Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов»

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

1. Цель и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе

Целью физиологии является изучение существа, закономерностей и механизмов регуляции физиологических процессов и функций.
Задачи дисциплины глубокое изучение на всех уровнях организации существа, закономерностей и механизмов регуляции физиологических процессов и функций, поведенческих актов, знание которых является базисом для познания профилирующих дисциплин, связанных с необходимостью направленно изменять физиологические процессы и функции, поведенческие акты, восстанавливать их нарушения.
В результате изучения курса учащиеся должны иметь представление: о Структурных и физиологических свойствах организма; о факторах, влияющих на процессы формирования и функционирования организма о роли функциональных систем в жизнедеятельности; об основных типах нарушений и некоторых заболеваниях систем органов.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
1. Описать (рассказать) и привести доказательства реальности общих и частных закономерностей деятельности и роли отдельных функциональных систем. поведенческих актов, отдельных приспособительных реакций, структур и процессов, обеспечивающих специфику системы.
Провести несложные наблюдения или опыты с целью определения характера проявления, закономерности протекания тех ил и иных физиологических процессов или функций, поведенческих актов, характера действия и роли нервной системы и гормонов, других биологически активных веществ.
2. Пользоваться основными широко используемыми в физиологических исследованиях приборами, аппаратами и методическими приемам, и взятие крови, получение плазмы и сыворотки, определение скорости свертывания крови, определение количества гемоглобина, подсчет форменных элементов крови, определение кровяного давления, исследование пульса, регистрация дыхательных движений, регистрация жевательных движений, определение проявления и времени защитных рефлексов, образования условных рефлексов, поведенческих актов.
3. Использовать знания закономерностей протекания и механизмов приспособления физиологических функций, поведенческих актов к меняющимся условиям при решении практических вопросов.
2. Содержание дисциплины
1. Физиология как наука, ее предмет, задачи и методы. Основные физиологические понятия. (2 часа)
Связь физиологии с другими науками. Краткая история развития физиологии, основные этапы. Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие физиологии. Организм, его организация, уровни организации:
субклеточный, клеточный, тканевой, органный, системный. Физиологический процесс, физиологическая функция, внешняя среда, внутренняя среда, гомеостатические реакции, раздражители, раздражение, возбудимые ткани, возбудимость, возбуждение, биоэлектрические явления, потенциал действия, натрий и калиевый насос. Обмен веществ и энергии как основное проявление жизнедеятельности клеток, тканей, органов, организма.
Лабораторная работа: Применение метода наблюдения и эксперимента для изучения процесса дыхания кролика.
2. Физиология возбудимых тканей. (2 часа)
Законы раздражения. Потенциал покоя, потенциал действия.
Лабораторная работа: Определение реобазы и хронаксии мышц.

