Уважаемые координаторы одв
| Вид материала | Доклад |
- Высылаем примерный план проведения Недели одв-2011. Кпроведению Недели одв -2011 просим, 46.37kb.
- Доклад главы города трехгорного, 616.68kb.
- М. Е. Глинка Ломоносовские дни, 887.62kb.
- Секция Журналистика США, 503.93kb.
- «инклюзивное образование», 75.31kb.
- Звездный посланник, 9829.69kb.
- Спонсорский конкурс для участников фестиваля. Координаторы конгресса, 144.57kb.
- Векторы Развития Современной России: Научное Знание в Контексте Современности, 47.64kb.
- Федеральное собрание российской федерации, 2193.08kb.
- Библиографический указатель книг, поступивших в библиотеку в январе 2012 года, 1938.23kb.
1 2
Гендерные вопросы в Казахстане
Достижение гендерного равенства является одним из основных факторов устойчивого человеческого развития. Вопросы гендерного равенства и расширения прав и возможностей женщин были включены в повестку дня всех наиболее важных конференций ООН, включая Саммит тысячелетия, прошедший в 2000 г. в Нью-Йорке. Данное событие явилось самым представительным собранием на высшем уровне, созванным для обсуждения вопросов мира и развития. Декларация тысячелетия, принятая представителями 191 страны, включая 147 глав государств, представляет собой важнейший из когда-либо составленных программных документов по вопросам развития.
Достижение гендерного равенства и расширение прав и возможностей женщин является «сквозной» темой для всех ЦРТ, а не только Целью 3. Совершенно ясно, что без прогресса в деле реализации гендерного равенства ни одна из остальных ЦРТ не может быть достигнута в полной мере, в то же время достижение гендерного равенства не ограничено рамками одной цели. Прогресс в достижении гендерного равенства зависит от того, насколько успешно решаются проблемы, связанные с гендерными аспектами других ЦРТ. Таким образом, эффективность национальных стратегий и программ, не принимающих во внимание существующее гендерное неравенство, ограничена. Так, государственные программы по снижению уровня бедности, не учитывающие гендерный фактор, лишь обострят проблему «феминизации» бедности; права женщин не смогут быть реализованы в полной мере, если не будут решены проблемы, связанные с репродуктивным здоровьем; реальное гендерное равенство невозможно без преодоления гендерных диспропорций, ухудшающих положение мужчин. Без учета гендерных аспектов вероятность достижения ЦРТ к 2015 г. является минимальной.
В Казахстане гендерным вопросам уделяется большое внимание. Конституция и все национальное законодательство предусматривают равные права мужчин и женщин во всех сферах жизни и деятельности. Ратифицированы основные международные соглашения по правам женщин, в том числе Конвенция ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин и Факультативный протокол к ней. Действует Национальная комиссия по делам семьи и гендерной политике при Президенте Республики Казахстан. Седьмой год выпускается статистический сборник «Женщины и мужчины Казахстана», в 2005 году была принята Концепция гендерной политики РК, а в 2005 году указом Президента РК утверждена национальная Стратегия гендерного равенства на 2006-2016 гг. В настоящее время реализуется среднесрочный План мероприятий Правительства по выполнению Стратегии гендерного равенства на 2006-2008 годы. Он содержит 45 крупных мероприятий по политическому и экономическому продвижению женщин, сохранению репродуктивного здоровья женщин, мужчин и подростков, борьбе с проявлениями насилия в отношении женщин и детей, достижению гендерного равенства в семейных отношениях.
Проекты Законов «О равных правах и равных возможностях мужчин и женщин» и «О предупреждении и пресечении бытового насилия» внесены в План законотворческих работ на 2009 г. Однако, несмотря на отсутствие законодательно закрепленной 30-процентной квоты представленности женщин в партийных списках, возросло количество женщин-депутатов в нижней палате Парламента с 10,5% – в 2004 году до 15,9% – в 2007-м, что свидетельствует о добровольной приверженности принципам гендерного равенства лидеров партии, победившей во внеочередных выборах в Мажилис в августе 2007 года.
