Примерные вопросы государственного экзамена по педагогике, психологии и методике преподавания изобразительного искусства
| Вид материала | Документы |
- Методические указания для подготовки к входному компьютерному тестированию по методике, 163.54kb.
- «Утверждаю» Декан факультета «Архитектуры, дизайна и изобразительного искусства», 73.03kb.
- Методические рекомендации по методике преподавания психологии. Тематика семинарских, 78.25kb.
- Факультет экологии и естественных наук Специальность «География» Заочная форма обучения, 12.57kb.
- Вопросы к зачету по методике преподавания психологии, 18.95kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины методика преподавания изобразительного искусства, 57.52kb.
- Методика преподавания психологии Контрольные вопросы по разделам дисциплины Что, 20.79kb.
- Курсовая работа По дисциплине: Методика преподавания изо. Тема: «Организация учебных, 274.08kb.
- Методика чтения лекции. Типичные недостатки. Личность лектора и ее влияние на восприятие, 20.92kb.
- Музыкальная жизнь курской губернии до 1917 года, 351.57kb.
ИТОГОВАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АТТЕСТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050602 «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Государственный экзамен по специальности
Государственный экзамен обеспечивает возможность глубокой и многосторонней проверки знаний, усвоенных студентом во время обучения. Экзамен носит полидисциплинарный характер. Экзаменационные билеты включают три вопроса: один по педагогике, второй по психологии, третий по методике преподавания изобразительного искусства. Билеты государственных экзаменов подписываются проректором по учебной работе.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО ПЕДАГОГИКЕ, ПСИХОЛОГИИ И МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
Педагогика
- Динамика развития идеи природосообразности в истории педагогике (Я. А. Коменский, Ж-Ж Руссо, А. Дистервег, К.Д.Ушинский)
- Дидактические теории эпохи античности.
- Содержание образования в эпоху средневековья.
- Особенности становления образовательной системы в России.
- Дидактические новации 19-20 вв.
- Характер проблем российского образования в современных условиях
- Проблема трудового воспитания в истории отечественной педагогики.
- Проблема коллективного воспитания в трудах отечественных педагогов (А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, И.П.Иванов и т.д.)
- Авторские дидактические системы в истории педагогической мысли.
- Современные гуманистические авторские школы. Признаки и характеристика. (А.Амонашвили, В.Караковский, Тубельский, О. Газман, И.П. Иванов и др.)
- Демократизм и гуманизм педагогической системы К.Д, Ушинского.
- Технология конструирования педагогического процесса
- Сущностная характеристика целостного педагогического процесса (понятие, закономерности, принципы)
- Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса
- Сущность процесса обучения. Современные образовательные технологии.
- Научные основы определения содержания образования и воспитания. Содержание базовой культуры личности.
- Методы целостного педагогического процесса.
- Урок как основная форма организации учебного процесса.
- Формы организации воспитательного процесса
- Развивающее обучение в образовательном процессе.
- Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных взаимоотношений.
- Учитель и ученик как субъекты гуманистического образования.
- Детский коллектив и его воспитательные возможности.
- Инновационные процессы в образовании.
- Сущность и основные принципы управления педагогическими системами.
- Методология и методы педагогических исследований.
- Формирование воспитательной системы школы.
- Школа как социально-педагогическая система.
- Проблема «оценки» и «отметки» в образовании.
- Учреждения дополнительного образования детей в современном образовательном пространстве. Функции и характерные особенности системы.
- Развитие творческого потенциала личности в системе дополнительного образования детей.
- Научно-методическое сопровождение педагогического процесса в системе дополнительного образования.
Психология
- Ощущение и восприятие как первичная основа познания и обучения.
- Психологическая характеристика внимания и его роль в организации обучения.
- Мнемические основы процесса обучения.
- Мышление и особенности интеллектуального развития в процессе обучения.
- Воображение и его роль в творческом становлении личности в процессе обучения.
- Социальное окружения ребенка и его воспитательное влияние на формирование личности.
- Творческие, ролевые познавательные игры в различных возрастных группах детей.
- Понятие возрастного кризиса в отечественной и зарубежной психологии.
- Культурно-историческая теория развития личности. Л.С.Выготского. Закономерности возрастного развития.
- Психолого-педагогические особенности ребенка с родителями в разные возрастные периоды.
- Формирование самосознания в юношеском возрасте.
- Мотивация и самооценка в младшем школьном возрасте.
