Geum.ru

Зміни в соціально-економічному житті суспільства ставлять нові завдання перед системою освіти. Вже доведена необхідність створення умов для профільного навчання

Вид материалаДокументы

Содержание


Визначення профілю навчання закладу
Особливості психолого-педагогічної підтримки професійного самовизначення старшокласників.
Вивчення професійних намірів старшокласників
Обробка отриманих даних
Анкета інтересів
Подобный материал:


ПЛАНУВАННЯ ПРОФІЛЬНОГО НАВЧАННЯ


Зміни в соціально-економічному житті суспільства ставлять нові завдання перед системою освіти. Вже доведена необхідність створення умов для профільного навчання. Кожна школа обирає свій шлях до профілізації.


Науково-методична робота з питань профільного навчання


№

п/п
Зміст діяльності
Термін
Відповідальні
Контроль


Профільне навчання

Діагностика з метою виявлення здібностей учнів для їх обґрунтованої орієнтації на профіль навчання
Протягом року
Психолог
Розпорядження (Р)


Розподіл учнів по профільних класах за рівнем освітньої підготовки, інтересами, потребами, здібностями, нахилами
Серпень
Заступник директора з НВР
Наказ (Н)


Діагностика профільної підготовки вчителів, що працюють у профільних класах та класах з поглибленим вивченням окремих предметів.
Серпень
Заступник директора з НВР і МР
Р


Забезпечити своєчасну курсову підготовку вчителів в ОІППО. Подати заявку.
До 1..10.
ЗМР
Р


Забезпечити підвищення кваліфікації вчителів основної школи з орієнтацією на профільне навчання.
Згідно з планом
Заступник директора з МР
Р


Створити науково-методичну раду
Серпень
Заступник директора з НВР
Н


Спланувати роботу НМР школи з періодичністю 4 рази на рік.
Протягом року
Заступник директора з НВР
Н


Провести методичні оперативки з питань:
    • планування роботи в профільних класах і класах з поглибленим вивченням предметів;
    • забезпечення наступно-перспективних зв’язків між середньою та профільною освітою відповідно до обраного профілю.
Вересень
Заступник директора з НВР
Перевірка планів


Збереження і зміцнення здоров’я дітей під час впровадження нових технологій навчання

Протягом року
Заступник директора з НВР
Відвідування уроків


Практикум «Набуття старшокласниками навичок науково-дослідницької діяльності»
Лютий
Заступник директора з НВР
Згідно з планом


Ввести спецкурси: «Основи підприємницької діяльності», «Людина і суспільство»
2004/2005н.р.
Заступник директора з НВР
Н



Планування структури профільного навчання

Назва напряму профілю
Предмет чи курс
Клас
К-кість годин
Програма
Підручники

За планом
Фактичні

Гуманітарний
Українська мова
11
4
3
Програма для шкіл (класів) з поглибленим вивченням української мови, ліцеїв та гімназій гуманітарного профілю «Рідна мова 8-11 кл.(В.Т.Тихоша та інші. Затв.Міністерством освіти і науки України)
О.Б.Олійник Українська мова 10-11 кл. -.К, 2002

Українська література
11
4
4
Програма для середньої загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням української мови у 8-11 кл. для класів з гуманітарним профілем, гімназій, ліцеїв, коледжів (затв.Міністерством освіти України. Лист 1/11-2444 від 27.07.2002р.)
Р.В.Мовчан. Українська література, - К., Перун, 1999

Історія України, всесвітня історія
11
5
5
Програма з історії для класів суспільно-гуманітарного профілю. (Журнал «Історія в школі» № 4, 2003)
Ф.Г.Турченко. Новітня історія України Ю.В.Бураков Всесвітня історія

Курс «Людина і суспільство»
11
1
1
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. («Людина і суспільство» 11 клас)
Р.А.Арушевський Людина і суспільство, - К., Перун, 2002

Суспільно-гуманітарний
Всесвітня історія
10
1,5
3
Програма з історії для класів гуманітарного напряму навчання. (Журнал «Історія в школі» № 2, 2002)
Я.М.Бердичівський. Всесвітня історія; М.Е.Рожик, М.І.Єстешок Всесвітня історія

Історія України
10
2,5
3
Програма для класів суспільно-гуманітарного профілю. Історія України

(Журнал «Історія в школі» № 4, 2003)
Ф.Г.Турченко. Історія України

Курс «Людина і світ»
10
2
2
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів («Людина і світ» 10 кл. –К., 2001)
Головний редактор Л.В.Губерський, «Людина і світ» - К., 2001