Национальная комиссия по делам семьи и гендерной политике при Президенте Республики Казахстан совместно с Женским фондом развития ООН (ЮНИФЕМ) инициировала проведение Региональной консультативной встречи на высшем уровне «Гендерное равенство и права человека в национальных стратегиях развития и бюджетном планировании в странах СНГ: навстречу Всемирному Саммиту в Гане 2008».
Данная встреча, состоявшаяся 20 мая 2007 года в г. Алматы, стала платформой для диалога между политиками высокого уровня и практиками, занимающимися вопросами развития, позволившей обсудить возможности и препятствия в процессе внедрения гендерных подходов в национальные стратегии развития и их учет в программах повышения эффективности внешней помощи на основе опыта стран СНГ.
Участники встречи обсудили и единогласно приняли Алматинскую декларацию в качестве вклада стран СНГ в подготовку к Форуму в Гане и его план действий. Настоящая декларация послужит импульсом для реализации национальных стратегий развития и стратегий сокращения бедности в странах СНГ, для выполнения партнерами по развитию взятых обязательств по согласованию национальных стратегий развития и бюджетного планирования с гендерными приоритетами страны, а также для расширения межрегионального сотрудничества стран СНГ.
На 63-й сессии Экономической и Социальной Комиссии ООН по странам Азии и Тихого Океана (ЭСКАТО ООН) в приветственном слове к сессии «Достижение Целей развития тысячелетия в странах Азии и Тихого Океана» его Превосходительство Президент Республики Казахстан Нурсултан Назарбаев подчеркнул приверженность Правительства достижению гендерного равенства и продвижению прав женщин. Он высказал свою полную поддержку Стратегии гендерного равенства и Плану действий, принятым Правительством, указав на острую необходимость перехода от декларативных действий к действительной реализации стратегии.
Тем не менее следует признать, что различия в положении женщин и мужчин в Казахстане все еще существенны. Гарантированные Конституцией равные права не подкреплены гарантированными возможностями. Женщины недостаточно представлены на уровне принятия решений, существует гендерное неравенство на рынке труда.
Показатели прогресса в достижении этой цели/задачи оцениваются с использованием следующих индикаторов:
- Соотношение "девочки/мальчики" в системе начального и среднего образования и образования третьей ступени
- Соотношение "грамотные женщины/мужчины" среди 15–24-летних
- Доля женщин, занимающихся оплачиваемым трудом в несельскохозяйственном секторе
- Доля мест, занимаемых женщинами в национальных парламентах
Образование
Согласно данным отчета «Цели развития на пороге тысячелетия в Казахстане» (2005) Казахстан уже выполнил Задачу 4 – ликвидировать, желательно к 2005 году, неравенство между полами в сфере начального и среднего образования, а не позднее чем к 2015 году – на всех уровнях образования.
Останавливаясь на аспектах образования в республике, следует отметить тот факт, что ежегодно параллельно с ростом ВВП наблюдается абсолютное увеличение расходов на образование, но роста в процентном отношении к ВВП на образование не происходит. За последние три года расходы государственного бюджета на образование находились на уровне 3,4%. В контексте сказанного можно отметить, в Казахстане уже назрела необходимость внедрения новых передовых инструментов бюджетного планирования, как гендерное бюджетирование, бюджеты и бюджетные инициативы в интересах детей. По результатам Мульти-индикаторного Кластерного Обследования 2006, на общенациональном уровне различий между посещаемостью начальных учебных заведений мальчиками и девочками практически не существует (Таблица 3.1.).
Таблица 3.1. Соотношение учащихся женского и мужского пола в системах начального и среднего образования
| Квинтили по индексу благосостояния | Беднейший | Бедный | Средний | Богатый | Богатейший |
| Чистый коэффициент посещаемости (ЧКП) начальной школы, девочки | 99,0 | 97,2 | 96,5 | 97,8 | 96,2 |
| Чистый коэффициент посещаемости (ЧКП) начальной школы, мальчики | 98,1 | 98,7 | 98,7 | 98,3 | 99,1 |
| Индекс равноправия полов (ИРП) для начальной школы* | 1,01 | 0,98 | 0,98 | 0,99 | 0,97 |
| Чистый коэффициент посещаемости (ЧКП) средней школы, девочки | 94,5 | 95,6 | 96,1 | 94,7 | 96,5 |
| Чистый коэффициент посещаемости (ЧКП) средней школы, мальчики | 93,6 | 94,3 | 95,5 | 96,0 | 96,9 |
| Индекс равноправия полов (ИРП) для средней школы | 1,01 | 1,01 | 1,01 | 0,99 | 1,00 |
Источник: Мульти-индикаторное Кластерное Обследование 2006. Итоговый доклад. Астана, 2007.
