[Текст]: научно-аналити-ческий журнал (издаётся с 2007 г.)
| Вид материала | Документы |
- 9) [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.), 9826.34kb.
- [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.), 3560.33kb.
- 10) [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.), 5535.4kb.
- 11) [Текст]: научно-аналитический журнал (издаётся с 2007 г.), 3594.13kb.
- 8) [Текст]: научно-аналитический журнал серия «Право» (издаётся с 2007 г.), 15457.76kb.
- Мировой экономики, управления и права, 9699.86kb.
- Мировой экономики, управления и права, 4708.15kb.
- Анкета участника международной научно-практической конференции «актуальные проблемы, 62.51kb.
- Журнал издается с 1991, 2949.78kb.
- Социальный конфликт научно-практический журнал, 1318.28kb.
Т. А. Кольцова
ОЦЕНКА ПРОЕКТОВ ФГОС ВПО ПО НАПРАВЛЕНИЯМ БАКАЛАВРИАТА
Аннотация: в статье приведены результаты сравнения проектов Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по возможным к реализации в «ТГАМЭУП» направлениям подготовки, дана оценка их применения в учебном процессе.
Annotation: The article gives the comparison results of the projects under the federal academic standards of the higher professional education which can be implemented at the Academy to train competitive graduates. The author provides the assessment of these results implemented in the process of teaching.
Ключевые слова: образовательный стандарт, направление подготовки, компетентностный подход.
Key words: academic standards, training, competitive approach.
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 сентября 2009 г. № 337 «Об утверждении перечней направлений подготовки высшего профессионального образования» узаконены направления подготовки бакалавров и магистров.
С учетом действующей в «ТГАМЭУП» лицензии, в вузе возможна подготовка по следующим направлениям бакалавриата (табл. 1).
Таблица 1
Возможные направления подготовки бакалавров в «ТГАМЭУП»
| Код | Укрупненные группы направлений подготовки, направления подготовки бакалавров |
| 030000 | Гуманитарные науки |
| 030900 | Юриспруденция |
| 032000 | Зарубежное регионоведение |
| 080000 | Экономика и управление |
| 080100 | Экономика |
| 080200 | Менеджмент |
| 230000 | Информатика и вычислительная техника |
| 230700 | Прикладная информатика |
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования по перечисленным выше направлениям подготовки бакалавров, как известно, не утверждены, но высока вероятность их принятия в том виде, в каком они в настоящее время существуют как проекты. В этой связи представляется целесообразным изучение проектов ФГОС ВПО, сравнение с действующими стандартами подготовки специалистов.
На рисунке 1 представлены особенности Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.
Рис. 1. Особенности ФГОС ВПО
В основе ФГОС ВПО лежит компетентностный подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных ситуациях.
Компетентностный подход – «инструмент усиления социального диалога высшей школы с миром труда, средство углубления их сотрудничества и восстановления в новых условиях взаимного доверия» [1].
По мнению специалистов, в отличие от характерной для действующих ГОС квалификационной модели, компетентностная модель специалиста, ориентированного на сферу профессиональной деятельности, менее жестко привязана к конкретному объекту и предмету труда. Это обеспечивает мобильность выпускников в изменяющихся условиях рынка труда [2].
Компетенции разделены на общекультурные и профессиональные. Количество общекультурных компетенций (ОК) колеблется в проектах стандартов от 14 до 22. К их числу относят:
- Знание базовых ценностей мировой культуры и готовность опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии.
- Знание и понимание законов развития природы, общества и мышления и умение оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности.
- Способность занимать активную гражданскую позицию.
- Умение анализировать и оценивать исторические события и процессы.
- Владение культурой мышления, способность к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения и др.
Профессиональные компетенции (ПК) разделены по видам деятельности. Так, в ФГОС ВПО по направлению «Юриспруденция» они сформулированы для нормотворческой, правоприменительной, правоохранительной, экспертно-консультационной, педагогической деятельности; по направлению «Экономика» – для расчетно-экономической, аналитической и научно-исследовательской, организационно-управленческой, педагогической деятельности и т.д. В трех проектах ФГОС ВПО («Зарубежное регионоведение», «Менеджмент», «Прикладная информатика») предусмотрены также общепрофессиональные компетенции.
Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.
Согласно проектам Федеральных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлениям подготовки бакалавров дисциплины, предназначенные для обеспечения компетенций, распределены по трем циклам. Их наименование, содержание и трудоёмкость различны по направлениям подготовки. Сравнительная характеристика проектов ФГОС ВПО, планируемых к реализации в «ТГАМЭУП», приведена в таблице 2.
