Проекта

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Оценка экономической эффективности инвестиционного проекта, 66.94kb.
• Задачи стажера в рамках проекта (индивидуальное проектное задание), 8.2kb.
• Бизнес-план инвестиционного проекта это предназначенный для участников проекта структурированный, 769.62kb.
• Тема: Оценка финансовой реализуемости проекта, 13.29kb.
• А. Описание возможностей проекта > Название проекта, 93.63kb.
• Методическое представление Введение. Методический паспорт учебного проекта. Осуществление, 257.36kb.
• Концепция активности Наиболее активный в проекте это менеджер проекта. Как только активность, 5.38kb.
• Применение метода системного анализа при разработке концепции проекта, 129.27kb.
• Задачи проекта Управленческо-кадровый аспект проекта Содержание проекта и механизм, 762.91kb.
• Содействие реформе вторичной медицинской помощи в Украине, 347.59kb.

Патриотизм – это синтез духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земле.

В современных кризисах для России условиях важно сохранить у подрастающего поколения веру в реальные и потенциальные возможности своей Родины, воспитать высокую ответственность за её судьбу, а в случае необходимости встать на её защиту.

Российскому патриотизму присуще чувство державности, ибо Россия развивалось как многонациональное государство, которое было и остаётся великим, способным быть гарантом стабильного и цивилизованного саморазвития. Без воспитания российского патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании невозможно движение вперёд. Важно, чтобы ребёнок уже с дошкольного возраста начал осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины и чувствовал ответственность за них.

Патриотизм – неотъемлемая составляющая нравственного и культурного воспитания, входящая в процесс формирования чувств, взглядов, убеждений и мировоззрения. Патриот любит близких, чувствует привязанность к родной земле, гордится своим народом, знает историю своего народа и своей Родины, родной язык и литературу. Какой бы творчески и интеллектуально одарённой ни была личность, проявление в ней любви и уважения к своей стране и национальной культуре делает эту личность ярче, богаче и самобытнее.

Важно, чтобы ребёнок воспитывался как гражданин общества, страны, мира, обладал высокой политической и демократической культурой, признающей общечеловеческие ценности, уважал людей других национальностей, стремился к установлению с ними отношений сотрудничества, необходимых для сохранения и совершенствования человечества.

Программы в рамках гражданского образования предоставляют возможность видеть и анализировать собственные поступки, собственное поведение, искать и находить свою идентичность, понять ограничения собственного поведения и поведения других, преодолеть этнические предрассудки и поло-ролевые стереотипы, испытать радость открытия сильных сторон в своем общении и взаимодействии с другими.

Идея гуманизации и гуманитаризации.


Гуманизация и гуманитаризация образования в школе, ориентация её на личность ребёнка, на максимально возможное развитие его уникальных способностей, на приоритет человеческого и личностного над любыми другими сферами и социальными ценностями.

В этой основополагающей идее школа исходит из следующего.

Человечество сегодня стоит перед необходимостью глубокого преобразования всех сфер общественной жизни. Развивающаяся научно-техническая революция, приумножая возможности человека в освоении планет и космоса, в создании материальных благ, несёт в себе опасность многих негативных явлений, связанных с усилением технократизма и бездуховности, с нестабильностью жизни, разрушением привычных устоев и нравственных ориентиров, что может породить реальный гуманистический кризис человечества.

В нашем обществе в настоящее время нет критической массы гуманизма. Дефицит его особенно губителен для наименее приспособленной части общества – детей, подростков, юношества.

Выход из этого кризиса лежит на путях изменения отношения к отдельному человеку и изменения самого человека, повышения его роли и личной ответственности за судьбу страны, за судьбу цивилизации.

В этом состоит необходимость и актуальность гуманистического воспитания.

Такое воспитание с точки зрения школы – целенаправленное управление не ребёнком, а процессом его развития. Способность же к развитию, как известно, - важнее свойства человека. Оно не завершается в каком-либо возрасте, ибо принципиально незавершимо и имеет свои особенности на каждом этапе жизни.