Особо уязвимая группа в отношении образования – дети оралманов, в частности, девочки. Согласно результатам исследования по детям оралманов в Шымкенте, проведенного Казахским национальным университетом, наиболее очевидной проблемой в отношении доступа детей оралманов к среднему образованию является то, что в некоторых семьях существует традиция, по которой девочки по достижении ими 15-16 лет не должны ходить в школу .
Оралманы, эмигранты и мигранты получают специальную поддержку государства. К 2005 году 450 000 оралманов прибыли в Казахстан. Большинство оралманов обосновались в южных регионах из-за близости традиций и менталитета (64,9% проживают в Южно-Казахстанской, Алматинской, Мангистауской областях). Переехавшие семьи испытывают трудности с трудоустройством, жильем и т.д. из-за недостаточного знания казахского языка, мононационального общения, низкой квалификации и т.д. Необходима умело сбалансированная политика реинтеграции и адаптации, особенно для детей. Дети оралманов испытывают проблемы этнического и культурного характера . По материалам исследований образовательного центра «Билим – Центральная Азия» нет целостности в образовательной политике для оралманов. В разных областях она проводится по-разному, притом, что все возможные вопросы предусмотрены в соответствующем законодательстве.
Основными проблемами при получении среднего образования оралманами являются: языковой барьер; неграмотность родителей (например, правописание на казахском языке); низкая престижность образования среди оралманов; этническая и культурная разница между оралманами и местными казахами. Как говорят учителя, несмотря на поддержку государства, оралманы-родители не разрешают некоторым своим детям получать образование, особенно девочкам, в основном из-за различий в культуре (отсутствие системы раздельного обучения мальчиков и девочек, школьные формы не предусматривают головных уборов и т.д.) . По данным Агентства РК по статистике, совокупная доля охвата образованием населения в возрасте 6-24 лет (общий показатель охвата) среди женщин выше, чем у мужчин (Диаграмма 3.1.).
Диаграмма 3.1. (проценты)
Источник: Женщины и мужчины Казахстана. Гендерная статистика. Агентство РК по статистике. Алматы. 2007.
Более высокий общий охват образованием среди женщин связан с преобладанием женщин на более высоких уровнях образования – в колледжах, вузах и аспирантуре (Таблица 3.2.).
Таблица 3.2. Численность обучавшихся по видам образовательных организаций на начало учебного года проценты
| Виды образовательных организаций | 2005/2006 | 2006/2007 | ||
| Распределение по полу | Распределение по полу | |||
| женщины | мужчины | женщины | мужчины | |
| Школы (без учащихся специальных коррекционных организаций) | 49,1 | 50,9 | 49,4 | 50,6 |
| Организации начального профессионального образования | 32,6 | 67,4 | 31,2 | 68,8 |
| Колледжи | 53,0 | 47,0 | 53,1 | 46,9 |
| Высшие учебные заведения | 57,9 | 42,1 | 58,1 | 41,9 |
| Аспирантура | 62,8 | 37,2 | 66 | 34 |
| Всего | 50,9 | 49,1 | 51 | 49 |
Источник: Агентство Республики Казахстан по статистике.
Вместе с тем сохраняются гендерные стереотипы в выборе профессий: девочки выбирают в основном гуманитарные сферы, мальчики – технические. Но положение постепенно меняется в связи с растущими потребностями промышленных отраслей экономики. И если в 2004-2005 учебном году по техническим специальностям в ВУЗах страны обучалось 33% женщин, то в 2005-2006 учебном году – уже 40%, при значительном увеличении (на 25%) общего числа студентов высших учебных заведений.
В отношении занятости женщин смотрите главу первую (задача 1).
