Использование современных образовательных и информационных технологий на кафедре французского языка

Вид материала

Документы

Содержание Личностно-ориентированная технология Предметно-ориентированная технология Компетентносто-ориентированное обучение Видео и аудиозаписи Интернет-переписка /Электронная Работа в компьютерном классе Скайп - консультирование Компьютерные программы Хабибуллиной Ф.Я. Иванова И.Г. Русинова Н.В. 3 курс ф-а Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка (французский) 4 курс ф-а Стилистика Арзамасцевой Н.И. Дружининой Е.В. Смирновой Л.Ю.

Подобный материал:

• «Использование информационных компьютерных технологий на уроках французского языка, 94.87kb.
• Ся проведение исследований и разработка методов и средств сопровождения учебного процесса, 238.1kb.
• Использование информационных технологий как средство повышения эффективности подготовки, 89.74kb.
• Методика использования новых информационных технологий в процессе обучения Использование, 84.64kb.
• А, действующего на основании Положения о Федеральном агентстве по образованию, утвержденного, 110.78kb.
• Дискурс и система сочинительных союзов современного французского языка, 1014.03kb.
• Эффективное использование информационных и коммуникационных технологий на занятиях, 31.97kb.
• Анализ работы рмо учителей немецкого и французского языков Балашовского района за 2010, 487.51kb.
• Использование современных информационных технологий, наглядности и технических средств, 79.95kb.
• Использование современных компьютерно-сетевых технологий в информационном обеспечении, 158.29kb.

Использование современных образовательных и информационных технологий на кафедре французского языка

Современный этап развития образования невозможно представить без использования инновационных технологий. Кафедра французского языка в своей деятельности практикует разнообразные образовательные и информационные технологии. Систематическое использование современных технологий обучения отражено в УМК по всем дисциплинам кафедры по специальности 050303.65 – иностранный язык (французский) с дополнительной специальностью иностранный язык (английский) и в рабочих программах бакалавриата по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование по профилю «Иностранный язык (французский и английский)». Они прописаны в специальном разделах «Образовательные технологии» и «Учебно=методическое и информационное обеспечение дисциплины». Данная проблема стала предметом обсуждения на заседании кафедры №3 от 14.11.2011.

К основным ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ технологиям, реализуемым на кафедре французского языка относятся: мультимедийные, совместной деятельности, поисково-исследовательские, проектные, активного обучения, технологии развития критического мышдения через чтение и письмо, технология полного усвоения, обучение в сотрудничестве, технология оценивания учебно – профессиональных достижений «Портфолио», игровые, полного погружения.

Они могут быть объединены в следующие группы:

Личностно-ориентированная технология, рассматривающая человека как активное творческое существо, способное к творческому диалогу и конструктивному взаимодействию

Предметно-ориентированная технология, которая обучает всех студентов сумме ЗУНов

Технология контекстного обучения, как форма активного обучения, ориентированная на профессиональную подготовку студентов .

Компетентносто-ориентированное обучение, акцентирующее внимание на результаты образования, где показателем является способность человека действовать в различных .

Основными стратегическими технологиями являются практические, игровые занятия, самостоятельная работа:

1) практическое занятие (ПЗ) классическое направленно на упорядочивание, систематизацию знаний при выполнении заданий на запоминание, осмысление и оперирование научной и профессиональной терминологией перевод их на уровень практических умений;

2) практическое занятие игровое (Пиг) проводится с использованием различных игровых процедур: дидактических познавательных, деловых, ролевых, организационно - деятельностных и пр.;

3) самостоятельная работа (СР) предполагает управление студентами со стороны преподавателя при их подготовке к лекциям и практикумам, сдаче экзамена, выполнении заданий и контрольно-тренировочных работ. Консультирование и тьюторство со стороны преподавателя мотивирует студентов на самостоятельную познавательную деятельность, формирование компетенций уровней «знать» и «владеть», использование всего арсенала современных источников информации (учебники, учебные пособия, ресурсы интернета, собственный опыт).


Особое место в практикуемых кафедрой технологиях занимают информационные технологии.

Цифровая реальность проникла во все сферы жизнедеятельности человека, а цифровые технологии стали неотъемлемой частью жизни студента как члена информационного общества. Стремительно развивающееся медиаобразование позволяет обучающемуся иметь доступ к большим массивам информации, создавать собственные мультимедийные продукты, быть открытым для внешнего мира.

Это обусловлено рядом факторов, связанных с системной компьютеризацией отечественного образования, расширением его диверсификационных возможностей в содержательном, методическом и технологическом отношениях, высоким уровнем готовности обучающихся к творческой самореализации в информационно коммуникационной среде.

Использование возможностей ИКТ позволяет кафедре более эффективно решать целый ряд дидактических задач, совершенствовать все виды речевой деятельности на иностранном языке, формировать общеучебные умения и навыки, использовать компьютер не только как вспомогательное средство, но и как один из важнейших элементов образовательной системы. ИКТ изменяет приоритетные цели и задачи обучения, логику, содержание, формы и методы обучения, позволяет поддерживать высокий уровень мотивации и усилить личностно-ориентированную составляющую учебного процесса, осуществлять проекцию на будущую профессиональную деятельность. Включение ИКТ в преподавание отвечает критериям комплексности применения дидактических средств обучения, оптимизации затрат сил и времени, уплотнения информативности, вариативности и возможности выбора обучающимся содержания и форм обучения, увеличения удельного веса творческих заданий и самостоятельной работы, усиления межпредметных и внутрипредметных связей, совершенствования педагогического сотрудничества и , в конечном счете, формирования всех видов компетенций.

Формы использования ИКТ	Лекция	Практичес кие занятия	Самостоят. работа	Курсовые и дипломные работы	Преподаватель
ЭУМК по теоретической грамматике по с/к «невербальные средства общения» (3 к) по практической фонетике	13 5	13 3	+		Смирнова Л.Ю. Баженова Н.Г. Егошина М.А.
Электронные видеопрезентации По Теоретической грамматике По лингвострановедению и страноведению По ПУПР По истории языка По теорфонетике По ПУПР (3 к) с/к «Невербальные средства общения» по теоретической грамматике по зарубежной литературе и литературе страны изучаемого языка по лексикологии по стилистике с\к «неология» с\к «Франкофония» По ПУПР (5 к а\ф)	3 3 2 + 3 + 10 + 9 8	19 3 4 1 12 8 9 14	+ + + +		Смирнова Л.Ю. Иванова И.Г. Дружинина Е.В. Егорова А.А. Егошина М.А. Баженова Н.Г. Баженова Н.Г. Смирнова Л.Ю. Русинова Н.В. Хабибуллина Ф.Я. Русинова Н.В. ХабибуллинаФ.Я. Хабибуллина Ф.Я. Хабибуллина Ф.Я.
Видео и аудиозаписи По «Адированию иноязычной речи в условиях билингвизма» (47 ФА, ) (57 ФА) По ПУПР (41 АФ) По ПУПР (2 к, 3 к, 5 к) По ПУПР (1 к) По ПУПР (5 к) По ПУПР (3 к)		17 11 3 + + +	2 3 1		Смирнова Л.Ю. Русинова Н.В. Егошина М.А. Егорова А.А. Дружинина Е.В. Хабибуллина Ф.Я
Интернет-журнал по Лингвострановедению и страноведению		+			Иванова И.Г.
ЭУМП По ПУПР (3 к)		1	1		Баженова Н.Г.
интернет-ресурсов по Практике устной и письменной речи основного иностр. языка (57 ФА) по ПУПР (5 курс) по лингвострановедению и страноведению по ПУПР (5 к) по ПУПР (5 к а\ф)		5	5 + + + +		Смирнова Л.Ю. Русинова Н.В. Иванова И.Г. Егорова А.А. Хабибуллина Ф.Я.
Интернет-переписка /Электронная Почта			+ +	3 + + + +	Смирнова Л.Ю. Баженова Н.Г. Егорова А.А. Егошина М.А. Хабибуллина Ф.Я.
Работа в компьютерном классе По ПУПР (1 к) По ПУПР (5 к) По современным средствам оценивания результатов обучения По ПУПР (3 к) По ПУПР (3 к)		+ + + + +	+		Егошина М.А. Егорова А.А. Баженова Н.Г. Русинова Н.В. Дружинина Е.В.
Скайп - консультирование				+	Егошина М.А.
Компьютерные программы по ПУПР (2 к, 3 к) по ПУПР (1 к)		+ +			Дружинина Е.В. Егорова М.А.

Задачей работы Хабибуллиной Ф.Я. явилось использование возможностей информационно коммуникационных технологий в преподавании лекционных курсов на французском отделении.

Лекция как форма вузовского обучения - одна из самых традиционных и консервативных. Она предполагает системное и последовательное преимущественно монологическое изложение и объяснение учебного материала преподавателем-лектором, содержание которого воспринимается и записывается студентами, в отдельных случаях сопровождается вопросами и ответами на них. Вместе с тем, наряду с классическим вариантом информационной лекции внедряются проблемные лекции, лекции-беседы, лекции вдвоем, лекции с использованием видео презентаций в power point и т.п. Именно последний вид лекций получил самое широкое распространение и позиционируется как лекция с использованием ИКТ. Практика показывает, что спектр оптимизирующих возможностей ИКТ при чтении лекций может быть значительно расширен.

Учитывая современную образовательную ситуацию, использование ИКТ при чтении лекций на французском языке строится на следующих общедидактических и инновационных принципах: научности, проблемности, модульности, доказательности, сочетания обучающей, развивающей и воспитывающей функций лекции, индивидуализации и дифференциации, обучения на высоком уровне трудности, диалогичности и сотрудничества, децентрализации управления процессом обучения, профессиональной направленности обучения.

ИКТ может использоваться на всех этапах подготовки и проведения лекции на иностранном языке: подготовительном, основном и заключительном. На подготовительном этапе (за неделю) преподавателем совместно со студентами формулируется тема предстоящей лекции, уточняются ее цели и задачи. В ходе самостоятельного выбора и ранжирования обучающимися из нескольких представленных в коллективном почтовом ящике группы модулей отбирается содержание. Количество модулей всегда избыточно. Оставшийся материал может быть предложен для индивидуальной работы, подготовки доклада или сообщения на семинаре, написания реферата и т.д. Для каждой лекции на добровольной основе с учетом интересов и склонностей выбирается студент, выступающий в роли ассистента лектора. В его задачи входит в соответствии с совместно составленным планом отобрать и изложить в виде тезисов основные положения предстоящей лекции. Тезисы сопровождаются списком незнакомой лексики и терминологии, подлежащих раскрытию и усвоению в ходе лекции. Ассистент осуществляет рассылку по электронной почте (обычно за два дня до лекции) данной информации своим сокурсникам с указанием сайтов, где можно найти словари, справочники и другие аутентичные материалы по изучаемой теме. Кроме того, под руководством преподавателя в рамках индивидуальной консультации обговаривается примерное содержание видеопрезентации для демонстрации во время лекции, а также источники материалов сети Интернет для ее сопровождения.

Основная часть – это собственно чтение лекции в аудитории. В ее вводной части преподаватель напоминает тему, цель, задачи, план лекции, формулирует проблемные вопросы. Студенты группы приходят на лекцию с распечатанным заранее ее вариантом. Основные положения лекции, незнакомые слова и их перевод распечатаны на правой половине листа формата А 4. На оставшемся свободном пространстве записывается новый материал, делаются пометки, фиксируются возникшие в ходе слушания лекции вопросы. В главной части лекции преподаватель раскрывает тему лекции. Ассистент сопровождает лекцию видеорядом, обеспечивая в случае необходимости, выход в Интернет, демонстрацию цитат из первоисточников, иллюстрирует фактический материал (примеры, ссылки, пояснения, доказательства, фотографии, библиографические справки и др.). Преподаватель не только предъявляет новый материал, но в ходе диалога организует его первичную отработку и закрепление. В заключение студенты совместно с лектором подводят итоги лекции, формулируют выводы, которые сразу же выводятся на экран.

Заключительный этап лекции представляет собой экспресс – контроль усвоенных знаний, выполняемый в тестовом режиме на компьютере, и коллективное резюме о возможностях использования полученной информации в различных сферах их будущей профессиональной деятельности (3 – 5 минут).


Доцент кафедры французского языка Егоровой А.А. использует ИКТ на занятиях:

• по ПУПР на 5 курсе:
  

1. На каждом занятии используются видеосюжеты по теме «Les adolescents et leurs Problēmes».

2. Занятия проходят в компьютерном классе с выполнением лексических заданий по изучаемой теме.

3. Созданы 2 папки по теме «Les adolescents ā Problēmes».

4. Использование интернет-ресурсов, электронной почты.

• по История языка на 2 курсе:
  

1. Подготовлены 2 лекции с использованием электронных презентаций по темам: «Фонетика галло-романского периода (II – VIII вв.)», «Морфология галло-романского периода (II – VIII вв.)»

2. Самостоятельный просмотр студентами художественного фильма «Карл Великий» и выполнение заданий по содержанию фильма

3. Тест по теме «Династии Франции»

4. Лекции-беседы


Доцент кафедры Баженова Н.Г., говоря об использовании новых информационных образовательных технологий, отмечает:

1. Использование электронного учебно-методического пособия «По православной России» на одном занятии по практике устной и письменной речи на 3 курсе ф/а, а также в ходе самостоятельной работы студентов.

2. Использование электронного учебно-методического комплекса

«Невербальные средства общения в обучении французскому языку» на спецкурсе «Невербальные средства общения» на 3 курсе ф/а.

3. Использование мультимедийных презентаций на 3 курсе ф/а по практике устной и письменной речи, спецкурсе «Невербальные средства общения» а также при защите дипломных работ.

4. Использование компьютерного класса в ходе проведения занятий по дисциплине «Современные средства оценивания результатов обучения» в качестве разбора практического материала курса, а также выполнения электронного теста для контроля знаний студентов.

5. Проверка курсовых и дипломных работ через электронную почту.

6. Рассылка индивидуальных домашних заданий через электронную почту.

7. Консультирование студентов с использованием электронной почты.

8. Просмотр на занятиях видеосюжетов через проектор.


Доцент Иванова И.Г. широко применяет компьютерные технологии на занятиях по лингвострановедению и страноведению. На всех семинарских занятиях (в количестве 19, 100%) использует технологию активных обучений с привлечением ресурсов интернет, в виде занятий-презентаций. Источником информационно-компьютерных ресурсов для просмотра видеосюжетов по соответствующим темам с последующим выполнением заданий различных уровней (A2, B1, B2) является интернет-журнал Sept jours sur la planète. Темы практических занятий с внедрением ИКТ:

1. La formation du territoire français (aperçu historique).
   
2. Les dynasties royales Les républiques françaises. La formation de la V république. Les grands hommes de la France.
   
3. Les pays francophone.
   
4. Les patois existant en France.
   
5. Les symboles de France Les Institutions politiques de la Y-e Republique. Le système politique et la division administrative.
   
6. Les symboles de France Les Institutions politiques de la Y-e Republique. Le système politique et la division administrative.
   
7. Les Francais et l’ Europe unie.
   
8. La caracteristique generale de 1'economie francaise. La situation geographique de France (relief, climat cours d'eau, environnement) La division economique et geografique du pays.
   
9. La population de la France. L’urbanisation. Les syndicats.
   
10. La culture des français. Les traditions et les fetes de France. La cuisine française.
    
11. Les réalites linguistiques liées aux notions geographiques, à la particularité de la culture, de la vie politique, economique, de la tradition nationale.
    

На лекционных занятиях по Лингвострановедению и страноведению Иванова И.Г. использует также компьютерные технологии. Из 14 часов лекционных занятий 6 часов проходят в компьютерном кабинете с презентациями (43%). Темы лекционных занятий:

1. Les républiques françaises. La formation de la V république. Les grands hommes de la France.
   
2. Les symboles de France Les Institutions politiques de la Y-e Republique. Le système politique et la division administrative.
   
3. La culture des français. Les traditions et les fetes de France.
   
4. Les réalites linguistiques liées aux notions geographiques, à la particularité de la culture, de la vie politique, economique, de la tradition nationale.
   

Самостоятельная работа студентов организована также с использованием ресурсов интернет, итоговой формой контроля индивидуальной работы студентов является компьютерная презентация по выбранной теме. Темы для самостоятельной работы по регионам Франции:

1.Alsace; 2. Aquitaine ; 3.Auvergne; 4.Bourgogne; 5.Bretagne; 6. Centre; 7.Champagne-Ardennes; 8.Corse; 9. Franche-Comte; 10. Ile-de-France; 11.Langudoc-Roussillon; 12. Limousin; 13. Lorraine; 14. Midi-Pyrenees;

15. Nord-Pas-de Calais; 16. Normandie (Basse); 17. Normandie (Haute); 18.Pays de la Loire; 19. Picardie; 20.Poitou-Charentes; 21.Provence-Alpes-Cote-d'Azur; 22.Rhone-Alpes.


Старший преподаватель Егошина М.А. использует следующие ИКТ:

1. В курсе лекций по теорфонетике используются мультимедийные презентации по темам: методы фонетического анализа, фонема и архифонема, варианты фонем, система фонем французского языка, е беглое, просодические характеристики речи, система ударений французского языка, мелодия различных коммуникативных фраз. (80% занятий)
   
2. При подготовке к семинарам по теорфонетике студентами самостоятельно готовятся презентации по соответствующим темам. (80% занятий)
   
3. В курсе практической фонетики на 2 и 3 курсах ф\а отделения широко используется для самостоятельной работы и подготовки к занятиям ЭУМК по фонетике (приложение к учебно-методическому пособию по фонетике, подготовленному Егошиной М.А.) (100%, к каждому занятию)
   
4. На занятиях по ПУПР во 2 семестре на 1 курсе, а также для самостоятельной работы студентов в компьютерном классе используется аудиокурс «100 текстов на французском языке» К. Грет с письменным контролем выполненных заданий и проверкой на занятиях или консультациях. (20%)
   
5. Для самостоятельной работы студентов первого курса в компьютерном классе во 2 семестре предлагается комп. программа Doky с письменным контролем на консультациях.
   
6. Во 2 семестре 1 курса практикуется просмотр видеосюжетов из серии «Видеотека» и составление монологов и диалогов на занятиях. (20% занятий)
   
7. Для самостоятельной работы студентам предлагается просмотр видеосюжетов из серии «Добро пожаловать во Францию» с последующим составлением диалогов. Так как аналогичное задание включено в экзаменационный билет, контроль осуществляется на занятиях по ПУПР. (20% занятий)
   
8. В целях формирования общекультурных компетенций студентов 1 курса в рамках кружка по страноведению ведется показ через проектор серии фильмов Тур де Франс», записанных с 1 программы ТВ. ( 100% занятий кружка)
   
9. Для рассылки некоторых заданий по теорфонетике, практической фонетике и ПУПР, а также для проверки курсовых работ студентов 5 курса, используется электронная почта.
   
10. Для собеседования по курсовым работам используется скайп.
    

Доцент Русинова Н.В. широко применяет ИКТ на занятиях различных курсов:

2 курс а-ф ПУПР

Использование аудиокурса «100 textes français» (автор Карина Грет) при изучении следующих тем: “Famille”, “Etudes”, “Fêtes”;

Использование видеокурса “Vidéothèque VO. Français de base” при изучении следующих тем: « Famille », « Etudes », « Fêtes », « Appartement »;

3 курс а-ф ПУПР

Использование аудиокурса «100 textes français» (автор Карина Грет) при изучении следующих тем: “Paris”, “Voyage”, “Repas”, “Etudes’’;

Использование видеокурса “ Vidéothèque VO. Français de base ” при изучении следующих тем: “Paris”, “Voyage”, “Repas”, “Etudes’’;

Использование возможностей компьютерного класса и проектора при изучении следующих тем: “Paris”, “Voyage”, “Repas” (доклады с использованием электронных презентаций);

Использование сети Интернет (лабораторно-практическая работа и самостоятельная работа) при изучении следующих тем: “Paris”, “Voyage”, “Repas”.

5 курс а-ф ПУПР

Использование аудиоматериалов при изучении следующих тем: “Cinéma. Théâtre”, “Individu et société”;

Использование видеокурса “ Vidéothèque VO. Français avancé” при изучении следующих тем: “Cinéma. Théâtre”, “Individu et société”;

Использование видеофрагментов художественных и учебных фильмов (Paris, je t’aime; Le dernier métro; Frères Lumière) при изучении следующих тем: “Cinéma. Théâtre” (просмотр, обсуждение, выполнение заданий)

Использование возможностей компьютерного класса и проектора при изучении следующих тем: “Cinéma. Théâtre” (доклады с использованием электронных презентаций);

Использование сети Интернет (самостоятельная работа) при изучении следующих тем: “Cinéma. Théâtre”, “Individu et société”.

3 курс ф-а Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка (французский)

Проведение лекций с использованием электронных презентаций по изучаемым темам: «Средневековый рыцарский роман», «Французская литература эпохи Возрождения. Франсуа Рабле», «17 век. Классицизм».

Использованием электронных презентаций на семинарских занятиях по творчеству французских писателей.

4 курс ф-а Стилистика

Проведение лекций с использованием электронных презентаций по изучаемым темам: «Synonymes», «Valeur stylistique des faits de grammaire. Article». Использованием электронных презентаций на семинарских занятиях по темам: «Стилистика Ш. Балли», «Функциональные стили разговорной речи», «Функциональные стили письменной речи», «Образные средства языка», «Стилистические фигуры».

