Программа производственной практики

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

НАЦОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт искусств и культуры

УТВЕРЖДАЮ

_________________________

"_____"_____________20__ г.

Программа производственной практики

(педагогической)

Направление подготовки

_____________________

Профиль подготовки

_____________________

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Томск

2010

Личностно-ориентированное обучение, необходимость которого все отчетливее осознается в российском обществе, предполагает расширение перечня гуманитарных предметов. Введение в программы современной школы курсов и спецкурсов культурологического цикла («Мировая художественная культура», «История культуры», «Этикет» и т.д.) остро обозначили проблему подготовки квалифицированных специалистов, обладающих не только знаниями, но и навыками преподавания таких дисциплин в школьной и вузовской аудитории.

В эффективной педагогической практике студентов-культурологов заинтересованы сегодня и общество в целом, и сами старшекурсники: в условиях достаточно жесткой конкуренции на рынке труда, особенно затрагивающей тех, кто только начинает свою трудовую деятельность, педагогические навыки, безусловно, приобретают особую ценность, так как расширяют для выпускников университета поле возможного приложения своих сил и знаний в будущем. Даже если преподавательская деятельность для части из них не станет главной, возможность быть востребованным в сфере образования поможет выдерживать психологический прессинг нашего времени, налагаемый ощутимой проблемой невостребованности молодых специалистов на рынке труда. Приблизить обучение к требованиям современной послевузовской адаптации выпускника и сократить ее продолжительность, дать им не только знания, но и привить навыки реальной деятельности, помочь получить хорошую работу по специальности, способствовать (содействовать) скорейшему и профильному трудоустройству, эффективной адаптации в профессии и в трудовом коллективе цель и смысл хорошего культурологического образования

1 Цели педагогической практики

Обеспечение непрерывности и последовательности овладения студентами профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями к уровню подготовки бакалавров

Закрепление и углубление теоретической подготовки обучающихся, приобретение ими практических навыков и компетенций, а также опыта самостоятельной профессиональной деятельности, которой вполне реально может быть педагогическая.

Целью педагогической практики является развитие профессионально-педагогических навыков студентов

2 Задачи педагогической практики

– познакомить студентов с организацией учебного процесса в современном инновационном учебном заведение, с формами и методами преподавания предметов гуманитарного цикла;

– помочь студентам преодолеть сложности начального этапа самоопределения в педагогическом процессе, овладеть современными образовательными технологиями;

– дать студентам адекватное представление о работе учителя как возможной альтернативе их будущей самореализации в качестве специалиста-культуролога;

– углубить и закрепить теоретические знания, полученные студентами в университете, для всестороннего использования этих знаний в процессе их разнообразной деятельности в педагогике;

– подготовить студентов к разработке и проведению лекций, семинаров, уроков с использованием соответствующих методов и приемов;

– развить способности студентов к проектированию и анализу педагогической деятельности

– проникнуться проблемами современного общего и высшего профессионального образования, познакомиться с опытом ведущих учителей 1-й гимназии и преподавателями вуза

– развить у практикантов интерес к научно-педагогической работе, привить навыки и умение ведения исследований на стыке культурологических и педагогических наук, поиск эффективных методик преподавания культурологических дисциплин на разных уровнях образования;

3 Место педагогической практики в структуре ООП бакалавриата

Производственная педагогическая практика входит в состав базовой части цикла «Учебная и производственные практики» Б.5. ФГОС подготовки бакалавра

Педагогическая практика базируется на следующих предметах, предусмотренных в ОПП: педагогика, психология, методика преподавания культурологии, основы культуры межличностных отношений, курсы по теории и истории культуры, циклы лекций по искусствоведению, СКД-практика и т.д. Педагогика, психология и методика обеспечивают профессиональными педагогическими знаниями, предметы культурологических циклов создают богатейшую содержательную базу, такие дисциплины, как риторика, культура межличностных коммуникаций, философия повседневности, русский язык и культура речи вкупе с другими гуманитарными предметами обеспечивают общекультурную подготовку учителей и преподавателей культурологии.

Педагогическая практика, по существу, завершает учебную программу подготовки бакалавра культурологии, а поэтому главная ее ценность в том, что она является синтезирующим этапом всего процесса обучения по специальности, когда проверяется и качество усвоения материала и те компетенции, которыми овладевает выпускник ИИК в процессе учебы.. Педагогическая практика – последний вузовский этап профессионального самоопределения выпускников-культурологов.