Таблица 2
Сравнительная характеристика проектов ФГОС ВПО
по циклам и их трудоёмкости
| Направление подготовки | Наименование циклов дисциплин | Трудоёмкость в зачетных единицах | Доля цикла (в %) |
| «Юриспруденция» | Гуманитарный, социальный и экономический | Базовая – 12 Вариативная – 13-19 Итого: 25-31 | 14 |
| | Информационно-правовой | Базовая – 2 Вариативная – 4-9 Итого: 6-11 | 5 |
| | Профессиональный | Базовая – 102 Вариативная – 73-79 Итого: 175-181 | 81 |
| «Зарубежное регионоведение» | Гуманитарный, социальный и экономический | Базовая – 30-40 Вариативная – 40 Итого: 70-80 | 38 |
| | Математический и информационно-технический | Базовая – 3-8 Вариативная – 2-7 Итого: 5-15 | 7 |
| | Профессиональный | Базовая – 50-60 Вариативная – 55 Итого: 105-115 | 55 |
| «Экономика» | Гуманитарный, социальный и экономический | Базовая – 20-24 Вариативная – 18-24 Итого: 38-48 | 20 |
| | Математический | Базовая – 20-24 Вариативная – 20-26 Итого: 40-50 | 21 |
| | Профессиональный | Базовая – 60-64 Вариативная – 70-76 Итого: 130-140 | 59 |
| «Менеджмент» | Гуманитарный, социальный и экономический | Базовая – 28 Вариативная – 10-20 Итого: 38-48 | 21 |
| | Математический и естественнонаучный | Базовая – 24 Вариативная – 10-20 Итого: 34-44 | 19 |
| | Профессиональный | Базовая – 52 Вариативная – 82-86 Итого: 134-138 | 60 |
| «Прикладная информатика» | Гуманитарный, социальный и экономический | Базовая – 20-25 Вариативная – 10-15 Итого: 30-40 | 18 |
| | Математический и естественнонаучный | Базовая – 30-40 Вариативная – 35 Итого: 65-75 | 34 |
| | Профессиональный | Базовая – 45-55 Вариативная – 50 Итого: 95-105 | 48 |
Проанализируем распределение зачетных единиц между базовой и вариативной частью (табл. 3).
Таблица 3
Распределение зачетных единиц в проектах ФГОС ВПО
между базовой и вариативной частью
| Направление подготовки | Трудоёмкость | ||||
| Общая (максимальная) по циклам учебных дисциплин | В т.ч. по базовым дисциплинам | В т.ч. по вариативным дисциплинам | |||
| В зачетных единицах | В % | В зачетных единицах | В % | ||
| «Юриспруденция» | 223 | 116 | 52 | 107 | 48 |
| «Зарубежное регионоведение» | 210 | 108 | 51 | 108 | 49 |
| «Экономика» | 238 | 112 | 47 | 126 | 53 |
| «Менеджмент» | 230 | 104 | 45 | 126 | 55 |
| «Прикладная информатика» | 220 | 120 | 55 | 100 | 45 |
Представляется целесообразным сравнить трудоёмкость дисциплин по циклам ФГОС ВПО и ГОС ВПО подготовки специалистов (табл. 4).
Таблица 4
Сравнительная характеристика проектов ФГОС ВПО и ГОС ВПО
подготовки специалистов по циклам и их трудоёмкости
| Направление подготовки | Наименование циклов дисциплин | Доля цикла (в %) | Специаль- ность | Наименование циклов дисциплин | Доля цикла (в %) |
| «Юриспру- денция» | Гуманитарный, социальный и экономический | 14 | «Юриспру- денция» | ОГ и СЭД | 18 (1800 ч) |
| Информационно-правовой | 5 | ОМ и ЕНД | 4 | ||
| Профессиональный | 81 | ОПД+ДС | 78 | ||
| «Зарубежное регионове- дение» | Гуманитарный, социальный и экономический | 38 | «Регионове- дение» | ОГ и СЭД | 22 (1800 ч) |
| Математический и информационно-технический | 7 | ОМ и ЕНД | 5 | ||
| Профессиональный | 55 | ОПД+ДС | 73 | ||
| «Экономика» | Гуманитарный, социальный и экономический | 20 | «Мировая экономика» | ОГ и СЭД | 23 (1800 ч) |
| Математический | 21 | ОМ и ЕНД | 18 | ||
| Профессиональный | 59 | ОПД+ДС | 59 | ||
| «Менеджмент» | Гуманитарный, социальный и экономический | 21 | «Менеджмент организаций» | ОГ и СЭД | 25 (1800 ч) |
| Математический и естественнонаучный | 19 | ОМ и ЕНД | 14 | ||
| Профессиональный | 60 | ОПД+ДС | 61 | ||
| «Прикладная информатика» | Гуманитарный, социальный и экономический | 18 | «Прикладная информатика в экономике» | ОГ и СЭД | 23 (1800 ч) |
| Математический и естественнонаучный | 34 | ОМ и ЕНД | 18 | ||
| Профессиональный | 48 | ОПД+ДС | 59 |
Проведенный анализ позволяет сделать ряд выводов. Достаточно проблематичной представляется унификация учебных планов направлений подготовки в части гуманитарного, социального и экономического цикла, в чем, как правило, заинтересованы кафедры, обеспечивающие преподавание данных дисциплин. Во-первых, число зачетных единиц по данному циклу колеблется в проектах стандартов от 31 («Юриспруденция») до 80 («Зарубежное регионоведение») зачетных единиц.
