Заседание мо учителей химии Колышлейского района

Вид материала

Содержание

Тип урока
Задачи урока
2. Работа с электронной таблицей
Строение атомов неметаллов.
3. Кристаллическое строение неметаллов - простых веществ. Аллотропия.
4. Физические свойства неметаллов.
5. Химические свойства неметаллов.
5. Химические свойства неметаллов и их соединений.
6. Лабораторный практикум «А я опыты люблю».
7. Конкурс «Виртуальный эксперимент»
8. Конкурс «Открытия».
Ответ. Это — неметалл азот. Название газообразному азоту дал Лавуазье (от греч. а
9. Конкурс «Расчетный».
8. Конкурс «Творческий».
Тест по теме «Неметаллы»
2. Для подготовки к контрольной работе я предлагаю вам дифференцированное задание (на карточках разного цвета)
Оценки за урок.
Отличительные свойства
Цель урока
Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь”. (А.Дистервег
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Красная Горка

Заседание МО учителей химии

Колышлейского района

Обобщающий урок химии в 9 классе.

Тема.

Неметаллы.

Богомолова В.С.,

учитель химии МОУ СОШ с. Красная Горка

27 апреля 2011 года

Г

Обобщающий урок химии по теме "Неметаллы»

Задачи урока:

обучающие: обобщить знания свойств неметаллов и их соединений, знание качественных реакций, закрепить умения составлять уравнения реакций в ионной и молекулярной форме, определять окислительно-восстановительные реакции и составлять для них электронный баланс; повышать интеллект учащихся, формировать умения систематизировать и анализировать информацию, полученную на уроках химии.
развивающие: развивать общеучебные умения и навыки (работы с учебником, обобщать), умение использовать свои знания для решения практических задач, навыки обращения с лабораторным оборудованием, умение работать в коллективе, где развиваются чувства доброжелательности и товарищества;
воспитательные: формировать условия для развития материалистического мировоззрения, формировать у учащихся чувство ответственности за выполненную работу.

Тип урока: обобщение и систематизация учебного материала с использованием информационно-коммуникационных технологий.

Вид урока: урок-состязание.

Оборудование:

учебник: Габриелян О.С. Химия. 9 класс. М.: Дрофа, 2010.
Таблицы: Периодическая таблица химических элементов Д.И. Менделеева, таблица растворимости; пульт для работы с таблицей ХЭ.
Книги А.К.Дойла. А.Р.Беляева.
Кристаллические решётки алмаза, графита, белого фосфора.
Мультимедиа
Раздаточный материал: маршрутные листы по теме «Неметаллы», тест «Неметаллы», таблица «Химические свойства неметаллов и их соединений», дифференцированные домашние задания (на карточках разного цвета), стихотворения для творческого задания.
Реактивы в лабораториях: раствор нитрата серебра, раствор соляной кислоты, в пробирках с номерами – растворы: 1 – хлорида натрия, 2 – сульфата натрия, 3 - карбоната натрия.
В лаборатории учителя: красный фосфор, бертолетовая соль, азотная кислота, порошок цинка, кристаллический йод, сера, бром, активированный уголь, графитовый карандаш.
Названия 3 групп: С, N, S.

Ход урока:

Организационный момент.
Актуализация учебного материала.

- на фоне музыки:

Кто б ни был ты, прекрасный гений,
Твои творения окажутся пустыми,
Когда ты будешь сух и нелюдим.
И знай, тебе скажу без наставлений,
Будь ты биолог, физик или химик –
Ты должен быть искусством вдохновим.
Не станешь ты творцом открытий разных,
Не сможешь воплотить свои мечты,
Когда к литературе безучастен,
Поэзию не понимаешь ты.

Как это ни странно, но сегодня мы попробуем объять необъятное – совместить в одном уроке такие разные предметы, как химию, литературу, историю. Известный писатель А.Е.Арбузов сказал: «Не могу представить себе химика, незнакомого с высотами поэзии, с картинами живописи, с хорошей музыкой. Вряд ли он создаст что-либо значительное в своей области».

Задачи урока:

1. Систематизировать и обобщить знания особенностей строения атомов неметаллов, свойств простых веществ – неметаллов и их соединений, закрепить понимание зависимости свойств от типа кристаллической решётки, вида химической связи, строения атома, степени окисления элемента; знания о качественных реакциях на ионы.

2. Совершенствовать навыки составления уравнений реакций в молекулярном и ионном виде, электронного баланса ОВР, проведения и наблюдения химического эксперимента.

3. Продолжить формирование умений анализировать, делать выводы, работать самостоятельно.

Обобщение, систематизация, коррекция учебного материала.

1. Химическая разминка.

1 группа:

Семен Исаакович Вольфкович (1896 – 1980) в одной из лабораторий Московского университета на Моховой получал это вещество в электрической печи при электротермической возгонке фосфоритов. Когда он поздно возвращался домой по почти не освещенным в то время улицам Москвы, его одежда излучала голубоватое свечение, а из–под ботинок высекались искры. Вскоре среди жителей Моховой улицы стали передаваться рассказы о “светящемся монахе”. Назовите вещество, которое получал Вольфкович.

(фосфор)

2 группа:

У Куртуа был любимый кот, который во время обеда сидел обычно на плече своего хозяина. Куртуа часто обедал в лаборатории. В один из дней во время обеда кот, чего-то испугавшись, прыгнул на пол, но попал на бутылки, стоявшие около стола. В одной из бутылок находилась суспензия золы водорослей, а в другой – концентрированная серная кислота. Бутылки разбились и с пола стали подниматься клубы сине-фиолетового пара, которые оседали на окружающих предметах в виде черно-фиолетовых кристаллов с металлическим блеском. Так был открыт новый элемент…

(йод)

2. Работа с электронной таблицей (3 учащихся): характеристика углерода, серы, азота.

