Программа воспитания и обучения в детском саду
| Вид материала | Программа |
- Образовательная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду», 8.05kb.
- Программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду», 10.02kb.
- М. А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; В. И. Логиновой, 19.09kb.
- Комплексные программы, реализуемые в детском саду. Программа воспитания и обучения, 17.28kb.
- Программа отражает направленность воспитания и обучения на всестороннее развитие личности, 24.73kb.
- Программа воспитания, обучения и развития в детском саду стихотворения для заучивания, 1901.14kb.
- Программа воспитания и обучения в детском саду садусадудетском с саду приоритетные, 191.15kb.
- Режим работы: 5 дней, 9 часов, 289.2kb.
- Программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» Под редакцией М. А. Васильевой,, 386.74kb.
- Тезисы выступления по проблеме: «Важные аспекты домашнего воспитания детей в семейном, 85.01kb.
35
| | 1 год-1 год 6 мес. | 1 год 6 мес.-2 года |
| В дошкольном учреждении | ||
| Прием детей, игра | 7.00-8.00 | 7.00-8.00 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 7.30-8.30 | 7.30-8.30 |
| Самостоятельная деятельность | 8.30-9.30 | 8.30-9.20 | |
| Игра-занятие 1 (по подгруппам) | — | 8.50-9.05-9.20 ] |
| Подготовка ко сну, 1 -й сон | 9.30-12.00 | — i |
| Подготовка к прогулке, прогулка | „ | 9.20-11.00 I |
| Возвращение с прогулки, игры | — | 11.00-11.30 I |
| Подготовка к обеду, обед | — | 11.30-12.00 s |
| Постепенный подъем, обед | 12.00-12.30 | — | |
| Подготовка ко сну, сон | — | 12.00-15.00 I |
| Самостоятельная деятельность | 12.30-14.30 | — |
| Игра-занятие 1 (по подгруппам) | 13.00-13.10-13.20 | — I |
| Игра-занятие 2 (по подгруппам) | 13.50-14.00-14.10 | — |
| Подготовка ко сну, 2-й сон | 14.30-16.00 | — |
| Постепенный подъем, полдник | 16.00-16.30 | 15.00-15.30 |
| Самостоятельная деятельность | 16.30-18.20 | 15.30-16.30 |
| Игра-занятие 2 (по подгруппам) | — | 16.00-16.15-16.30 ! |
| Подготовка к прогулке, прогулка | — | 16.30-18.00 |
| Возвращение с прогулки, | | |
| самостоятельная деятельность | — | 18.00-18.20 |
| Подготовка к ужину, ужин | 18.20-18.40 | 18.20-18.40 |
| Самостоятельная деятельность, уход домой | 18.40-19.00 | 18.40-19.00 |
| Дома | ||
| Прогулка | 19.00-20.00 | 19.00-20.00 |
| Возвращение с прогулки, спокойные игры, | | |
| гигиенические процедуры | 20.00-20.30 | 20.00-20.30 |
| Подготовка ко сну, ночной сон | 20.30-6.30 (7.30) | 20.30-6.30 (7.30) |
| i Теплый период года : | ||
| \Дома | ||
| Подъем,утренний туалет | 6.30-7.30 | 6.30-7.30 |
| В дошкольном учреждении | ||
| Прием детей, самостоятельная деятельность | 7.00-8.00 | 7.00-8.00 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 7.30-8.30 | 7.30-8.30 |
| Прогулка, самостоятельная деятельность | 8.30-9.30 | 8.30-11.00 |
| i Игра-занятие 1 (по подгруппам) | — | 9.30-9.45-10.00 |
| Возвращение с прогулки, подготовка ко сну, 1-й сон | 9.30-12.00 | — |
| Возращение с прогулки, водные | | |
| процедуры, обед | - | 11.00-12.00 |
| Постепенный подъем, подготовка | | |
| к обеду, обед | 12.00-12.30 | — |
36
| | 1 год-1 год 6 мес. | 1 год 6 мес.-2 года |
| Подготовка ко сну, сон Прогулка, самостоятельная деятельность Игра-занятие 1 (по подгруппам) Игра-занятие 2 (по подгруппам) Возвращение с прогулки, водные процедуры Подготовка ко сну, 2-й сон Постепенный подъем, полдник Прогулка, самостоятельная деятельность Игра-занятие 2 (по подгруппам) Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин Уход домой | 12.30-14.00 13.00-13.10-13.20 13.40-13.50-14.00 14.00-14.30 14.30-16.30 16.30-17.00 17.00-18.30 18.30-19.00 17.00-19.00 | 12.00-15.00 15.00-15.30 | 15.30-18.30 | 16.00-16.15-16.30 18.30-19.00 17,00-19.00 |
| Дома | ||
| Прогулка Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры Подготовка ко сну, ночной сон | 19.00-20.00 20.00-20.30 20.30-6.30 (7.30) | 19.00-20.00 20.00-20.30 20.30-6.30 (7.30) |
Примечание. Перевод ребенка на режим второй подгруппы проводится постепенно. Показателями для перевода являются: возрастающая потребность в более длительном бодрствовании, изменения и поведении при укладывании (1 год 6 месяцев), физическое развитие и состояние здоровья.