Українська мова
10
2
2
Оновлений варіант програми «Рідна мова» (5-11 класи) (Затв.Міністерством освіти і науки України (2002р.))
О.М.Біляєв, Л.М.Симоненкова Українська мова

Історія України, всесвітня історія
9
3
4
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. (Історія 5-11 кл., 2001)
Ф.Г.Турченко. Історія України. Всесвітня історія

Українська література
9
4
3,5
Програма для середньої загальноосвітньої школи з поглибленим вивченням української літератури у 9 кл. (Затверджено МОН України, лист №1/11-2444 від 2.07.2002)
Б.Степанишин Українська література. 9 клакс. – К., 2001

Українська мова
9
2,5
2,5
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Рідна мова» 5-11 кл. 2002
Г.Т.Шелестова, Я.І.Остаф. Рідна мова; 5-11 кл.

Правознавство
9
1,5
1,5
Проект програми «Правознавство для ліцеїв,, гімназій, класів з поглибленим вивченням правознавства». (Журнал «Історія в школах України»)
І.Б.Усенко. Правознавство, 9 кл.

Природничо-математичний
Фізика
11
3,5
4
Програма для загальноосвітніх закладів. (Фізика, 7-11 кл., 2001)
С.У.Гончаренко. Фізика. 11 кл.

Біологія
11
3
3
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія, 6-11 класи (Програма для профілів природничого напрямку К., 2001)
М.Є.Куприненко, Ю.Г.Вервес,П.Г.Балан. Загальна біологія. – К., 1998

Математика
11
Алг.5
4
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Математика 8-11 кл. (Програма для класів з поглибленим вивченням математики) К., 2001
М.І.Шкіль, Т.В.Колесник, Т.М.Хмара Алгебра, 11 кл.

Г.П.Бевз, В.Г.Бевз Геометрія, 10-11 кл.

Геом.3
2

Фізико-математичний
Фізика
10
6
5
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика (7-11 кл.) (Програма для класів з поглибленим вивченням математики), 2001
С.У.Гончаренко. Фізика,10 кл.

Математика
10
Алг.5
4
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Математика 8-11 кл. (Програма для класів з поглибленим вивченням математики) К., 2001
М.І.Шкіль, Т.В.Колесник, Т.М.Хмара Алгебра, 10 кл.

Г.П.Бевз,

В.Г.Бевз Геометрія, 10-11 кл.

Геом.3
2




9
2,5
3
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика 7-11 кл., 2001
С.У.Гончаренко. Фізика, 9 кл.




9
Алг.5
4
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Математика 8-11 кл. (Програма для класів з поглибленим вивченням математики), 2001
В.Г.Коваленко, В.Я.КривошеєвАлгебра 9 кл.; М.І.Бурда Геометрія, 8-9 кл.

Геом.3
2

Фізика
8
2
2
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика 7-11 кл. 2001
Бугайов О.Я. Фізика, 8 кл.

Фізика
8
2
2
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Фізика 7-11 кл. 2001
Коршак Є.В. Фізика, 8 кл.

Математика
8
Алг.5
3,5
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 7-11 кл. Математика (програма для класів з поглибленим вивченням математики), 2001

В.Г.Коваленко та інші. Алгебра 8-9 кл.. М.І.Бурда, О.М.Савченко. Геометрія 8-9 кл., 1996р.

Геом.3
3

Екологічний
Біологія
8
2
2,5
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Біологія 5-11 кл. (програма для класів з поглибленим вивченням біології), 2001

М.Н.Шабатура, Н.Ю.Матяш, Біологія людини, 8 кл., 2000

Екологія
8
2
2
Авторська програма Оленю О.Я. (Використана програма курсу екологія 10-11 кл., матеріали підручника «Основи екологічних знань»)
Г.О.Білявський, Р.С.Фурдуй, І.Ю.Костіков, «Основи екологічних знань»



ВИЗНАЧЕННЯ ПРОФІЛЮ НАВЧАННЯ ЗАКЛАДУ


Професійна орієнтація – це науково-практична система підготовки особистості до вільного і свідомого вибору професії. Випускники школи завжди постають перед вибором сфери діяльності.

Професійне самовизначення – це багатовимірний і поетапний процес, який базується на діагностичній основі, на спільній роботі класного керівника, психолога школи, медпрацівника, батьків, учнів, учителів.

На вибір професії впливає багато чинників: мода, престижність, соціальне оточення, професійний устрій сім’ї, індивідуальні інтереси, здібності, захоплення самого випускника, що заслуговує уваги з боку педагогів і батьків.