3. Работа с маршрутными листами.

Маршрутный лист «Неметаллы»

Положение неметаллов в ПС.

- Где в ПС расположены неметаллы?

B

неМе

At

- Неметаллы расположены в основном в правом верхнем углу ПС, условно ограниченном диагональю бор-астат.

Строение атомов неметаллов.

- Какое строение имеют атомы неметаллов?

III A

IV A

V A

VI A

VII A

VIII A

B

1s²2s²2p¹

2p¹

C

1s²2s²2p²

2p²

N

1s²2s²2p³

2p³

O

1s²2s²2p⁴

2p⁴

F

1s²2s²2p⁵

2p⁵

Ne

1s²2s²2p⁶

2p⁶

2s²

↑

2s²

↑

2s²

↑

2s²

↑↓

↑

2s²

↑↓

↑

2s²

↑↓

Для атомов неметаллов, по сравнению с атомами металлов характерны:

* меньший атомный радиус;

* четыре и более электрона на внешнем энергетическом уровне.

Отсюда и такое важнейшее свойство атомов неметаллов – тенденция к приёму недостающих до 8 электронов, т.е. окислительные свойства. Качественной характеристикой атомов неметаллов, своеобразной мерой их неметалличности, может служить электроотрицательность, т.е. свойство атомов химических элементов оттягивать к себе общие электронные пары.

3. Кристаллическое строение неметаллов - простых веществ. Аллотропия.

Неметаллы имеют 2 типа кристаллических решёток:

- молекулярные (H₂, O₂, O_3,N₂, Cl₂),

- атомные (алмаз, графит, кремний).

Если металлы – простые вещества образованы за счет металлической связи, то для неметаллов – простых веществ характерна ковалентная неполярная химическая связь.

Элементы – неметаллы более способны, по сравнению с металлами, к аллотропии - способность атомов одного химического элемента образовывать несколько простых веществ, а эти простые вещества называются аллотропными видоизменениями или модификациями.

Причины аллотропии:

Образование молекул с разным Образование различных

числом атомов (кислород O₂, озон O₃) кристаллических форм (алмаз, графит),

разное строение кристаллических решёток

Р4 – белый фосфор – молекулярная К.Р.,

Р – красный фосфор – атомная К.Р.

4. Физические свойства неметаллов.

Неметаллы

В отличие от металлов неметаллы – простые вещества, характеризуются большим многообразием свойств. Неметаллы имеют различное агрегатное состояние при обычных условиях:

* газы – H₂, O₂, O₃, N₂, F₂, Cl₂;

* жидкость – Br₂;

* твердые вещества – модификации серы, фосфора, кремния, углерода и др.

Гораздо богаче у неметаллов и спектр цветов: красный – у фосфора, красно-бурый – у брома, желтый – у серы, желто-зеленый – у хлора, фиолетовый – у паров йода.

Температуры плавления у графита – 3800, у азота - -210 градусов.

5. Химические свойства неметаллов.

- Кем являются неметаллы в химических реакциях?

- Неметаллы в химических реакциях могут быть и восстановителями, и окислителями.

Выводы:

1) Элементы-неметаллы расположены в главных подгруппах IV-VII групп ПС

Д.И. Менделеева, занимая её верхний правый угол.

2) На внешнем электронном слое атомов элементов-неметаллов находятся от 4 до 8 электронов.

3) Неметаллические свойства элементов усиливаются в периодах и ослабевают в подгруппах с увеличением порядкового номера элемента.

4) Высшие кислородные соединения неметаллов имеют кислотный характер.

5) Атомы элементов-неметаллов способны как принимать электроны, проявляя окислительные функции, так и отдавать их, проявляя восстановительные функции.

4. Тест-экспресс:

1 группа – углерод,

2 группа – сера,

3 группа – азот:

1. Разновидности простого вещества, образованного одним и тем же элементом.

2. Электронная формула атома.

3. Количество электронов на внешнем энергетическом уровне.

4. Формула летучего водородного соединения.

5. Формула высшего оксида.

6. Масса 0,5 моль простого вещества.

7. Объём 2 моль газообразного оксида.

8. Высшая степень окисления элемента

9. Чего больше по массе в высшем оксиде: элемента или кислорода?

Ответы (на слайде)

«С» «S» «N»

1.аллотропные видоизм. 1. аллотропные видоизм. 1.аллотропия

2.1s²2s²2p² 2.1s²2s²2p⁶3s²3p⁴ 2.1s²2s²2p³

3. 4 3. 6 3. 5

4.CH4 4.H2S 4.NH3

5.CO2 (12/44=0,27) 5.SO3 (32/80=0,4) 5.N2O5 (28/108=0,26)

6.6 г 6.16 г 6. 7 г

7.44,8л 7.44,8л 7. 44,8л

8.+4 8.+6 8. +5

9. кислорода 9. кислорода 9. кислорода

5. Химические свойства неметаллов и их соединений.

Задания для самостоятельной работы с учебником (групповая работа): вспомните и выпишите общие и отличительные свойства неметаллов и их соединений, напишите уравнения реакций, характеризующие химические свойства

оксидов на примере оксида серы(VI) SO3 – команде «S»;

кислот (типичные свойства) на примере азотной кислоты HNO3 – команде «N»;

солей на примере карбоната кальция CaCO3 – команде «C».

