Учебно-методический комплекс для студентов специальности 351200 "налоги и налогообложение"

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание Тема 10. Гражданско-правовой договор Тема 12. Обязательства из договоров аренды, лизинга, ссуды Тема 13. Обязательства из договора подряда Тема 14. Договор возмездного оказания услуг Тема 15. Договор простого товарищества Тема 16. Обязательства из односторонних сделок и из действий в чужом интересе Тема 17. Обязательства, возникающие вследствие причинения вреда Тема 18. Обязательства, возникающие вследствие неосновательного обогащения Семинарские занятия Планы семинарских занятий

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 351200 Налоги и налогообложение, 1436.5kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальностей 351200 «Налоги и налогообложение», 1319.41kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности 351200 Налоги и налогообложение, 948.16kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов очной и заочной форм обучения специальности, 437.39kb.
• Учебно-методический комплекс специальности 080107  Налоги и налогообложение Москва, 2225.14kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов специальности «Налоги и налогообложение», 305.34kb.
• Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета Гражданский и арбитражный, 1106.77kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности: 080107 «Налоги и налогообложение», 1044.28kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности 080107 «Налоги и налогообложение» Москва, 1549.96kb.
• Учебно-методический комплекс Для специальности 080107 «Налоги и налогообложение» Москва, 1109.19kb.

Тема 10. Гражданско-правовой договор

Сущность и значение гражданско-правового договора. Понятие договора. Виды договоров в гражданском праве. Содержание договора. Существенные условия договора. Иные условия договора. Толкование договора.

Заключение договора. Порядок и стадии заключения договора. Оферта. Акцепт. Заключение договора в обязательном порядке. Заключение договора на торгах. Урегулирование разногласий, возникающих при за­ключении договора. Форма договора. Момент заключения договора.

Расторжение и изменение договора. Последствия расторжения или изменения договора. Расторжение или изменение договора по соглашению сторон. Расторжение или изменение договора вследствие одно­стороннего отказа от договора. Расторжение или изменение договора по требованию одной из сторон в судебном порядке. Расторжение и из­менение договора в связи с существенным изменением обстоятельств.

)


Тема 11. Обязательства по отчуждению имущества

Понятие и юридическая характеристика договорного обязательства купли-продажи. Существенные условия договора. Права и обязанности сторон в обязательстве купли-продажи.

Договор розничной купли-продажи, права и обязанности сторон. Особенности защиты прав граждан-потребителей по договору розничной купли-продажи. Виды договора розничной купли-продажи.

Договор купли-продажи недвижимости. Содержание договора продажи недвижимости. Права на зе­мельный участок при продаже находящейся на нем недвижимости. Пе­редача недвижимости приобретателю. Особенности продажи жилых по­мещений.

Договор продажи предприятия.

Поставка как разновидность договора купли-продажи. Юридическая характеристика, существенные условия и особенности.

Договор энергоснабжения и контрактации. Юридическая характеристика и существенные условия договора. Особенности по сравнению с другими договорами

Договор дарения. Содержание и форма договора дарения. Обеща­ние дарения. Ограничения и запрещение дарения. Отмена дарения. По­жертвования.


Тема 12. Обязательства из договоров аренды, лизинга, ссуды

Договор аренды, его юридическая характеристика, существенные условия и разновидности. Договор проката. Бытовой прокат. Прокат технических средств.

Договор аренды транспортных средств. Договор аренды транс­портного средства с экипажем. Договор аренды транспортного средства без экипажа. Договор аренды зданий и сооружений. Права на земельный участок при аренде строения. Договор аренды предприятий.

Договор финансовой аренды (лизинга). Особенности.

Договор безвозмездного пользования имуществом (ссуды). Особенности.


Тема 13. Обязательства из договора подряда

Понятие и юридическая характеристика договора подряда. Существенные условия договора подряда. Виды договора подряда в гражданском праве. Бытовой подряд. Договор строительного подряда. Договор подряда на выполнение проектных и изыскательских работ. Договор на производство подрядных работ для государственных нужд.


Тема 14. Договор возмездного оказания услуг

Понятие и виды договорных обязательств по оказанию услуг.

Понятие договора возмездного оказания услуг, его соотношение с подрядным договором. Предмет и содержание договора возмездного оказания услуг. Заключение и исполнение договора возмездного оказания услуг. Виды договора возмездного оказания услуг. Договор перевозки груза. Договор хранения, его виды. Договоры поручения, комиссии, агентирования.

Договор займа, его разновидности. Договор банковского счета и обязательства по расчетам.

Понятие и система обязательств по страхованию, формы и виды данных обязательств.


