Задачи : Повысить качество образования и воспитания в школе. Совершенствовать культурно-образовательную среду как основной фактор развития личностного потенциала обучающегося

Вид материала

Доклад

Содержание Социальная работа с семьями. Организация досуга учащихся. Профориентационная работа с учащимися. Профилактика правонарушений с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа с «трудными детьми» Годовой отчет о проделанной работе учителя-логопеда

Подобный материал:

• Задачи: 1 воспитание патриотизма; 2 ознакомление с историей города; 3 привитие интереса, 71.04kb.
• Исследовательская деятельность студентов-психологов как фактор их профессионально-личностного, 72.16kb.
• Ния личности, подростковый возраст представляет собой сложный процесс личностного развития,, 84.15kb.
• Тема: Международное положение России в конце XX века, 262.42kb.
• Внеклассная работа по географии, 311.4kb.
• Горнорудный комплекс как основной фактор техногенного воздействия на окружающую среду, 175.33kb.
• Комплексно-целевая программа формирования воспитательной системы лицея, ориентированной, 329.59kb.
• С. А. Петрова Беларусь, г. Минск, 47.62kb.
• Культурно-образовательная среда как фактор формирования экологической ответственности, 362.78kb.
• В. Г. познавательная самостоятельность студентов в условиях информатизации образования, 102.83kb.

Была проведена работа с фондом:


- Выдача учебников по классам.

-Пополнение фонда учебниками и худ. лит-ры.

-Работа с заявками.

- Рейды по проверке сохранности новых учебников в нач. классах.

-Очищение книжного фонда от устаревшей лит-ры.

-Сбор учебников и худ. лит-ры по классам.


Психологическое сопровождение - это система профессиональной деятельности психолога, направленной на создание социально - психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Именно в таком сопровождении школьника на всех этапах его школьного обучения и видится основная цель школьной психологической практики.

На 2010-2011 учебный год была поставлена цель:

Комплексное психолого-педагогическое сопровождение учащихся для создания положительного эмоционального поля взаимодействия со всеми участниками процесса обучения в соответствии с программой развития школы.

Для решения этой цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся.
   
2. Социализация учащихся.
   
3. Оказание психокоррекционной помощи.
   
4. Индивидуальное и групповое консультирование учащихся, педагогов, родителей.
   
5. Создание психологического банка данных учащихся.
   

Соответственно, деятельность психолога в рамках сопровождения осуществлялась по следующим направлениям

• Психопрофилактическая работа
  
• Диагностическая работа.
  
• Коррекционная и развивающая работа.
  
• Консультационная работа.
  
• Организационно-методическая работа
  

Профилактика и просвещение осуществляется в основном, как предупреждение возможных осложнений в адаптации, выявление таких особенностей у детей, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в их интеллектуальном и эмоциональном развитии, в поведении или в межличностных отношениях.

Прежде всего, работа была направлена на устранение факторов, препятствующих благополучной адаптации учащихся 5-х и 1-ых классов. Для этого с учащимися пятых классов была проведена первичная диагностика и по результатам коррекционная работа. С учащимися 1-го класса также была проведена диагностическая работа, работа по профилактике и коррекции дезадаптации и программа развития творческого потенциала личности учащихся первого класса (по Е. Яковлевой).

С целью расширения познавательного кругозора учащихся в рамках просветительской, профилактической работы были проведены классные часы, групповые тренинги с учащимися по темам: обучение конструктивным навыкам взаимодействия, развитие эмпатии, темперамент и характер, кризисные ситуации, успешность переживания, психология успеха, уверенность в себе, развитие познавательных процессов, помощь в создании жизненной стратегии, в выборе профессии, построение позитивного образа своего настоящего и будущего и др.

На районном методобъединении была проведена деловая игра под названием «Договор», игра была ориентирована на выработку стратегий эффективного взаимодействия специалистов школы с позиции индивидуального обучения. На районном семинаре также проводила деловую игру под названием «Взаимодействие», игра была ориентирована на формирование механизма взаимодействия всех участников образовательного процесса направленного на развитие будущих первоклассников.

Совместно с администрацией и педагогами в течение всего учебного года принималось участие в педагогических советах и совещаниях.