Одно из уравнений рассмотрите в свете ТЭД.

Вещества	Общие свойства	Отличительные свойства
Простые вещества – неметаллы (фронтальная работа)	С металлами С неметаллами	Галогены вытесняют друг друга с растворов солей. Кислород реагирует со сложными веществами Углерод реагирует с оксидами металлов Углерод реагирует с углекислым газом Кремний реагирует с растворами щелочей
Кислотные оксиды – 1 группа	С водой (кроме оксида кремния) С основными оксидами Со щелочами	Углекислый газ и оксид кремния реагируют с магнием Оксид кремния реагирует с углеродом Оксид кремния реагирует с солями, вытесняя более летучие оксиды
Кислоты – 2 группа	Изменяют окраску индикаторов Реагируют с металлами Реагируют с основными и амфотерными оксидами С основаниями и амфотерными гидроксидами С солями	Плавиковая кислота реагирует с оксидом кремния Азотная и концентрированная серная кислоты по особому реагируют с металлами При нагревании разлагаются азотная, угольная, кремниевая кислоты
Соли – 3 группа	С растворами солей С кислотами Со щелочами С металлами	1. При нагревании разлагаются нитраты, соли аммония, карбонаты (кроме карбонатов щелочных металлов)

Проверка заполнения таблицы производится учащимися самостоятельно, на экране – свойства неметаллов и их соединений.

6. Лабораторный практикум «А я опыты люблю».

Задание: Определить, в какой из пробирок находятся хлорид натрия, сульфат натрия, карбонат натрия.

Реактивы	NaCl	Na2SO4	Na2CO3
AgNO3
BaCl2
HCl

- Проверка. Запись уравнений реакций на доске

7. Конкурс «Виртуальный эксперимент»

Команды смотрят видеосюжеты.

1. «Взаимодействие алюминия с йодом».

2. «Взаимодействие концентрированной азотной кислоты с углем».

После просмотра видеосюжетов по одному учащемуся от команды записывают уравнения реакций на доске и расставляют коэффициенты в уравнениях методом электронного баланса.

2Al + 3I2 = 2AlI3 + Q

- Определите тип реакции по всем изученным признакам (соединения, ОВР, экзотермическая, гетерогенная).

С + 4HNO₃ (конц.) = 2Н₂О + СО₂ + 4NO₂

3. Йодный вулкан (демонстрация) Смешивают 10 г мелко истёртого йода с 2,5 г цинковой пыли. Смесь высыпают горкой на керамическую плитку. В вершине делают углубление, в которое вносят 2-3 капли разбавленной соляной кислоты, накрывают колоколом. Горка воспламеняется, выделяются фиолетовые пары йода.

Zn + I2 = ZnI2 + Q

Выделяющаяся теплота способствует возгонке йода. Соляная кислота является инициатором реакции.

8. Конкурс «Открытия».

1. В 1803 г. в лаборатории французского химика Клода Бертолле произошла занятная история. Один из учеников знаменитого химика обнаружил склянку с неизвестным красным порошком и спросил, как поступить с этим веществом? «Конечно, прежде всего, надлежит испытать его!» - воскликнул Бертолле. Ученик взял щепотку красного порошка и попытался растереть его с недавно полученной новой солью, получившей имя Бертолле. Лучше бы он этого не делал - в лаборатории раздался взрыв. Однако ученик не пострадал и смело продолжил испытания.

Внеся красный порошок в азотную кислоту, он отметил выделение красно-бурого газа; порошок при этом растворился.

Бертолле похвалил ученика: задание было выполнено правильно. Какое вещество находилось в склянке?

Ответ. Это был красный фосфор, который при контакте с хлоратом калия (бертолетова соль) и механическом воздействии (растирании) реагирует со взрывом:

6Р + 5КС1О₃ = ЗР₂О₅ + 5КС1 (демонстрация)

Азотная кислота превращает красный фосфор в ортофосфорную кислоту, при этом выделяется газ NO₂- «лисий хвост»

Р + 5HNO₃ (конц.) = Н₃РО₄ + 5NO₂ + Н₂О (демонстрация)

2. Пять знаменитых химиков XVIII в. дали некоему неметаллу, который в виде простого вещества представляет собой газ и состоит из двухатомных молекул, пять разных названий. В 1772 г. шотландский химик, ботаник и врач Даниел Резерфорд назвал его «ядовитым воздухом». Английский химик Джозеф Пристли в том же году назвал его «дефлогистированным воздухом». В 1773 г. шведский химик-аптекарь Карл Вильгельм Шееле дал этому газу название «испорченный воздух». А английский химик Генри Кавендиш в 1774 г. назвал его «удушливый воздух». Наконец, в 1776 г. французский химик Антуан Лавуазье установил, что все названные выше газы - одно и то же вещество, и предложил свое название, в переводе с греческого означавшее «безжизненный воздух». Каково сейчас название этого неметалла?

Ответ. Это — неметалл азот. Название газообразному азоту дал Лавуазье

(от греч. а -частица «не» и zoe - «жизнь» (т.е. «азот», значит «безжизненный»).

- Дополнительный вопрос: в чём противоречие данного названия?

9. Конкурс «Расчетный».

Вариант 1. Послушайте отрывок из романа «Затерянный мир» Артура Конан Дойла.

«Сейчас посмотрите, - сказал Челленджер. - Последние дни я напрягал все силы своего ума, чтобы разрешить задачу, как нам выбраться отсюда. Мы же убедились, что спуск по отвесным скалам невозможен, а туннеля больше не существует. Перебросить мост на утес нам, безусловно, не удастся. Что же тогда делать? Я как-то говорил нашему юному другу, что эти гейзеры выделяют водород в свободном состоянии. Отсюда логически вытекла мысль о воздушном шаре».