3. Регуляция деятельности организма. (2 часа).
Определение регуляции. Механизм регуляции, нервно-гормональная регуляция трофики и функций организма. Нервная система, нервная регуляция. Структурно-физиологические образования центральной нервной системы. Нейрон как структурно-физиологическая единица центральной нервной системы. Классификация нейронов. Нервные волокна и нервы. Структурные и физиологические особенности нервного волокна. Классификация нервных волокон. Афферентные и эфферентные нервные волокна. Рефлекторная дуга. Роли звеньев рефлекторной дуги. Механизм связи между нейронами, между нейроном и мышечной или секреторной клеткой. Структура и роль синапсов. Структурные и функциональные особенности химических, электрических и смешанных синапсов. Медиаторы, процесс их выделения и действия. Классификация рефлексов. Нервный центр. Нервные процессы: возбуждение и торможение. Тормозные синапсы. Взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.
4. Физиология центральной нервной системы (2 часа).
Структурно-функциональная организация спинного мозга, продолговатого мозга, среднего мозга, промежуточного мозга, мозжечка, лимбической системы, ретикулярной формации, подкорковых ядер, коры больших полушарий.
5. Физиология вегетативной нервной системы (2 часа).
Структурно-функциональная организация симпатического, парасимпатического, метасимпатического отделов вегетативной нервной системы.
Лабораторная работа: Изучение рефлексов Кролика (роговичного, кожного, зрительного и слухового ориентировочного).
б. Физиология рецепции (2 часа).
Рецепция, ее роль. Рецепторы, их роль. Классификация рецепторов, механизм возбуждения и свойства рецепторов. Анализаторы, структурная организация их, фи зиологическая роль. Интерорецепция: висцеральный анализатор, висцерорецепция, мышечно-суставной анализатор и мышечно -суставная рецепция, вестибулярный анализатор и вестибулорецепция и их роль. Приспособительные реакции. связанные с интерорецепцией. Экстерорецепция. Болевая рецепция, рецепция прикосновения и давления,температурная рецепция. Обонятелыиый анализатор, обонятельная рецепция. Классификация запахов. Вкусовой анализатор, вкусовая рецепция. Виды вкусовых ощущений. Механизм восприятия обонятельных и вкусовых раздражителей. Роли обонятельной и вкусовой рецепции в приспособительных реакциях организма. Слуховой анализатор и слуховая рецепция. Ухо. Наружное, среднее и внутреннее ухо и кортиев орган, их строение и роли в слуховой рецепции. Приспособительные реакции организма, связанные со слуховой рецепцией. Зрительный анализатор и зрительная рецепция. Глаз, строение его. Оптический аппарат глаза, строение и роль его в зрительной рецепции. Сетчатка глаза, зрительные рецепторы - палочки и колбочки. Механизм восприятия зрительного раздражителя рецепторами. Цветовое зрение. Защитный аппарат глаза, деятельности его компонентов и роли их. Приспособительиые реакции организма, связанные с зрительной рецепцией. Методы исследований деятельности анализаторов.
Лабораторная работа: Изучение функциональной актиивности зрительного, слухового, вкусового, тактильного анализаторов кролика.
7. Высшая нервная деятельность (2 часа).
Условнорефлекториый принцип высшей нервной деятельности. Условный рефлекс. Образование условного рефлекса, условия и механизм. Методика выработки условного рефлекса у животных. Торможение условных рефлексов, виды торможения, взаимоотношения возбуждения и торможения в коре больших полушарий. Аналитико-синтетическая, сигнальная и замыкательная деятельность коры больших полушарий в связи с образованием условных рефлексов. Биологическое значение условных рефлексов.
Лабораторная работа: Выработка условного рефлекса у овцы.
8. Гуморальная регуляция деятельности организма (2 часа).
Общая характеристика желез внутренней секреции. Гормоны. Классификация гормонов. Свойства гормонов. Механизм действия гормонов. Общие механизмы регуляции деятельности желез внутренней секреции.

9. Система крови (2 часа).
Кровь, состав крови, количество крови. Физико-химические свойства крови. Буфервые системы крови. Плазма крови, ее состав. Сыворотка крови. Белки плазмы крови и их роли. Форменные элементы крови. Эритроциты, их количество, строение, свойства. Гемоглобин, его количество и роли. Роли эритроцитов. Лейкоциты, их количество. Виды лейкоцитов, их свойства и роли. Лейкоцитарная формула. Лейкоцитоз, лейкопения. Тромбоциты, их количество, свойства и роли. Свертывание крови. Факторы свертывания. Г1ротивосвертывающие механизмы.
10. Лабораторная работа: Изучение количества эритроцитов, лейкоцитов,. гемоглобина (2 часа).
11. Функциональная деятельность сердца н сосудов (2 часа).
Строение сердца и сосудов. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по сосудам. Лимфообращение. Регуляция деятельности сердца и сосудов.
Лабораторная работа: Изучение приспособительной реакции сердца и сосудов к изменению условий внешней и внутренней среды организма.
12. Система дыхания (2 часа).
Функциональная система, обеспечивающая поддержание постоянства и приспособление к складывающимся условиям ритма и глубины дыхательных движений, газового состава крови.
Лабораторная работа: Изучение приспособительной реакции системы дыхания к изменениям условий внешней и внутренней среды организма.
13. Система пищеварения (2 часа).
Пищеварение в полости рта. Глотание. Пищеварение в желудке. Пищеварение в тонком кишечнике. Всасывание. Печень и поджелудочная железа, их строение и роль в пищеварении. Регуляция пищеварения. Голод и жажда.
Лабораторная работа: Изучение пищевого поведения кролика и белой крысы.