Государственное управление
В Казахстане на данный момент женщины недостаточно задействованы в правительственных и политических структурах. Существует типичная гендерная пирамида власти, где женщины присутствуют на нижнем и среднем уровнях, но практически отсутствуют на высоких должностях (на уровне принятия решений). По данным внеочередных выборов в Мажилис, доля мест, занимаемых женщинами в Парламенте (депутаты Мажилиса), в 2006 году выросла и составляет 15,9%, что и в процентном, и в количественном выражении (17 человек) является самым высоким показателем. Процент женщин в целом в Парламенте в 2007 году составил 12,7%.
Диаграмма 3.2.
Характеристика состава Сената и Мажилиса по полу в 2007 году
Источник: Состав Парламента РК. www.parlam.kz
В то время как в числе всех государственных служащих удельный вес женщин в местных исполнительных органах составляет 58%, при этом в числе политических государственных служащих удельный вес женщин – только 10,4%, административных – 59,5%. Такое распределение служащих в различных структурах государственного управления дает возможность говорить о низкой представленности женщин в политике, что лишает общество доступа к инструментам гендерной чувствительности в политическом участии и представительстве.
Насилие в отношении женщин
Защита женщин от насилия прежде всего должна быть нацелена на формирование отношения абсолютного непринятия обществом любых форм насилия, особенно в отношении женщин, представляющих группы риска, связанных с социальными и другими причинами.
В 2006 году было зарегистрировано 40394 (28,6%) преступлений в отношении женщин, из них 7974 (26,2%) тяжких и особо тяжких. Из общего числа преступлений высок процент насильственных действий сексуального характера в отношении женщин – 80,1%. Однако официальные статистические показатели правонарушений не отражают случаев, связанных с семейно-бытовым насилием. В январе-мае 2007 года зарегистрировано 258 преступлений по ст. 105 УК РК «Легкий вред здоровью». Из них 122 (47,3%) – в отношении женщин и 31 (12%) – в отношении несовершеннолетних. За этот же период убийства и покушения составили 718 случаев, из них в отношении женщин – 171 (23,8%), в отношении несовершеннолетних – 26 (3,6%). Административные проступки в виде побоев в гендерной статистике вообще не отражены.
Особая роль в защите женщин от насилия принадлежит кризисным центрам, имеющим не только телефоны доверия, но и создающим условия для приюта женщин, пострадавших от насилия. По данным обращений в кризисные центры, более 90% случаев насилия в отношении женщин совершается в присутствии несовершеннолетних детей, что равносильно актам насилия в отношении самого ребенка.
Местные власти совместно с Союзом кризисных центров ведут работу по созданию социальной инфраструктуры для поддержки и защиты прав ребенка путем предотвращения и своевременного вмешательства в семейные проблемы. Министерство труда и социальной защиты населения РК совместно с НПО открыли 16 центров по оказанию социальных услуг семьям и детям. Также было инициировано проведение конкурсов «Лучшая семья года» и «Встреча родителей». В 2004-2005 годах более 100 000 родителей, специалистов из органов образования, здравоохранения, социальной защиты, судебных органов, центров по профилактике СПИДа и здорового образа жизни приняли участие в областных и местных встречах, конференциях, «круглых столах». Министерство образования и науки РК создало специальный веб-ресурс для целей педагогического взаимодействия между родителями и преподавателями .
ВЫВОДЫ
В Казахстане многое сделано для решения проблем, связанных с гендерным неравенством. Во исполнение Стратегии гендерного равенства разработан и принят в работу Мажилисом Парламента законопроект «О равных правах и равных возможностях женщин и мужчин». В его основу положен модельный закон, принятый Межпарламентской ассамблеей государств – участников СНГ, с особым акцентом на введение временных специальных мер (квот) для увеличения представительства женщин на уровне принятия решений. Политическим партиям будет необходимо принять меры по повышению политического потенциала женщин – членов партий, обучению их избирательным технологиям; ввести, по примеру передовых стран с развитой демократией, систему квотирования для женщин (не менее 30%) при выдвижении кандидатов на выборные и руководящие должности.
Принятие этого закона позволит проводить политику ликвидации дискриминации в отношении женщин, в том числе включить принцип равноправия мужчин и женщин в законодательство Казахстана и обеспечить практическое осуществление этого принципа с помощью закона и других средств.