Рассчитайте, какая масса цинка потребовалась бы, чтобы наполнить шар объемом 1 кубический метр, которым воспользовались бы участники неудавшейся экспедиции.

Ответ.

Zn + 2HC1 = ZnCl₂ + Н2↑,

n (H₂) = 1000 (л) / 22,4 (л/моль) = 44,64 моль,

n (Zn) = n (H2) = 44,64 моль,

m (Zn) = 44,64 (моль) • 65 (г/моль) = 2901,6 г, или 2 кг 902 г.

Вариант 2. Послушайте отрывок из фантастического произведения А.Р.Беляева «Голова профессора Доуэля».

«Первый раз в жизни Артур Доуэль почувствовал, что не в состоянии овладеть чужой волей. Связанный, беспомощный, лежащий на полу человек издевался над ним. За дверью раздалось какое-то шипение. Доуэль продолжал петь все громче, но вдруг поперхнулся. Что-то раздражало его горло. Доуэль потянул носом и почувствовал запах. В горле и носоглотке неприятно щекотало, вскоре к этому присоединилась режущая боль в глазах. Запах усиливался. Доуэль похолодел. Он понял, что Равино отравил его хлором. Настал его смертный час. Затем свет погас, и Доуэль словно провалился... Очнулся он от свежего ветра, который трепал его волосы».

Рассчитайте, какой объем хлора потребуется для получения 1 кг поваренной соли.

Ответ.

2Na + С1₂ = 2NaCl,

n (NaCl) = 1000 (г) / 58,5 (г/моль) = 17,1 моль,

n (Cl₂) = 1/2 • n (NaCl) = 8,55 моль,

V (C1₂) = 8,55 (моль) • 22,4 (л/моль) = 191,52 л.

8. Конкурс «Творческий».

Я предлагаю вам стихотворение, которое отражает генетический ряд неметаллов. Вам необходимо это стихотворение перевести на язык химии и записать уравнения соответствующих реакций (для реакций ионного обмена следует составить полные и сокращенные ионные уравнения).

Пусть эти превращения

Дадут вам уравнения.

Красный фосфор я сжигаю,

К дымку воду приливаю.

Проверяю лакмусом,

Станет сразу красным он!

Добавим натрия гидроксид —

Цвет фиолетовый в колбе возник.

Потом получаю фосфат серебра,

Цветом - лимонная кожура.

Растворяю осадок желтый

Добавлением кислоты азотной.

И на доске превращения эти

Вы запишите, умные дети!

Ответ. Генетический ряд фосфора выглядит следующим образом:

Р → Р₂О₅ → Н₃РО₄ → Na3PO₄ → Ag3PO₄ → Н₃РО₄.

1) 4Р+5О₂ = 2Р₂О₅

2) Р₂О₅ + 3Н₂О = 2Н3РО4

3) 3NaOH + Н₃РО₄ = Na₃PO₄+ 3H₂O

3Na⁺ + 3ОН^- + 3Н⁺ + РО₄^3-=3Na⁺+ РО₄^3-+3H₂O

ОН^- +Н⁺=Н₂О

4) Na3PO₄ + 3 AgNO3 = Ag₃PO₄↓ + 3NaNO₃

3Na⁺+ РО₄^3-+3 Ag⁺ + 3NO3^-= Ag₃PO₄↓ + 3Na⁺ + 3NO3^-

3 Ag⁺ + РО₄^3- = Ag₃PO₄↓

5) Ag3PO₄+ 3HNO₃ = H₃PO₄+ 3AgNO₃.

- демонстрация 1-3 реакций, 4 и 5 реакции учащиеся проводят самостоятельно.

Контроль ЗУН учащихся.

Тест по теме «Неметаллы»

1) Вставьте слова, пропущенные в тексте.

Атомы ………………. в отличие от атомов………………….. легко принимают наружные электроны, являются ……………………

2) Вставьте слова, пропущенные в тексте.

Неметаллические свойства элементов с увеличением порядкового номера в периодах ………………………

В группах неметаллические свойства элементов …………………….

3) Пользуясь периодической таблицей, запишите молекулярные формулы высших кислородных соединений неметаллов III периода. Как будет изменяться кислотный характер?

4) Водород занимает в периодической таблице два места: в I А группе и в VII А группе. Запишите молекулярные формулы водородных соединений Na, K, Cl, F.

6) Какую высшую степень окисления имеют следующие элементы?

Азот +6

Хлор +5

Сера +4

Кремний +7

7) Определите, окислителем или восстановителем является сера в следующих реакциях:

H₂+S=H₂S

S —

2SO₂ + O₂ → 2SO₃

S—

8) Наиболее ярко выраженные неметаллические свойства проявляет вещество, образованное из атомов, в которых число электронов во внешнем электронном слое равно…..

а) 4 б) 5 в) 6 г) 7

9) Наиболее электроотрицательными являются атомы

а) серы

б) фосфора

в) кремния

г) хлора

10) Типичному неметаллу соответствует следующая схема распределения электронов по электронным слоям:

а) 2, 1

б) 2, 8, 2

в) 2, 8, 7

- Поменяйтесь тестом с товарищем и проверьте тест.

- Ответы – на экране.

Домашнее задание:

1. Создать собственный проект по теме «Неметаллы». Что это будет, решите вы сами: тезисы по уроку, план-конспект, стихотворение, рисунок, мини - сочинение, модель и т.д.