Тема 15. Договор простого товарищества

Понятие договора простого товарищества (о совместной дея­тельности). Содержание договора простого товарищества. Участники договора простого товарищества. Вклады участников договора.

Правовой режим общего имущества товарищей. Ведение общих дел товарищества. Ответственность товарищей по общим обязательствам. Прекращение договора простого товарищества.

Виды договоров простого товарищества. Простое торговое и простое гражданское товарищество. Договор о совместной деятельности по со­зданию или реорганизации юридического лица. Негласное товарище­ство.


Тема 16. Обязательства из односторонних сделок и из действий в чужом интересе


Понятие и виды обязательств из односторонних сделок. Обяза­тельства из публичного обещания награды. Обязательства из публич­ного конкурса. Изменение условий и отмена публичного конкурса.

Обязательства из проведения игр и пари. Обязательства, возникающие при проведе­нии лотерей, тотализаторов и иных игр публично-правовыми образова­ниями или по их разрешению.

Понятие и виды действий в чужом интересе. Условия возникновения обязательств из действий в чужом интересе. Правовые последствия со­вершения действий по предотвращению опасности (спасанию) личнос­ти или чужого имущества. Заключение сделки в чужом интересе без поручения. Неосновательное обогащение вследствие действия в чужом интересе.


Тема 17. Обязательства, возникающие вследствие причинения вреда

Понятие и основные признаки внедоговорных обязательств; их от­личие от договорных обязательств. Виды внедоговорных обязательств. функции внедоговорных обязательств и внедоговорной ответственности.

Понятие морального вреда; случаи и объем его компенсации.

Отдельные виды обязательств, возникающих из причинения вреда.


Тема 18. Обязательства, возникающие вследствие неосновательного обогащения


Понятие обязательства, возникающего вследствие неосновательного обогащения (кондикционного обязательства). Условия возникновения обязательств из неосновательного обогащения. Формы и виды неосно­вательного приобретения или сбережения имущества. Получение при­обретателем недолжного. Сбережение имущества за счет посягатель­ства на чужие права. Содержание обязательства из неосновательного обогащения. Неосновательное обогащение, не подлежащее возврату.

Субсидиарное применение обязательств из неосновательного обо­гащения. Соотношение кондикционного иска с договорным, виндикационным и деликтным исками.


Семинарские занятия

Методика проведения семинарских занятий


Единой, обязательной для всех вузов и факультетов и для всех преподавателей методики проведения семинарских занятий по гражданскому праву не существует, и создание ее в та­ком виде невозможно. Однако существуют определенные общепринятые и разумные методические принци­пы и приемы проведения семинарских занятий, знание которых по­зволяет каждому преподавателю проводить занятия на высоком про­фессиональном уровне, с максимальной долей эффективности и полезности.

Методика проведения практических занятий по гражданскому праву подразделяется на две главные части: методи­ка подготовки к занятию, как самого преподавателя, так и аудитории и методика непосредственного ведения за­нятия преподавателем.

Подготовка студентов к семинарским занятиям – это форма их самостоятельной работы, контролируемая преподавателем при проведении указанных занятий. Поэтому каждое семинарское занятие должно начинаться с вопроса преподавателя о том, какие моменты темы остались непонятными или вызвали наибольшие трудности при подготовке. Ответ на поставленный преподавателем вопрос позволит ему косвенно выяснить степень готовности группы по теме, предстоящей к обсуждению.

Подготовка преподавателя к проведению занятия включает несколько моментов.

Во-первых, необходимо проработать тему занятия с привлечением новейших нормативных материалов, судебной практи­ки и литературных источников.

Во-вторых, преподаватель должен самым тщательным образом решить все заданные им задачи, предусмотреть, чтобы избежать неожи­данностей, возможные варианты, которые могут предложить студенты. Он должен быть готов ответить на любые вопросы, относящиеся к содержанию каждой задачи.

В-третьих, необходимо тщательно продумать план проведения за­нятия. В частности, надо определить, какие теоретические вопросы, относящиеся к теме, необходимо обсудить до решения задач с тем расчетом, что­бы данное занятие имело своим результатом не только решение не­скольких задач по отдельным вопросам, а усвоение темы в целом. Наряду с этим преподаватель, продумывая план занятия, должен определить, сколько времени потребуется на каждый этап будущего занятия: теоретические вопросы, решение задач, подведение итогов и т.д.

В-четвертых, желательно, готовясь к занятию, наметить, кого из студентов группы спросить по данной теме, имея в виду обеспечение равномерного участия и полного охвата всех студентов в работе и проверку уровня их подготовки к занятиям.