Гуманистическое воспитание школа видит не в прямом воздействии на ребёнка, а во взаимодействии с ним конкретных людей, их микрогрупп и коллективов. Это диалог, в котором участвуют конкретные личности. Разумеется, воспитательная эффективность такого воздействия определяется тем, какие личности в нём участвуют, в какой мере они сами осознают и ощущают себя личностями и видят личность в каждом, с кем вступают во взаимодействие. Настоящий диалог, как мы его должны понимать, - это взаимодействие «на равных», в котором один человек воспринимает другого как такую же ценность, как он сам.

Исходя из этого, важнейшую для себя задачу гуманистического воспитания школа видит в формировании у детей общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, милосердия, взаимопонимания, веры в созидательные возможности человека, терпимости по отношению к людям), культуры общения, культивирование интеллигентности как высокой меры воспитанности.

Школа понимает, что гуманистическое воспитание возможна лишь в том случае, если её педагоги будут решать все основные вопросы обучения и воспитания с учетом потребности и интересов самих детей, а не только на основе их интерпретации самими учителями; если каждый учитель будет строить свои взаимоотношения с детьми не столько характером, сколько умом и сердцем; если каждый учитель будет стремиться понять ребёнка, войти в его внутренний, в чем-то неповторимый мир, осознавая при этом, что такое понимание является основой социальной и нравственной защиты ребёнка. Речь идёт лишь о стремлении учителя понять ребёнка, что уже само по себе важно, ибо, как говорила М. Монтессори, «единственный, кто понимает ребёнка, есть другой ребёнок».

Важное значение приобретает в этой связи для школы гуманитаризация образования как приоритет знаний о человеке перед другими знаниями, усиление роли гуманитарных дисциплин: литературы, истории обществоведческих и культуроведческих курсов, языков, искусства. Доля их, как основной культурообразующей составляющей в общей системе школьного образования, уровень преподавания и обучения должны быть особенно высоки.

Ведь человек – это открытая система. Он имеет два вектора развития – как в сторону добра, так и в сторону зла. И только культура способна вывести человека к добру.

Вот почему обретение личности – это всегда обретение культуры – культуры прошлого, культурных традиций, культуры переживания – страдания и наслаждения, - культуры общения, культуры достоинства.

Поэтому для школы так важно, независимо от профиля обучения, дать ученику такую гуманитарную подготовку, которая бы обеспечила такое обретение культуры.


Педагогические возможности концепции воспитательной деятельности.

Изложенная воспитательная концепция раскрывает педагогические возможности реализации поставленных целей и задач.


Обучающая функция.

• Расширение и углубление знаний о мировой и отечественной культуре как основа формирования культуры личности.
  
• Формирование умений исследовательской деятельности.
  
• Развития интереса к литературе, истории, искусству.
  

Развивающая функция.

• Развитие в процессе игры эмоциональной сферы детей как основы формирования их эмоциональной культуры.
  

Воспитывающая функция.

• Формирование культуры поведения.
  
• Совершенствование навыков общения в предлагаемых ситуациях.
  
• Воспитание патриота страны.
  

Связующими звеньями выстроенной системы являются познавательная деятельность детей, направленная на освоение культурного наследствия, пробуждение к знанию, как к самостоятельной ценности; и, наконец, игра как способ приобщения к культуре, что имеет для нас исключительно важное значение.

И если наука – это путь к Истине, то искусство, литература, как основа духовной культуры, - это путь к постижению того высшего смысла бытия и осмысления себя в нём, без которой личность состояться не может.

Именно поэтому в основе концепции воспитания нашей школы – воспитание личности через обретение культуры – культуры прошлого, культурных традиций, духовной культуры, культуры общения, наконец, культуры достоинства.


Гипотеза проекта.

Рабочая гипотеза состоит в том, что «Система воспитательной работы в школе для учащихся 1 – 11 классов» на период 2004 – 2010 учебный год предусматривает создание условий для повышения качества общего образования, и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает средства реализации воспитательных целей, задач, идей.