2. Для подготовки к контрольной работе я предлагаю вам дифференцированное задание (на карточках разного цвета):

1 уровень (красные карточки) - творческое задание:

Перевести стихотворение на язык химии и записать уравнения соответствующих реакций (для реакций ионного обмена составить полные и сокращенные ионные уравнения).

Бросим мы в костер бревно

И получим вещество.

В кислороде он горит —

Получается оксид.

А затем оксид другой,

Догадайтесь вот, какой?

Есть он в воздухе и в нас.

В лимонаде тот же газ.

Ну, а если мы прибавим

Гидроксида натрия,

То получим очень скоро

Соль такую знатную.

Станет пышным с ней пирог,

И подумать кто бы мог!

Разлагаем эту соль

Мы при нагревании.

В результате получаем

Соль с другим названием.

Сыпем кальция хлорид,

Видим изменения,

Белый порошок возник –

Признак без сомнения.

Растворяем в кислоте,

Видим пузырьки на дне,

Газ какой-то или что же,

Кто ответит верно мне?

Смело пишем на доске

Чудо превращения.

Классы нам веществ нужны –

Все без исключения.

Ответ. Генетический ряд углерода выглядит следующим образом:

С → СО → СО₂ → NaHCO₃ → Na2CO₃

1)2С+О₂=2СО

2) 2СО + О₂ = 2СО₂

3) СО₂ + NaOH = NaHCO₃

4) 2NaHCO₃ = Na₂CO3 + CO2 + H₂O

5) Na₂CO₃+ CaCl2 = CaCО3 + 2NaCl

2Na⁺+CO₃^2-+ Ca²⁺ + 2C1^- = CaCO3 + 2Na⁺ + 2C1^-

CO₃^2- +Са²⁺ = СаСО₃

6) CaCO₃ + 2HNO₃ = Ca(NO₃)₂ + CO₂↑ + H₂O

2 уровень (зелёные карточки): осуществите цепочку превращений и на основании электронных балансов сделайте вывод об окислительно- восстановительных возможностях вещества:

«С» С⁰ ← С²⁺ → С⁴⁺

«S» S²^- ← S⁶⁺ → S⁴⁺

«N» N²⁺ ← N^3- → N⁰

3 уровень (жёлтые карточки): докажите наличие генетической связи между классами неорганических соединений, осуществив цепочку превращений:

«С» C → CH4 → CO2 → CaCO3 → Ca(HCO3)2

«S» S → H2S → SO2 → SO3 → H2SO4

«N» NH4Cl → NH3 → NO → NO2 → НNO3

Оценки за урок.

Итак, ребята, наш урок заканчивается и я хочу отметить, что вы все сегодня замечательно поработали. Я говорю вам всем спасибо.

VII. Рефлексия.

Заканчивая урок, продолжите фразу: «Уходя с урока, я хочу сказать …»

Мне было комфортно на уроке.
Я много узнал нового.
Это мне пригодится в жизни.
Я приняла активное участие в обсуждении темы.
Мне это не интересно.

Я желаю вам хорошего настроения!

Общие и специфические свойства неметаллов и их соединений

Вещества	Общие свойства	Отличительные свойства
Простые вещества – неметаллы	- С металлами - С неметаллами	- Галогены вытесняют друг друга с растворов солей. - Кислород реагирует со сложными веществами - Углерод реагирует с оксидами металлов - Углерод реагирует с углекислым газом - Кремний реагирует с растворами щелочей
Кислотные оксиды	- С водой (кроме оксида кремния) - С основными оксидами - Со щелочами	- Углекислый газ и оксид кремния реагируют с магнием - Оксид кремния реагирует с углеродом - Оксид кремния реагирует с солями, вытесняя более летучие оксиды
Кислоты	- Изменяют окраску индикаторов - Реагируют с металлами - Реагируют с основными и амфотерными оксидами - С основаниями и амфотерными гидроксидами - С солями	- Плавиковая (фтороводородная) кислота реагирует с оксидом кремния - Азотная и концентрированная серная кислоты по особому реагируют с металлами - При нагревании разлагаются азотная, угольная, кремниевая кислоты
Соли	- С растворами солей - С кислотами - Со щелочами - С металлами	- При нагревании разлагаются нитраты, соли аммония, карбонаты (кроме карбонатов щелочных металлов)

Цель урока: систематизация, закрепление и обобщение знаний учащихся по заданной теме урока.

Задачи урока:

Образовательные: развивать навыки самостоятельной работы, умения работать с большим объемом информации, выбирать главное, применять полученные знания при выполнении заданий.
Развивающие: развитие мышления, совершенствование умственной деятельности.
Воспитательные: формирование творческого подхода к решению познавательных и практических задач, умения контролировать свою деятельность.

Данный урок проводится после изучения темы “Неметаллы” (по программе Л.С.Гузей) в 10 классе с применением “проникающей” технологии компьютерного обучения.

“ Не в количестве знаний заключается образование, а в полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь”. (А.Дистервег)

Оборудование.

Мультимедиа учебный курс “Общая и неорганическая химия”
Учебник Л.С.Гузей. Химия. 10класс. М.: Дрофа, 2002.
Таблица “Периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева”

Ход урока

I. Организационный момент (объявление темы, цели и девиза урока)

II. Актуализация знаний. (эмоциональный настрой) - буквенный тест.

Задание: выберите букву, соответствующую правильному ответу, и прочтите фразу-напутствие на сегодняшний урок.

1.Где расположены химические элементы – неметаллы в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева:

У) в главных подгруппах;
Ф) в побочных подгруппах;
Х) в главных и побочных подгруппах?