Несмотря на видимость поддержки законопроекта, необходима высшая политическая воля лидеров страны для принятия закона с обязательными положениями о создании государственного органа по равноправию, о специальных выравнивающих мерах, без которых законопроект рискует остаться поверхностно декларативным.
Представленный в сентябре 2007 г. в Мажилис Министерством внутренних дел законопроект «О бытовом насилии» также является важным инструментом в защите прав женщин – права на жизнь, свободную от насилия. Государственными органами РК и НПО была проведена работа по профилактике и информированию населения, по созданию кризисных центров для жертв бытового насилия, по учреждению подразделений по защите женщин от насилия при структурных подразделениях МВД РК, однако для комплексного решения проблемы профилактики и искоренения насилия в семьях проведенной работы недостаточно. Принятие законодательного акта и создание механизмов его реализации позволит защитить наиболее уязвимых членов семей и будет способствовать рождению абсолютно свободных от насилия семей будущего Казахстана.
Улучшение сбора и анализа статистических данных с разбивкой по полу должно также стать приоритетным направлением по продвижению принципов гендерного равенства и обеспечению более полного охвата и качества статистических отчетов на регулярной основе за счет государственного бюджета, что позволит не только более качественно осуществлять мониторинг выполнения гендерной политики, но и представлять новые инициативы, подкрепленные реальными цифрами.
В настоящее время в Казахстане создаются условия для внедрения гендерно-чувствительных бюджетов на национальном и местном уровнях. Реализуемый ЮНИФЕМ совместно с Национальной комиссией по делам семьи и гендерной политике проект «Социальные (гендерные) бюджеты в Казахстане» нацелен на повышение потенциала Национальной комиссии, государственных служащих, членов Парламента, женских НПО в применении гендерного анализа на всех стадиях и формах бюджетного процесса.
В рамках проекта будет выполнен гендерный анализ нескольких бюджетных программ и нормативных правовых актов на республиканском и местном уровнях, подготовлено пособие по проведению гендерной экспертизы и внедрению гендерных аспектов в бюджетный процесс, разработан учебник по гендерным бюджетам для курсов повышения квалификации государственных служащих, отработан механизм участия в бюджетных процессах гражданского общества.
Однако для полномасштабного использования инструментов гендерного бюджетирования необходима политическая воля, обеспечивающая устойчивое внедрение гендерных подходов в бюджетный процесс.
Гендерное равенство в Целях развития тысячелетия. Приложение к Отчету по Целям развития тысячелетия в Республике Казахстан. ЮНИФЕМ. 2006.
Социальное партнерство как условие адаптации и интеграции оралманов. Новая школа. Бишкек. 2006.
Фонд поддержки инициативы образования. Материалы Центрально-азиатской научной конференции «Новые возможности школ». Бишкек. 2006.
Общий показатель охвата – отношение численности учащихся, независимо от возраста, в общеобразовательных школах, ПТШ, колледжах, вузах к численности населения в возрасте 6-24 лет.
Паньшина Т.В.
Восточно-Казахстанский государственный
университет г.Усть-Каменогорск
ГЕНДЕРНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В современный переходный период гендерные стереотипы стали более жесткими, дискриминационными, не прикрытыми привычным идеологическим флером. Стереотипы “маскулинности” и “феминности” в нашем обществе как представления о мужских и женских моделях поведения, чертах характера, социальных потребностях также стали менее цивилизованными.
Вследствие этого, социально активная женщина испытывает серьезные трудности не только объективного, но и субъективного характера. Так, например, необходимость выжить в условиях конкурентной борьбы приводит к потере у наших современниц типично женских черт и приобретению качеств, свойственных скорее стереотипам маскулинности: независимость, твердость, жесткость (в крайних проявлениях даже жестокость, спонтанная, немотивированная агрессивность, конфликтность).
Принятие на себя мужской роли чревато, как и для самой женщины (невротизация, возникновение психосоматических заболеваний и т.д.), так и для членов микросоциума (супруг, дети, близкие и родственники), для макросоциума вообще.
В тех же случаях, когда женщина стремится реализовать в своем поведении и в судьбе требования традиционно феминных стереотипов, она также оказывается в амбивалентной, потенциально невротичной ситуации.