1. Содержание воспитывающей деятельности:
   
2. 
   

а) всемерное использование воспитывающей функции урока,

воспитание знаниями, развитие познавательной активности:

воспитание начинается с качества урока, с личного примера

учителя;

б) использование педагогических и психологических приемов для

повышения самооценки и чувства ответственности ученика, для

развития его творческих возможностей;

в) создание такой среды школьной жизни, в которой было бы

интересно и весело жить:

• всемерное использование богатства мировой и отечественной культуры, культурного потенциала Ртищевского района для противопоставления его бездуховности и негативным тенденциям современной жизни.
  
• Создание различных объединений по интересам на добровольных началах: театральных, туристических, спортивных, которые возглавят талантливые и разносторонние учителя, желающие заниматься любимым делом.
  
• Постоянное укрепление и совершенствование традиций школы, сложившихся во внеурочной её деятельности.
  

3. Виды деятельности.
   

Основные виды деятельности – познавательная деятельность, разнообразные занятия по интересам, коллективная, групповая, индивидуальная творческая деятельность.

4. Формы воспитывающей деятельности.
   

• Классные часы, классные вечера, огоньки, вечера параллели;
  
• дальние и ближние экскурсии, туристические походы;
  
• интеллектуальные игры: «Брейн-ринг», марафоны, КВН;
  
• изучение литературы, отображающей культуру изучаемой эпохи;
  
• посещение Святых мест России;
  
• просмотры спектаклей, фильмов, прослушивание лекций;
  
• оформление помещения школы, создание имитированной среды путём её стилизации.
  

5. Использование объединений дополнительного образования в воспитывающей деятельности.
   

Актуальную роль в обогащении и совершенствовании воспитывающей деятельности играют объединения дополнительного образования:

• Дом творчества «Гармония»;
  
• Центр детского творчества «Светлячок»;
  
• Станция юного техника;
  
• школа искусств;
  
• спортивная школа;
  
• бассейн «Дельфин»
  

6. Возможности педагогического коллектива в реализации воспитывающей деятельности.
   

• Опора на сложившиеся годами воспитательные традиции школы, их развитие, обогащение в ходе воспитательной деятельности.
  
• Использование потенциальных возможностей учителей, обогащённых опытом воспитательной деятельности.
  
• Привлечение молодых, энергичных учителей, подготовка учителей – лидеров в определённых направлениях воспитывающей деятельности.
  
• Осуществление взаимодействия с родителями, с выпускниками, со старшеклассниками в работе с младшими.
  
• Организация деятельности органов ученического самоуправления, сотрудничество и сотворчество учителей и учащихся в организации внеучебной школьной жизни.
  

Краткое описание проекта

Воспитание для нас – целенаправленный процесс управления развитием личности, где управление понимается как создание необходимых условий для достижения оптимального результата.

Предлагаемый проект «Система воспитательной работы школы для детей 1 – 11 классов» рассчитана на перспективу:

1 этап – март - август 2004 года;

2 этап – сентябрь 2004г. – май 2006 г.;

3 этап – сентябрь 2006г. – май 2009 г.;

4 этап – сентябрь 2009г. - август 2010 г.

С учетом реализации проекта будут изучаться следующие темы:

1. Славные имена России.
   
2. Исторические уголки России.
   
3. Святые места России.
   
4. Русский фольклор.
   
5. Русский национальный характер.
   
6. Обучение в России.
   
7. Русские традиции здорового образа жизни и физической культуры.
   
8. Русский бытовой уклад.
   

В течение реализации программы ребятам будет представлена возможность:

1. развитие духовного начала;
   
2. рассмотрение позиции патриотизма (На образах героях России с древнейших времён);
   
3. возможности творческого самовыражения личности;
   
4. авторитет честного труда как основы успеха в жизни, бескорыстие, деловитость;
   
5. познать естественную среду обитания (осознание семьи как нравственной величайшей ценности).
   

Реализация целей воспитания сегодня означает представление каждому школьнику базового образования и культуры и на этой основе – создание условий развития тех сторон личности, для которых есть наиболее благоприятные и объективные условия и возможности.