14. Обмен веществ организма (2 часа).
Распределение, превращение и использование всосавшихся аминокислот, жирных кислот, глюкозы, минеральных веществ, воды и витаминов, конечные продукты, образующиеся при использовании этих веществ, их выделение. Физиологические роли аминокислот, белков (азотистое равновесие, азотистый баланс), жирных кислот, жиров, глюкозы, фруктозы, галактозы, сахаров, минеральных веществ, воды, витаминов. Взаимосвязь обмена различных веществ.
15. Теплообмен (2 часа).
Функциональная система, обеспечивающая поддержание оптимальной для метаболизма температуры тела.
Лабораторная работа: Изучение приспособительной реакции организма к изменениям температуры внешней среды.
16. Система выделения (2 часа).
Функциональная система, обеспечивающая выделение из организма чужеродных веществ и нелетучих продуктов обмена, поддержание постоянства осмотического давления и кислотно-щелочного равновесия.
17. Этология животных (2 часа).
Поведенческий акт. Поведенческие акты как результат формирования в организме поведенческих функциональных систем. Генетически обусловленные поведенческие системы, обеспечивающие инстинктивные формы поведения, инстинкты. Инстинкты. Приобретенные формы поведения на основе научения. Поведенческие функциональные системы, формирующиеся благодаря условно-рефлекторной деятельности. Эмоции.

Программа

элективного курса “Имидж и профессиональная карьера”

для учащихся 9-х классов

Автор: Сафиуллова Л.Ф., учитель истории и обществознания второй квалификационной категории

Пояснительная записка

Современный мир... На устах молодежи все чаще слышишь слова — имидж, маркетинг, менеджмент. Все хотят стать экономистами, юристами, менеджерами. Но не все знают, что для этого нужно не только знания, но и профессионализм.
Имиджелогия — это наука и искусство нравиться людям. Это научно-прикладная дисциплина, сочетающая в себе интеграционный синтез знаний из области психологии, менеджмента, риторики, делового этикета и др.
В настоящее время имиджелогия активно востребована представителями разного возраста. Как самостоятельный курс, данный учебный предмет преподают в некоторых высших учебных заведениях, занимающихся подготовкой работников культуры и специалистов по связям с общественностью. Во многих профессиональных учебных заведениях создаются кафедры имиджелогии.
Ребята не осознают свои глубинные потребности и поэтому нередко попадают под влияние других людей и в результате испытывают неудовлетворенность. Они не умеют ставить перед собой подходящие цели и достигать положительного результата.
Считаю, что эта тема востребована. потому что является:
- важной составляющей воспитанности современной личности;
- необходимым компонентом профессиональной компетентности специалистов самого
разного профиля;
- приоритетным аспектом успешной личности.

ЦЕЛЬ элективного курса — научить ребят правильно ставить перед собой цели, помочь старшеклассникам получить имидж-знания, оказать содействие в овладении и умелом использовании их при выстраивании межличностных и деловых отношениях.

