В. Г. Белинского о М. В. Ломоносове

Вид материала

Урок

Содержание V. Эстафета афоризмов о русском языке. VI. Чтение наизусть стихотворения А.Т.Твардовского и высказывания В основе всех этих текстов лежит общечеловеческая тематика.)

Подобный материал:

• В. Г. Белинского прика з 2011 г. № г. Пенза Об утверждении тем диплом, 139.09kb.
• В. Г. Белинского Представленная подборка содержит материалы о юбилейных мероприятиях,, 725.35kb.
• В. Г. Белинского кафедра мировой и отечественной культуры удк 17: 34 (075. 8) Этика, 993.72kb.
• Проблема столкновения личности и мировой гармонии. Отношение к действительности. Значение, 472.19kb.
• В. Г. Белинского кафедра мировой и отечественной культуры удк 17: 34 () этика профессионального, 1107.99kb.
• В. Г. Белинского Институт истории и археологии Уро ран свердловский областной краеведческий, 89.2kb.
• Н. В. Слинкина, Н. Ф. Сгибнева ббк, 1777.29kb.
• В. Г. Белинского Исторический факультет Гуманитарный учебно-методический и научно-издательский, 2441.09kb.
• В. Г. Белинского кафедра изобразительного искусства и культурологии л. Н. Мешкова,, 1554.07kb.
• В. Г. Белинского исторический факультет гуманитарный учебно-методический и научно-издательский, 167.78kb.

Урок русской словесности (9 класс)

Чебакина Е.Ю., учитель русского языка высшей квалификационной категории, МОУ СОШ №32, г.Таганрог

Цели урока:

• содействовать восприятию учащимися целостной картины мира, формированию логического, образно-ассоциативного, вариативного мышления;
  
• развивать умение анализировать, обобщать, систематизировать, делать самостоятельные выводы;
  
• активизировать творческое мышление учащихся;
  
• создавать читательскую потребность;
  
• пробудить в детях чувство гордости и благодарности перед Великими людьми, в частности, перед М.В.Ломоносовым.
  

Оборудование:

• Портрет М.В.Ломоносова
  
• Запись на доске: афоризмы о нравственности и русском языке:
  

«В стезе российской словесности Ломоносов был первым»

(А.Н.Радищев)

«Ломоносов был великий человек... Он создал первый

университет. Он, лучше сказать, сам был первым

нашим университетом»

(А.С.Пушкин).

«Любой век, любая эпоха нашей народной жизни всегда приукрашена чьей-либо яркой жизнью, деяниями особо славными. Многие звезды украшали русское небо 18-го столетия. Звездою первой величины явилась слава Михаила Ломоносова» (Борис Шергин. «Изящные мастера»).

“Чем человек просвещённее, тем он полезнее своему Отечеству.” (А.С.Грибоедов)

“Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку.” (К.Г.Паустовский)

“Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.” (Л.Н.Толстой)

Структура и ход урока:

1. Орг.момент
   
2. Просмотр презентации
   

III. Чтение учителем текста В.Г.Белинского о М.В.Ломоносове.

1.Сила воли есть один из главнейших признаков гения, есть его мерка.

2.И как изумительно, как чудесно проявилась эта сила в Ломоносове! 3.Чтобы понять это вполне, надо забыть наше время, наши отношения, надо перенестись мысленно в ту эпоху жизни России, когда грамотных людей можно было перечесть по пальцам, когда ученье было чем-то тождественным с колдовством, когда книга была редкостью и неоценённым сокровищем. 4.И в это время на берегу Ледовитого океана, на рубеже природы, в царстве смерти, родился у рыбака сын, который с чего-то забрал себе в голову, что ему надо, непременно надо учиться, что без ученья жизнь не в жизнь. 5.Ему этого никто не толковал, как толкуют это нынче, его даже били за охоту к ученью, как нынче бьют за отвращение к науке. 6.Чуден был этот мальчик, не походил он на добрых людей, и добрые люди, глядя на него, пожимали плечами. 7.Все, и старше его, и моложе его, и ровесники, все смотрели на вещи глазами здравого смысла и, по привычке видеть их каждый день, не видели в них ничего необыкновенного: солнце им казалось большим фонарём, светившим им полгода, чудное сияние в полугодовую ночь – отблеском большого зажжённого костра дров; необозримое море они почитали за большой рыбный садок – словом, этим благоразумным людям всё казалось обыкновенным, кроме денег и хлеба. 8.Но мальчик смотрел на всё другими глазами: в полугодовой ночи он видел что-то чудное, скрывавшее в себе таинственный смысл, океан манил его в неисходную даль, как бы обещая объяснить всё непонятное, всё, что сообщало его душе странные порывы, волновало грудь неизъяснимою и сладкою тоскою, возбуждало в его уме вопросы за вопросами…

9.Да, мальчик был любимое дитя природы, родной сын между миллионами пасынков, а между любимым сыном и любящей матерью всегда существует симпатическое чувство, которым они молча понимают друг друга. 10.Но мальчику мало было понимать чувством, он хотел понять разумом; ему надо было любоваться на прекрасную природу, он хотел заставить её говорить с собою, открыть себе её заветные тайны – словом, ему хотелось чего-то такого, чего он не умел назвать и чего боялся. 11.И вот он, покорный внутреннему голосу, оставляет любимого отца и ненавистную мачеху, бежит в Москву…

12.Зачем? – учиться! 13.Кто дал ему средство идти с таким упорством к своей цели? – никто,(1) кроме этой могучей воли,(2) которая есть орудие гения!..”

IV. Комплексный анализ текста

А1. – Определите основную мысль данного текста:

1. удивительный мальчик
   
2. рождение ученого
   
3. жажда учения
   
4. в Москву
   

1. 6
   
2. 1
   
3. 9
   
4. 13
   

1. художественный

2. публицистический

3. научный

4. официально-деловой

1. Неполные предложения

2. Прилагательные в превосходной степени,

3. Предложения вопросительные и восклицательные,

4. Слово «да» в начале предложения.)

1. Описание

2. Повествование

3. Рассуждение

4. Повествование с элементами рассуждения