В идеале выпускник нашей школы видится самостоятельным и ответственным, инициативным молодым человеком, делающим жизненный выбор на основе гуманистической, патриотической, нравственной системы ценностей, носителем которой он призван стать. Нам нужен русский человек как явление массовое, общенародное, но не западного образца, с его значительной приземленностью, недостаточной духовностью, а отечественный умелый человек с романтическим ореолом, с крепкой духовной силой и русской душевностью.

Воспитание такой личности – наш долг.

Проблемно – ориентационный анализ состояния воспитания в школе.


Наша воспитательная система несёт в себе черты прошлого, настоящего и будущего, имеющей для нас особый смысл.

Школа с 2004 года работает по проекту «Русская школа», поэтому одной из ведущих технологий воспитания является «Авторская модель «Русская школа», у истоков разработки которой стоял доктор педагогических наук, профессор Санкт - Петербургского университета имени Герцена, ответственный секретарь ЮНЕСКО в секции «Русская школа» Иван Федорович Гончаров. Его методика имеет целевые ориентации: формирование нового русского человека - высоконравственного, образованного, духовного, трудолюбивого, любящего своё Отечество, возрождение традиционной русской культуры воспитания, включение обучающихся в этнокультурную традицию, освоение богатейшего культурного наследия России, пробуждение русского национального самосознания, русского национального характера.

Концептуальные положения модели раскрывают “Русскую школу”, как образовательное пространство, где может и должна сохраниться великая русская культура с приоритетами добра, истины, красоты, христианских идей веры, надежды, любви. Это школа глубокого патриотизма, где отличают национальное от националистического. Русская школа открыта всем. В ней может учиться ребенок любой национальности, который хочет стать “питомцем русской культуры”.

Содержание образования в модели определяется наукой, народностью. Научный блок отвечает концептуальной “целостности знания“, разумному сочетанию гуманитарных и естественных дисциплин, воспитывающих духовную мощь человека, т.е. его способность оценивать свои поступки в обществе и природе с нравственных позиций. Отсюда особенности воспитательной системы - союз, сотворчество педагогов, учащихся и родителей. Сохранение устоев русской семьи - залог успеха в формировании личности.

С целью реализации идей «Русской школы» в школе проведён ряд мероприятий культурно - воспитательного характера. Хочу подробнее остановиться на некоторых. 2006/2007 учебном году, в стенах нашей школы прошёл настоящий бал. И хотя название звучит вполне традиционно, его содержание резко отличалось от обычных дискотек. Ребята, их родители, которые присутствовали на празднике, учителя погрузились в атмосферу настоящего бала XIX века. Все участники мероприятия встретились с героями классических произведений русских писателей, приняли участие в традиционных (того времени) танцах, которые объявлял распорядитель бала, играли в популярные бальные игры. Мини - юбки, брюки на девушках на час сменились незабываемой красотой вечерних туалетов.

25 января в школе проходил под девизом «Татьянин день». Это был настоящий праздник для всех Татьян школы. Поздравления, театрализованные выступления учащихся, конкурсы (которые должны были приготовить и провести сами Татьяны) всему было место на этом мероприятии. Многие впервые услышали, почему этот день называется «Татьяниным» и почему это день считается днём всех студентов.

Сама идея проводить в школе дни ангелов – хранителей так понравилась ребятам, что сегодня вы увидите уже второй такой праздник за этот учебный год. Ребята с удовольствием знакомятся со своими святыми, узнают об их жизни, о том, в чём может помочь каждому его ангел – хранитель, имя которого он носит.

Вообще в школе каждое воспитательное мероприятие проходит в рамках программы «Русская школа». Если вы посмотрите Положения мероприятий, то обязательно увидите в них ссылки «Подборка репертуара в рамках «Русская школа». Что это означает? Если это неделя «театр и дети», то инсценировка по произведениям русских писателей. Если мы говорим о конкурсной программе «А, ну – ка, девочки» (1 – 4 классы) или «Варвара краса – длинная коса» (5 – 8 классы), которые стали проходить в школе традиционно, то опять мы особенно подходим к заданиям и вы это можете видеть по нашим положениям.