В-пятых, при подготовке к проведению занятия необходимо хоро­шо продумать задание на следующее занятие, в частности тщательно подобрать задачи и решить каждую из них. Задачи должны быть подо­браны таким образом, чтобы на их основе можно было бы обсудить несколько наиболее важных вопросов темы.

Более сложна по сравнению с методикой подготовки к занятию методика непосредственного ведения занятия.

Начинать занятие с решения задач представляется методически не обоснованным. Сначала необходимо обсудить относящиеся к теме те­оретические вопросы, которые, как правило, называются в практи­куме к каждому занятию. При этом большое значение имеет соотно­шение двух элементов практического занятия — обсуждения теоретичес­ких вопросов и решения задач. Теоретические вопросы рассматриваются как самостоятельно, так и в связи с ре­шением конкретных казусов. Обсуждение теоретических вопросов побудит студентов не только готовить решение задач, но и готовиться к теме в целом. Теоретическим вопросам целесообразно уделять до 15— 20 минут. При необходимости теоретическим вопросам может быть посвящена большая часть занятия, а иногда и полное занятие. Это относится и к вводным темам, являющимся базовыми для изучения последующего материала.

Обсуждение теоретических вопросов возможно в разных формах. Теоретические вопросы могут и должны рассматриваться не толь­ко в начале занятия, но и в ходе решения задач. Само решение задачи означает квалифицированное применение студентами к конкретной ситуации своих знаний в области теории гражданского права и поло­жений законодательства.

Решение задачи представляется целесообразным поручать студенту, которого вызвал преподаватель, а не тому, кто поднял руку. Это стимулирует к работе всех студентов группы, а также влияет на их регулярную подготовку к занятиям. В целях поощрения поднявшего руку его можно сразу назначить оппонентом того, кто решает задачу.

Выступление студента, которому поручено решение задачи, долж­но начинаться с изложения ее содержания (фабулы дела). Нельзя до­пускать, чтобы студент читал текст задачи. Если он решал задачу, то должен помнить ее содержание и, не обращаясь к тексту, доложить основную суть дела. Если он упускает важные обстоятельства или не­точно их излагает, преподаватель (при необходимости - с привлече­нием других студентов) должен внести соответствующие поправки. При таком подходе у студентов воспитывается умение кратко, емко и точно излагать суть юридической ситуации, что им неизбежно пригодится в будущей практической деятельности.

На одном из первых занятий необходимо предупредить студентов, что решение домашних задачи должно быть письменным, содержать поставлен­ные вопросы и развернутые ответы на них в рабочей тетради. Высту­пая на занятии, студент может воспользоваться подготовленным пись­менным решением.

Не следует перебивать студента, давать обидные для студента харак­теристики его выступления (тем более его личности), выражать отри­цательную оценку предложенного студентом решения задачи и т.п. Методически грамотным является умение преподавателя спокойно и терпеливо выс­лушать студента, который начал отвечать. По ходу его выступления лишь в исключительных случаях можно сделать краткое замечание о том, что он уклонился в сторону от сути задачи, либо сделал ошибочную ссылку на закон, неправильно на­звал какой-то государственный орган или неправильно оперирует правовой терминологией.

После выступления студента преподаватель предлагает задавать ему вопросы, а затем участники занятия выступают с дополнениями, возражениями, оценками. При решении задач часто возникают споры. Это свидетельствует об интересе студентов к данной теме и к конкретной задаче. Преподава­тель должен стимулировать споры, стараться направлять их в нужное для целей занятия русло. В частности, нельзя допускать произвольного изменения студентами условий задачи. Иногда они так изменяют фа­булу дела, что фактически начинают решать совсем другую задачу. Предлагаемые новые решения также должны обсуждаться. Главное – чтобы вариант нового решения не распространялся далеко за пределы обсуждаемой фабулы. Целесообразно вызвать автора первого решения и предложить ему защищать свою позицию. Оценку выступления первого отвечающего и других участников занятия преподаватель дает лишь по окончании дискуссии. Она не должна быть жесткой, даже если студенты выступали слабо. Важна оценка того, насколько качественно и полноценно студенты отнеслись к подготовке занятия. В итоге большее значение должно иметь не столько правильное или неправильное решение задачи, сколько умение аргументировать, приводить теоретическое обоснование с использованием материала лекции.

Сказанное относится к добросовестным, хорошо работающим сту­дентам. Но иногда студент легкомысленно пытается дать решение за­дачи без постановки вопросов и без применения и толкования зако­на, а путем ссылок на страницы учебника или на свой жизненный опыт. О неподготовленности к занятию свидетельствуют и такие случаи, когда студент называет один-единственный вопрос: как решить дело? Студенту необходимо объяс­нить, что постановка такого вопроса должна быть итогом исследова­ния отдельных конкретных вопросов, ответы на которые и приводят к выводу о том, как решить дело. Если студент не сформулировал такие вопросы, — значит, он к занятию не готов, и с ним необходимо встретиться на консультации.