- Общение и взаимодействие дошкольников со сверстниками.
- Психологические предпосылки готовности ребенка к обучению в школе.
- Проблема ведущей деятельности в отечественной психологии.
- Профессиональное и личностное самоопределение в юношеском возрасте.
- Критерии периодизации возрастного развития.
- Общение как вид деятельности.
- Периодизация развития личности по Э. Эриксону.
- Периодизация развития личности по З.Фрейду.
- Акцентуация характера и поведенческие подростковые реакции.
- Периодизация интеллектуального развития по Ж. Пиаже.
- Понятие «группа» в социальной психологии.
- Проблема лидерства в отечественной социальной психологии.
- Я-концепция и этапы ее формирование.
- Дезаптация и дидактогении у современных школьников и пути их коррекции.
- Теория и методика педагогической поддержки в педагогическом процессе ( О.Газман).
- Понятие девиантного поведения в подростковом возрасте. Особенности работы с девиантными детьми.
- Подростки «группы риска» и коррекционная работа с ними.
- Структура процесса творческой деятельности детей.
- Этапы и уровни творческой деятельности детей.
- Понятие «нормы» и «аномалии» в отечественной психологии.
Методика преподавания ИЗО
1. Методика как предмет изучения.
2. Природа возникновения ошибок у учащихся в процессе изображения на уровне восприятия, представления и на уровне технического исполнения.
3. Особенности возрастной активности учащихся и педагогические возможности взаимодействия в процессе воспитания и обучения.
4.Развитие воображения у детей. Виды творческого воображения. Приемы и уроки для активизации воображения учащихся.
5. Творческая активность учащихся на уроке ИЗО. Способы стимулирования творческой активности учащихся.
6. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в школе.
7. Основные дидактические положения методики преподавания изобразительного искусства в школе.
8. Сранительный анализ программ художественного образования: традиционная – В.С. Кузин, Н.Н.Ростовцев; типовая- П.К. Юсов; экспериментальная – Б.М. Неменский: предмет изучения, задачи, цель, виды деятельности, приемы, структура.
9. Структура учебной программы, учебный тематический план, педагогическая технология в средней школе.
10. Преподаватель как организатор и руководитель учебного процесса.
11. Роль учителя в школе, его права и обязанности, планирование педагогического процесса, формы, методы.
12. Урок как основная форма организации учебной работы в школе.
13. Внеклассная и внешкольная работа по ИЗО: факультативы, кружки, группы продленного дня по интересам.
14. Первый урок изобразительного искусства в учебном году, план и его методические особенности.
15. Организация рабочего места учителя и учащегося. Правила техники безопасности.
16. Развитие мелкой моторики рук на уроках изобразительного искусства. Пальчиковая гимнастика.
17. Содержание занятий по изобразительному искусству в средней школе.
18. Особенности организации уроков рисования с натуры.
19. Особенности организации уроков тематического рисования.
20. Особенности организации уроков декоративного рисования.
21. Особенности организации беседы по искусству.
22. Характеристика учебников по изобразительному искусству.
23. Наглядное пособие на уроке и их изготовление.
24. Игра на уроке ИЗО, игровые приемы, анализ детских работ в игровой форме.
25. технология разработки урока в игровой форме для начальных и средних классов.
26. Сказка как основа детского творчества, сочинение сказки для урока ИЗО.
27. Коллективное творчество детей: создание коллективной композиции и организация коллективной деятельности детей.
28. Классификация коллективных работ по изобразительной деятельности.
29. Технология и формы организации коллективной творческой деятельности учащихся на уроках ИЗО.
30. Категории «художественной образ» в изобразительном искусстве. Процесс проживания и посильного создания образа.
31. Критерии оценивания изобразительной деятельности учащихся на уроке ИЗО.
32. Уровни и этапы организации творческой деятельности учащихся.
Методические рекомендации по проведению государственного экзамена
Итоговый государственный экзамен определяет уровень усвоения выпускников учебной программы. На государственном экзамене проверяется умение студента рассуждать, соотносить главное и второстепенное, понимать задаваемыми членами ГАК дополнительные вопросы и участвовать в диалоге с экзаменаторами. Студент должен ориентироваться в научной проблематике избранного направления, знать содержание основной научной и учебной литературы.
ИГЭ по психологии, педагогике и методике преподавания ИЗО может проводиться в следующих формах:
- ИГЭ по экзаменационным билетам;
- Защита творческого психолого-педагогического исследования.