2.Какая электронная формула отражает строение атома металла:

Г)…2s¹
Д) …3s²3p⁵
E) …4s² 3d³ ?

3.Какой из атомов неметаллов не может переходить в возбужденное состояние:

А) азот
Б) хлор
В) сера?

4. Молекула аллотропного видоизменения углерода – графита:

Х) одноатомна
Ц) многоатомна
Ч) полимерна ?

5. Какой вид химической связи в простых веществах, образованных атомами неметаллов:

Ж) ковалентная полярная
З) ионная
И) ковалентная неполярная ?

6. Какой тип кристаллической решетки у (Si)_n:

А) молекулярная
Б) ионная
В) атомная?

7. Какую степень окисления имеет азот в соединении HNO₃:

П) +3
Р) +5
С) -3?

8. Какой из перечисленных элементов обладает наиболее ярко выраженными окислительными свойствами:

А) кислород
Б) хлор
В) сера?

9. Как изменяется химическая активность неметаллов в периоде:

А) уменьшается
Б) увеличивается
В) не изменяется?

10.Как изменяются кислотные свойства водородных соединений неметаллов в ряду: NH₃ – H₂S – HCl :

Н) ослабевают
О) усиливаются
П) не изменяются?

11.Какой из перечисленных оксидов обладает наиболее ярко выраженными кислотными свойствами:

Р) Br₂O₇
C) I₂O₇
T) Cl₂O₇?

12. Какая из перечисленных кислот самая сильная:

Е) HClO₄
Ж) H₂SO₄
З) HIO₄?

13.С каким настроением Вы пришли на урок:

!) хорошим
.) плохим
?) отвратительным?

Обсуждаем результаты работы и делаем проверку через проектоскоп.

(Ответ: Удачи в работе!)

Отметьте на листе самоконтроля результаты выполнения буквенного теста.

III. Работа с мультимедиа CD-ROM “Общая и неорганическая химия”.

Предлагаю занять места у компьютеров и включиться в работу по выполнению план-задания .

Выдаются план-задания разного уровня сложности.

Выдаются листы самоконтроля и самооценки знаний (приложение 1)

План-задание №1.

Цель: обобщить и закрепить знания о свойствах металлов и их соединений.

№ п/п	*Этапы работы*	*Рекомендации*
1.	Повторите раздел “Азотная кислота”.	Обратите внимание на особенности взаимодействия азотной кислоты с металлами.
2.	Повторите разделы “Химические свойства хлора”, “Кислородсодержащие кислоты хлора”.	Обратите внимание на взаимодействие хлора с холодным и горячим раствором щелочи.
3.	Включите меню “тест”, режим – “прохождение теста”.
4.	Выполните те задания теста, которые вы считаете более доступными для себя.	Пользуйтесь записями в тетради. Обсуждайте варианты ответов в парах. Следите за временем!
5.	Отметьте на листе самоконтроля результаты тестирования.
6.	Пройдите тест повторно, используя карточку-подсказку.	Делайте в тетради необходимые записи.
7.	В листе самоконтроля выставьте итоговую отметку.

План-задание №2.

Цель: обобщить и закрепить знания о свойствах металлов и их соединений.

№ п/п	*Этапы работы*	*Рекомендации*
1.	Выполните последовательно задания 1-10 теста.	Если испытываете затруднения, попробуйте “полистать” теорию. Следите за временем!
2.	Отметьте на листе самоконтроля результаты тестирования.
3.	Пройдите тест повторно, используя карточку-подсказку.	Делайте в тетради необходимые записи.
4.	В листе самоконтроля выставьте итоговую отметку.

План-задание №3.

Цель: обобщить и закрепить знания о свойствах металлов и их соединений.

№ п/п	*Этапы работы*	*Рекомендации*
1.	Включите меню “опыт” и выполните опыт №1.	Вспомните качественные реакции на ионы Fe³⁺, NH₄⁺, Cl^-, CO₃^2-
2.	Оцените результаты своей работы в листе самоконтроля.
3.	Выполните последовательно все задания теста.	Пользуйтесь записями в тетради, теоретическим материалом электронного учебника.
4.	Отметьте на листе самоконтроля результаты тестирования.
5.	Пройдите тест повторно, используя карточку-подсказку.	Делайте в тетради необходимые записи.
6.	В листе самоконтроля проставьте итоговую отметку.

В ходе работы прерываемся на релаксационную паузу ( зарядка для глаз с цветовыми карточками) под музыку “Звуки природы”.

. Собираю листы самоконтроля и самооценки знаний.

IV. Домашнее задание: составить контрольную работу по теме “Неметаллы и их соединения”.

V. Рефлексия.

И, как всегда, уходя с урока, продолжите фразу: “Уходя с урока , я хочу сказать …”

Приложение 1.

Лист самоконтроля и самооценки знаний по теме “Неметаллы и их соединения”

ФИ учащегося ______________________

№ п/п	Задания	Количество ошибок	Оценка
1.	Буквенный тест
2.	Опыт №1 (для группы №3)
3.	Контрольный тест
Итоговая отметка

Приложение №2.

Карточка-подсказка.

1. С увеличением концентрации азотной кислоты восстановление идет в следующей последовательности: NH₄NO₃, N₂, N₂O, NO, NO₂

2. Ответ № 2.

3.

