Аналитическая записка по материалам социологического исследования
| Вид материала | Документы |
- Доклад по материалам социологического исследования (ноябрь, 1988 год), 980.79kb.
- Аналитическая записка по результатам социологического исследования на тему, 147.26kb.
- Головной совет программы «общественное мнение» перестройка народного образования, 1511.05kb.
- Рабочий план социологического исследования. Функции и основные элементы программы социологического, 17.2kb.
- Автор программы: Даудрих Н. И. Рекомендована секцией умс, 522.38kb.
- Программа дисциплины «Модели объяснения и логика социологического исследования» для, 127.71kb.
- Незарегистрированный брак как социальный механизм формирования брачно-семейных отношений, 370.79kb.
- Отчет о ходе и результате социологического исследования. Анкета (опросный лист), 138.6kb.
- Методика социологического исследования Вопросы, 57.73kb.
- Доклад по материалам социологического исследования на тему: «Проблемы сосуществования, 95.48kb.
Таблица 3
Изменения в жизни студентов, %
| Варианты ответов | Улучшилось или возросло | Прежнее | Ухудшилось или снизилось | |||
| апрель | ноябрь | апрель | ноябрь | апрель | ноябрь | |
| Организация учебного процесса | 22 | 29 | 71 | 64 | 6 | 7 |
| Требовательность преподавателей | 39 | 46 | 59 | 53 | 3 | 1 |
| Заинтересованность студентов в результатах учебы | 60 | 54 | 36 | 45 | 4 | 2 |
| Информированность о жизни вуза | 37 | 32 | 58 | 65 | 5 | 3 |
| Интерес к учебе | 27 | 20 | 64 | 75 | 10 | 5 |
| Отвлечения от учебы на различные работы | 22 | 17 | 60 | 66 | 18 | 16 |
Итак, изменения в жизни вузов начались и студенческие оценки зафиксировали начало изменений. Каких сторон жизни студентов эти изменения коснулись в первую очередь (см. табл. 3)? Наибольшее улучшение, по мнению студентов, связано с их заинтересованностью в результатах учебы, с развитием качеств специалиста. При этом прежний уровень заинтересованности в собственном становлении специалиста несколько повысился (с 36 % – в апреле, до 45 % – в ноябре). Это характеризует рост требовательности к себе со стороны студентов.
Растущие изменения коснулись только учебного процесса. Так, устойчивой тенденцией к росту характеризуется требовательность преподавателей и, в меньшей мере, организация учебного процесса. Правда, по мнению большинства студентов, и здесь ничего особенно не изменилось. Неприятным является то, что отвлечения студентов от учебы на посторонние работы практически сохранились на старом уровне.
Характер изменений в учебном процессе может быть проиллюстрирован удовлетворенностью студентов содержанием и методикой проведения занятий (см. табл. 4). Обращает на себя внимание незначительное число студентов, удовлетворенных содержанием (29 %) и методикой (23 %) учебного процесса. Характерно, что по мере роста успеваемости студентов, падает степень их удовлетворенности учебным процессом. При этом особенно низко удовлетворены студенты методикой преподавания. Несколько оптимистичнее студенты оценивают организацию самостоятельной работы. Они отмечают, что вводятся новые формы и методы самостоятельной работы (37 %), при этом отличники дают более низкие оценки, чем менее успевающие студенты (31 %, 39 % и 40 %, соответственно, по трем группам студентов). Правда, преподаватели дают ещё более оптимистичные оценки по всем этим вопросам. Однако оценки преподавателей вызывают серьезные сомнения: студенты отмечают, что организация самостоятельной работы не меняется (28 %) или осуществляется формально (30 %). При этом формализм в организации самостоятельной работы видят в первую очередь отличники (44 %). Отсутствие изменений в организации самостоятельной работы не связано с успеваемостью.
В чем же заключается улучшение учебного процесса? По мнению студентов, отметивших улучшение учебного процесса, в первую очередь это связано с повышением требовательности преподавателей (67 %), с повышением их заинтересованности в развитии у себя качеств специалиста (65 %), с тем, что учиться стало интереснее (42 %, с содержанием учебного процесса (39 % и с методикой преподавания (35 %).