Кроме того, к числу обязательных дисциплин цикла, занимающих в общем объеме трудоёмкости не более 50% (за исключением «Менеджмента» и «Прикладной информатики»), относятся история, философия, иностранный язык (философия, иностранный язык, экономика – ФГОС ВПО «Юриспруденция»). Более 50% зачетных единиц будет распределено между дисциплинами, выбранными вузом из предложенного стандартом перечня. И здесь вновь начинаются разночтения. Так, в проекте ФГОС ВПО по направлению «Экономика» говорится, что выбрать надо только два! из пяти предложенных, в ФГОС ВПО по направлению «Юриспруденция» не содержится предложений и т.д.
В ФГОС ВПО большое количество (в среднем 50%) зачетных единиц отведено на дисциплины, устанавливаемые вузом самостоятельно (см. табл. 3). Это значит, что перечень дисциплин учебного плана будет по одному и тому же направлению подготовки в различных вузах существенно различаться. Это затруднит перевод студентов из вуза в вуз, возможность самостоятельного выбора лектора и т.д.
На наш взгляд, в ФГОС ВПО ряда направлений подготовки (например, «Прикладная информатика») предусмотрена очень низкая доля дисциплин профессионального цикла, что вызовет трудности в обеспечении профессиональных компетенций, предусмотренных стандартом.
Для перехода на уровневую подготовку каждый вуз должен разработать Программу или другой документ, регламентирующий данный процесс. Как нам представляется, внедрение уровневой подготовки должно проходить постепенно, поэтому на первом этапе возможно формирование Программы-минимум. Она может включать следующие направления деятельности:
- Изучение нормативных документов и опыта ведущих российских вузов по организации учебной деятельности при двухуровневой подготовке.
- Изучение перечней направлений подготовки, государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования третьего поколения, примерных основных образовательных программ.
- Организация и проведение обучающих семинаров по подготовке учебных планов по направлениям подготовки.
- Подготовка и утверждение на Учёном совете учебных планов по направлениям подготовки.
- Разработка и утверждение Положения о системе многоуровневой подготовки в вузе.
- Разработка внутренних локальных нормативных документов, регламентирующих учебно-методическую деятельность по двухуровневой подготовке кадров.
- Методическое обеспечение дисциплин учебных планов по направлениям подготовки, практики и государственной аттестации.
- Информационно-библиотечное обеспечение образовательного процесса.
Программа-максимум регламентирует реализацию всех основополагающих принципов Болонского соглашения в вузе и включает также:
- Введение системы зачетных единиц как инструмента академической мобильности учебный процесс бакалавриата и магистратуры; переход на рейтинговую систему организации учебного процесса.
- Внедрение европейских стандартов качества образования.
- Развитие академической мобильности студентов и преподавателей.
- Расширение спектра предлагаемых образовательных услуг; привлечение работодателей и заказчиков для разработки образовательных программ
Литература
1. Болонский процесс: середина пути / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр подготовки специалистов, Российский Новый Университет, 2005. – 379 с.
2. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: перспективы развития: Монография/ Колл. авт. под ред. Я.И. Кузьминова, Д.В. Пузанкова, И.Б. Федорова, В.Д. Шадрикова. – М.: Логос, 2004. – 328 с.
3. Проекты ФГОС ВПО направлений «Юриспруденция», «Зарубежное регионоведение», «Экономика», «Менеджмент», «Прикладная информатика».