Положение об Управляющем совете, 52.78kb.

Концепция развития

Таким образом, на начало января 2006 года в основном завершена работа по следующим направлениям:

- формирование структуры и содержания образования предпрофильного и профильного обучения, выстроено единое содержательное поле образования в лицее;

• разработка системы многопрофильного образования на основе выявленного социального заказа;
  
• формирование и развитие системы работы с одаренными детьми;
  
• планирование системы работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ;
  
• формирование системы ученического самоуправления;
  
• внедрение метода проектов в урочной и внеурочной работе.
  

При этом в ходе проблемно-ориентированного анализа выявлен ряд проблем, позволяющих определить дальнейшие перспективы развития УВП лицея:

• в учебном процессе преобладает знаниевая парадигма, недостаточно широко внедряется компетентностный подход в обучении;
  
• требует совершенствования оценочная система;
  
• необходим переход на блочно-модульную систему обучения в старших классах;
  
• требует проработки вопрос о структуре ученических портфолио.
  

На основании приведенных фактов целесообразно внести изменения в концепцию развития лицея на 2006-10 годы.


Миссией Красногорского лицея является выявление и развитие способностей каждого обучающегося, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс среднего (полного) общего образования и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, - личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем участвовать в духовном развитии общества.

Это реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс современных методик обучения, воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков.

Дифференцированный, личностно-ориентированный подход реализуется не только в УВП в целом, но и в создании для обучающихся ситуации выбора направления в обучении (физико-математический и социально-гуманитарный профиль) и построении индивидуальных учебных планов, отражающих индивидуальную траекторию обучения и развития каждого обучающегося.

Работа лицея ориентирована на создание условий для максимального развития творческого потенциала учителя.


На основании миссии Красногорского лицея могут быть выделены следующие цели и направления деятельности:

1. Совершенствование учебно-воспитательного процесса:

• формирование нового содержания образования – создание новых программ элективных курсов, совершенствование учебных планов;
  
• использование новых учебно-методических комплектов, обновление библиотечного фонда;
  
• наиболее эффективное использование школьного компонента;
  

2. Совершенствование технология обучения и форм организации учебного процессе:

• переход к блочно-модульной, зачетной системе;
  
• переход от недельного к годовому планированию;
  
• развитие внеурочной системы работы, в том числе проектной деятельности;
  
• совершенствование форм организации самостоятельной работы обучающихся;
  

3. Совершенствование оценочной деятельности:

• переход к накопительной, рейтинговой системе отметок;
  
• использование комплексной оценки;
  
• работа над совершенствованием самооценки обучающихся;
  
• создание системы ученических портфолио;
  
• использование оценочных технологий ЕГЭ;
  

4. Межпредметная деятельность:

• внедрение компетентностной парадигмы в образовательном процессе;
  
• разработка системы обучения приемам работы с информацией;
  
• разработка системы обучения интеллектуальным операциям.
  

5. Методическая работа:

• повышение эффективности работы методического совета лицея;
  
• повышение эффективности работы дисциплинарных циклов;
  
• переориентирование организации методической работы от вертикальной к горизонтальной, создание творческих групп учителей, работающих над проблемой здоровьесбережения, проектной деятельности, работы с одаренными детьми, школьного самоуправления и т.д.;
  

6. Модернизация уклада жизни лицея:

• упорядочение нормативной базы;
  
• совершенствование системы самоуправления;
  
• организация социальной практики для обучающихся;
  

7. Совершенствование образовательной среды лицея:

• совершенствование работы с родителями;
  
• развитие связей в ГУ-ВШЭ;
  
• развитие связей с государственными учреждениями.
  

8. Совершенствование системы управления:

- развитие маркетинговой деятельности.

Исходя из сформулированной миссии формируются следующие группы задач, связанных с дальнейшим развитием лицея.