Так же в воспитательной работе реализуется патриотическая программа «Я – гражданин России». Сколько раз повторяли святые, мудрецы совет, что личностью может быть человек с чувством национального достоинства. А всё не впрок. Взывал же Гоголь: «Велико незнание России посреди России. Всё живём в иностранных газетах, журналах, а не в земле своей. Очнитесь!». Потому то и проводим такие мероприятия, которые помогают узнать Россию, и помогают воспитать национальные черты характера: мудрость, любовь к ближнему, терпеливость, соборность.

Традиционными праздниками в школе стали и такие праздники как «Рождество», «Пасха».

В рамках проекта «Русская школа» реализуются такие программы как «Истоки», «Родительский дом – начало начал», «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет». Цель этих программ:

• воспитать учащихся на традициях русской культуры;
  
• формировать национальное самосознание учащихся;
  
• приобщать учащихся к богатству общественной культуры, духовным ценностям своего народа.
  

Что же означают эти программы? Они делятся на три ступени:

I ступень – 1 – 4 классы «Добрый мир».

Пришёл ребёнок в первый класс, классный руководитель в течение всего года знакомит его с народной культурой. Во втором классе говорят о добре и красоте. В третьем классе – узнают тайны русского дома. А в четвёртом знакомятся с окружающим миром.

II ступень – 5 – 9 классы «Путешествие к истокам»:

5 класс – «Все мы родом из детства»;

6 класс – «Тепло родного очага»;

7 класс – «Ртищевский край – моя Родина»;

8 класс – «Мир вокруг нас»;

9 класс – «Русская душа».

III ступень – 10 – 11 классы «Отчий дом»:

10 класс – «Мир дому твоему»;

11 класс – «Я – гражданин своей страны».

Вся эта работа, может не так быстро, но все же помогает нам, хоть немного приобщать детей к русской культуре, приближать учащихся к модели выпускника школы: I ступени, затем во II ступени, а на заключительном этапе выпускника школы.

Создаваемая нами «Русская школа» - это новая школа, не реставрация в первозданном виде прежней школы, не пристройки к ней, не копирование западных образцов, а возрождение школы в новом аспекте творения. Принципы «Русской школы» человечны. Девиз наш: «Русская школа» открыта всем! В ней может учиться ребёнок любой национальности. В ней может преподавать педагог любой национальности. Приветливо, более того, дружелюбно, «Русская школа» распахнёт двери всем, кто хочет стать питомцем русской культуры и культуры народов, живших в России. Она зиждется на трёх принципах:

• национального русского патриотизма;
  
• общественного государственного патриотизма;
  
• универсально – культурной, духовно – вселенской солидарности.
  

И мне бы хотелось закончить своё выступление строками

В.С. Рождественского:


Нам многое простит эпоха.

Отлюбит с нами, отгрустит.

Но, что Россию знаем плохо, -

Того уж, видно, не простит.


Направление проекта.

1. Земля – общий дом человечества (целостный обзор мира, способность видеть глобальные проблемы, экологическое сознание и ответственность).
   
2. Отечество (патриотизм, гражданская позиция).
   
3. Семья – естественная среда обитания ребёнка (осознание семьи как величайшей нравственной ценности).
   
4. Труд – основа бытия, условие жизни человека (авторитет честного труда как основы успеха в жизни, бескорыстие, деловитость).
   
5. Знания.
   
6. Культура (развитие духовного начала в жизни ребёнка и деятельность детского коллектива, возможности творческого самовыражения личности).
   
7. Мир.
   
8. Человек – абсолютная ценность.
   

Реализация проекта предлагает 4 этапа.