HCl + P₄O₁₀	Cl₂ + H₂	Cl₂ + KOH	KClO₃ + t
HCl + MnO₂	Cl₂ + P₄O₆	KClO₃+ t	KClO₄ + t

4. FeSO₄ • 7H₂O

Красно-коричневый

Fe₂O₃

H₂SO₄

5. Вместо вопросов: 4, 2, MgCl₂, SiH₄, 4, 5, 2, N₂, 6, H₂O, 3, H₂O, 6, NaCl, 3, CO₂, 2

6. А – электролиз

B – H₂

C – O₂

D – H₂O

E – CO₂

F – Al₂(SO₄)₃

7. Вместо вопросов: Cl₂, HCl, NaOH, NaOCl, NaOH, H₂O, NaOH, NaOH, H₂O

8. Ответ № 2 и 4.

9. Na₂O₂, Na₂O, NaN₃

10. Вместо вопросов: Ca(ClO)₂, H₂O, Ca(ClO₃)₂, H₂O, CaCl₂

11. Ca²⁺, CaCO₃, Mg²⁺, Mg(OH)₂, MgO

12. CO₂, 14CaO, 9Ca

Ответ № 3.

13. Ответ № 2.

Студент: Неметаллы – химические элементы, которые образуют простые тела, не обладающие свойствами, характерными для металлов. К неметаллам обычно относят 22 элемента: газы – водород, азот, кислород, фтор, хлор и инертные газы, жидкость – бром, твердые тела – бор, углерод, кремний, фосфор, мышьяк, сера, селен, теллур, йод, астат.

Студент: Хлор относится к галогенам, это газ желто-зеленого цвета с резким запахом. При обычной температуре легко сжижается. Химически очень активен, токсичен. Применяется в производстве хлорсодержащих органических соединений, неорганических веществ, для отбелки целлюлозы и тканей, для санитарных нужд и обеззараживания воды.

Преподаватель химии: В первую мировую войну 22 апреля 1915 года хлор применили как оружие массового уничтожения на западном фронте недалеко от бельгийского города Ипра против англо-французских войск.

Вскоре для той же цели был применен другой удушающий газ – фосген – соединение хлора с оксидом углерода. В1917 году массовое применение нашел иприт, который тоже содержал хлор. К концу войны было разработано более 50 различных боевых отравляющих веществ, 95 % которых были производными хлора.

Преподаватель истории: Чтобы судить о действии отравляющих веществ на организм человека, достаточно указать, что в одной только английской армии, занимающей среди воюющих государств пятое место по численности, они вывели из строя с июля 1917г. по ноябрь 1918г. более 160 000 человек.

Преподаватель литературы: Послушайте отрывок из романа М.Шолохова “Тихий Дон”. “На рассвете 3 октября немцы, употребив удушливые газы, отравили три батальона 256-го полка и заняли первую линию наших окопов…

Валет, клацнув зубами, отпрыгнул, и на то место, где секунду назад стояли его ноги, спиленным деревом упал стоявший под сосной человек. Они перевернули его лицом вверх и тут только догадались, что под сосной нашел себе последний приют этот отравленный газами, бежавший от смерти, которую нес в своих легких, солдат одного из трех батальонов 256-го пехотного полка. Рослый, широкоплечий парень, он лежал, вольно откинув голову с лицом, измазанным при падении клейкой грязью, с изъеденными газом, разжиженными глазами, из стиснутых зубов его черным глянцевидным бруском торчал пухлый, мясистый язык.

Пойдем. Пойдем ради бога! Пусть он себе лежит, - шепнул товарищ, дергая Валета за руку.

Они пошли и сейчас же наткнулись на второй труп. Мертвые стали попадаться чаще. В нескольких метрах отравленные лежали копешками, иные застыли, сидя на корточках, некоторые стояли на четвереньках – будто паслись, а один, у самого хода сообщения, ведущего во вторую линию окопов, лежал, скрючившись калачиком, засунув в рот искусанную от муки руку”.

Преподаватель химии: А сейчас мы посмотрим фрагмент видеофильма об отравляющих веществах.

Преподаватель химии: Академик Н. Д, Зелинский, выдающийся химик, изобрел противогаз, действующий по принципу адсорбции. Это произошло в 1915 г. Использование угольного противогаза целиком освобождало вдыхаемый воздух от ядовитых примесей.

Студент: Древесный уголь – твердый, пористый, высокоуглеродистый продукт, образующийся при пиролизе древесины. Пиролиз – это получение древесного угля. При этом древесину нагревают без доступа воздуха. В результате ее разложения образуется уголь, горючий газ, в состав которого входят метан и другие продукты. Применяется в производстве кристаллического кремния, сероуглерода, активного угля, а также как топливо в быту. Древесный уголь при обычных условиях поглощает различные газы и растворенные вещества.

Преподаватель химии: В настоящее время древесный уголь, сохранивший в былых войнах миллионы людей от ужасных мучений и смерти, в знак благодарности демонстрируется на музейных стендах.

Преподаватель литературы: Я прочитаю вам отрывок из произведения Э. М. Ремарка “На западном фронте без перемен”.

“ Глухие хлопки химических снарядов смешивались с грохотом взрывов. Между разрывами слышно гудение набатного колокола: гонги и металлические трещотки возвещают далеко вокруг: “Газ, газ, газ!”.

В эти первые минуты решается вопрос жизни и смерти: герметична ли маска?

Я помню страшные картины в лазарете: отравленные газом, которые еще несколько долгих дней умирают от удушья и рвоты, по кусочкам отхаркивая перегоревшие легкие.

Я дышу осторожно, прижав губы к клапану…

Моя голова в противогазе звенит и гудит, она, кажется, вот-вот лопнет. Легкие работают с большой нагрузкой, им приходится вдыхать все тот самый горячий, уже не раз побывавший в них воздух, вены на висках вздуваются. Еще немного, и я, наверно, задохнусь.

