Рабочая программа по предмету русский язык класс 3 А

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Грамматические задания
Изложения и сочинения
Оценка "4"
Оценка "3"
Оценка "2"
Контрольное списывание
Оценка "4"
Администрация города костромы
Рабочая программа
Пояснительная записка
В 1 классе
Во 2 классе
В 3 классе
В 4 классе
Во 2-4 классах
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   25

Грамматические задания


Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.

Оценка"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.

Оценка "2" ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Изложения и сочинения


Оценка "5" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность:

- нет орфографических и пунктуационных ошибок;

-         допускается 1 --2 исправления.

Оценка "4" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

-         имеются отдельные фактические и речевые неточности;

-         допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.

б) грамотность:

-                   две орфографические и одна пунктуационная ошибки.

Оценка "3" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         допущены отклонения от авторского текста;

-         отклонение от темы;

-         допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей;

-         беден словарь;

-         имеются речевые неточности;

-         допускается не более 5 речевых недочетов в содержании и построении текста;

б) грамотность:

-                   3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

Оценка "2" ставится:

а) по содержанию и речевому оформлению:

-         работа не соответствует теме;

-         имеются значительные отступления от авторской темы;

-         много фактических неточностей;

-         нарушена последовательность изложения мыслей;

-         во всех частях работы отсутствует связь между ними;

-         словарь беден;

-         более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;

б) грамотность:

-                   более З орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.

 
Контрольное списывание

Оценка "5" ставится:

-         нет ошибок и исправлений;

-         работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма.

Оценка "4" ставится:

- имеется 1 ошибка и одно исправление.

Оценка "3" ставится:

-         имеется 3 ошибки и одно исправление.

Оценка "2" ставится:

- имеется 3 ошибки и 1-2 исправления.


Ресурсное обеспечение программы

Для учителя:

  1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010.
  2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2008.
  3. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. – М.: Вентана-Гаф, 2008.
  4. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. – М.: Вентана-Гаф, 2008.
  5. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения– М.: Вентана-Граф, 2008.
  6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2008.
  7. Словообразовательный словарь русского языка для школьников – М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2008.


Для учащихся:

  1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. – М. Вентана-Граф, 2010.
  2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. – М. : Вентана-Граф, 2011.
  3. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. – М.: Вентана-Граф, 2011.
  4. Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. – М.: Просвещение, 2008.
  5. Михайлова С. Ю.Дружим с русским языком: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Гаф, 2011.
  6. Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемыми написаниями: рабочая тетрадь. – М.: Вентана-Гаф, 2009.
  7. Крючкова Л. Е., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок. М.: Вентана-Гаф, 2011.
  8. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. – СПб: Литера, 2008
  9. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. – СПб: Литера, 2008
  10. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. – СПб: Литера, 2008


Оборудование
  • Таблица «Звуки и буквы».
  • Карточки «Словарные слова».
  • Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова».
  • Таблица «Типы текстов».
  • Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».
  • Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».
  • Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова».
  • Таблица «Словообразование».
  • Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».
  • Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».
  • Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».
  • Таблица «Виды предложений».
  • Таблица «Главные члены предложения».
  • Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».
  • Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».
  • Таблица «Обстоятельство».
  • Таблица «Определение».
  • Таблица «Слова с двумя корнями».
  • Таблица «Дополнение».
  • Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в коне слова».
  • Таблица «Однородные члены предложения».
  • Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».
  • Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».
  • Таблица «Части речи».
  • Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».
  • Схема «Имя существительное».
  • Таблица «Род имён существительных».
  • Таблица «Число имён существительных».
  • Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных!.
  • Таблица «Падежи имён существительных».
  • Таблица «Склонение имён существительных».
  • Схема-алгоритм «Суффиксы –ец- и –иц- в сочетаниях –ичк- и –ечк-«.
  • Схема-алгоритм «Сочетания –инк- и –енк-«.
  • Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».
  • Таблица «Одуш. и неодуш. Имена существительные».
  • Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».
  • Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».
  • Таблица «Имя прилагательное».
  • Схема-алгоритм «Существительные на –ий,-ия, -ие».
  • Таблица «Качественные имена прилагательные».
  • Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».
  • Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».
  • Таблица «Относительные имена прилагательные».
  • Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».
  • Таблица «Притяжательные имена прилагательные».
  • Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».
  • Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».
  • Схема-алгоритм «правописание краткой формы качественных имён прилагательных».
  • Таблица «Местоимение».
  • Схема-алгоритм «Личные местоимения».
  • Таблица «Склонение местоимений».
  • Схема-алгоритм «Правописание местоимений с предлогами».



АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА КОСТРОМЫ


МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5


Рассмотрено

на заседании методического объединения учителей ___________

Протокол № ___

от «____»____________2011 г.

Руководитель МО ______________

______________________________



Согласовано

Заместитель .директора школы по УВР

____________ Т. Ю. Торшилова


«____»____________2011 г.


Утверждено

Директор МОУ СОШ №5


_______________ А. А. Смирнова


Приказ № ___от «___»____2011 г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ


класс 3 А


2011 – 2012 учебный год


Учитель Т. Ф. Мазурина


Кострома

2011 год


Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова. (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». –3-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 176 с.).

Программа рассчитана на 102 часа.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 – М.: Вентана-Граф, 2010. – 160 с.: ил.

Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011 – 48 с.: ил.

Форма итоговой аттестации обучающихся – тестирование.


В авторскую программу изменения не внесены.


Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.


Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.


Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.


Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (С.В. Михалков), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.

Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельно­сти: слушании, чтении, говорении, письме.

Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
  2. Система работы над навыками чтения.
  3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
  5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.


Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое со­держание.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
  • изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
  • в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
  • содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Как осуществляется обучение литературному чтению в 1-4 классах?

В 1 классе проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети еще самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.

Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, правильно воспринимают содержание и форму читаемого произведения и книги, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений.

В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, предание, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного; произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются и сами произведения.

Во 2-4 классах проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.

Основные линии программы:
  • развитие навыка чтения;
  • развитие восприятия произведения;
  • развитие литературоведческих представлений и понятий;
  • развитие речевых умений;
  • развитие творческой деятельности.



Учебно-тематический план

Литературное чтение 3 класс 3 часа в неделю 102 часа в год







Наименование




Всего




В том



числе на:



Контрольные работы

Примерное количество часов на самостоятельные работы учащихся

п/п

разделов и тем

часов

уроки

практические работы, уроки развития речи







1

Устное народное творчество

17 ч
















Басни


















Произведения А.С.Пушкина


















Произведения И.С.Тургенева


















Стихи русских поэтов. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков, А.А.Фет.


















Произведения Л.Н.Толстого


















Произведения Н.А.Некрасова


















Произведения А.П.Чехова


















Сказки зарубежных писателей


















Стихи русских поэтов


















Произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка


















Произведения А.И.Куприна


















Стихи С.А.Есенина


















Произведения К.Г.Паустовского

10ч
















Произведения С.Я.Маршака


















Произведения

Л. Пантелеева


















Произведения А.П.Гайдара


















Произведения М.М.Пришвина


















Произведения зарубежных писателей