Насретдинова Гузель Азатовна 2011г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Насретдинова Гузель Азатовна 2011г пояснительная записка, 1137.14kb.
- Гумарова Альфия Азатовна литература в 5 классе Рассмотрено на заседании педагогического, 464.21kb.
- Канашина Анна Александровна учитель начальных классов 2011г пояснительная записка, 141.9kb.
- Пояснительная записка 407-пз ген директор ООО «ааа» Т. Н. Горб ст. Староминская 2011г, 1426.19kb.
- Башинформ, 02. 11. 2011г, 25.26kb.
- Героя Советского Союза С. Н. Решетова Структура программы пояснительная записка, 2163.86kb.
- Дворко Ирина Владимировна п. Ойский 2011г пояснительная записка, 85.64kb.
- Н. П. Огарёва факультет светотехнический Кафедра экономики и управления на предприятии, 529.21kb.
- Пояснительная записка к Комплексной (Сводной) программе повышения безопасности энергоблоков, 3999.98kb.
- Юшкова Лидия Терентьевна г. Новокубанск 2011г пояснительная записка, 84.12kb.
| Согласовано: Зам. директора по УВР _______/Г.М.Хайруллина/ «___»_________2011 г. | Рассмотрено и обсуждено на заседании ШМО протокол №___от_______ «___» __________ 2011г. _______________________ | Утверждаю: Директор МАОУ СОШ №18 г.Белебея _______________/Г.В.Янгирова/ «___»___________2011 г. пр. № ___ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
на 2011-2012 учебный год
для 10 класса
(базовый уровень)
ПО УМК О. Л. Гроза
«NEW millennium ENGLISH–10»- Обнинск: Титул, 2009.
Учитель - Насретдинова Гузель Азатовна
2011г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего(полного) образования и программы курса обучения английскому языку «Английский нового тысячелетия» / «New Millennium English» для 10-11 классов. Авторы: О. Л. Гроза, О.Б.Дворецкая, Н.Ю.Казырбаева, Т.Н.Рыжкова, Е.Ю.Шалимова
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам учебного предмета и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании уроков. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Английский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Английский язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «английский язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Изучение иностранного языка на базовом уровне в старшей школе направлено на дальнейшее развитие сформированной в основной школе иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих как:
речевая компетенция – развитие у школьников коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение, выходить из положения при дефиците языковых средств при получении и передаче информации, а также использовать иностранный язык на основе междисциплинарного подхода как средство формирования целостной картины мира;
языковая компетенция – овладение старшеклассниками новыми языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения, что должно привести к увеличению объема языковых единиц; развитие навыков оперирования этими единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
учебно-познавательная компетенция – развитие общеучебных и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, а также удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
Средствами учебного предмета продолжается развитие и воспитание школьников, а именно:
- обеспечивается развитие способности и готовности старшеклассников к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью, к использованию иностранного языка в других областях знаний;
- формируется способность к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
- стимулируется личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация; формируются качества гражданина и патриота.
Изучение английского языка в 10 классе направлено на достижение следующих целей:
а) дальнейшее развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные задачи в разнообразных ситуациях англоязычного общения, включая учебные ситуации и ситуации, связанные с будущей трудовой деятельностью.
б) развитие универсальных / ключевых компетентностей, таких, как:
* умение учиться самостоятельно;
* умение исследовать и критически осмысливать явления действительности, в том числе языковые;
* умение организовывать и осуществлять коммуникацию;
* умение проектировать собственную деятельность, т.е. анализировать ситуацию, принимать решения, осуществлять задуманное, представлять и оценивать результаты, корректировать деятельность в зависимости от результата.
в) формирование у учащихся гуманистических ценностей и норм поведения, таких, как:
* ценность образования в современном обществе;
* демократические ценности: уважение к личности, ценность культурного разнообразия, участие каждого в принятии решений и коллективной деятельности, разнообразие мнений и т. д;
* активная жизненная и гражданская позиция;
* уважение к собственной культуре и к культурам других народов;
* бережное отношение к окружающей среде;
* семейные ценности;
* здоровый образ жизни как норма поведения.
г) первичное профессиональное самоопределение учащихся.