Главное внимание при проведении семинарских занятий должно уделяться выработке у студентов навыков применения законодательства, регулирующего конкретный вид правоотношения. Поэтому ответ на каждый вопрос должен быть обоснован ссылкой на право­вую норму, причем студент должен показать, что в данном случае применима именно эта норма, дать ее толкование, назвать норматив­ный акт, в котором она содержится. Желательно изначально ориентировать студента при решении задач, не столько на поиск истины (должно быть так, а не так), сколько на умение применять нормы законодательства. Привычкой студента в процессе применения норм должна стать потребность применять не одну норму без аргументации, а несколько. Поэтому важнейшее методическое значение имеет обучение студентов тре­бованию решать задачи только на основе грамотно поставленных вопро­сов, по четкому плану. Каждый факт или событие, упомянутые в зада­че, требуют, как правило, юридической оценки путем постановки связанных с ними вопросов (например, был ли заключен договор; соблюдены ли требования к форме договора; является ли данное ус­ловие существенным; обоснованно ли требование истца о возмеще­нии ему убытков и т.п.). На каждый из вопросов должен быть дан чет­кий ответ (да, нет) и обязательно со ссылкой на норму закона. При этом студент должен показать, как он применяет эту норму, дать ее толкование, в соответствующих случаях сослаться на разъяснение данной нормы, содержащееся в постановлениях Пленума Верховного Суда РФ и Пленума Высшего Арбитражного Суда РФ, а также на ее доктринальное толкование. Студент, освоивший такую методику, при­обретет ценный опыт выделения главного в каждом граждан­ском деле, выявления фактов, с которыми связаны юридические по­следствия, «распутывания» самых сложных ситуаций. Так, если задача имеет отношение к конкретному виду договора, то студент исключительно в учебных целях должен знать, при ее решении следует употребить нормы, как из общих положений гражданского законодательства – сделки, так и общие нормы о договорах и об обязательствах. Это сформирует у студента профессиональную потребность обстоятельно и полно оценивать любой правовой казус. Кроме того, что не менее важно, позволит постоянно иметь в виду структуру столь объемного и сложного акта, каким является Гражданский кодекс РФ. Практика показывает, что очень трудно переориентировать привычку студента решать задачу по одной норме, со стремлением ответить лишь на один вопрос о том правильно или неправильно поступил тот или иной участник спорного правоотношения.

В целях воспитания у студентов уважения к закону и запоминания текста правовых норм представляется необходимым требовать, чтобы студент воспроизводил содержание нормы, на которую он ссылается, не по памяти, а брал текст и точно зачитывал те ее моменты, которые позволяют аргументировать сделанное решение или обосновать теоретический вывод. Вся группа и сам отвечающий будут при этом запоминать подлинный текст правовой нормы, в которой каждое слово несет определенную нагрузку. Если студенты, ссылаясь на статьи закона, искажают их содержание, употребляют неизвестные закону слова и т.п., то ни один из та­ких фактов нельзя оставлять без замечаний, без разъяснения того, что для юриста текст закона, каждое слово в нем, каждая запятая несут определенную нагрузку и не должны произвольно изменяться. Если в самом законе обнаруживаются неясные формулировки, понятия, сло­ва, - преподаватель обязан дать их разъяснение.

В конце занятия подводятся его итоги в целом. Преподаватель дает оценку работы всей группы, отмечает уровень ее подготовки к данно­му занятию, называет фамилии отличившихся в ходе занятия студентов и отмечает недостатки в работе других. Наиболее слабые студенты, а также, не подготовившиеся к занятию, могут получать дополнительные задания в виде реферата, разъяснения терминов, решения дополнительных практических ситуаций.

Обсуждение теоретических вопросов и решение задач — это основ­ные и традиционные формы, используемые при проведении семинарских занятий. Но возможны и иные формы. Например, целое занятие может быть проведено в форме теоретического семинара. Некоторые преподаватели пред­лагают проведение отдельных занятий путем организации учебного судебного процесса, деловых игр, изучения арбитражных дел, состав­ления проектов договоров, проведения письменной работы и т.п. Это не только продуктивно, но и целесообразно в целях внесения разнообразия в семинарские занятия по гражданскому праву. Как известно по числу часов их намного больше, чем семинарских занятий по другим дисциплинам.


Планы семинарских занятий


Тема 1. Предмет, система и источники гражданского права