Программа ИГЭ включает перечень основных разделов дисциплин, выносимых на государственный экзамен, и список основной литературы, необходимой для подготовки к экзамену. Программа утверждается советом Института искусств и доводится до сведения обучающихся не менее, чем за два месяца до даты экзамена. Перед экзаменом рекомендуется проведение обзорных лекций и консультаций.
На основе программы ИГЭ составляются экзаменационные билеты. Билет включает теоретические вопросы (все ступени обучения) и практические задания. Они формулируются широко и включают в себя несколько научных аспектов. В качестве отдельных вопросов или частей вопросов могут быть предложены проблемы методики преподавания ИЗО и ДПИ.
Время опроса одного студента составляет не более 30 минут. При необходимости по решению экзаменационной комиссии разрешается использовать справочную литературу.
Критерии оценки ответов на госэкзамене по специальности
«отлично»
- знание основных закономерностей психолого-педагогического процесса, специфики функционирования и развития личности;
- знание теории вопроса, умение анализировать проблему в психолого-педагогических и методических аспектах;
- умение применять основные положения теории вопроса при анализе психолого-педагогического материала;
- умение содержательно и стилистически грамотно излагать суть вопроса.
«хорошо»
- знание основных закономерностей психолого-педагогического процесса, специфики функционирования и развития личности;
- знание основных теоретических положений вопроса,
- умение анализировать психолого-педагогический и методический материал;
- умение содержательно и стилистически грамотно излагать суть вопроса
«удовлетворительно»
- знание основных закономерностей психолого-педагогического процесса;
- общее представление о теории вопроса;
- неполнота анализа материала;
- наличие стилистических и речевых ошибок в ответе.
«неудовлетворительно»
- незнание закономерностей психолого-педагогического процесса;
- незнание теории и истории вопроса;
- отсутствие умения анализировать психолого-педагогический и методический материал;
- наличие грубых стилистических и речевых ошибок в ответе.
Выпускная квалификационная работа
Требования к профессиональной подготовке выпускника
Выпускная квалификационная работа определяет уровень творческой и профессиональной подготовки выпускника Института искусств. Выпускная квалификационная работа представляет собой самостоятельную творческую работу в одном из жанров изобразительного искусства. По своему назначению, содержанию и срокам подготовки ВКР может быть квалификационной (подготовка специалиста).
Выпускник должен:
владеть системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и уметь использовать их в профессиональной деятельности;
владеть профессиональным языком предметной области знания, уметь корректно выражать и аргументировано обосновывать положение предметной области знания;
владеть современными методами поиска и использования информации, уметь ее интерпретировать и адаптировать;
обладать культурой мышления, речи, общения;
быть способным к проектной деятельности на основе системного подхода;
владеть методикой преподавания изобразительного искусства, средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства;
знать обычаи и традиции народов региона;
владеть системами знаний по теории и истории изобразительного, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;
знать историю развития композиции в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве, теоретические основы композиции;
понимать особенности визуального художественного образа, знать и чувствовать процессы его создания, владеть умениями адекватной оценки искусства;
владеть знаниями первоисточников искусствоведческой, эстетической и методической литературы;
уметь рисовать, писать акварелью, гуашью и другими художественными материалами с натуры по памяти и представлению, сочинять декоративно-прикладные и оформительские композиции, владеть несколькими техниками декоративно-прикладного и художественно-оформительского искусства, техникой лепки, несколькими художественными шрифтами, уметь разрабатывать дизайн интерьера и экстерьера и осуществлять это в материале;
уметь строить и оформлять экспозицию произведений искусства.
Примерная проблематика и направления ВКР с учетом требований к профессиональной подготовке выпускника и учебных модулей
- Живопись:
историческая композиция;
жанровая композиция;
портрет;
пейзаж;
натюрморт.
- Графика
- Скульптура
4. Современность и народные традиции в керамике:
использование современных декоративных материалов в керамике;
использование новых технологий;
творческая работа и участие на выставках.
5. Народные традиции и современный костюм:
внедрение новых освоенных технологий в декорировании костюма;
исследование особенностей этнографических костюмов;
использование художественной росписи ткани в костюме, плетеного кружева, узелкового теснения и т.д.
- Народные художественные промыслы:
лаковые миниатюры, кружевоплетение на коклюшках, хохлома, жостово, урало-сибирская роспись, городец, мезенская роспись и т.д.
- Художественная роспись ткани:
холодный батик, горячий батик, свободная роспись, набойка, узелковая роспись и т.д.
- Оригинальные и новые техники в декоративно-прикладном искусстве:
аппликация из соломки, аппликация из ткани, панно из кожи и меха, кружевоплетение на коклюшках и т.д.
- Основы теории декоративно-прикладного искусства:
декоративная композиция, стилизация и бумажная пластика.
Организационно-методические материалы.
Студентам предоставляется право выбора или предложения темы ВКР и научного руководителя. Тематика выпускных работ разрабатывается кафедрой в соответствии с задачами профессиональной подготовки студентов и доводится до сведения студентов 8 семестре.
Утвержденные кафедрой списки студентов с указанием избранных тем и назначенных руководителей представляются на утверждение в деканат за 10 месяцев до государственной аттестации для издания приказа по Институту искусств НГПУ. Существенное изменение темы ВКР, а также замена руководителя после издания приказа допускается в случае уважительной причины по решению кафедры. Общее руководство ВКР осуществляется кафедрой по утвержденному плану. За 10 дней до защиты завершенная работа представляется на кафедру, которая на специальном заседании выносит решение о допуске к защите. Протокол заседания кафедры о допуске представляется директору. Если кафедра не считает возможным допустить студента к защите, то вопрос рассматривается на ее заседании с участием руководителя и студента. ВКР, допущенная кафедрой к защите, направляется на письменное рецензирование. Рецензентами являются высококвалифицированные специалисты, не работающие на кафедре. График защиты ВКР вывешивается заранее.
Примерный объем и характер практической работы ВКР.
- ВКР по живописи может быть выполнена в любом жанре изобразительного искусства с использованием различных художественных материалов: акварель, масло, гуашь, темпера и пастель.
Основные этапы и методика выполнения:
поиск теоретического материала,
выполнение набросков и эскизов,
разработка цветового решения,
выполнение картона,
выполнение работы.
2. ВКР по графике может быть представлен серией иллюстраций или серией графических листов, выполненных в любой графической технике: карандаш, линогравюра, офорт, монотипия и т. д.
Основные этапы и методика выполнения:
поиск теоретического материала,
выполнение набросков и эскизов,
разработка цветового решения,
выполнение картона,
выполнение работы.
3. ВКР, связанные с комплексной организацией архитектурно-пространственной среды (оформление интерьера, создание произведений декоративно-оформительского искусства в технике росписи, витража, маркетри и т.д.)
Основные этапы и методика выполнения:
разработка форэскиза,
разработка эскиза,
выполнение картона,
разработка палитры (цветового решения) в материале,
выполнение работы или фрагмента произведения в материале.
- ВКР по созданию малых декоративных форм или изделий культурно бытового, функционального и декоративного назначения в различных материалах (керамика, шерсть, ткань, дерево, кожа и т.п.)
ВКР такого рода должны показать освоение технологии художественной обработки различных материалов, художественный вкус выпускника, его умение создать законченное произведение по ДПИ.
Основные этапы и методика выполнения:
разработка форэскиза (в технике акварель, гуашь, темпера),
отбор оптимальной композиции и разработка эскиза,
выполнение необходимых моделей, шаблонов, картона в масштабе 1:1,
изготовление технологических пробных образцов,
выполнение изделий в материале и оформление работы.
5. ВКР по художественному проектированию костюма (создание моделей современной одежды, перспективных коллекций, исследование и выполнение в материале национального костюма).
Основные этапы и методика выполнения:
выполнение поисковых эскизов определяющих тематику и основное направление работ,
разработка эскиза образного и композиционного решения костюма или коллекции моделей,
выполнение необходимой конструкторской работы,
подбор материалов,
выполнение в материале.
6. ВКР по художественному проектированию (дизайну), (проекты выставок, плакатов, фирменных стилей, упаковки и т.д.)
Основные этапы и методика выполнения:
- подготовительные работы, включающие ознакомление с проектным заданием, изучение особенностей проецируемого объекта и т.д.,
- разработка художественной концепции, демонстрирующей систему и принципы эстетического формирования объекта проектирования,
- эскизное проектирование. Эскизный проект должен давать полное представление о художественном решении.
Структура выпускной квалификационной работы
ВКР в Институте искусств могут быть выполнены в одном из двух направлений: творческом или методическом. К творческим относятся работы, где наиболее важной является практическая часть диплома (ВКР), состоящая из изделия выполненного в материале, а также разработки проектов и эскизов, подготовительного материала (эскизы в цвете и пробные эскизы в материале). В методической ВКР большее внимание уделяется разработанной и апробированной в любом образовательном учреждении методике преподавания.