ЗАДАЧИ элективного курса:
Знакомство с основами имиджелогии.
Обнаружение и преодоление негативных проявлений в привычках и манерах поведения учащихся.
Развитие у школьников самостоятельности и способности к самоорганизации; Выработать у школьников уверенность в себе: умение привлечь к себе внимания, искусство самопрезентации, внешний вид, искусство общения;
Формирование толерантности, способности к диалогу и готовности к сотрудничеству; Создание положительного имиджа каждого школьника, осваивающего курс. Повышение компетентностей учащихся (личностных и социальных).
Сроки реализации программы: 14 часов (1 раз в неделю в течение первой и второй четверти)

Методы и формы обучения:
1. Лекционные занятия предполагают предварительную подготовку, связанную с
осмыслением заявленных проблем и не исключают диалогического общения учащихся с
учителем;
2. На семинарских занятиях используются активные методы обучения: деловые игры, мини-конференции, дискуссии, проектная деятельность и т.д., позволяющие избежать пассивного восприятия информации и максимально использовать творческий потенциал учащихся;

З. Тренинги позволяют провести самодиагностику и взаимодиагностику отдельных направлений развития личности, актуализировать проблему и активизировать действия по ее преодолению.

Предполагаемые результаты. По окончании курса учащиеся должны знать:

приемы эффективного общения с ровесниками, учителями, старшими;
требования делового стиля одежды;
требования речевого этикета;
кодекс делового человека;
секреты личного обаяния.
учащиеся должны уметь:
оценивать себя и окружающих с позиций психологии имиджа;
работать в группе, беря на себя ответственность;
проводить рефлексию ситуации, используя имеющиеся знания;
представлять самопрезентацию.
Человек сам определяет свою жизнь. Своими словами, поступками и мыслями он на 99% формирует свое здоровье, окружающую его социальную и физическую среду обитания.
Оценка любых событий среды зависит не столько от фактов и явлений, сколько от самого человека. Поэтому в силах самого человека сделать свою жизнь радостной — нужно только научиться этому.
Учебно — тематический план

№	Название темы	Кол-во часов			Форма проведения	Образовательный продукт
№	Название темы	всего	лекция	практика	Форма проведения	Образовательный продукт
1	Вводная лекция: ведение в имиджелогию	1	1	-	Круглый стол	План-конспект
2	«Что такое успех?»	1		1	Познавательная лекция, психологический тест и упражнение.	Краткий план- конспект, самоанализ своей личности.
3	«Правильная постановка жизненных целей»	2	1	1	Лекция, урок-игра	Конспект.
4	Ресурсы и их использование.	2	1	2	Психологические упражнения и тренинги, ролевая игра. Лекция, практическая	диагностика упражнений, Искусство самопрезентации. Конспект, анализ событий и
5	Работа с препятствиями.	2	1	1	работа « Стратегии подвига».	нахождение в них способов преодолений препятствий
6	Расширение внутренних резервов — здоровье.	1	1	-	Познавательная лекция.	План-конспект
7	Составление собственного психологического портрета « Я- реальное», «Я- идеальное».	2	-	2	Тренинг.	Анализ собственного психологического портрета « Я- реальное», «Я идеальное».
8	Одежда и ее роль в формировании имиджа: -правила создания стиля одежды; -гардероб деловой женщины и делового мужчины	2	1	1	Лекция, семинар- практикум.	План-конспект, семинар практикум :Костюмология, деловой, классический, авангардный, фольклорный, ретростиль и спортивный стиль одежды. Информационный поиск по стилям одежды.
9	Успех в профессиональной карьере. Имиджирование — путь к успеху.	1	-	1	Семинар.	Семинар:Карьера, успех, имиджмейкер, конкурентоспособнос тьПриобретение умений и навыков в ведении своей профессиональной деятельности.

Рекомендуемая литература:
Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей, М., 1995.
Шепель В.М. Имиджелогия. Как нравиться людям. 2002.
Азбука этикета,- Иркутск, 1994.
Рытсев Н. Правильные управленческие решения. Поиск и принятие, М, 2004.
Успех и профессионализм, М, 2005.