…Ветер разогнал газ, воздух чист. Тогда и я тоже с хрипом срываю с себя маску и падаю. Воздух хлынул мне в грудь, как холодная вода, глаза вылезают из орбит, какая-то темная волна захлестывает меня и гасит сознание”.

В этом же романе говорится о том, что отравляющий газ особенно долго держится у земли. “Увидав наверху людей без противогазов, они (солдаты в воронке) тоже сняли свои маски и успели глотнуть достаточно газа, чтобы сжечь себе легкие. Сейчас их состояние безнадежно, они умирают медленной, мучительной смертью от кровохарканья и приступов удушья”.

Студент: Сера – химический элемент, желтые кристаллы. Устойчива в двух модификациях – ромбической и многоклинной. В воде нерастворима. Серу выплавляют из самородных руд, получают также окислением кислородом воздуха сероводорода, содержащегося в природном нефтяном, кокосовом газах. Около 50% серы идет на производство серной кислоты, 25% - на получение сульфидов, остальная - для борьбы с болезнями растений, вулканизации, производства спичек.

Преподаватель литературы: Константин Паустовский в одном из своих рассказов описывает, как белогвардейцы пытались уничтожить партизан, скрывавшихся в керченских каменоломнях. Заливая по трубам в шахты серную кислоту, они вызывали реакцию выделения углекислого газа, который при концентрации свыше 4% вызывает отравление, нарушение двигательных и речевых функций, а при концентрации свыше 10% - смерть от паралича дыхательного центра.

Студент: Фосфор – от греческого phosphorus – светоносный. Образует несколько модификаций – белый, красный и др. Белый фосфор легко самовоспламеняется, светится в темноте, ядовит. Красный фосфор менее активен химически, ядовит. Добывается из апатитов и фосфоритов. Главный потребитель - сельское хозяйство. Присутствует в живых клетках в виде орто- и пирофосфорной кислот и их производных.

Преподаватель химии: Специальными опытами было установлено, что кусочки фосфора загораются на воздухе при 40^оС, а порошок, образующийся после испарения растворителей, - при 0^оС. Это свойство фосфора и привлекло внимание военных.

Преподаватель истории: Во время второй мировой войны немцы применили против англичан “бомбы-листочки” для поджигания хлебов на корню, сельских построек, лесов. Такие же бесшумные диверсионные устройства сбрасывались на мирные города и села Кореи, Индонезии, Кубы.

Вся бомба представляет собой целлулоидную пластинку размером 10х15 см^2, в центре которой укреплена таблетка белого фосфора, покрытая мокрой ватой. Хранят и перевозят их в банках с водой. Во время падения вода испаряется, и “бомба” загорается. Горение продолжается около одной минуты.

Раствор белого фосфора в сероуглероде и скипидаре применяется в огнеметах.

На вооружении американской армии имеются фосфорные снаряды, содержащие до 7 кг белого фосфора, и дымовые мины с таким же зарядом.

Во время второй мировой войны использовались зажигательные бутылки (раствор белого фосфора в сероуглероде). Подобные бутылки использовались в Анголе и Южном Вьетнаме.

Преподаватель литературы: В “Повести временных лет” - летописном своде событий, составленном в Киеве, - описание похода князя Игоря заканчивается словами очевидцев: “Словно молнию…которая на небе, греки имеют у себя и пускали ее сжигая нас, поэтому мы и не одолели их”. Дружинники князя защищались от “греческого огня” мокрыми воловьими шкурами, кожаными щитами, но терпели поражение. Горящая смесь выбрасывалась греками через медные трубы, установленные на бортах византийских кораблей. Состав этой смеси греки держали в тайне.

Преподаватель химии: Предполагают, что в нее входили сера, нефть, горючие масла, смола, селитра, клей и вещества для окраски пламени. Погасить этот состав водой было трудно.

Преподаватель литературы: А теперь, ребята, давайте вернемся к вашим технологическим картам, которые лежат на столах у каждой группы и в которые занесены вопросы для изучения, рассмотренные на сегодняшнем уроке. Проверьте, все ли мы их разобрали. Вторым пунктом в технологической карте стоят задания по созданию проекта. Т.е. каждой группе необходимо создать свой собственный небольшой проект на одну из тем, предложенных вам в карте. Что это будет, решите вы сами: тезисы по уроку, план-конспект, стихотворение, рисунок, мини-сочинение, модель и т.д. В столах вы найдете необходимые инструменты для создания проекта: бумагу, карандаши, фломастеры, пластилин, спички. Пожалуйста преступайте, но не забывайте о защите своего проекта. (Студенты работают над заданием)Обсуждение проектов.

Преподаватель химии: Итак, ребята, наш урок заканчивается и я хочу отметить, что вы все сегодня замечательно поработали. Я говорю вам всем спасибо. Но мы забыли самое главное – поблагодарить ребят, которые подготовили для вас сегодняшнее занятие. Позвольте их представить. (Представление участников).

Преподаватель литературы: Сегодняшний урок прошел в нетрадиционной форме, и нам хочется узнать, понравился ли он вам. Поэтому в заключении каждый из вас должен выразить свое отношение к сегодняшнему уроку. Для этого вам необходимо выбрать один цвет из тех карточек, которые у вас в руках и сдать их мне.

А домашним заданием будет следующее: написать научно-фантастический рассказ с использованием прозвучавших на уроке терминов.

Маршрутный лист

Blog

Заседание мо учителей химии Колышлейского района

Содержание

Обобщающий урок химии по теме "Неметаллы»