Западные социологи и психологи выделили следующие симптомы негативных субъективных переживаний:
- чувство вины перед семьей за дефицит внимания и заботы;
- ощущение недостаточности усилий на работе и — в то же время — боязнь профессионального успеха;
- отказ себе в моральном праве на помощь супруга в домашней работе и в воспитании детей;
- синдром самопожертвования, не позволяющий женщине тратить время, деньги и силы на свои личные нужды;
- игнорирование своего Я.
Это случается, если женщина испытывает двойной гнет, пытаясь соответствовать и ожиданиям общества в роли хорошей матери, жены, хозяйки дома, и, одновременно если она пытается достичь признания в профессиональной сфере, затратив на это в несколько раз большие усилия, нежели мужчина.
Истоки такого невротичного самосознания лежат в системе воспитания и обучения. Как признают большинство ученых, долгое время теория педагогики и практика обучения и воспитания в системе общего образования носили “бездетный” характер. Предметом педагогических и психологических исследований в рамках индивидуализации обучения и воспитания являлись характеристики, присущие детям разных возрастных групп, типов темперамента и высшей нервной деятельности, особенности развития познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения), стили учения (когнитивные стили) и многое другое. Практически не изучено влияние половой принадлежности на развитие индивида, социализацию личности. Здесь имеются весьма скудные разрозненные данные, являющиеся нередко “побочным” результатом исследований, проводимых с иными целями, в иной проблематике.
Еще Л.С.Выготский указывал, что особенности возрастной динамики связаны с расхождением трех линий развития: общеорганического, социального и полового.
Зачастую игнорирование этих линий развития приводит к тому, что будущая женщина начинает сталкиваться с противоречивыми, амбивалентными гендерными стереотипами именно в общественно обусловленной системе воспитания. Так, изучение Н.К.Радиной особенностей самооценки детей двух возрастных групп (старших дошкольников и младших школьников) показало, что девочки дошкольного возраста характеризуются более высоким уровнем самооценки, самопринятия, нежели мальчики. Резко меняются характеристики самосознания на следующем возрастном этапе: у мальчиков — и формальных, и неформальных лидеров в своих группах — наличествует высокая самооценка, тогда как у девочек-лидеров, успешных в учебе, она отсутствует. Эти девочки воспринимают себя как нелюбимых и отвергаемых группой. Более того, уже к третьему классу формальные и неформальные лидеры ориентируются в своем поведении именно на мужские формы.
Деструктивные противоречия школы, учебного процесса выражаются также в явно технократическом, естественнонаучном, т.е., по сути, “мужском” характере содержания образования в средней школе и в доминировании “женских” форм организации обучения, требующих прилежания, дисциплины, усидчивости.
На наш взгляд, особенно значимыми могут оказаться гендерные различия в выявлении, реализации и развитии способностей как наиболее индивидуализированных проявлениях личности. Следует заметить, что важность целенаправленной работы по развитию детской одаренности сегодня осознается не только отдельными педагогами-энтузиастами, но и в государственном масштабе: в Казахстане создан Республиканский научно-практический центр “Дарын”, федеральная программа “Одаренный ребенок” осуществляется в России, действует ряд международных проектов и программ, Всемирный совет по таланту и одаренности детей.
К сожалению, гендерная специфика одаренности, ее проявления и развития практически не изучена. В.Н.Дружинин (1996), исследуя имплицитные теории интеллектуальных способностей, указывает, что большинство респондентов считает важной характеристикой женщин, которых относят к категории умственно одаренных, так называемый “социальный интеллект” (навыки общения, умения понимать других людей и т.д.), тогда как умному мужчине приписывается, в первую очередь, способность решать проблемы.
Зарубежные авторы свидетельствуют о различном отношении педагогов к одаренным мальчикам и девочкам: школьные учителя большее внимание уделяют учащимся - мальчикам, чаще отвечают на их вопросы, поощряют их нестандартные ответы и решения. Предубежденность педагогов отражается и на оценке работы учащихся. Сексистский характер присущ и школьным учебникам: мальчики чаще изображаются в них главными действующими лицами, совершающими смелые, независимые поступки. Даже иллюстрации носят дискриминационный характер, так как на них в 66 % изображены мальчики и мужчины, тогда как девочки и женщины в 13%. Такая дискриминация носит косвенный характер, прямо неполноценность женщины никем не признается, что еще больше усугубляет положение. Изучение нами ряда российских и казахстанских учебников показало, что, как ни парадоксально, эти недостатки свойственны и нашей учебной литературе, хотя в гораздо меньшей степени.