Оздоровительно-закаливающие процедуры
Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды: В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха (+21-22°С.) Одежда детей в помещении должна быть двухслойной.
Во время сна поддерживать в спальне температуру (+15-16°С).
Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня.
В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3-5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2-3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности). После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног. Учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.
Вопрос о характере специальных закаливающих процедур должен решаться администрацией и медицинским персоналом дошкольного учреждения с учетом пожеланий родителей.
37
воспитание при проведении режимных процессов
Режимные процессы (кормление, укладывание на сон, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в терпеливом обучении и непосредственной помощи взрослого.
Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. (За стол усаживать только 2-3 детей, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И так далее.)
Детей первой подгруппы приучать к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой густую пищу, к 1 году 6 месяцам — и суп. Приучать есть разнообразную пищу, пользоваться салфеткой (с помощью взрослого), после еды благодарить взрослых (как умеют).
Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул.
Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам приучать раздеваться с небольшой помощью взрослого (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать перечисленные одежду и обувь в определенном порядке.
Приучать детей к опрятности, аккуратности. К 2 годам учить с помощью взрослого пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, аккуратно и в определенной последовательности складывать одежду, ставить на место обувь. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе.
Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам).
Воспитывать элементарные навыки культуры поведения. Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования.
Продолжать учить детей понимать слова «нельзя», «можно», «нужно» и действовать в соответствии с их значением; приучать здороваться, прощаться, благодарить.
Расширять ориентировку в окружающей среде. Учить свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать назначение этих помещений, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать.
38
Развивать понимание речи. У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п.), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др.), названий частей тела.
У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др.).
Развивать активную речь. Детей первой подгруппы продолжать учить произносить облегченные и легкие по звуковому составу слова (дай мне, на и др.).
Детей второй подгруппы побуждать к замене облегченных слов пол-ными; подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. К 2 годам содействовать формированию умения выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями из 2-3 слов.
Развитие речи
От 1 ГОДЭ Развитие понимания речи. Расширять запас понимаемых слов.
ДО 1 ГОДЭ Учить по слову взрослого находить и показывать в естественных
6 месяцев условиях и на картинке игрушки, предметы одежды, посуды.
Учить понимать слова, обозначающие части тела человека (руки, ноги, голова), части лица (рот, глаза, уши); бытовые и игровые действия (умываться, гулять); признаки предметов: цвет (красный, синий), контрастные размеры (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик).
Приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия.
Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок (с игрушками), состоящих из двух—трех действий.
Развитие активной речи. Совершенствовать умение детей подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам. Пополнять активный словарь названиями известных действий (спи, иди, упал и т. п.).
Учить показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцам) и их же в действии (к 1 году 6 месяцам).
Приучать детей отвечать на вопросы «Что это?», «Что делает?».
Развивать речевое общение, побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств.
Учить произносить по подражанию предложения из двух слов.
От 1 ГОДЭ Развитие понимания речи. Расширять запас понимаемых слов.
G месяцев Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеле-
ДО 2 лет ный), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик,
39
крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).
Закреплять умение детей по указанию взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.
Учить понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения человека (идет, бежит и т. п.), его трудовые действия (стирает, подметает), а также слова, характеризующие его настроение, состояние (испугался, плачет).
Учить понимать предложения с предлогами в, на.
Формировать обобщенные представления о предметах и действиях. Учить узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).
Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.
Развитие активной речи. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав — собака и т. п.).
Побуждать произносить по подражанию новые слова, предложения из двух—трех слов; отвечать короткой фразой на понятные вопросы взрослых.
Продолжать расширять активный словарь: учить называть предметы, их назначение, состояние людей; использовать существительные, прилагательные, глаголы; правильно пользоваться местоимениями (я, ты, мне и др.), наречиями {там, туда), предлогами (в, на, за).
Формировать умение называть предметы ближайшего окружения в естественной среде, на картинках; узнавать и называть на картинках людей различного пола и возраста.
Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси, поблагодари, предложи, посмотри, кто пришел, и нам скажи и т. д.).
Художественная литература
Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи).
Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек, действий. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.
Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.
40
Для чтения и рассказывания детям
Русский фольклор Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки!..», «Петушок, петушок...», «Большие ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...».
Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Репка» (обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).
Произведения поэтов и писателей России Поэзия. 3. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки». Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок».