Муромцевой Юлией Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории моу сош№4 Тема урок

Вид материала

Содержание

Эпиграф к уроку
Ход урока
Название стиля
Языковые средства
Разговорный стиль
Официально-деловой стиль
Научный стиль

Подобный материал:

Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 4

Конспект урока русского языка на тему «Моя семейная реликвия» в 8 классе

Урок разработан и проведён

Муромцевой Юлией Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОУ СОШ№ 4

Тема урока: «Моя семейная реликвия»

Тип урока: урок развития речи.

Цель урока: подготовка учащихся к написанию домашнего сочинения на заданную тему.

Задачи урока:

совершенствовать навыки работы со словарем

совершенствовать работу с основными речеведческими понятиями, определенными программой обучения

формировать навыки устной и письменной речи учащихся
воспитывать уважительное отношение к семейным традициям

Формы работы на уроке: фронтальная, индивидуальная. Структура урока:

Организационный момент (постановка цели и задач урока).
Словарная разминка.
Проверка домашнего задания.
Фрагмент практической работы по определению стиля речи
Демонстрация семейных реликвий, сопровождаемая устными монологическими высказываниями учащихся.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.

Оборудование:

Раздаточный материал (отрывки из произведений Ю. Яковлева «Реликвия» и В.Астафьева «Фотография, на которой меня нет», листки контроля, таблицы («Стили речи», «Типы речи»), экспонаты для выставки семейных реликвий.

Эпиграф к уроку:

«Память - основа нравственности, беречь память - это наш нравственный долг перед самими собой и перед потомками. Память - наше богатство».

Д.С. Лихачев

Ход урока

1. Слово учителя.

Издавна на Руси слово «память» имело, прежде всего, духовно-нравственное значение. Оно всегда напоминает человеку о самом важном в прошлом и будущем, о жизни и смерти, об умерших, как о живых, о нашем долге перед всеми родными, жившими прежде нас.

Священная память о России для нас неразрывно связана с памятью о тех, кто прежде нас жил на Русской земле, кто её возделывал и защищал. Эту таинственную связь прекрасно выразил в одном из своих стихотворений величайший русский поэт А.С. Пушкин:

Два чувства дивно близки нам,

В них обретает сердце пишу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Не только в истории нашего Отечества, но и в жизни каждого человека, отдельной семьи, школы и города происходят разные события - большие и малые, простые и героические, радостные и печальные. Для собственной памяти люди пишут дневники и мемуары, хранят письма и фотографии, какие-то вещи, иногда хранят в своей памяти удивительные истории, связанные с их личной жизнью, прошлым семьи.

«Беспамятный» - это человек неблагодарный, безответственный, а следовательно, и неспособный на добрые, бескорыстные поступки... Вот почему так важно хранить память культурную, память народную, память семейную. Чтобы не быть беспамятными, неблагодарными, неспособными на добрые поступки, сегодня мы поговорим о семейных реликвиях.

2. Работа со словарём.

Учащиеся зачитывают словарную статью о слове «реликвия» из толкового словаря:

Реликвия (в переводе с латинского ОСТАТКИ):

Вещь, являющаяся предметом религиозного поклонения и представляющаяся верующим чудодейственной.
Особо чтимая, дорогая по воспоминаниям или по традициям вещь.

- Какую ещё информацию о слове дает нам толковый словарь?

( Это существительное ж. рода, особого склонения на - ИЯ, в родительном, дательном и предложном падежах имеет окончание - и)

3. Словарная разминка.

На доске выписаны слова с пропущенными буквами, необходимо расставить ударение, вставить эти буквы.

К доске приглашается учащийся, который должен вслух прочитать слово, правильно расставляя ударение и вставляя пропущенные буквы, остальные ученики выполняют эту работу в своих тетрадях. Затем учащиеся вслух читают слова, с которыми им пришлось работать, четко проговаривая ударение.

Дополнительное задание для фронтальной работы класса: устно объяснить лексическое значение подчеркнутых слов.

..журный пост..мент

..ляповатый стату.лка

..нтичный гал..рея

аппликация искусный

г..рмония искус.твенный

благог..вение г..рнитур

..рхивариус гр..вюра

в..ятель гравировать

вдохновенный скульптор

в..нзель графика

восхищаться гуманный

эксп..нат взлелеять

возрождение витиеватый

Проверка правильности написания слов на доске, объяснение лексического значения подчеркнутых слов.

- Какой общей темой можно объединить все слова? (Искусство)

- Составьте с данными словами предложения, используя при этом
однородные члены предложения, причастные или деепричастные обороты,
запишите в тетради.

Проверка записанных предложений, объяснение поставленных знаков препинания.

4. Проверка домашнего задания.

Итак, реликвия - особо чтимая вещь, хранящая память о важных для человека людях или событиях.

Надо ли человеку знать историю своего рода, своей семьи? На этот вопрос я попросила ответить вас дома, составив небольшие сочинения-миниатюры. Давайте послушаем, что у вас получилось. Ответы учащихся необходимо оценивать, а результаты записывать в листок контроля.

Выступления учащихся (3-4 человека). Вопросы классу:

- Получились ли у ребят тексты? Докажите это.

(Это тексты, так как все предложения в них связаны по смыслу и объединены общей темой).

Какую цель преследовали учащиеся, отвечая на вопрос домашнего задания? (Они должны были доказать, что человек обязан знать историю своей семьи).
Какого типа тексты получились у ребят? (Рассуждения).

Назовите основные признаки текста рассуждения. (Тезис, доказательства, вывод).

- Итак, мы прослушали тексты-рассуждения. В какой части ваших сочинений
вы можете использовать их? (В качестве вступления или вывода в конце
сочинения).

5. Работа с отрывками из художественных произведений.

Итак, мы пришли к выводу, что каждый человек обязан знать историю своей семьи, хранить семейные реликвии. Об одной из таких реликвий идет речь в рассказе Ю.Яковлева «Реликвия». Давайте прочтем небольшой фрагмент - начало рассказа.

Отрывок из рассказа Ю. .Яковлева «Реликвия»

«На исходе апрельского прозрачного дня к бабе Настасье пожаловали незваные гости. Подталкивая друг друга и спотыкаясь о высокий порожек, в дом вошли ребята.

- Здрасте!

Гости смотрели на хозяйку, а хозяйка смотрела на влажные штемпеля, которые гости оставили на чистых половицах, и недовольно прикидывала, что после ухода честной компании придется браться за тряпку. Баба Настасья поджала губы и спросила:

- Чего надо-то?

Стоявший впереди других скуластый парнишка в высоких сапогах — он больше всех наследил, паршивец! - тут же отозвался:

- Реликвия есть?

Баба Настасья непонимающе уставилась на него и спросила:

Старые газеты, что ли?
Старые газеты - это макулатура, - тут же пояснил соседский мальчик Лёня.
А нам нужны реликвии войны.

Может быть, у вас есть штык или немецкая каска? — спросила стоявшая в дверях конопатенькая девочка в платке, соскользнувшем на плечи.
Нет у меня немецкой каски. И штыка нет, - призналась баба Настасья.
Она не воевала, - пояснил соседский мальчик Леня, который на правах соседа выступал как бы в роли посредника. - У неё муж воевал.
Может быть, красноармейская книжка, пробитая пулей, хранится? - спросил скуластый мальчик, который, судя по всему, был в эгой компании старшим.
Или пилотка со звездочкой? - сказала конопатенькая. Баба Настасья покачала головой.
Плохо,- сказал старший.
Плохо,- подтвердил соседский Леня.
Есть у меня письмо с фронта. От мужа моего, Петра Васильевича, - сказала она неуверенно, наугад. Само как-то сказалось.- Годится?
Что же он не прислал фото?- с тихим упреком отозвалась конопатенькая.

Баба Настасья не расслышала её слов. Шаркая ногами, подошла к комоду, стала искать письмо за зеркалом. И вскоре ребята увидели в её руках какой-то бумажный треугольник. Старший протянул руку, баба Настасья исподлобья посмотрела на него и нехотя отдала письмо».

Вопросы учителя классу:

Какую реликвию искали дети?
Какой предмет они хотели бы видеть в музее?

Какая вещь стала для бабы Настасьи самой дорогой? Почему? (Может быть, это было единственное письмо)
Совершенно верно. Именно об этом и идет речь в рассказе.

Учитель читает финальную часть рассказа.

«Ребята ушли, в доме стало подчеркнуто тихо. А баба Настасья стояла перед закрытой дверью с письмом в руках, словно только что приходил почтальон. Потом она подошла к столу и вдруг почувствовала тупую неодолимую усталость. Она тяжело опустилась на скамью и закрыла глаза. Может быть, задремала. Может быть, время прошло в забытьи. Но, когда она открыла глаза, на дворе было уже темно. Баба Настасья встрепенулась, поднялась, зажгла свет. Она вернулась к столу, села на лавку. Перед ней лежало письмо. Она долго смотрела на листок, но не читала, потому что знала письмо наизусть...»

Вопросы учителя классу:

- А теперь давайте определим, к какому стилю речи относится данный отрывок. Для работы можно использовать таблицу «Стили речи».

Учащиеся определяют стиль отрывка как разговорный. Доказательства приводят сами:

Пред нами отрывок, передающий непринужденный разговор знакомых людей.
Задача речи - общение.
Используются непринужденные разговорные слова: здрасте, чего надо-то, паршивец и т.д.
Глаголы несовершенного вида с приставкой за-: засопели, затоптались, застыла.
Использование уменьшительно-ласкательных суффиксов: ребятишки, парнишка, конопатенькая, звездочка, книжка, скамейка.
Наличие разных по цели высказывания предложений: вопросительных и побудительных.
Наличие неполных предложений.
Диалог (весь отрывок представляет собой диалог).

Итак, реликвией для бабы Настасьи стало письмо с фронта.

- С каким произведением мы с вами знакомились, в котором речь тоже идет о

реликвии? (В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»).

Почему для героя рассказа реликвией стала фотография, на которой его нет? В чем ценность этой фотографии?
Как отвечает на этот вопрос сам автор (учащиеся должны найти главную мысль рассказа, выраженную в финале произведения)?

Запись на доске и в тетрадях: Реликвиями могут быть письма, фотографии, игрушки, сувениры, значки, открытки, награды, документы и т.д.

5. Знакомство с экспонатами выставки семейных реликвий (устные выступления учащихся).

Слово учителя: Сегодня на уроке мы совершим небольшую экскурсию в музей семейных реликвий. У нас в классе находится выставка экспонатов - ваших семейных реликвий, с которыми сейчас мы и познакомимся. Мне бы хотелось, чтобы вы не только прослушали выступления друг друга, но и дали оценку составленным рассказам, отметили и оценили речь своих товарищей, эмоциональность, яркость, умение пользоваться всевозможными средствами языка. Продолжаем работу в листках контроля.

6. Выступления учащихся

8. Заключительное слово учителя.

Возвращаясь к эпиграфу нашего урока, мне бы хотелось наш урок закончить также высказыванием академика Д.С. Лихачёва, который писал: «Память противостоит уничтожающей силе времени. Память -преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти».

Итак, ребята, я надеюсь, что наш сегодняшний урок поможет вам ещё более внимательно и бережно относиться к семейным реликвиям, хранить историю своего рода, своей семьи, а также сохранить всё это и для будущих поколений.

9. Домашнее задание: закончить работу над сочинением, используя материалы урока

		Типы речи	1
Типы речи	Общая характеристика текста	Языковые особенности	Назначение текста \ \
		Чтобы подчеркнуть последовательность действии, часто используются слова и словосочетания,, обозначающие время (потом, затем,	Автор обычно желает	■ •:•
	Мир предстает в динамике, в	через некоторое время), глаголы	познакомить читателя с
	движении и развитии.	движения, деепричастия совершен-	интересными событиями,
	Рассказывается о следующих	ного вида. Динамичность тексту	рассказать историю,
Повествование	друг за другом действиях, как	придают формы глагола прошед-	интересный случай и т.д.;
	бы создается лента кадров	шего времени совершенного вида,	очень важно передать, как
		глаголы прошедшего времени несовершенного вида подчеркивают длительность действия, настоящего	закончится эта история.
		- позволяют представить действие-^у
		как происходящее на глазах читателя.
	Содержание описания -окружающая нас действительность (предмет, место,	Используются слова и словосочетания с пространственным
	состояние и т.д.). мир в таком	значением (слева, расстилаться,	Текст - описание позволяет
	тексте предстает статичным. В	располагаться и т.д.). Текст может	автору передать все
	описании предмета рассказы-	быть насыщен словами и	особенные свойства,
Описание	вается о его признаках, которые можно увидеть все сразу, иногда описываются самые яркие признаки предмета; в описании места перечисляются предметы, заставляя читателя как бы переводить взгляд с одного предмета на другой	словорочетаниями, обозначающими признаки предметов; употребляются глаголы несовершенного вида прошедшего времени; в художественных описаниях широко используются образные средства языка.	признаки предмета.	-4


	Название стиля	Сфера	Задачи речи	Стилевые черты	Языковые средства
		применения	Общение
	Разговорный стиль	Используется в непринужденных беседах обычно со знакомыми людьми	Общение	Высказывание обычно бывает • непринужденным • свободным в выборе слов и выражений • в нем передается	• разговорные непринужденные слова • эмоционально-оценочные слова (с уменьшительно-ласкательными суффиксами и суффиксами неполного качества) • глаголы несовершенного вида с приставкой з&' со значением начала действия
				отношение автора к предмету речи и собеседнику	• предложения, различные по цели высказывания (вопросительные и побудительные)
'Г					• восклицательные предложения • обращения
		Используется в	Сообщить сведения,		• прямая речь, диалог
		Используется в	Сообщить сведения,	-Высказывание обычно	• книжные, официальные слова и
	Официально-деловой стиль	деловых бумагах, инструкциях, законод ате л ьн ых документах	имеющие практическое значение для всех; дать точные указания	бывает • официальным (строгим) • точным • бесстрастным	выражения • распространенные повествовательные предложения • сказуемое часто выражено прилагательным
		Используется в	Сообщить общие	Высказывание обычно бывает	• слова нейтральные и книжные с обобшенным и отвлеченным значением
	Научный стиль	научных трудах и выступлениях на научные темы (лекции, доклады и	существенные признаки предмета, объяснить причины явлений	• обобшенно- отвлеченным • подчеркнуто логичным	• научные термины • глаголы в формеЗ лица настоящего времени со значением постоянного действия
		т.д.)	*■■	• доказательным	• распространенные повествовательные предложения
					• сказуемое часто выражено существительным или прилагательным

Blog

Муромцевой Юлией Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории моу сош№4 Тема урок

Содержание