Прграмма

элективного курса по истории России

Автор программы: Даутова С.Х., учитель истории и обществоведения

первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Данный элективный курс разработан в помощь школьникам, готовящимся сдавать ЕГЭ по истории России. .
Цель изучения курса:

Способствовать усвоению элементов знаний по истории Отечества, а также овладению умениями:
- оценивать события с исторической точки зрения
- делать выводы и аргументировать их фактами
- извлекать нужную информацию для выполнения познавательных заданий
- анализировать источники
- вскрывать причинно-следственные связи
Структура курса
Курс включает ‘2 уровня. Они могут быть структурированы следующим образом:
- Первый урок вводный. На этом уроке учитель знакомит учащихся со структурой КИМов по истории России, они получают представление о числе, форме, уровне сложности заданий: базовом, повышенном и высоком. Эти сведения позволяют выпускникам выработать стратегию подготовки и сдачи ЕГЭ.
- Следующие девять уроков — уроки представления первого материала. На уроках предполагается обзорно повторить темы, изученные на уроках России в 10 и 11 классах. В качестве закрепления материала на занятиях будут использованы тестовые задания по данным темам и проанализированы основные ошибки.
- Заключительные два урока - итоговое тестирование и анализ результатов теста.
Литература
1. А. Н. Сахаров, В. И. Буганов.
История России с древнейших времен до конца 17 век. Москва 2007 год.
2. В. И. Буганов, П. Н. Зырянов.
История России с конца 17 века по 19 век. Москва, 2007 год.
З. А. А. Леваандовский, Ю. А. Щетинов.
Россия в 20 веке. Москва, 2007 год.
4. Л. Н. Алексашкина.
История ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. “Москва”, Дрофа, 2009 год

Учсбно-тематически й план элективного курса по подготовке к ЕГЭ по Истории России:

№	Тема	Содержание урока	Часы:
1	Вводный урок.	Знакомство со специальной литературой	1
2	Начало Руси с древнейших времен до 15 в	Лекция	1
3	Россия в 16— 17 вв.	Лекция	1
4	Россиян конце 17— 18 вв.	Лекция, тестовая контрольная.	1
5	Россия в первой половине 19 в.	Лекция	1
6	Россия во второй половине 19 в.	Лекция, тестовая контрольная	1
7	Россия на пороге 20 века.	Лекция	1
8	Россия в революционном вихре 1917	Лекция	1
9	Гражданская война.	Лекция, тестовая контрольная.	1
10	СССР в годы войны и мира.	Лекция.	1
11	Развитие советского общества во1 второй половине 20 века. Начало 21века.	Лекция	1
12	История России с древнейших времен до начала 21 века.	Тестирование по вариантам ЕГЭ.	1

Итого - 12 часов

Программа элективного курса по обществознанию «Подготовка к ЕГЭ» для учащихся 11 классов

Автор: Даутова С.Х., учитель истории и обществознания первой квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данный элективный курс разработан в помощь школьникам, готовящимся сдавать ЕГЭ по обществознанию.

Цель изучения курса:

- Способствовать усвоению элементов знаний по обществознанию, а также овладению умениями

- Анализировать структуру общества, показывая взаимосвязь различных сфер общественной

жизни

- Характеризовать основные социальные институты и особенности властных отношений

- Делать выводы и аргументировать их фактами

- Извлекать нужную информацию для выполнения познавательных заданий.

ЛИТЕРАТУРА:

1.Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова. Человек и общество. Москва. «Русское слово», 2006.

2.А. И. Кравченко.Обществознание. Москва. «Русское слово»,2007

3.А. Ю. Лазебникова, М. Ю. Брандт. Обществознание. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. Москва. «Дрофа», 2008.

4. А. Ф. Никитин. Обществознание. Полный курс подготовки. Москва. «Росмэн», 2008.

СТРУКТУРА КУРСА.