1. Формирование физически здоровой личности:
   
   • коррекция учебных нагрузок обучающихся, недопущение перегрузки обучающихся в учебной ситуации;
     
   • оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и особенностей возрастного развития детей;
     
   • привлечение максимального количества обучающихся к занятиям спортом в секциях, к участию в общелицейских спортивных мероприятиях.
     

2. Развитие творческих способностей обучающихся:
   
   • совершенствование системы вступительных экзаменов в лицей;
     
   • переориентация работы лицея на раскрытие творческого потенциала каждого обучающегося;
     
   • совершенствование содержания образования;
     
   • создание творческой атмосферы в лицее путем введения курсов по выбору (кружков, факультативов, спецкурсов и т.п.);
     
   • привлечение обучающихся к исследовательской деятельности, проектной работе, деятельности в Научном лицейском обществе;
     
   • привлечение обучающихся к творческим конкурсам вне стен лицея.
     

3. Развитие творчески работающего коллектива учителей-единомышленников:
   
   • обеспечение оптимальной нагрузки учителей;
     
   • совершенствование работы методической службы лицея;
     
   • внедрение передового педагогического опыта в практику лицея;
     
   • организация публикаций творческих работ учителей;
     
   • участие учителей в семинарах и конференциях ГУ-ВШЭ;
     
   • совершенствование системы повышения квалификации учителей, организация педагогического лектория и методических семинаров по обмену опытом; организация мастер-классов учителей;
     
   • проведение эксперимента по работе с одаренными детьми в условиях профильного обучения совместно с Педагогической академией последипломного образования Московской области;
     
   • привлечение к работе в лицее представителей науки, высших учебных заведений.
     
4. Оптимальная организация УВП:
   
   • обеспечение оптимального сочетания базового и профильного образования;
     
   • совершенствование учебного плана и учебных программ;
     
   • развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе межпредметных связей;
     
   • внедрение принципа выборности ряда профильных курсов;
     
   • совершенствование системы лекционно-семинарских занятий;
     
   • осуществление дифференцированного подхода к работе с обучающимися;
     
   • совершенствование системы специализации по двум направлениям – физико-математическому и социально-гуманитарному;
     
   • всесторонняя подготовка к введению системы предпрофильного обучения;
     
   • введение новых элективных курсов;
     
   • использование в практике работы индивидуальных учебных планов обучающихся 10-11 классов;
     
   • совершенствование оценочной деятельности преподавателей;
     
   • развитие системы мониторинга, оценки и самооценки деятельности.
     

5. Совершенствование воспитательной работы:
   
   • развитие системы воспитательной работы с целью формирования сплоченного ученического коллектива;
     
   • формирование органов ученического самоуправления;
     
   • совершенствование системы работы кураторов;
     
   • развитие традиций лицея;
     
   • усиление воспитательного потенциала уроков.
     

6. Совершенствование системы управления лицеем:
   
   • усиление горизонтальных и вертикальных связей между всеми управляющими звеньями;
     
   • создание банка информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в лицее;
     
   • оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации;
     
   • совершенствование системы административного контроля.
     

Образовательный процесс строится в соответствии с принципами современного образования:

• принципом гуманизации, что предполагает переоценку всех компонентов педагогического процесса с свете человекообразующих функций, когда основным смыслом становится развитие личности;
  
• принципом развития, предполагающим развитие методик, направляющих педагогический процесс на развитие мыслительной творческой деятельности и самообразование, обеспечивающих оптимизацию умственной деятельности обучающихся;
  
• принципом индивидуализации, который предусматривает учет уровня развития способностей каждого обучающегося, определение направлений повышений учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка;
  
• принципом дифференциации, что предполагает формирование классов и групп с учетом индивидуальных особенностей обучающихся;
  
• принципом целостности образования, основанным на представлении о единстве процессов развития, обучения и воспитания, что реализуется в процессе создания сбалансированного образовательного пространства и позволяет обеспечить адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования, определяемыми «моделью выпускника».