Для достижения вышеуказанных целей необходимо последовательно решить следующие задачи:
а) задачи развития коммуникативной компетентности:
* способствовать равномерному развитию всех компонентов коммуникативной компетентности учащихся, а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и стратегической компетентностей;
* способствовать равномерному развитию всех основных речевых умений учащихся: говорения, аудирования, чтения, письма;
* способствовать развитию представлений о переводе/ языковом посредничестве как о виде речевой деятельности;
* оснащать учащихся навыками и умениями, позволяющими эффективно организовывать и осуществлять как устную, так и письменную коммуникацию;
* способствовать приобретению учащимися опыта решения различных жизненных (бытовых, академических, социальных, профессиональных) задач с помощью английского языка;
* развивать умение использовать опыт родного языка для успешного овладения коммуникацией на иностранном языке;
* углублять понимание сущности некоторых языковых явлений;
* создавать условия для рефлексии относительно собственной коммуникативной деятельности;
* способствовать приобретению учащимися знаний о культуре, истории, реалиях и традициях стран изучаемого языка.
б) задачи образования, развития и воспитания:
* создавать условия для осмысления учащимися роли образования в современном обществе, приобретения положительного опыта участия в образовательном процессе, а также опыта осуществления самостоятельного учебного действия и рефлексии относительно него;
* систематически развивать навыки и умения самостоятельного учения, формировать готовность к самостоятельному изучению иностранного языка и потребность использовать его для самообразования в других областях знаний;
* создавать условия для наблюдения за собственной речью на родном и иностранных языках и обсуждения этих результатов;
* создавать ситуации, требующие от учащихся применения и усиления когнитивных и аффективных функций личности, т.е. развития дедуктивного и индуктивного мышления, памяти, воображения, творческих способностей, способности к эмпатии и.т.д
* создавать условия для разнообразной работы с информацией и познакомить учащихся с некоторыми способами и приемами работы с ней;
* создавать условия, требующие от учащихся организовывать и осуществлять коммуникацию, оснастить определенным набором средств для этого;
* оснащать учащихся способами принятия решений, создавать условия для получения опыта принятия решений и рефлексии последствий принятых решений;
* создавать условия для приобретения опыта проектирования своей деятельности, осуществления проекта и осмысления его результатов.
в) воспитательные задачи:
* создавать условия для критического осмысления окружающего мира и себя в нем;
* создавать условия для сравнения и сопоставления своей и иноязычной культуры, развития позитивного уважительного отношения к собственной культуре и культурам других народов;
* создавать условия для осмысления учащимися демократического способа организации и управления, помогать приобрести опыт демократического взаимодействия в коллективе;
* способствовать приобретению учащимися опыта обсуждения, переживания и размышления по поводу гуманитарных проблем, таких, как: роль семьи в современном обществе, отношение к окружающей среде, здоровый образ жизни; а также некоторого опыта их решения;
* задавать нормы уважительного отношения к индивидууму, к индивидуальному мнению, к личности учащегося и учителя;
* способствовать приобретению учащимися опыта самостоятельного действия в некоторых областях – учебной, исследовательской, общественной.
г) задача первичного профессионального самоопределения:
* создавать условия для знакомства с некоторыми сферами профессиональной деятельности, обсуждения их особенностей, размышления по поводу собствееных интересов и возможностей.
В основу педагогического процесса заложены следующие формы организации учебной деятельности:
- Урок-лекция;
- Урок-демонстрация;
- Урок-практикум;
- Творческая лаборатория;
- Урок-игра.
Основные формы организации работы учащихся на уроке:
- индивидуальная;
- фронтальная;
- групповая;
- коллективная;
- парная.
Повышению качества обучения в значительной степени способствует правильная организация проверки, учета и контроля знаний учащихся. По предмету «Английский язык» предусмотрены текущий, промежуточный и итоговый виды контроля. В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме: наблюдений, устного опроса, оценочных суждений, тестирования, контрольной работы.
Место предмета « Английский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета на этапе среднего (полного) общего образования из расчета 3 учебных часов в неделю в 10 классе.
Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Содержание программы
Старшая ступень обучения
10 класс (102 ч.)
| Тема и кол-во часов | Речевые умения | Социокультурные знания и умения | Языковые знания и навыки | ||||
| Аудирование | Говорение | Чтение | Письмо | Лексика | Грамматика | ||
| 1.Снова в школу (12ч.) | Короткие разговоры: чувства учеников в первый учебный день, рассказ о жизни студентов в Кембридже, интервью с человеком, ответственным за программы по обмену школьников. | Монологическая речь: сообщение о воспоминаниях, объяснение выбора, краткая передача содержания, выражение и подтверждение мнения. Диалогическая речь: диалог Сабрина и директор, обсуждение услышанного. | Стихотворение (понимание замысла автора), газетная статья: «Парик на экзамен», буклет: Кембридж, чтение таблицы: санкт-петербургский университет, формальное письмо, «Секретный дневник Адриана Мола». | Дневник чувств, школьные правила, заявка на участие в программе. | Разрешение конфликтов, университетская жизнь в России и Великобритании, вызов стереотипам. | Прилагательные обозначающие чувства, лексика для описания внешности, экзаменов, оценок, программ по обмену школьниками. | Конструкция Used to, модальные глаголы, наречия степени. |
| 2.Личность (12ч.) | Советы психолога как выглядеть уверенно, интервью: Эмили Ватсон рассказывает о том, как она достигла успеха. | Монологическая речь: выражение своего мнения, описание чувств и язык жестов. Диалогическая речь: решение проблемы. | Статья в молодежном журнале: Жизнь на краю, статья: Значение языка жестов, заметка в газету, «Десять заповедей подростков». | Сочинение: Принадлежность к группе: за и против, составление плана как выглядеть уверенным, написание сообщения. | Молодежные группы, язык жестов. | Интернациональные слова, слова-связки, лексика для описания положения тела. | Приставки in-im-, un-, суффиксы –ance, -ence, -ment, –ent, -ity, -ion, -ive, косвенная речь. |
| 3.Традиции и праздники (13ч.) | Интервью: Студент из Оксфорда рассказывает о значении традиций, Еда дома: за и против. | Монологическая речь: выражение отношения, мнения, отчет об исследовании. Диалогическая речь: разговор о местном празднике. | Чтение энциклопедических ссылок, интервью в журнале, статья в журнале, «День рождение». | Нахождение лексических соответствий в русском и английском языках, написание отчета об исследовании, энциклопедической ссылки, составление заметок во время исследования. | Кросскультурные сравнения, семейные ценности в исторической перспективе, понимание культурных различий. | Лексика для описания традиций, празднований, выражения собственного мнения, эмоций. | Выражение вероятности в прошлом, времена для выражения событий в прошлом и настоящем. |
| 4.Корень зла (12ч.) | Интервью: «Вы материалист?», политическая речь: Инициатива настоящих изменений будет исходить от низших слоев общества. | Монологическая речь: краткая передача содержания, рассуждение о причинах и следствиях бедности, выступление с речью, рассказ о жизненных ценностях. Диалогическая речь: дискуссия о материальных ценностях. | Политическая речь: инициатива настоящих изменений будет исходить от низших слоев общества, тематическая статья: борьба за благополучие, история успеха: долгий путь к успеху, «Розыгрыш по телефону». | Краткая передача содержания (перевод на русский язык), написание политической речи, перевод и соотнесение времен в русском и английском языках, составление заметок во время аудирования, завершение рассказа. | Чувствительность к социальным проблемам. | Лексика для описания материалистических ценностей, бедности, денег, личных качеств человека. | Герундий, наречия времени, условные предложения I типа. |
| 5.Семья (12ч.) | Короткое интервью: жизнь в большой семье, песня: конфликт поколений. | Монологическая речь: выражение согласия и несогласия, собственного мнения, рассуждение, краткая передача содержания, сообщение. Диалогическая речь: ролевая игра: Семейная терапия, диалог двух подруг (убеждение, уточнение, совет, возражение, рассуждение). | Газетная статья: жизнь в большой семье, письма в журналы для подростков, колонка личных объявлений в журнале для подростков, «Кошачий переполох». | Написание заметки, перевод разговорных выражений, передача содержания с английского на русский, ответное письмо в журнал для подростков. | Конфликт поколений. | Лексика для описания семейных ценностей, проблем подростков в семье, разговорные выражения. | Настоящее длительное время, модальные глаголы have to, should, конструкции V+to V, V+Ving. |