Психопрофилактическая работа с детьми «группы риска» осуществлялась с помощью следующих форм и методов работы - психологическая диагностика, психологическое консультирование и психологическое просвещение. Я считаю, что работа с детьми «группы риска» для психолога является наиболее сложной и менее продуктивной, поскольку данные учащиеся, с трудом идут на контакт, не посещают запланированные занятия и консультации, не говоря уже о посещении уроков. С данной категорией детей нужно проводить диагностику, для составления характеристик и рекомендаций в помощь педагогам, для взаимодействия с этими учащимися. Целесообразнее, активно вести работу в этом направлении в начальной школе, по профилактике девиантного поведения. Поэтому, с учащимися начальной школы, склонными к девиантному поведению, проводились индивидуальные занятия, где использовались психоаналитическая методика «символдрамы» и психотерапевтические игры.

Также проводились индивидуальные занятия по темам: «Взаимодействие с тревожными детьми», «Страхи» и «Психологическая коррекция умственного развития школьников».

Проводились следующие групповые занятия: курсы психолого-педагогического сопровождения в 9-ых классах, работа по профилактике и коррекции дезадаптации учащихся 1-ых классов, программа развития творческого потенциала личности учащихся первого класса (по Е. Яковлевой), занятия по сплоченности коллектива во 2 «Б» классе, развиваем познавательную сферу во 2-ых классах, психологическая коррекция умственного развития для 4-ых классов, тренинг личностного роста для 6-ого класса.

Большая часть занятий прошла успешно, особенно эффективными были занятия по психологической коррекции умственного развития школьников, курсы психолого-педагогического сопровождения в 9-ых классах, работа по профилактике и коррекции дезадаптации учащихся 1-ых классов.

Диагностическая работа проводится с целью предъявления информации об индивидаульно-психических особенностях детей. Такая информация очень полезна тем, кто с ними работает - учителям, родителям, другим специалистам. В течение 2010-2011 учебного года применялись методики, с помощью которых можно оценивать психологическое развитие детей во время обучения.

Диагностическая работа проводилась по плану работы психолога, запросам администрации, классных руководителей, родителей, учащихся.

Проведено 83 групповых и подгрупповых диагностик по исследованию:

- уровня адаптации учащихся 5, 1-х классов,

- типы личности в педагогическом коллективе,

- межличностных отношений в классных коллективах,

- уровня школьной мотивации учащихся 4,5,1 классов,

- выявления типов темперамента,

- диагностики личной тревожности,

- акцентуации характеров,

- удовлетворенности учащихся образованием,

- уровня развития познавательной сферы,

- выявление типов личности,

- выявление лидерских качеств,

- профессиональных интересов и склонностей 9, 11-х классов,

- сформированности профессионального плана в 9, 11-х классах.

Проведено 26 индивидуальных диагностик по запросам родителей, классных руководителей, педагогов, учащихся по различным проблемам: эмоциональным, личностным, выявлению актуального уровня развития.

С результатами и рекомендациями знакомила учащихся, классных руководителей и педагогов. Обсуждались методы индивидуальной работы с некоторыми учащимися.

По результатам социометрических исследований классным руководителям, даны рекомендации по дальнейшей работе с классами.

После проведения групповых исследований проводились индивидуальные и подгрупповые консультации по сформированности познавательных процессов и способах их развития.

Диагностическая работа очень помогает в составлении психолого-педагогических характеристик, в консультациях, в проведении групповых и индивидуальных занятий.


Консультирование в школе проводилось в основном по запросам:

педагогов с целью выработки единых подходов к воспитанию и обучению (нежелание и неумение учиться у некоторых детей, формирование детского коллектива, проблемы личного характера и др.).

родителей (отсутствие интересов у ребенка и нежелание учиться, агрессивность, уровень развития детей, способы коррекции познавательных процессов в домашних условиях, конфликты детей в классе с одноклассниками, эмоциональная несдержанность детей и др).

учащихся (по вопросам: самовоспитание, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, профессиональное и личностное самоопределение, сформированность познавательных процессов и способы их развития, профессиональные планы и интересы в 9 и 11 классах, по желанию учащихся).

Всего проведено 54 консультации педагогов, родителей и учащихся. На консультациях консультируемые получали помощь в преодолении трудностей и рекомендации по заявленной проблеме.

Но консультации - это один из наиболее сложных видов деятельности, поэтому стоит уделять еще больше времени для изучения и совершенствования в этой сфере деятельности.

Организационная и методическая работа осуществляется непосредственно в течение года – это планирование работы на следующий учебный год, составление планов различных мероприятий, подбор материалов для проведения консультаций и проведения диагностической работы, подбор материалов для проведения коррекционно-развивающей и консультативной работы. Также особое место уделяется изучению методической и специальной литературе в целях самообразования.