Перед педагогічними колективами стоїть завдання сформувати в молоді постійне прагнення до отримання освіти, освоєння нових предметів, факультативів. Які розширюють світогляд людини. Тому перший етап на шляху до вибору професії найважливіший: це вибір профілю школи, класу для навчання в 10-11 класах. Вибір профілю навчання в нашій школі здійснюється за допомогою «Технологічної карти визначення профілю навчального закладу», яку відпрацювали заступник директора з навчально-виховної роботи та психолог школи.

В основу «Технологічної карти» закладено психодіагностичні методики, якими користуються психологи та підпрограма «Самовизначення», складена творчою групою середньої школи №1 м.Синельникового. Технологічна карта покликана допомогти заступнику директора з НВР та психологам у визначенні профілю класів (10-11 кл.).


Особливості психолого-педагогічної підтримки професійного самовизначення старшокласників.


Проблема професійного самовизначення професійної орієнтації та життєвих планів молоді є досить актуальною на сучасному етапі розвитку суспільства. Хоча цю проблему досить активно розробили у своїх роботах Є.Клімов, І.Кон, В.Оссоввський, Б.Федоришин, Н.Самоукіна та інші, сучасні стан розвитку суспільства, економічна ситуація в країні, тенденції гуманізації освіти та суспільства потребують визначення нових завдань у практиці професійної орієнтації молоді. Нині важливо зрозуміти та організувати процес професійного самовизначення молоді не тільки як подію суспільного, а й як подією особистого життя, як важливий етап самореалізації внутрішнього потенціалу особистості через професію.

Проблема професійного самовизначення тісно пов’язана з проблемою більш глобальної життєвої перспективи як Цилиної картини майбутнього. Проблеми життєвої перспективи життєвого шляху, життєвого світу особистості вивчали в своїх роботах О.Головаха, Т.Титаренко (2;3) та інші. Спираючись на ці дослідження, ми вважаємо, що для оптимізації процесу професійного самовизначення молоді необхідно оптимізувати пошук засобів розв’язання широкого спектру життєвих проблем, обумовлених залученням особистості в самостійне життя.

В умовах нової соціальної реальності знайти своє місце у суспільстві дуже складно. Економічна ситуація в країні не може не позначатися на настроях молоді, тому молода людина потребує підтримки та допомоги, особливо на етапі свого життєвого шляху, який пов'язаний із професійним самовизначенням.

Професійне самовизначення тісно пов’язане з особистісним самовизначенням (виявом та ствердженням особистої позиції в різних ситуаціях) та життєвим (вибором особистого життєвого шляху, який дає можливість певною мірою реалізувати себе).

З психологічної точки зору, успішність професійного самовизначення залежатиме від співвідношення таких важливих аспектів як бажання людини, її можливості та потреби суспільства у представниках тієї чи іншої професії. Частіше відношення цих аспектів має конфліктний характер, особливо в юнацькому віці. Тому в особистості виникає потреба в допомозі, яку й можна здійснювати в процесі психолого-педагогічного супроводу саморозвитку особистості.

Ідею психолого-педагогічного супроводу розвинуто в роботах М.Бітянової (1). Супровід саморозвитку спирається на безумовну цінність внутрішнього світу кожної особистості, пріоритет мети та цінностей саморозвитку. Дорослий – це не просто опора для дитини; він спонукає її до знаходження та прийняття самостійних рішень, допомагає взяти на себе необхідну міру відповідальності. Супровід орієнтований на майбутнє та сьогодення, на використання потенціалу особистості, створює умови для повноцінного руху вперед. Він дає змогу створити умови для самопізнання, саморозвитку особистості; побачити свою роль у побуті особистого життєвого світу; усвідомити цілісний образ майбутнього та життєвої перспективи.

Вирішення завдань професійного самовизначення можливе в процесі профорієнтаційної роботи, яка є одним із важливих напрямків роботи практичного психолога. Така робота передбачає професійну просвіту, професійну діагностику, професійне консультування.

Основними формами професійного просвіти є уроки, гуртки, екскурсії на підприємства та в навчальні заклади, зустрічі із спеціалістами, профорієнтаційні ігри. Доцільне викладання спеціального курсу «Психологія вибору професії та підготовка до трудової діяльності». Групові заняття можна проводити у формі практикумів, ділових ігор, тренінгів з використанням психологічного тестування.

Професійна діагностика дає змогу визначити взаємозв’язок можливостей особистості з різними сферами життєдіяльності. Отримані діагностичні дані можна використовувати в індивідуальній роботі з учнями, консультуванні батьків.


