Тест; записи на доске; План
| Вид материала | Урок |
- План открытого урока внеклассного чтения по литературе «Хочу вернуться в Россию!», 57.82kb.
- План урока. Оргмомент. Проверка домашнего задания. (На доске ). Морфологический разбор, 27.8kb.
- В. Г. Распутина «Уроки французского» Учитель русского языка и литературы Меренкова, 72.69kb.
- Комплексный рисуночный тест «Дом-дерево-человек». Тест «Свободный рисунок». Тест «Картина, 311.39kb.
- Задачи урока: Проверить знания учащихся по ранее изученному материалу Познакомить обучающихся, 50.8kb.
- Афанасия Афанасьевича Фета (Шеншина). (1820 1892.) Запишите годы жизни поэта. Ребята,, 108.03kb.
- Тест: Определение основных мотивов выбора профессии > Тест: Ваша мотивация к успеху, 4748.45kb.
- «Святые заступники земли Русской» Кл. Соколова С. В. Цели, 178.34kb.
- Быстрый Алкогольный Скрининговый Тест (баст) Паддингтонский Алкогольный Тест (пат), 230.88kb.
- Корохова Екатерина Сергеевна, учитель русского языка и литературы моу «сош №1» г. Бийска, 79.48kb.
Тема урока: Неопределенные местоимения
Тип урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний.
Цели урока:
1.Обучающие:
- Знакомство с неопределенными местоимениями ; усвоение ЛЗ и ГЗ неопределенных местоимений.
- Совершенствование орфографических навыков.
- Формирование практических умений и навыков обучающихся по осознанному применению полученных знаний в практике.
2.Развивающие:
- Развитие логического мышления , коммуникативных умений, познавательного интереса у обучающихся.
3.Воспитание бережного отношения к слову.
Задачи урока:
- Знать об отличительном признаке неопределенных местоимений, их образовании
и написании;
- Уметь находить неопределенные местоимения, объяснять условия выбора дефисного написания с НЕ;
- Освоить способы определения и применения неопределенных местоимений.
Оборудование урока:
- мультимедийный проектор;
- презентация;
- тест;
- записи на доске;
План урока
Этапы урока
| Этапы | Деятельность учителя | деятельность учащихся |
| 1.Ориентировочный-мотивацинный этап: А) Огмомент. Б) Выравнивание знаний. В) Постановка учебной задачи. | Настрой учащихся на урок. (слайд№1) Задает вопросы по ранее изученному материалу. (слайд№2) Читает текст(слайд№3). Объявляет тему и цели урока(слайд№4.) | Слушают учителя,психоло-гический настрой. Отвечают на вопросы учителя. Пишут текст, подчеркивают слова, отвечают на вопросы. (работают в группах). Определяют тему урока. |
| 2.Операционно-исполнительский этап: А) Решение учебной задачи. Б) Применение усвоенных знаний. | Объясняет задание (слайд№5). Помогает сформулировать правило.(слайд№6,7,8). Объясняет задание(создать алгоритм). Показ алгоритма(слайд№9). ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Объясняет задание(слайд№10). Объясняет задание. Показ(слайда№11)для самоконроля. | Записывают местоимения и анализируют их.(Задания гр. разные). Формулируют определение неопределенных М., объясняют их образование и правописание. Создание алгоритма, обсуждение в группах, представление алгоритма. Слушают учителя, выполняют задание. Выполняют задание (индивидуально). Самопроверка. |
| 3.Рефлексивно-оценочный этап: | Задает вопросы (слайд№12). Предлагает учащимся оценить свой уровень усвоения материала. | Отвечают на вопросы. Оценивают свой уровень усвоения материала, свое мнение по уроку. |
| 4.Домашнее задание. | Объясняет выполнение домашнего задания, благодарит за урок. | Слушают объяснение, записывают в дневник. |
ХОД УРОКА(конспект)
1) ОРИЕНТИРОВОЧНО- МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП:
1.Оргмомент( Приветствие учителем учащихся, психологический настрой к уроку).
-Дети, внимание, прозвенел звонок, садитесь поудобнее, начнем скорей урок.
-Добрый день! – тебе сказали.
-Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали:
Теплоты и доброты. ( слайд № 1)
2. Выравнивание знаний :
Фронтальный опрос учащихся (отвечают устно) (слайд №2)
- Что называется местоимением?
- Какие разряды местоимений вам известны?
- Как пишутся личные местоимения с предлогами?
- В каком случае в отрицательных местоимениях пишется приставка не-? ни-?
- Как склоняются отрицательные местоимения?
3. Постановка учебной задачи:
( Учащиеся работают в группах. Написать под диктовку предложения, подчеркнуть слова, указанные учителем, проанализировать и определить их значение)
(Слайд№3)
Несколько учеников одного класса решили перед праздником убрать пришкольную территорию. Кое-ктоиз них решил ускорить работу. Кто-то предложил выйти на уборку , не известив об этом никого.