Для повышения профессионального уровня прошла обучение в СарИПКиПРО по теме: «Здоровьесберегающие технологии в образовательной среде», на базе нашей школы прошла обучение по программе Intel. А также успешно подтвердила аттестацию на II квалификационную категорию.

В школе имеется рабочий кабинет психолога, где проводятся диагностика, развивающие занятия с учащимися, консультирование родителей, детей, педагогов.


Вместе с тем, можно выделить проблемы, с которыми сталкиваюсь в своей работе:

1. Низкая заинтересованность некоторых родителей воспитанием детей и их низкий образовательный уровень.

2. Недостаточный познавательный уровень обучающихся.

3.Недостаточно сформированная мотивация к обучению, общественному признанию, возможности расширения своего кругозора и образования.

4. Наличие индивидуальных проблем и эмоционального дискомфорта у некоторых учащихся в начальном, среднем и старшем звене: нарушение дисциплины в классах, недостаточное уважение друг к другу, оскорбления и др.


Поэтому нужно осуществлять совместно с педагогами анализ школьной среды с точки зрения тех возможностей, которые она представляет для обучения и развития школьника, и тех требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню развития.

По мере возможности, совместно с администрацией школы в целях профилактики дезадаптации определять заранее педагогов и будущих классных руководителей 5 классов.

Преподавателям, классным руководителям необходимо на родительских собраниях, через индивидуальную работу разъяснять родителям о необходимости повышения познавательного интереса учащихся и приемах и способах тренировки умственных способностей. Преподавателям предметникам включить в работу на уроках в качестве разминок, заданий в самостоятельных работах и т.д. небольшие задания на умение анализировать, классифицировать и обобщать, основанные на знаниях по предмету.

Можно сказать что, педагогом-психологом проводится работа по всем направлениям деятельности:

изучается личность ребенка, с целью накопления всесторонней информации о различных сторонах его жизни и обучения, на этом основании проводится профилактическая и коррекционно-развивающая работа с учащимися, ведется консультативная и профилактическая работа с родителями и педагогами.

Работа социального педагога МОУ «СОШ с.Сторожевка» ведется по плану работы на 2010-2011 учебный год. В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Для достижения положительных результатов в своей деятельности руководствуюсь:

• Законом «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»;
  
• Контролирую движение учащихся и выполнение всеобуча;
  
• Поддерживаю тесную связь с родителями;
  
• Изучаю социальные проблемы учеников;
  
• Веду учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;
  
• Осуществляю социальную защиту детей из семей группы риска: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; малоимущих.
  
• Провожу патронаж опекаемых и неблагополучных семей.
  
• Консультирую классных руководителей, выступаю на общешкольных и классных родительских собраний, педсоветах и совещаниях;
  

Контингент обучающихся МОУ «СОШ с.Сторожевка» составляет 364 ребёнка. Это 340 семьи.

Социальная работа с семьями.

В начале учебного года была собрана информация о детях из многодетных семей. Таких семей в школе 15, в них детей - 23

3. Семьи, где дети находятся под опекой или попечительством. Таких семей - 6 , в них детей – 11.
   
4. Неблагополучные семьи - 3 , в них детей – 7, две семьи состоят на учёте в ОКДН с.Сторожевка и 1семья на учёте в МОУ «СОШ с.Сторожевка»
   

3. Неполные семьи – 74

5. Малообеспеченные -25

В течение года осуществлялся периодический патронаж семей, в которых воспитываются опекаемые дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводились индивидуальные консультации, решались вопросы по оказанию помощи таким семьям. Выявились семьи, в которых необходимо было решать вопросы с установлением опеки над несовершеннолетними. Для всех детей из семей ТЖС и детей из малообеспеченных семей было организовано бесплатное питание решением педагогического совета. Оказывала помощь в оформлении льготных путевок в санатории, ЛОЛ. В течение года 8 учащихся посетили санатории :

«Светлана», «Синяя птица», санаторий на черном море, «Чапаевский».


В течение учебного 2010-2011года проводился ежедневный контроль посещаемости учеников, выяснялись причины их отсутствия или опозданий, поддерживалась тесная связь с родителями и классными руководителями. В случае длительного отсутствия ученика социальный педагог и классный руководитель посещали по месту жительства учащихся. С родителями проводится большая профилактическая работа: беседы, консультации, встречи с педагогами и инспекторами по делам несовершеннолетних, передача данных по посещаемости в административную комиссии по делам несовершеннолетних р.п Татищево и в управление образования. За год было рассмотрено на комиссии по делам несовершеннолетних некоторые проблемы неблагополучных семей и их детей. Рассматривали проблемы семьи: Кожайкиных, Юдиных, Фленкиных.