4 Формы проведения производственной практики – педагогическая (пассивная и активная).

5 Место и время проведения производственной практики

Базовые образовательные учреждения: гимназия № 1; кафедра этики, эстетики и культурологии, а также вузы, общеобразовательные и художественные школы города (по самостоятельному выбору студентов).

Практика проводится на IV курсе, во восьмом семестре; продолжительность практики – 6 недель (временная нагрузка-30 часов в неделю аудиторной нагрузки): 5 недель в школе + 1 неделя для подведения итогов, подбор и анализ материала для отчета, подготовки и сдачи отчета.

6 Компетенции, формируемые в результате прохождения учебной практики

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести практические универсальные и профессиональные компетенции. Опыт и знания, полученные в результате прохождения педагогической практики, позволяют констатировать, что студент – будущий бакалавр культурологии:

Владеет теоретическими основами и методами культурологии, категориями и концепциями, связанными с изучением культурных форм, процессов, практик; способен применять культурологические знания и критически использовать методы современной науки о культуре в профессиональной деятельности и социальной практике (ПК-1)
готов к использованию современного знания о культуре и ведущих направлений современной социокультурной деятельности (концепций и инструментария) в организационно-управленческой работе (ПК-4);
способен строить межличностные и межкультурные коммуникации: владеет навыками и приемами профессионального общения (ПК-5);
Готов к использованию современного знания о культуре и ведущих направлений современной социокультурной деятельности (концепций и инструментария) в организационно-управленческой работе (ПК-4)
Способен строить межличностные и межкультурные коммуникации: владеет навыками и приемами профессионального общения (ПК-5)
Способен осуществлять воспитательную и педагогическую деятельность в государственных и негосударственных учреждениях общего образования (ПК-19)
Способен к использованию современных методик и форм учебной работы в учреждениях общего образования (ПК-20)

Как результат прохождения практики студенты должны:

знать

– современные педагогические технологии и на этой основе формировать свой индивидуальный педагогический стиль;

– основы коммуникативного общения в системе «учитель-ученик», «учитель-пед.коллектив», «учитель-администрация школы» (аналогично, относительно вузов);

– методику и техники проведения учебных занятий, другие формы организации обучения;

– современные образовательные технологии;

– принципы и приемы составления тематических и поурочных планов, правила ведения методических материалов;

– нравственные нормы этики педагога;

уметь

– ориентироваться в современных образовательных моделях;

– делать аргументированный выбор, адекватный педагогической действительности;

– организовать педагогически целесообразное профессиональное общение;

– применять на практике различные методы и формы обучения;

– демонстрировать хорошее знание русского языка в профессиональной деятельности, принципов социальной и профессиональной коммуникации и межличностном общении;

– анализировать культурологическую, педагогическую и научную литературу, постоянно пополнять свою библиографическую компетенцию по предмету;

– оценивать и прогнозировать последствия своей профессиональной педагогической деятельности;

владеть

– навыками самостоятельного ведения учебной и воспитательной работы в высшей и средней школе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей различных групп обучающихся;

– понятийным аппаратом и методами изучения и разъяснения культурных форм;

– навыками аргументированного, увлекательного изложения учебного материала,

– различными методами и приемами коммуникативного воздействия;

– навыками разработки уроков разного типа в школе, а также подготовки лекций, семинарских занятий в вузе;

– современной организационной культурой.

7 Структура и содержание производственной практики

Учебная работа предполагает: в ходе вузовской практики изучение теоретического и методического опыта преподавания избранного курса, посещение лекций ведущих преподавателей, а в школьных условиях – изучение теории и методики преподавания культурологических дисциплин и посещение уроков учителей-предметников. Студенты должны самостоятельно подготовить лекции, семинарские занятия – в вузе, или уроки – в школе, определив цели и содержание занятия, его план , методы и приемы проведения занятия, составление тематического и поурочного планов и конспектов занятий.

Проведение лекций, семинарских занятий и уроков (овладение методикой изложения учебного материала, организация самостоятельной работы студентов и учащихся, определение способов контроля за усвоением занятий) – основное содержание практики.

К тому же практиканты должны заниматься воспитательной работой, то есть провести не менее одного внеаудиторного мероприятия, участвовать во внеучебной работе, проводимой в сроки практики в школе и вузе.

