Рабочая программа по предмету русский язык класс 3 А

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Грамматические задания Изложения и сочинения Оценка "4" Оценка "3" Оценка "2" Контрольное списывание Оценка "4" Администрация города костромы Рабочая программа Пояснительная записка В 1 классе Во 2 классе В 3 классе В 4 классе Во 2-4 классах

Подобный материал:

• Рабочая программа четырехлетней начальной школы. Русский язык,Л. Е. Журова,А. О. Евдокимова(1, 261.55kb.
• Рабочая программа по учебному предмету русский язык 4 класс, 550.63kb.
• Кочетова Оксана Александровна Русский язык 5 класс, углубленное изучение русского языка, 79.15kb.
• Рабочая программа по русскому языку  Рабочая программа, 545.11kb.
• Рабочая программа по предмету «Русский язык» Класс, 190.55kb.
• Рабочая программа по учебному предмету немецкий язык 10 класс, 378.09kb.
• Рабочая программа по предмету «русский язык», 12244.69kb.
• Рабочая программа по предмету «Биология» 5 класс, 2830.09kb.
• Рабочая программа по дисциплине Язык в социолингвистическом аспекте, 281.7kb.
• Самостоятельная работа 5-6 п о летних впечатлениях 4/4, 593.07kb.

Грамматические задания

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения

Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

 

Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.


Ресурсное обеспечение программы

Для учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.
   
2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.
   
3. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2008.
   
4. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2008.
   
5. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2008.
   
6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2008.
   
7. Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2008.
   

Для учащихся:

1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2010.
   
2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М. : Вентана-Граф, 2011.
   
3. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2011.
   
4. Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2008.
   
5. Михайлова С. Ю.Дружим с русским языком: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Гаф, 2011.
   
6. Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемыми написаниями: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Гаф, 2009.
   
7. Крючкова Л. Е., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок. М.: Вентана-Гаф, 2011.
   
8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2008
   
9. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2008
   
10. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2008
    

Оборудование

• Таблица «Звуки и буквы».
  
• Карточки «Словарные слова».
  
• Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова».
  
• Таблица «Типы текстов».
  
• Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».
  
• Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».
  
• Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова».
  
• Таблица «Словообразование».
  
• Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».
  
• Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».
  
• Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».
  
• Таблица «Виды предложений».
  
• Таблица «Главные члены предложения».
  
• Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».
  
• Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».
  
• Таблица «Обстоятельство».
  
• Таблица «Определение».
  
• Таблица «Слова с двумя корнями».
  
• Таблица «Дополнение».
  
• Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в коне слова».
  
• Таблица «Однородные члены предложения».
  
• Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».
  
• Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».
  
• Таблица «Части речи».
  
• Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».
  
• Схема «Имя существительное».
  
• Таблица «Род имён существительных».
  
• Таблица «Число имён существительных».
  
• Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных!.
  
• Таблица «Падежи имён существительных».
  
• Таблица «Склонение имён существительных».
  
• Схема-алгоритм «Суффиксы –ец- и –иц- в сочетаниях –ичк- и –ечк-«.
  
• Схема-алгоритм «Сочетания –инк- и –енк-«.
  
• Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».
  
• Таблица «Одуш. и неодуш. Имена существительные».
  
• Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».
  
• Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».
  
• Таблица «Имя прилагательное».
  
• Схема-алгоритм «Существительные на –ий,-ия, -ие».
  
• Таблица «Качественные имена прилагательные».
  
• Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».
  
• Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».
  
• Таблица «Относительные имена прилагательные».
  
• Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».
  
• Таблица «Притяжательные имена прилагательные».
  
• Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».
  
• Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».
  
• Схема-алгоритм «правописание краткой формы качественных имён прилагательных».
  
• Таблица «Местоимение».
  
• Схема-алгоритм «Личные местоимения».
  
• Таблица «Склонение местоимений».
  
• Схема-алгоритм «Правописание местоимений с предлогами».
  

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей ___________ Протокол № ___ от «____»____________2011 г. Руководитель МО ______________ ______________________________

Согласовано Заместитель .директора школы по УВР ____________ Т. Ю. Торшилова «____»____________2011 г.

Утверждено Директор МОУ СОШ №5 _______________ А. А. Смирнова Приказ № ___от «___»____2011 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


класс 3 А


2011 – 2012 учебный год


Учитель Т. Ф. Мазурина


Кострома

2011 год


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.).

Программа рассчитана на 102 часа.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.: ил.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.


В авторскую программу изменения не внесены.


Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.


Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.


Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.


Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельно­сти: слушании, чтении, говорении, письме.

Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
   
2. Система работы над навыками чтения.
   
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
   
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
   
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
   

Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое со­держание.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
  
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
  
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
  

Как осуществляется обучение литературному чтению в 1-4 классах?

В 1 классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного; произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.

Во 2-4 классах проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:

• развитие навыка чтения;
  
• развитие восприятия произведения;
  
• развитие литературоведческих представлений и понятий;
  
• развитие речевых умений;
  
• развитие творческой деятельности.
  

Учебно-тематический план

Литературное чтение 3 класс 3 часа в неделю 102 часа в год

№	Наименование	Всего	В том	числе на:	Контрольные работы	Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся
п/п	разделов и тем	часов	уроки	практические работы, уроки развития речи
1	Устное народное творчество	17 ч
	Басни	5ч
	Произведения А.С.Пушкина	6ч
	Произведения И.С.Тургенева	3ч
	Стихи русских поэтов. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет.	4ч
	Произведения Л.Н.Толстого	6ч
	Произведения Н.А.Некрасова	4ч
	Произведения А.П.Чехова	4ч
	Сказки зарубежных писателей	3ч
	Стихи русских поэтов	5ч
	Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка	5ч
	Произведения А.И.Куприна	5ч
	Стихи С.А.Есенина	5ч
	Произведения К.Г.Паустовского	10ч
	Произведения С.Я.Маршака	3ч
	Произведения Л. Пантелеева	5ч
	Произведения А.П.Гайдара	4ч
	Произведения М.М.Пришвина	6ч
	Произведения зарубежных писателей	6ч