Діагностика здібностей учнів до профільного навчання


ВИВЧЕННЯ ПРОФЕСІЙНИХ НАМІРІВ СТАРШОКЛАСНИКІВ


Метод дозволяє вивчити наявність готовності до вибору професії, яка характеризує внутрішню усвідомленість самого факту вибору й визначеність професійних інтересів: що учень знає про свою професію, як можна оцінити свої здібності, знання про фізичні та психологічні вимоги обраної професії.

Інструкція. Дайте відповіді на запитання (потрібне підкреслити).

  1. Чим ви думаєте займатися після закінчення школи:

а) продовжити навчання у ВНЗ (якому?);

б) вступити до ПТУ, технікуму, середнього спеціального навчального закладу;

в) піти працювати на виробництво (яке?);

г) поєднувати роботу (яку?) з навчанням (яким?);

д) не знаю, чим буду займатися.
  1. Якій професії, спеціальності ви хотіли б себе присвятити?
  2. Які вимоги, на вашу думку, ця професія ставить перед людиною:

а) необхідні загальні якості особистості;

б) необхідні спеціальні якості особистості.
  1. Які вимоги висуває обрана вами професія до здоров’я людини? Як ви оцінюєте вашу професійну придатність за станом здоров’я?
  2. Якими ви уявляєте умови праці обраної вами професії?
  3. Як ви готуєте себе до обраної професії:

а) працюєте над розвитком системних знань, умінь та навичок, необхідних для даної професії;

б) виховуєте в собі загальні позитивні якості (працелюбність, самостійність у праці, наполегливість тощо);

в) розвиваєте спеціальні якості, необхідні для обраної професії.
  1. Де виявляються ваші позитивні якості:

а) в школі на уроках;

б) у гуртках;

в) у позашкільних закладах;

г) вдома;

д) не знаю.
  1. Чи знаєте ви, де можна отримати підготовку до обраної професії?
  2. Де ви читали про обрану професію:

а) в художній літературі;

б) у науково-популярній;

в) у спеціальній.
  1. З ким ви мали бесіду про обрану вами професію:

а) з учителем;

б) з батьками;

в) з товаришами-ровесниками;

г) із старшими товаришами, які мають цю професію;

д) ні з ким не мав бесіди.
  1. Чи знаєте ви, що до обраної вами професії є близькі, споріднені з нею, якими ви могли б оволодіти? Якщо знаєте, назвіть їх.
  2. Коли ви обрали професію? Чи були зміни у вашому виборі? З яких причин ви міняли свій вибір?
  3. Якщо ви досі не обрали професії, то з яких причин?
  4. Ваше рішення з вибору професії остаточне, чи ви можете ще передумати?
  5. Хто справив на вас найбільший вплив у виборі професії:

а) батьки;

б) вчителі;

в) працівники виробництва;

г) товариші;

д) хтось інший?
  1. На що ви орієнтувались, обираючи професію:

а) принести користь суспільству;

б) ця професія престижна;

в) хороша зарплата;

г) цікава та змістовна робота;

д) робота відповідає моїм можливостям.
  1. Що на вашу думку, необхідно, щоб бути хорошим спеціалістом:

а) попрацювати на виробництві;

б) закінчити ПТУ;

в) закінчити технікум;

г) закінчити ВНЗ;

д) випробувати себе в даній професії.
  1. Які матеріали і про яку професію ви хотіли б мати у своїй школі (бібліотеці)?
  2. На яких уроках учителі розповідають про професії та як часто?
  3. Які екскурсії на виробництво вам найбільше сподобались?
  4. Які зауваження виникли у вас після екскурсії:

а) щодо організації праці;

б) щодо бесіди про професію;

в) щодо умов виробництва;

г) щодо показу технічного процесу;

д) інші зауваження.
  1. Скільки за останній рік було зустрічей з представниками різних професій, які з них викликали у вас найбільший інтерес?
  2. Як вам краще працювати:

а) індивідуально;

б) з товаришами;

в) в групі.
  1. Ким би ви хотіли бути в професійній групі?

а) виконавцем;

б) організатором.
  1. У яких предметних групах ви берете участь? У яких ще хотіли б займатися в школі та поза школою?
  2. В яких факультативних заняттях ви берете або хотіли б брати участь?
  3. Якою галуззю знань та вмінь ви захоплюєтесь:

а) про природу;

б) про науку;

в) про мистецтво;

г) про техніку;

д) про людину.


Обробка отриманих даних


Якісний аналіз відповідей дасть старшокласнику знання про загальні життєві плани (1,6,17,27), захоплення та професійні наміри (2,11, 12, 13, 20, 23, 24, 25, 26), знання про обрану професію (3, 4, 5, 11) та оцінювання школярем своєї придатності до неї (7,14), про оцінювання роботи педагогів та старшокласників щодо професійного самовизначення ( 6, 8, 9, 10, 15, 18, 19, 21, 22).