№ этапа	Реализация проекта	Сроки
1 этап	Организационного оформления первичных коллективов (определение целей, задач, работа по обработке материала, определение перспектив деятельности, разработка методик, систем, проектов, и т. д.).	март – август 2004 года
2 этап	Личностно ориентированного информационного обеспечение, включение в деятельность (организация творческих мастерских, проведение обучающих и развивающих общешкольных дел с целью расширения культурологических знаний подростков).	Сентябрь 2004 года – май 2006 года.
3 этап	Действие проекта в школе (развитие кругозора исторических знаний, традиций, а также навыков организации различных видов деятельности, в том числе и образовательной, поисковой деятельности на территории города, района, губернии, России)	Сентябрь 2006 года – май 2009 года
4 этап	Обобщение и анализ, рекомендации к проведению подобных проектов.	Сентябрь 2009 года – август 2010 года

Ожидаемые результаты.


Реализация проекта «Система воспитательной работы в школе» рассчитана на 6 лет с 2004 года по 2010 года.

Человек, его развитие – ведущая проблема в процессе воспитания. Субъект, субъективные отношения рассматриваются как определяющее в этом процессе.

Создание условий для воспитания личности свободной, духовно- нравственной, гуманной, способной адаптироваться к созидательному труду, к защите Отечества.

Повышение педагогического мастерства, обретение ими гуманистической педагогической позиции, овладение технологиями творческого взаимодействия с людьми, построение гуманистических отношений с детьми, подростками, молодёжью.

Ориентация на такие формы деятельности, как сотрудничество, взаимодействие, развитие патриотизма.

Основными ценностями в воспитании становятся развитие духовности, гуманности, патриотизма, творчества и трудолюбия.

Ориентация на национальную культуру как среду, питающую духовное и нравственное развитие личности.

Создаваемая нами Русская школа – это новая школа, не реставрация в перводанном виде прежней школы, не пристройки к ней не копирование западных образцов, а возрождение школы в новом аспекте творения. Принципы Русской школы человечны. Девиз наш: «Русская школа открыта всем! В ней может учиться ребёнок любой национальности. В ней может преподавать педагог любой национальности. Приветливо, более того, дружелюбно, Русская школа распахнёт двери всем, кто хочет стать питомцем русской культуры и культуры народов, живущих в России. Русская школа зиждется на трёх принципах:

• Национального русского патриотизма;
  
• Общероссийского государственного патриотизма;
  
• Универсально – культурной, духовно – вселенской солидарности.
  

Результатом национального воспитания и образования качественным продуктом русской школы должна быть личность выпускника – патриота, гражданина своей страны.

Наша национальная повелительная потребность, задача задач – гармония индивидуального и коллективного, национальная солидарность и общность, мирская соборность, продолжение здоровых традиций, единение в классе, школе, семье, черты благодати, добра, тепла, правды, доверия, простоты, взаимопонимания, сотрудничества, сердечности, мягкости, отзывчивости, терпения, разделения труда, авторитетности старших, формирование крепкой школьной дружбы на примерах русских образцов.

В нашей школе должны быть продолжены добрые традиции и начатые новые торжества, специальные праздники, конкурсы, встречи, экскурсии, поездки.

Наш выпуск будет личностью самостоятельно мыслящей, способной решать сложные задачи и брать на себя ответственность, любящей своё отечество, способный постоять за него.





































































Структурно – образовательная модель МОУ «СОШ №1 г. Ртищево Саратовской области» на 2004 – 2010 учебные года.




Группы дошкольной подготовки

«Будущий первоклассник»

Школа России I ступень

Начальная школа

- иностранный язык 2 – 4 класс

(английский, немецкий)

; - введение в народоведение; «Школа России 2000 – 2100»

- родная словесность

- Основы православной культуры.

Общеобразовательные II ступень класс с углубленным изучением предметов

классы Основная школа. Разноуровневая. гуманитарного цикла

- родная словесность ;

- Основы православной культуры;

- спец. курсы: «Истоки»; «Моя малая Родина»;

«Краеведение»; «Родиноведение»

Универсальный профиль III ступень социально – гуманитарный профиль

Старшая школа. Разнопрофильная.

- родная словесность;

- основы праославной культуры;

- российская цивилизация;

- Россия и мир;

- страноведение (иностранный язык).