Пичугина Галина Васильевна. Место работы- бийский лицей-интернат Алтайского края г. Бийск, должность- учитель биологии, преподаваемый предмет -элективный курс

Вид материала

Элективный курс

Содержание Вопросы для самостоятельной работы учащихся Iii.выводы, к которым должны прийти учащиеся Основные положения современной хромосомной теории наследственности Тематический контроль знаний учащихся по теме “хромосомная теория наследственности”. Ответы к тесту Урок №3 Заключительно-обобщающий урок по теме «Основы генетики.Закономерности наследственности» Ход урока Рабочая карта зачета по «Основам генетики»

Подобный материал:

• Приглашаем Вас принять участие, 69.56kb.
• Липецка Учитель Тарасова Светлана Васильевна. Предмет математика. Класс 9 элективный, 242.74kb.
• Конкурс «Лучшая разработка урока по татарскому языку» 1 место, 187.65kb.
• Заявка на участие в республиканской акции, 38.11kb.
• Кайгородова Людмила Николаевна, учитель математики, высшая квалификационная категория, 203.47kb.
• Кошелева Лариса Владимировна, учитель русского языка и литературы моу «Лицей, 180.42kb.
• Н. А. Место работы, должность, 115.52kb.
• Элективный курс «Художественная обработка древесины» Разработал: Авдеев В. М., учитель, 165.52kb.
• В экспертную комиссию конкурса «Компьютер – учителю» Заявка на участие в республиканской, 41.22kb.
• Доклад му общеобразовательной школы-интерната «Лицей-интернат», 478.15kb.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ “ХРОМОСОМНАЯ ТЕРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ”

1. 
   Каково влияние идей дискретности на развитие современного естествознания?
   

(сравните идеи атомно - молекулярной теории, электростатики, химии, клеточной, хромосомной и генной теорий).

2. Каковы истоки понятия “ген”? Как менялась “фокусировка” и “четкость” этого понятия в ходе развития познания от умозрительных гипотез наследственности к идеям Менделя и Моргана?
   
3. Каков характер связи идей и фактов в развитии хромосомной и генной теорий?
   
4. Изобразите в виде схемы связи между работами А. Вейсмана, Г. Менделя,
   

У. Сеттона и Т. Моргана

5. Восполнив отсутствие в учебнике четких формулировок современной теории наследственности, попытайтесь выявить их сами.
   
6. Синтезируйте обобщения хромосомной и генной теорий,
   

ответив на следующие вопросы в форме тезисов:

Учитель поясняет понятие “тезис”: Тезис- это краткое и логически завершенное изложение основной мысли или положения.

• Какова природа наследственности?
  
• Что представляет собой единица наследственности, каковы свойства этой единицы, где она локализована?
  
• Какова связь между генами и признаками?
  
• Что можно сказать о непрерывности воспроизведения и индивидуальности наборов генов и хромосом в процессе смены поколений?
  
• Каков вклад отцовской и материнской форм в наследственность потомков?
  
• Сохраняют ли хромосомы и гены индивидуальность, осуществляя свои функции в онтогенезе?
  
• Что происходит с генами и хромосомами в процессах митоза, мейоза и оплодотворения?
  
• В каких формах существуют гены, контролирующие различные проявления одного и того же признака?
  
• Как соотносятся парность и число генов с набором хромосом?
  
• Какие положения из сформулированных вами применимы ко всем организмам без исключения, какие действительны только для эукариот?
  

III.ВЫВОДЫ, К КОТОРЫМ ДОЛЖНЫ ПРИЙТИ УЧАЩИЕСЯ:

В ходе изучения данной темы “Хромосомная теория наследственности” необходимо использовать различные формы учебной работы: уроки - лекции, уроки - практикумы, семинарские занятия, работа с дидактическими карточками, задания проблемно - поискового характера.

Особая роль должна отводиться самостоятельной работе учащихся, изучению ими рекомендованной и дополнительной литературы

Учитель для развития умений по данной теме может предложить такие виды деятельности, которые не ограничивали бы мышление учащихся и подводили бы их к творческому решению вопросов и заданий различного уровня сложности. Успех самостоятельной работы зависит от:

1. мотивации учащихся на необходимость выполнения определенных действий;
   
2. четкого и доступного изложить целей и задач, которые учащиеся должны решить в ходе самостоятельной работы;
   

полного и ясного представления о структуре формируемого умения; показ учителем способов выполнения этой работы.


ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ХРОМОСОМНОЙ ТЕОРИИ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ.

• гены локализованы в хромосомах, расположены линейно вдоль хромосом в определенной последовательности;
  
• каждый ген занимает определенное место (локус) в хромосоме;
  
• в гомологичных хромосомах аллельные гены занимают одно и то же место;
  
• гены наследственно дискретны;
  
• гены, локализованные в одной хромосоме. Локализуются совместно, образуя группу сцепления;
  
• число групп сцепления соответствует гаплоидному набору хромосом и постоянно для каждого вида;
  
• сцепление генов может нарушаться в процессе кроссинговера за счет образования рекомбинантных хромосом;
  
• частота кроссинговера зависит прежде всего от расстояния между генами: чем дальше гены друг от друга, тем чаще происходит кроссинговер;
  
• гены относительно стабильны, но могут изменяться в результате мутационного процесса.
  