| 6.Спорт (12ч.) | Короткий разговор: Зачем заниматься спортом? Короткие интервью с известными людьми, мнения по поводу травматичных видов спорта. | Монологическая речь: выражение отношения к спорту, выражение вежливого несогласия, собственного мнения. Диалогическая речь: ролевая игра: Надо ли запретить профессиональный спорт? Дебаты о спорте. | Статья из спортивного журнала, отрывки из журнальных статей, «Взгляды и улыбки». | Брошюра: Спорт в твоем регионе, заметка: Спорт в твоей жизни, заметка: Профессиональный спорт имеет/не имеет право на существование, открытое письмо профессиональным атлетам, выражение собственного мнения. | Роль спорта в жизни людей, пропаганда здорового образа жизни. Роль спорта в жизни людей | Названия видов спорта, лексика для описания значения спорта в нашей жизни, описание преимуществ и недостатков спорта. | Настоящее совершенное время, условные предложения II и III типа. |
| 7.Животные (12ч.) | Интервью с Джимом Стайном из американской ассоциации ветеринаров, научно-фантастический текст: Раскат грома. | Монологическая речь: краткая передача содержания, оценка. Диалогическая речь: ролевая игра: Клуб мнений. | Чтение таблиц, постеров, буклетов, «Раскат грома». | Написание энциклопедической ссылки о животном, составление таблицы, разработка постера, буклета. | Роль животных в человеческом обществе. | Названия животных, лексика для описания роли животных в человеческом обществе, для выражения своего отношения к чему-либо. | Пассивный залог, should be V-ed. |
| 8.Компьютеры (12ч.) | Короткие разговоры: Что люди думают о будущем книг и компьютеров, интервью с Майком Филипсом, радиопрограмма. | Монологическая речь: вероятностное прогнозирование, рассказ, построенный на зрительных образах, составление определения слова, описание ситуации. Диалогическая речь: ролевая игра: Новое увлечение–компьютер (сравнение и обмен мнениями). | Статья в журнале, рассказ: Стив принадлежал Интернету, отчет о проделанной работе, сочинение и его структура, «Интернет». | Сочинение анекдота, краткая передача содержания, перевод рассказа: Капсула времени. | Традиционные и современные ценности, компьютеры в нашей жизни. | Компьютерная терминология, слова-связки, лексика для описания компьютеризированного обучения, пристрастия к компьютерам. | Модальные глаголы may, can, will, способы выражения прошедшего времени. |
| 9.Как стать знаменитым (4ч.) | | | Газетные статьи о Бритни Сприрс, Мадонне, Антонио Бандерасе, Генри Форде. | Сочинение: Знаменитости в нашей жизни. | Американские знаменитости. | | |
| 10.Итоговый контроль (1ч.) | Текст по одной из изученных тем | Ситуативные диалоги. | Газетная статья. | Мини-сочинение. | | | |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Учебно-методический комплект.
Основная лит-ра для учащихся
- Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English: Учебник англ. яз. для 10кл. общеобраз. учрежд. / О . Л . Гроза , О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева, В.В. – Обнинск: Титул, 2009.
- Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 10кл. общеобраз. учрежд. / О . Л . Гроза , О.Б. Дворецкая, Н.Ю. – Обнинск: Титул, 2009.
Дополнительная лит-ра для учащихся
- Романова Л .И. Практическая грамматика английского языка . - М.:Рольф, 2001.
- Корнеева Е.А., Баграмова Н.В., Чарекова Е.П. Практика английского языка. Сборник упражнений по устной речи. СПб.: СОЮЗ, 1997.
Основная лит-ра для учителя
- Книга для учителя к учебнику англ. яз. Английский язык нового тысячелетия / New Millennium English для 10кл. общеобраз. учрежд. / О . Л . Гроза , О.Б. Дворецкая, – Обнинск: Титул, 2009.
Дополнительная лит-ра для учителя
- Английский язык в школе: Учебно-методический журнал / Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.