В течение практики необходимо посетить 30 уроков, или вузовских занятий (пассивная практика), дать четыре пробных и два контрольных урока (активная практика). В случае, если учебное заведение может предоставить практиканту возможность самостоятельного ведения уроков, число контрольных занятий может быть увеличено. В вузе: практикант должен прочитать 2 пробных и 2 контрольных лекции, или провести 2 пробных и 2 – контрольных семинара (в целом, не менее 4 занятий).

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды производственной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)			Формы текущего контроля
	Этапы: Подготовительный – (уточнение базовых учебных заведений, переработка договоров о сотрудничестве, координация сроков и условий проведения педпрактики; проведение установочного собрания (знакомство с кураторами практики, выдача нормативных и отчетных документов, знакомство с условиями педпрактики, распределение по местам дислокации) Встреча с кураторами в школе и в вузе, закрепление студентов за учителями и классами.	10		2	Установочное собрание
	Осуществление практики, которая состоит из двух частей пассивная – 30 часов посещений самых разных уроков учителей гимназии с анализом этих уроков по предлагаемым схемам (см. Приложение А) и активная (4 пробных урока и 2 контрольных) – это в школе, в вузе: пассивная практика составляет 30 часов с анализом посещенных занятий по культурологии для непрофильных факультетов и два занятия пробных и 2 - контрольных там же Организация и проведение внеаудиторного мероприятия и в школе, и в вузе.	7	30	101	Ведение Дневника; заполнение схем по пассивной практике, приложение их и план-конспектов уроков (занятий) к Отчету; курирование хода практики; консультирование.
	«Камеральный» – обработка и анализ полученной информации, систематизация материала по практике, оформление дневника, составление Отчета, подбор и верификация иллюстративного материала, подготовка устного отчета для выступления на конференции.			60	Консультации
	Отчетный – участие в отчетной конференции, представление отчета, выступление с ним, обсуждение отчетов сокурсников, выступление с отзывом о посещенных уроках студентов своей группы _______________________________________________ Оценочный – выставление оценки за практику складывается из 5-ти составляющих (оценка за пассивную практику + оценка за активную ее часть + оценка за внеаудиторную работу + оценка за письменный отчет + оценка за устный отчет) при этом учитываются рекомендации учителей-предметников школы, отзывы сокурсников и преподавателей вуза. Критерии оценки: выполнение условий практики, предметность суждений и выводов, наличие всех необходимых документов, составленных в соответствии с инструкцией (см. Приложение Г)	6			Отчетная конференция

Основной объем самостоятельной работы студентов осуществляется в ходе подготовки к занятиям в школе или вузе, в процессе аналитической работы во время пассивной практики..

Общая трудоемкость производственной практики 4, 4 зачетных единиц 216 часов

Порядок проведения педагогической практики (см. Приложение А)

8 Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной практике

В ходе практики реализуется компетентностный подход к современному образованию в высшей школе. Это проявляется в использовании активных и интерактивных форм проведения занятий на разных ее этапах, в организации активного этапа практики с использованием самых современных знаний по культурологии, в применении компьютерных презентаций с привлечением всего многообразия иллюстративного материала, в использовании IT-технологий, компьютерных симуляций и т.д. Этому же способствуют встречи с педагогами школы, с ее руководством, с преподавательским составом.

9 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на производственной практике

Учебно-методические рекомендации (по сбору материала, его обработке, анализу, форме представления) для обеспечения самостоятельной работы студентов в школе и вузе даны в Приложении.

Контрольные вопросы и задания для проведения аттестации по итогам педагогической практики, которые студент осваивает самостоятельно:

Современная модель преподавателя культурологии
Средства и методы преподавания культурологии
Предмет и задачи культурологии
Вопросы по методике преподавания отдельных разделов науки о культуре
МХК в школе
Проблемы преподавания культурологических курсов в вузе
Культура труда преподавателя
Предмет, содержание и функции методики преподавания комплексных дисциплин
Опыт проведения интегративных уроков
Интерактивные формы проведения уроков по культурологическим дисциплинам
Инновационные методы преподавания культурологических предметов
Применение схем и тестов по культурологии по МХК
Технология создания компьютерных презентаций
Деловые тренинги по проблемам современной культуры.

10 Формы промежуточной аттестации (по итогам практики):

заполнение таблиц и схем по пассивной практике;
отзыв сокурсника на контрольное занятие практиканта
ведение Дневника;
консультации и контроль за регулярным посещением школы (вуза), за выполнением текущих обязанностей;
сбор материала для составления и защиты отчета (консультация),
собеседование, коллоквиум по текущим делам практики

Подготовка отчета – 6 неделя практики, по окончании этого срока – сдача его на кафедру, через 10 дней назначается отчетная конференция.