(Вопрсы задает учитель, ответы предварительно обсуждаются в группах).
-можно ли определить, сколько учеников принимали участие в решении вопроса?
-кто конкретно решил ускорить уборку?
-кто предложил выйти на уборку без согласования с другими?
- к какой части речи относятся слова подчеркнутые слова?
- указывают ли данные местоимения определенно, точно, количество, признак, предмет?
- как вы думаете, какие местоимения вы будете сегодня изучать?
( слайд №4)
(объявление учителем темы и целей урока)
2) ОПЕРАЦИОННО- ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ ЭТАП:
1. Решение учебной задачи: (Работа проходит в группах)
(слайд №5)
| Некто | что-то | кое-кто | кое у кого |
| Нечто | какой-то | кое-кому | кое к кому |
| Некоторый | какой-либо | кое-кем | кое с кем |
| Несколько | что-либо | кое-кто | |
| | сколько-нибудь | кое-чем | |
| | кто-нибудь | кое-какой | |
- Задание (общее): записать местоимения в тетрадь, проанализировать их ( на что указывают, как пишутся).
- Задание группам:
1гр. – произнесите вслух слова 1 столбика, сделайте вывод, как они произносятся. пишутся, на что указывают.
(вывод: местоимения указывают на неопределенные лица, предметы, количество, не пишется под ударением и слитно )
2гр. – произнесите вслух слова 2 столбика, определите на что указывают и как пишутся местоимения.
(вывод: местоимения указывают на неопределенные предметы, признаки и количества, имеют суффикс и пишутся через дефис)
3гр. - произнесите вслух слова 3 столбика, определите на что указывают и как пишутся местоимения.
(вывод: местоимения указывают на неопределенные предметы и признаки, имеют приставки и пишутся через дефис )
- Задание( индивидуальное, слабому ученику ) –4 столбик(объяснить, почему раздельно пишутся местоимения)
-
- Задание группам:
-А теперь, ребята, посоветуйтесь и дайте определение, что такое неопределенное местоимение.
(слайд № 6, 7,8)
2. Формулировка алгоритма определения изучаемого разряда:
- Задание (общее)
-сформулировать алгоритм нахождения и анализа неопределенных местоимений.
(слайд № 9)
Алгоритм
1. С помощью вопроса найти в предложении слово, которое не называет, но указывает на предмет, признак, количество.
2. Выяснить, на что именно он указывает: на лицо, предмет, признак, количество.
3. Указывает ли данное местоимение на конкретное лицо, предмет, признак, количество.
4. Если местоимение не указывает на конкретное лицо, предмет, признак, количество, то это местоимение неопределенное: например, КТО-ТО, НЕЧТО, НИКТО и тд.
3. Применение усвоенных знаний:
- Задание группам:
(слайд № 10)
1)- просклонять местоимения.
1 гр. - НЕСКОЛЬКО
2гр. – КТО- НИБУДЬ
3гр. – ЧТО – ЛИБО
2)- записать предложения, вставить пропущенные буквы, найти неопределенные М., определить синтаксическую роль в предложении:
1гр.
По темному небу з…лотым узором звезд написано н…что торжественное. Перед костром с…дело н…сколько человек.
2 гр.
Кто(то) постучал в дверь. Что(то) пр…шелестело рядом, кто(то) прошел (не)видимый.
3гр.
К кому(то) принесли от мастера ларец. Какой(то) (не)понятный звон слышен в лесах.
3) Записать предложения под диктовку,затем проверить себя.
(слайд №11)
Диктант «Проверь себя»
Что-то, какой-либо, кто-нибудь, сколько-то, кое-какой, сколько-нибудь, кое с кем, кое-кому, кое у кого, кое к кому, какой-то.
3) РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП:
Подведение итогов:
- -беседа по вопросам ( слайд №12)
-какие М. называются неопределенными;
-как образуются неопределенные М.;
-какие особенности правописания неопределенных М.
-как изменяются неопределенные М.
-оцените свой уровень усвоения темы (хороший, недостаточный, плохой),запишите в оценочный лист.
4)ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
-учебник: параграф 128 стр. 219
Упражнение № 643 (1.2гр.), № 645 (3гр.)
-индивидуальное (творческое задание) : написать рассказ или сказку с использованием неопределенных местоимений.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Стихотворение А. Коваля « На яхте»
Однажды куда- то на яхте
Откуда-то
Кто-то поплыл.
Летали какие-то чайки,
О чем-то кричали ему.
Какой-то дельфин остроносый
В зеленые волны нырял.
И ветер, почти незаметный,
чуть-чуть паруса надувал.
Наверно, какие-то люди
Глядели уплывшему вслед.
И кто-то, наверное, думал:
«Скорей возвращайся назад».
И мне бы хотелось на яхте
В открытое море уйти.
Послушать, о чем кричат чайки,
Дельфина увидеть в волнах.
А вечером после заката
На берег вернуться домой.
Но пусть меня кто-нибудь встретит,
Но пусть меня кто-нибудь ждет.