АНКЕТА ІНТЕРЕСІВ


Ця анкета дає змогу вивчити переважні інтереси як прояви прагнень особистості.

Чи подобається вам:
  1. Урок математики?
  2. Гра «Щасливий випадок»?
  3. Читати художні твори?
  4. Збирати гриби, ягоди?
  5. Слухати гру на музичних інструментах, спів?
  6. Відвідувати виставки та художні галереї?
  7. Читати книжки, журнали про подорожі?
  8. Спостерігати, як будують будинок, прокладають дорогу, ремонтують водопровід?
  9. Відвідувати спортивні змагання?
  10. Зустрічатися з товаришами, грати в різні ігри?
  11. Брати участь у шкільних олімпіадах з математики?
  12. Займатися історією на уроках в школі?
  13. Складати вірші?
  14. Спостерігати за життям птахів, комах?
  15. Учитися співати і грати на музичних інструментах?
  16. Малювати олівцями, фарбами?
  17. Дивитися телевізійні передачі про подорожі?
  18. Розглядати моделі планерів, кораблів, іграшки?
  19. Дивитися по телевізору спортивні передачі?
  20. Організовувати у школі цікаві справи?
  21. Читати книги про видатних математиків?
  22. Відвідувати виставки, які розповідають про історію?
  23. Розповідати про різні випадки, які сталися з вами чи іншими людьми?
  24. Садити кущі та дерева й доглядати за ними?
  25. Вивчати ноти?
  26. Збирати квіти й компанувати букети та композиції з них?
  27. Ходити в турпоходи з метою вивчення рідного краю?
  28. Урок праці в школі?
  29. Читати книги та статті спортивного змісту?
  30. Спілкуватися під час перерви з товаришами?
  31. Відвідувати виставки комп’ютерної техніки?
  32. Читати книги на історичну тематику?
  33. Розгадувати літературні кросворди?
  34. Розводити акваріумних рибок?
  35. Танцювати під музику?
  36. Дивитися передачі про картини художників?
  37. Слухати розповіді про подорожі?
  38. Ходити на виставки дитячої творчості?
  39. Відвідувати спортивну секцію
  40. Проводити канікули у таборі відпочинку?
  41. Змагатися з товаришами, хто швидше розв’яже задачу чи приклад?
  42. Дивитися фільми й телепередачі про далеке минуле?
  43. Урок мови та літератури?
  44. Утримувати вдома тварин і піклуватися про них?
  45. Дивитися телевізійні музичні передачі?
  46. Читати про життя та творчість художників?
  47. Урок географії?
  48. Робити вдома дрібний ремонт меблів, посуду, господарських речей?
  49. Урок фізкультури?
  50. Дивитися телевізійні передачі про спілкування та стиль життя (наприклад «Табу»)?
  51. Розв’язувати складні задачі з математики?
  52. Колекціонувати старовинні речі?
  53. Писати замітки в газету?
  54. Вирощувати рослини на городі?
  55. Колекціонувати фотографії композиторів, співаків, музикантів?
  56. Милуватися красивими пейзажами?
  57. Колекціонувати фотографії та листівки про природу, людей, міста?
  58. Знаходити дерев’яні, металеві відрізки, дротини і зберігати їх про всяк випадок?
  59. Збирати фотографії відомих спортсменів?
  60. Допомагати товаришам у виконанні домашнього завдання?
  61. Допомагати товаришам з математики?
  62. Вивчати історію своєї сім’ї та родини?
  63. Писати листи знайомим і друзям?
  64. Допомагати товариству охорони природи?
  65. Слухати спів птахів?
  66. Піклуватися про те, щоб було гарно в квартирі?
  67. Їздити з батьками в інші міста?
  68. Читати в газетах і журналах «Умілі руки»?
  69. Робити фіззарядку?
  70. Ходити в гості до товаришів і запрошувати їх до себе?


Аркуш відповідей


Прізвище, ім’я, по батькові __________________________________________

Клас ___________. Дата _____________________________________________


Прочитавши уважно кожне запитання, поставити в клітинці з тим же номером відповідь: «++» - дуже подобається, «+» - подобається, «-» - не подобається.

Підрахуйте бали. За кожний «+» - 5 балів, «++» - 10 балів. Кількість балів підраховують у кожній колонці.

Стовпчики, які відповідають інтересам: 1) математиці; 2) історії; 3) лінгвістиці та літературі; 4) природі; 5) музиці; 6) майструванню; 10) спілкуванню.


Таблиця