На протяжении многих лет в курсе преподавания методики французского языка доцентом Арзамасцевой Н.И. используется создание «Методической папки выпускника», теперь это называется «Методическое портфолио». Также используются различные приемы технологии развития критического мышления через чтение и письмо:

- синквейн – стихотворение, предполагающее синтез информации в лаконичной форме

- кластер – «виноградная гроздь» - развернутый план-конспект на основе «знаю- хочу узнать- узнал»

- эссе по теме занятия

- рецензии студентов на курсовые работы своих однокурсников


За отчетный период (сентябрь-ноябрь 2011 г.) старшим преподавателем Дружининой Е.В. проведено 18 занятий с использованием информационно -коммуникационных технологий в компьютерном классе
(см. журнал учета работы на компьютерах студентов и преподавателей в ауд.308).

1. Самостоятельная работа студентов по практике устной и письменной речи
   основного языка - ИН-27-28 ФА группы - 11 занятий (22 часа).
   
2. Аудиторная работа студентов по практике устной и письменной речи второго
   языка - ИН-31 АФ группа - 7 занятий (14 часов).
   

Дата проведения занятия	Курс, группа	Тема занятия	Форма применения ИКТ	Контроль
07.09.11	ИН-27 ФА	Voyage en train	Компьютерная программа Теll Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей
08.09.11	ИН-31 АФ	Fetes en France	Sujet-video на USBcarte	Постановка вопросов, проверка выполненных заданий
14.09.11	ИН-28 ФА	Voyage en train	Компьютерная программа Теll Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей
21.09.11	ИН-27 ФА	Voyage en train	Компьютерная программа Теll Ме Моге	Постановка вопросов. проверка тетрадей
22.09.11	ИН-31 АФ	Fetes en France	Программа Power-Point	Заслушивание докладов с использованием презентации, проверка презентаций
28.09.11	ИН-28 ФА	Voyage en avion	Компьютерная программа Теll Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей
05.10.11	ИН-27 ФА	Voyage en auto	Компьютерная программа Теll Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей
06.10.11	ИН-31 АФ	Меs etudes	Программа Power-Point	Заслушивание докладов с использованием презентации, проверка

12.10.11	ИН-28 ФА	Voyages- revision	Компьютерная программа Теll Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей
19.10.11	ИН-27 ФА	Voyage en auto	Компьютерная программа Теll Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей
20.10.11	ИН-31 АФ	Curiosites de Paris	Компьютерная программа Тell Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей
26.10.11	ИН-28 ФА	Voyages- revision	Компьютерная	Постановка
			программа Тell Ме Моге	вопросов, проверка тетрадей
02.11.11	ИН-27 ФА	Voyages- revision	Компьютерная программа Тell Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей
03.11.11	ИН-31 АФ	Curiosites de Paris	Программа Роwer-Point	Заслушивание докладов с использованием презентации, проверка презентаций
09.11.11	ИН-28 ФА	Le Petit Prince	Spectacle musical на USBcarte	Беседа о просмотренном спектакле
10.11.11	ИН-31 АФ	Le Petit Prince	Spectacle musical на USBcarte	Беседа о просмотренном спектакле
16.11.11	ИН-27 ФА	Le Petit Prince	Spectacle musical на USBcarte	Беседа о просмотренном спектакле
17.11.11	ИН-31 АФ	Voyages	Компьютерная программа Теll Ме Моге	Постановка вопросов, проверка тетрадей

Использование ИКТ в учебном процессе доцентом Смирновой Л.Ю.

Дисциплина	Лекцн н	Практнчес кие занятия	Самостоят. работа	Примечание
ЭУМК по Теоретической грамматике французского языка	13	13
Электронных видеопрезентации по Теоретической грамматике французского языка	3
. Использование видео и аудиозаписей при проведении занятий по «Адированию иноязычной речи в условиях билингвизма» 47 ФА		17	2
Использование видео и аудиозаписей при проведении занятий по «Адированию иноязычной речи в условиях билингвизма» 57 ФА		11	3	Ауд 334. (7.11, 14.11, 21.11.11.)
Использование видео и аудиозаписей при проведении занятий по практике устной и письменной речи второго языка		3	1 1	Ауд 306 (Magasins)
Использование интернет- ресурсов на занятиях по Практике устной и письменной речи основного иностр. языка 57 ФА		5	5
Интернет-переписка со студентами по курсовым работам			3	Проверка и консультация

Зав. кафедрой, доцент _____________________ Хабибуллина Ф.Я.