ВКР включает в себя три составные части:
- практическую часть, представляющую собой законченную творческую работу;
- Текстовую часть, которая должна содержать:
- введение, где обосновывается и раскрывается тема, ее актуальность и особенности;
- основная часть, которая посвящается теоретическому исследованию проблемы, технологии изготовления практической части диплома, а также содержит материал по историческому экскурсу выбранного жанра, вопросы педагогики, психологии художественного творчества, методики преподавания, предполагаемую экспериментально проверенную на практике методику обучения, а также описание всех художественно -–творческих процессов выполнения практической части;
- заключение, где излагаются выводы о результатах проделанной работы, формируется методические рекомендации по их использованию в учебно-воспитательном процессе различных типов учебных заведений.
3) Работы учащихся по изобразительному или декоративно-прикладному искусству, выполненные по теме ВКР под руководством дипломника в период педагогических практик или во время самостоятельной преподавательской работы дипломника в каком – либо образовательном учреждении.
Структура теоретической части творческой ВКР.
- Обложка.
- Титульный лист.
- Состав ВКР (где указывается количество страниц текста)
- Оглавление.
- Собственно текст теоретической части.
- Библиография.
- Приложения (если они имеются)
Общие требования к оформлению пояснительной записки ВКР.
Выпускная квалификационная работа выполняется, как правило, машинописным или компьютерным способом. Текст помещается на одной стороне листа формата А4, печатается через 1,5 компьютерного интервала с применением 14-го размера шрифта. Страница текста должна содержать 29-31 строку. Текст должен быть отформатирован по левому и правому полям страницы.
Каждая страница имеет одинаковые поля: размер левого поля - 30 мм, правого — 10 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 25 мм.
Абзацный отступ должен быть одинаковым и равен 5 знакам.
Расстояние между названием глав и последующим текстом должно равняться трем интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа.
Каждая глава начинается с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: введению, заключению, библиографическому списку и приложениям.
Нумерация страниц начинается с титульного листа, на котором цифра «I» не проставляется. Далее весь последующий объем ВКР, включая библиографический список и приложения, нумеруется по порядку до последней страницы. Ее порядковый номер печатается по центру внизу страницы.
Работа выполняется в единой стилевой манере научным языком, в ней не должны допускаться грамматические, пунктуационные, стилистические ошибки и опечатки.
На титульном листе выпускник ставит свою подпись.
Общий объем пояснительной записки ВКР должен составлять не менее 30 страниц текста.
График работы над ВКР
| № | Этапы работы | Содержание работы | Сроки |
| 1 | Установочный | 1.Прикрепление студентов к кафедре 2.Выбор темы | 8 семестр (май) |
| 2 | Исследовательский | 1.Составление плана работы 2.Подбор литературы и ее анализ 3.Накопление и систематизация теорети- ческой информации и практических материалов 4..Подготовка и представление материалов психолого-педагогической и методической частей ВКР на проверку руководителю 5.Внесение изменений и дополнений | 9 семестр |
| 3 | Обобщающий | 1.Структурирование материала 2. Выполнение практической части ВКР 3.Оформление текста пояснительной записки. 4..Представление текста пояснительной записки ВКР на проверку руководителю | 10 семестр |
| 4 | Подготовка к защите | 1.Представление работы на кафедру 2.Подготовка отзыва научного руководителя 3.Допуск к защите 4.Получение отзывов рецензентов | 10 семестр июнь |
| 5 | Защита работы | 1.Процедура защиты 2.Выдача дипломов | расписание ГАК июнь |
Защита происходит на открытом заседании ГАК. После публичной защиты на закрытом заседании ГАК обсуждаются ее результаты, и выносится решение об оценке каждой ВКР.
Дипломная работа является собственностью университета.
Рекомендации по проведению защиты ВКР
Порядок защиты ВКР устанавливается Ученым Советом факультета.
Рекомендуется следующая процедура:
- устное сообщение автора ВКР (5 – 10 мин.);
- вопросы членов ГАК и присутствующих на защите;
- отзыв рецензента ВКР в письменной форме;
- отзыв руководителя ВКР в устной или письменной форме;
- ответ автора ВКР на вопросы и замечания;
- дискуссия;
- заключительное слово автора ВКР.