№ п/п	ТЕМА	СОДЕРЖАНИЕ
1.	Вводный урок	Цели изучения курса. Основные правила написания эссе.
2.	Общество и человек	Типология обществ. Личность и социальная среда. Потребности человека.
3.	Экономическая сфера.	Спрос и предложение. Рынок, цена, конкуренция. Роль государства в экономике.
4.	Политическая система общества.	Политическая власть. Сущность и организация государства. Формы управления политической жизнью.
5.	Закон и право.	Формы и структура права. Правовая система. Источники права. Юридическая ответственность.
6.	Социальная система общества.	Социальная структура. Социальная стратификация. Отклоняющееся и противоправное поведение.
7.	Взаимодействие людей в обществе.	Социальное взаимодействие. Конфликт и протестное движение. Социальный контроль.
8.	Культура и духовная жизнь.	Этическая основа культуры. Нравственность и мораль. Наука и образование. Духовный мир личности.
9.	Внутренний мир и социализация человека.	Структура человеческой психики. Влияние общества на личность.
10.	Современное общество.	Современный этап мирового цивилизационного развития. Глобальные проблемы современности.
11.	Тестирование по вариантам ЕГЭ.
12.	Анализ результатов.
	Итого	12 часов

Программа

элективного курса по профориентации

«Мои профессиональные намерения» для учащихся 9 классов

Автор программы: Л.М.Баязитова, педагог - психолог

Пояснительная записка

Выбор профессии — один главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни.
В поисках будущей профессии старшеклассник, как правило, ориентируется на свои интересы, склонности. Он не учитывает при этом собственной адекватности требованиям той или иной сферы профессиональной деятельности: наличия психофизиологических возможностей, интеллектуального потенциала, профессионально значимых качеств личности.
Профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание предстоящей деятельности.
Цель элективного курса:
приобретение знаний и умений, необходимых для адекватного выбора будущей профессии, планирования своего профессионального пути и успешного продвижения в реализации намеченного плана.
ЗАДАЧИ элективного курса:
Знакомство с основами выбора и моделирования своих достижений и возможностей при выборе профессии;
Обнаружение и преодоление противоречивых проявлений в интересах и стремлениях при выборе профессий учащимися;
Развитие у школьников самостоятельности и способности к самоопределению, самовьиражению, осознанного отношения в выборе профессии;
Выработка у школьников уверенности в себе: умение привлечь к себе
внимания, искусство самопрезентации, внешний вид, искусство общения и самовЫиражения, способность к диалогу и готовность к сотрудничеству;
Развитие профессиональной эрелости учащихся.

Сроки реализации программы: 18 часов (1 раз в неделю)

Методы и формы обучения:
1. Лекционные занятия предполагают предварительную подготовку, связанную с осмыслением предложенных тем и сопровождаются
диалогическими общениями с учащимися;

На семинарских занятиях используются активные методы обучения:
деловые игры, мини-конференции, дискуссии, анкетирование и их совместный анализ, проектная деятельность и т.д., способствующие активному восприятию информации и максимального использования творческого и эмоционального потенциала учащихся;
3. Тренинги позволяют провести самодиагностику и взаимодиагностику отдельных направлений развития личности, актуализировать проблему и активизировать действия по ее преодолению.
Содержание элективного курса:

№ п/п	тема занятий	Количество часов
1	Профориентационная самопрезентация	1
2	Выбор и моделирование. Анкета достижений.	2
З	Интересы и выбор профессии. (Анкета «Карта интересов»)	2
4	Темперамент и выбор профессии. (Опросник Айзенка)	2
5	Профессиональный тип личности (Тест Голланда)	2
б	Способы поведения с учетом личностных показателей. (Методика Русалова)	2
7	Эмоциональное отношение к выбору профессии. (Опросник Спилбергера)	2
8	деловая игра «Кадровый вопрос»	2
9	Как достичь успеха в профессии.	1
10	Поддержка окружающих.	1
11	Психологическая игра «Вокзал мечты»	1
	итого	18

Blog

Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов»

Содержание