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной

практики

Литература

А) основная литература

а) основная литература:

Шкарлупина Т.И. Методика преподавания предметов культурологического цикла. – Р./на/Д.: Феникс,2005;
Касевич З.Б., Светлов Р.Р., Петров А.В. Цыб А.В.Болонский процесс. СПб, 2006;
Кулакова Т.Б. Формирование имиджа будущего педагога в контексте

культурологического подхода. М.,. 2009;

Вачьянц А.М. Введение в МХК. Вариации прекрасного. – М.:Айрис-пресс, 2010
Емохонова Л.Г. МХК. 10 кл.– М.: Академия, 2010;
Рапацкая Л. МХК.11кл. – М.: ВЛАДОС, 2008;
Капица Ф.С., Колядич Т.М. История мировой культуры. 7-9 кл. – М.:Дрофа,2010
Данилова Г.И. МХК.. 5 -6 кл – М.: Дрофа, 2005;
Солодовников Ю.А.МХК.6 кл. – М.: Просвещение, 2007;
Солодовников Ю.А.МХК 8 кл. – М.: Просвещение, 2010;
Солодовников Ю.А.МХК 7 кл. – М.: Просвещение, 2008;
Солодовников Ю.А.МХК 9 кл. – М.: Просвещение, 2008;
МХК. Факультативный курс. Курс для школ и классов гуманитарного профиля. М.: Дрофа, 2007;
Культурология: Учебник. – М.: Юраста, 2010;
Никитич Л.А. Культурология: Пособие. – М.:ЮНИТИ ДАНА, 2009;
Золкин А.Л. Культурология: Учебник –М.:ЮНИТИ ДАНА, 2009.

Б) дополнительная литература

Букатов Д.М., Ершова А.П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приемов обучения. Книга для учителя. – М., 2000;
Солодовников Ю.А. Программы для общеобразовательных учреждений: Художественная культура Древнего мира, Средних веков и Эпохи Возрождения. 6-8 классы. – М.: Просвещение, 1994;
Кукушкин И.В. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-на-Дону: Изд-кий центр «МарТ», 2002;
Максимова В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М.: «Академия», 2002;
Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. – М.: Просвещение, 1993;
Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. – М.: «Новый учебник», 2002;
Ивлев С.А., Ивлева Е.В. Мировая художественная культура. Культура Возрождения: Поурочное планирование. – М.: ООО «МХК», 2001;
Буевич Л.П. Методика преподавания культурологии. Программа курса. Челябинск, 2002.
Пешкова Л.В. Методика преподавания МХК в школе. М.: ВЛАДОС, 2002
Кулакова Н.Е., Лупольдова Л.Ю., Мельникова И.А. Дневник педагогической практики. – Брянск: «Курсив», 2000;
Портнов М.Л. Уроки начинающего учителя. – М.: Просвещение, 1993;
Гузеева В.В. Как сделать эффективным урок-семинар – М., 1994;
Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. – М.: «Новый учебник», 2002;
Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в вузах России. М, 2003;
Ксензова Г. Перспективные школьные технологии. – М., 2000;
Ивлев С.А. Контроль знаний учащихся в преподавании МХК. – М.: ООО «Фирма МХК», 2001;
Ивлев С.А., Ивлева Е.В. Мировая художественная культура. Культура Возрождения: Поурочное планирование. – М.: ООО «МХК», 2001;
Ивлев С.А. Мировая художественная культура. Тематическое планирование. – М.: ООО «МХК», 2001;
Солодовников Ю.А., Предтеченская Л.М. Мировая художественная культура: Сборник программ и методических материалов: 6-11 классы. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 272 с.
Хоруженко К.М. Мировая художественная культура. Тесты. – М.: Гуманистический издательский центр ВЛАДОС, 1999;
Хоруженко К.М. Мировая художественная культура. Структурно-логические схемы. – М.: Гуманистический издательский центр, 1999;
Учебные стандарты школ России. Госстандарт начального, общего основного общего и среднего (полного) общего образования. М., 2004;
. Матушинский Г, ЗавадаГ. Подготовка преподавателя высшей школы в условиях ее модернизации //Высшая школа в России, № 3, 2008

Blog

Программа производственной практики

Содержание