С семьей Фленкина Максима была проведена огромная работа. Только за год пять раз готовила документы на КДН и ЗП, ОКДН, ОВД Татищевского района, СПП МОУ «СОШ с.Сторожевка»рассматривали вопрос о не посещаемости учеником занятия. В результате комиссия ОКДН постановила взять на контроль семью по воспитанию детей.

Организация досуга учащихся.

В начале учебного года все ученики школы имели возможность записаться в кружки и секции по интересам. В результате работы с семьями ТЖСпочти все учащиеся из этих семей посещали дополнительное образование. Это дети под опекой и попечительством и из неблагополучных семей. Мною контролировалось посещаемость всех детей по разработанному расписанию, поддерживалась связь с преподавателями дополнительного образования. Особой популярностью у детей пользуются кружки и спортивные секции: танцевальный, вокальный, СОК «Родничок», баскетбол. Дети, находящиеся на различных видах учета активно принимали участие в мероприятиях класса, школы, района.

Профориентационная работа с учащимися.

С учениками 8 и 11 класса были проведены беседы по профориентации, об основных принципах выбора профессии, проводилось тестирование и анкетирования. Совместно с психологом школы были обработаны результаты тестов и анкет и отправлены в отдел образования. В этом году посетили с группой учеников 11 класса в День открытых СГАУ. В рамках профориентационной работы были проведены индивидуальные консультации с выпускниками и их родителями. В конце учебного года была проведена большая работа с матерью Романчук Г.И.и её сыном по его трудоустройству в колледж.

Профилактика правонарушений с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации.

Воспитание в школе реализуется через воспитательный процесс – взаимодействие педагогов и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание, самореализацию. В основе работы с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен индивидуальный подход. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

Социальный педагог проводит изучение контингента подростков и их семей, начиная с младших классов, выделяет учащихся и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Поддерживается тесная связь с родителями, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинским работником школы, психологом, администрацией школы и комиссией по делам несовершеннолетних, ОВД Татищевского района.

Деятельность социального педагога школы по вопросам профилактики правонарушений среди подростков реализуется согласно плану, утвержденному директором школы. Социальный педагог выполняет следующие функции:

6. Диагностическая и аналитическая – формирует банк данных «трудных» подростков и учащихся из неблагополучных и асоциальных семей, учет динамики успеваемости и посещаемости учеников, анализ занятости во внеурочное время;
   
7. Социально-педагогическая помощь и поддержка в работе классных руководителей и учителей предметников;
   
8. Коррекционная – индивидуальная работа с «трудными», с целью усиления позитивных влияний социальной среды;
   
9. Социально-профилактическая – установление доверительных отношений с подростками и родителями, использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности;
   
10. Профориентационная работа среди несовершеннолетних
    

Работа с «трудными детьми»

	ПДН	ВШ	Семьи ТЖС	Опекаемые
на начало года	4	3	3	6
на конец года	7	6	3	6

С этим учениками в течение всего года проводились разъяснительные, убедительные беседы, постоянный контроль за посещением занятий, поддерживалась связь с родителями по сотовому телефону и частые встречи.

На внутришкольный контроль поставлены ученики:

• имеющие замечания по нарушениям дисциплины, систематически опаздывающие на занятия или пропускающие их - Фленкины Иван и Максим.
  
• По табакокурению – Романчук И., Гончаренко Е..
  

С этими детьми проводится большая работа, обеспечивающая коррекцию поведения, успеваемости и посещаемости. Тесно сотрудничаем с родителями, административными органами и органами социально-педагогической поддержки.

Проводится работа по повышению правовой грамотности учащихся и их родителей с целью профилактики девиантного поведения.

Анализируя работу с «трудными подростками» положительным результатом также считаю участие в тематической беседе «Вредные привычки», в областной акции «Весенняя неделя добра».





Анализируя всю работу социального педагога за 2010-2011 год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

1. Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;
   
2. Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;
   
3. Проблемы детей, которые не находят себе места в нормальном социуме, дезадаптированные по отношению к нормам социальной жизни и к жизни в коллективе; это как правило, дети, имеющие криминальный контакт;
   
4. Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность и или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей;
   

Цель деятельности социального педагога – создание благоприятных условий для развития личности ребёнка; оказанию ребёнку комплексной помощи в саморазвитии и самореализации в процессе восприятия мира и адаптации в нём; защита ребёнка в его жизненном пространстве.

Годовой отчет о проделанной работе учителя-логопеда


МОУ « СОШ с.Сторожевка»за 2010-2011 уч.г.