В ходе изучения генетики целесообразно сопоставить классические и современные идеи о природе гена, что показывает, как первоначально абстрактное понятие наполняется конкретным содержанием

ТЕМАТИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ “ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ”.


IV.ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ

1. Найдите соответствие между событиями, происходящими при мейозе, и гипотезами Г. Менделя.
   

Мейоз и оплодотворение	Гипотезы Г. Менделя
1. Диплоидные клетки содержат пары гомологичных хромосом
2. Гомологичные хромосомы расходятся во время мейоза
3. В каждую гамету попадает одна из гомологичных хромосом
4. Только ядро мужской гаметы сливается с ядром яйцеклетки
5. При оплодотворении пары гомологичных хромосом восстанавливаются; каждая гамета (мужская или женская) вносит одну из гомологичных хромосом

2. Сформулируйте хромосомную гипотезу Т.Бовери и У. Сеттона.
   
3. Над какой генетической проблемой работал Т.Морган. Что ему удалось?
   
4. При каком делении клеток и в какой его фазе может произойти обмен участками хромосом?
   
5. Почему чаще всего обмениваются участками далеко отстоящие друг от друга клетки?
   
6. Выпишите сведения о видах сцепления. Каким образом определяется расстояние между генами, находящимися в одной хромосоме?
   
7. Что собой представляет группа сцепления? Какие хромосомы включают в одну группу сцепления?
   
8. Сформулируйте основные положения хромосомной теории Т. Моргана.
   

9. Дайте определения понятиям.
   

Сцепленные гены - это____________________________________________________________

Группа сцепления - это____________________________________________________________

Рекомбинантный фенотип - это_____________________________________________________

Когда гены называются сцепленными?_______________________________________________

_______________________________________________________________________________

В чем заключается причина отсутствия полного сцепления генов?


Для проверки и закрепления полученных учащимися знаний можно использовать предлагается им выполнить один из двух вариантов контрольной работы (тематический контроль), состоящий из тестов пяти уровней овладения учащимися учебного материала.

Формы организации работы учащихся с тестовыми заданиями желательно разнообразить: в качестве самостоятельной письменной работы в классе, или в качестве письменных домашних заданий. В этом случае учащиеся должны прокомментировать и подкрепить аргументами свой вариант ответа.

А. Условия, ограничивающие проявление законов Менделя:

1. полное доминирование
   
2. неполное доминирование
   
3. наличие летальных генов
   
4. механизм равновероятного образования гамет и зигот разного типа
   
5. сцепление генов
   
6. 2+3+4+5
   
7. все ответы верны
   

Б. Основы хромосомной теории наследственности разработаны:

1. Г. Менделем
   
2. Т. Морганом
   
3. У. Бэтсоном
   
4. Н. Вавиловым
   
5. У. Сеттоном
   
6. 2+3+5
   

В. Явление сцепления генов было открыто:

1. Ч. Дарвином
   
2. Н. Вавиловым
   
3. Т. Бовери
   
4. Г. де Фризом
   
5. Г. Менделем
   
6. Т. Морганом
   

Г. Основные положения хромосомной теории наследственности:

1. аллельные гены занимают одинаковые локусы гомологичных хромосом
   
2. число групп сцепления равно гаплоидному набору хромосом
   
3. между гомологичными хромосомами возможен кроссинговер
   
4. расстояние между генами пропорционально проценту кроссинговера
   
5. 1+2+3+4
   
6. все ответы верны
   

Д. Результатом кроссинговера являются:

1. увеличение числа хромосом
   
2. создание новых сочетаний генов
   
3. уменьшение хромосом в два раза
   

Ж. Сцепленными называются гены, которые :

1. расположены в гомологичных хромосомах
   
2. проявляют свое действие только в гомозиготном состоянии
   
3. расположены в одной хромосоме
   
4. проявляют свое действие в гомо- и гетерозиготном состоянии
   

З. Перекрест хромосом это-:

1. разрыв хромосом на две части
   
2. спирализация хромосом
   
3. обмен участками гомологичных хромосом
   
4. процесс расхождения гомологичных хромосом к разным полюсам
   

Е. Сцепление генов не бывает абсолютным, так как нарушается в результате:

1. кроссинговера при мейозе
   
2. независимого расхождения хромосом при мейозе
   
3. равновероятностного попадания отдельных хромосом в гаметы и их сочетании при оплодотворении
   
4. взаимодействия неаллельных и аллельных генов при наследовании признаков
   

И. Частота нарушения генов зависит от :

1. расстояния между генами в негомологичных хромосомах
   
2. расстояния между генами в гомологичных хромосомах
   
3. числа аллельных генов в гомологичных хромосомах и расстояния между ними
   
4. числа аллельных генов в негомологичных хромосомах и расстояния между ними
   

К. Взаимное расположение генов в хромосоме, а следовательно составление ее генетической карты, можно осуществить:

1. посредством изучения модификационной изменчивости
   
2. после многократного скрещивания и нахождения процента кроссоверных особей от общего числа потомков
   
3. посредством изучения кариотипа организма.
   

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ:

А	5
Б	2
В	6
Г	5
Д	2
Ж	3
З	3
Е	1
И	2
К	1

.