При оценке ВКР учитывается:
- профессиональные качества и степень самостоятельности выполненной работы;
- содержание текстовой части;
- соответствие содержания цели работы;
- оформление и подача работы;
- характер защиты.
Результаты защиты ВКР оцениваются на закрытом заседании ГАК по окончании защиты отметками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя засчитывается за два. Отметки объявляются в тот же день после оформления протокола заседания ГАК.
Отзыв руководителя выпускной квалификационной работы
Руководитель выпускной квалификационной работы в отзыве обязан:
- отметить степень самостоятельности студента в выборе темы, поисках материала и выполнения работы;
- отметить профессиональную подготовку студента, уровень и качество работы;
- установить уровень психолого – педагогической и методической подготовки выпускника, освоение им комплекса, теоретических и практических знаний и умений;
- сделать вывод о возможной защите данной ВКР в ГАК;
- в отзыве руководителя должны быть отмечены профессиональные качества студента, выявленные в процессе его работы над ВКР.
Рецензия на выпускную квалификационную работу
Рецензент в отзыве на ВКР оценивает:
- степень актуальности и новизны работы;
- профессиональную подготовку студента, уровень и качество работы;
- умение выпускника работать с информационными источниками;
- грамотность в решении композиционных, тоновых и цветовых приемов в работе;
- теоретическую и практическую значимость выполненной работы;
- отзыв завершает вывод о соответствии работы основным требованиям, предъявленным к ВКР данного уровня.
Критерии оценивания качества ВКР членами ГАК
В практике итоговая отметка выставляется как среднее арифметическое
отметки членов ГАК с учетом предложений рецензента и мнения научного руководителя.
Критерии оценивания ВКР по изобразительному искусству
«отлично»
- актуальность выбранной темы ВКР
- достаточное количество поискового материала
- профессиональное композиционное решение работы
- грамотно выполненный рисунок, тональное и колористическое решение эскиза произведения или серии работ
- в теоретической части ВКР грамотное изложение методики преподавания изобразительного искусства
- владение методологией и методикой искусствоведческого анализа изобразительного искусства
- владение современными методами развития художественно – творческих способностей учащихся.
«хорошо»
- достаточное количество собранного поискового материала
- актуальность выбранной темы ВКР
- достаточное количество поискового материала
- профессиональное композиционное решение работы
- грамотно выполненный рисунок, тональное и колористическое решение эскиза произведения или серии работ
- незначительные погрешности в тоновом или цветовом решении ВКР
«удовлетворительно»
- недостаточно профессионально выполненная практическая часть работы
- незначительные погрешности в рисунке, тоне и цвете работы
- компилятивность теоретической части работы
- посредственная защита.
«неудовлетворительно»
- несамостоятельность работы
- компилятивность работы
- ошибки композиционного характера работы
- неграмотность в тональном и цветовом решении.
Критерии оценивания ВКР по декоративно-прикладному искусству
«отлично»
- удачный выбор темы и ее формулировка;
- владение профессиональным языком предметной области знания, умение корректно выражать и аргументировано обосновывать;
- умение защитить основные положения своей работы;
- наличие всех структурных элементов;
- новизна;
- оригинальность композиционного решения;
- цветовая гармония;
- освоение технологий художественной обработки различных материалов;
- качественное исполнение;
- умение стилизовать;
- умение строить и оформлять экспозицию;
- законченность произведения декоративно-прикладного искусства.
«хорошо»
- удачный выбор темы и ее формулировка;
- владение профессиональным языком предметной области знания;
- умение защитить основные положения своей работы;
- новизна;
- грамотное композиционное решение;
- цветовая гармония;
- небольшие погрешности в технологии художественной обработки различных материалов;
- качественное исполнение;
- умение стилизовать;
- небольшие погрешности в оформлении экспозиции;
- законченность произведения декоративно-прикладного искусства.
«удовлетворительно»
- стилистические и речевые ошибки, посредственное владение профессиональным языком;
- посредственная защита основных положений своей работы;
- простота композиционного и цветового решения;
- погрешности в технологии художественной обработки различных материалов.
«неудовлетворительно»
- грубые стилистические и речевые ошибки;
- неумение защитить основные положения своей работы;
- плохо организованная работа по композиции и цвету;
- погрешности в технологии художественной обработки различных материалов;
- неумение выстроить и оформить экспозицию;
- незаконченность произведения декоративно-прикладного искусства.