Примечательно, что раздельное обучение сохранилось в нашем обществе до настоящего времени, однако социум создает через него условия для успешной половой идентификации, сохранения и становления своей особенности лишь мужской части подрастающего поколения (суворовские и нахимовские училища, возрожденные сейчас кадетские корпуса). Причем, по сути, это учебные заведения, предназначенные для получения общего среднего образования, разностороннего развития личности, не предполагающие жесткой, однозначной ориентации учащихся на военные профессии. Многие формы внеклассной и внешкольной воспитательной работы также предполагают косвенно учет интересов мужской части школьников (станции юных техников с кружками авиа- и судо-моделирования, электроники и радиоэлектроники, картинга и т.д.).
В Конвенции ООН о правах ребенка (1991) указано, что “государства-участники обязуются уважать права ребенка на сохранение своей индивидуальности... Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности”.
Все это обусловило тот факт, что в образовательной практике уже встречаются классы и даже учебные заведения с раздельным обучением для девочек. К сожалению, здесь можно наблюдать воспроизведение традиционной “бесполой” практики обучения и воспитания, что и в обычной школе, т.к. лишь немногие осознают необходимость исследовательской работы по выявлению гендерных аспектов социализации.
Таким образом, гендерная проблематика в образовании возникла как следствие утверждения гуманистической парадигмы в педагогике, осознания важности сохранения интеллектуального потенциала общества и понимания роли личностных аспектов в развитии способностей, усиления борьбы женщин за свои права. Поэтому, бесспорно, что исследоваться она должна как многоаспектная, комплексная проблема силами не только специалистов в области педагогики, но и философии, социологии, психологии.
Обнародован новый отчет ООН под названием «Женщины мира в 2010 году: тенденции и статистика»
 |
В мире есть 14 женщин глав государств и правительств, 13 женщин руководят 500 наиболее крупными корпорациями
Среди членов парламентов Нидерландов, Швеции, Исландии и Финляндии 40-43% составляют женщины
Только 23 странам удалось достичь того, что в их парламентах до 30 процентов мест отданы женщинам. В докладе содержится информация о достижениях и неудачах в работе по обеспечению прав женщин. В документе приводятся статистические данные, которые касаются уровня бедности среди женщин, здравоохранения, образования, занятости, участии женщин в политической жизни, борьбы с насилием в отношении женщин.
Согласно отчету, в мире есть 14 женщин глав государств и правительств, 13 женщин руководят 500 наиболее крупными корпорациями.
Согласно отчету, на сегодняшний день на планете живет на 57 миллионов больше мужчин, чем женщин. Самая большая разница в процентном соотношении мужчин и женщин зафиксирована в Китае, Индии и Пакистане. В Европе же наблюдается обратная тенденция – в этих странах количество женщин начало превышать количество мужчин.
В Азербайджане на 100 женщин приходится 96 мужчин. Данный показатель в соседних странах – в Грузии и Армении составляет 89 и 87 мужчин на 100 женщин соответственно.
Об этом говорится в новом докладе ООН «Женщины мира в 2010: тенденции и статистика». Он был представлен в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке.
В докладе содержится информация о достижениях и неудачах в деле обеспечения прав женщин. В нем приводятся статистические данные, которые касаются уровня бедности среди женщин, здравоохранения, образования, занятости, участии женщин в политической жизни, борьбы с насилием в отношении женщинами.
В предисловии к новому докладу Генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун отметил, что цель достижения гендерного равенства в мире еще не достигнута, особенно в контексте участия женщин в политике.
На сегодняшний день среди глав государств и правительств всех государств мира всего лишь 14 женщин. Только 23 странам мира удалось достичь 30% представленности женщин в парламентах. Среди руководителей 500 наиболее крупных корпораций мира - 13 женщин.