Итоговая аттестация 9-х классов в 2010/2011 учебном году
Выбор предметов на итоговую аттестацию обучающихся 9-х классов
Выбор обучающимися 9-х классов форм итоговой аттестации
Результаты итоговой аттестации
Независимая оценка знаний
Предмет
Кол – во участвующих
Уровень обученности
Качество обученности
алгебра
27 человек
100%
85%
русский язык
27 человек
100%
56%
обществознание
4 человека
100%
100%
информатика
4 человека
100%
75%
Динамика качества обученности по обязательным предметам в формате независимой оценки знаний за два года
Традиционная оценка знаний
Предмет
Количество
учащихся
Полученные оценки
%
успеваемости
%
качества
«5»
«4»
«3»
«2»
Математика
13 человек
-
5
8
-
100%
38,4%
Русский язык
13 человек
-
3
10
-
100%
23%
Иностранный язык
2 человека
1
1
-
-
100%
100%
Обществознание
26 человек
3
13
10
100%
61,5%
Информатика
19 человек
9
8
2
-
100%
89%
История
1 человек
1
-
-
-
100%
100%
География
9 человек
1
3
5
-
100%
44%
Биология
7 человек
-
4
3
-
100%
57%
Физика
3 человека
-
2
3
-
100%
66,6%
Динамика качества обученности предметов по выбору обучающихся в традиционной форме за два года
Итоговая аттестация 11 – го класса в 2010/2011 учебном году
Выбор количества предметов на итоговую аттестацию обучающимися 11 –го класса в сравнении с 2009/ 2010 учебным годом
Выбор предметов обучающимися 11 –го класса на государственную (итоговую) аттестацию в 2010 / 2011 учебном году
Результаты ЕГЭ в 2010-2011 учебном году по ГОУ СОШ № 185
Русский язык: минимальный балл-36
Класс
сдавали
баллы:
до 36
от 36 до 54
от 55 до 69
от 70 до 98
11
19 чел.(100%)
0
5( 26%)
8(42%)
6 (26%)
Математика: минимальный балл –24
Класс
сдавали
баллы:
до 24
от 25 до 39
от 40 до 54
от 55 до 75
11
19 чел.(100%)
0
1( 5%)
7(37%)
11(7%)
Информатика: минимальный балл-41
Класс
сдавали
баллы:
до 40
от 41 до 55
от 55 до 69
от 70 до 85
11
4 чел.(21%)
0
1(25%)
3 (75%)
0
Биология: минимальный балл-36
Класс
сдавали
баллы:
до 36
от 36 до 55
от 55 до 63
От63до77
11
2 чел. (11%)
0
0
1(50%)
1(50%)
Химия: минимальный балл-32
Класс
сдавали
баллы:
до 33
34-54
55-63
64-76
11
1 чел. (5 %)
0
0
0
1 (100%)
История: минимальный балл- 30
Класс
сдавали
баллы:
до 30
31 - 55
56- 70
71-85
11
5 человек
(26%)
0
0
2(40%)
60%
Обществознание: минимальный балл-39
Класс
сдавали
баллы:
о 39
40 - 54
55- 70
71 - 90
11
14 человек
( 73,6%)
0
3 (21%)
7(50%)
4(28,5%)
Английский язык: минимальный балл-20
Класс
сдавали
баллы:
до 20
21 - 55
55-72
73-85
11
3(16%)
0
4 (100%)
0
0
Физика: минимальный балл-33
класс
сдавали
баллы:
до 33
34 - 55
56- 70
71-85
11
5 чел. (26%)
0
5 (100%)
0
0
Результаты ЕГЭ 2011 года
Предмет
Минимальный
балл, установленный Рособрнадзором
Минимальный школьный балл
Максимальный школьный балл
Средний
Балл по предмету
Русский язык
36 баллов
52 балла
98 баллов
73 балла
Математика
24 балла
38 баллов
75 баллов
56,8 баллов
Обществознание
39 баллов
49 баллов
90 баллов
64,7 баллов
История
30 баллов
62 балла
85 баллов
74 балла
Английский язык
20 баллов
39баллов
47баллов
44 балла
Физика
33 балла
41 балл
48 баллов
45,5 балла
Биология
36 баллов
56 баллов
77 баллов
66,5 баллов
Химия
32 балла
76 баллов
76 баллов
76 баллов
Класс
Отличники
На «4» и «5»
человек
Успеваемость (%)
Качество (%)
чет
1
2
3
4
год
1
2
3
4
год
1
2
3
4
год
1
2
3
4
год
год
2 «а»
0
5
4
4
4
0
13
13
13
13
0
100
100
100
100
0
70
68
68
68
2 «б»
0
3
3
3
3
0
9
14
14
14
0
100
100
100
100
0
47
68
68
68
2 «в»
0
2
4
4
3
0
15
15
13
14
0
100
100
100
100
0
68
79
71
71
2 «г»
0
1
7
7
6
0
20
18
18
19
0
100
100
100
100
0
73
86
86
86
2 «д»
0
6
7
7
7
0
14
15
14
14
0
100
100
100
100
0
78
78
78
78
3 «а»
1
1
2
3
2
13
11
14
13
13
100
100
100
100
100
56
48
59
59
59
3 «б»
3
3
5
6
6
17
18
15
15
16
100
100
100
100
100
71
75
80
84
81
4 «а»
0
0
1
2
1
16
17
16
9
15
100
100
100
100
100
52
55
54
35
52
Итого
4
21
32
36
35
46
117
120
107
118
100
100
100
10
10
59
64
71
67
71
Анализ итогов успеваемости по четвертям
за 2010-2011 учебный год по классам начальной школы.
Динамика качества обученности I ступени за три года.
Год обучения
Качество обученности (%)
Уровень обученности (%)
2008 – 2009
48
100
2009 – 2010
53,5
100
2010 – 2011
71
100
Мониторинг новых образовательных результатов:
Результат независимой городской оценки качества образования
выпускного класса на 1 ступени
Класс
Предмет
Учитель
Средний % выполнения теста по классу
Достижение достаточного уровня
Достигли
%
Не достигли
%
4 «А»
Математика
Забавина А.А.
76,7
96,2
3,8
4 «А»
Русский язык
Забавина А.А.
77,6
100
-
Окружной независимый мониторинг:
Анализ рубежной комплексной работы.
Класс
Предмет
Учитель
Уровень качества (%)
Уровень обученности (%)
4 «А»
Математика
Забавина А.А.
75
89,3
4 «А»
Русский язык
Забавина А.А.
56,4
75
4 «А»
Литературное чтение
Забавина А.А.
85,7
100
4 «А»
Окружающий мир
Забавина А.А.
90
89
Качество обученности по предметам на I ступени обучения
за 2010-2011 учебный год.
Предметы
Общеобразовательные классы
Успеваемость / качество знаний
2 класс
3 класс
4 класс
Русский язык
100/77%
100/79%
100/52%
Чтение
100/93%
100/94%
100/ 74%
Математика
100/85%
100/81%
100/65%
Естествознание
100/91%
100/94%
100/74%
Организация работы с одаренными детьми.
В школе создана и успешно действует система планирования сопровождения развития одаренных детей, способствующая максимальному раскрытию потенциальных возможностей ребенка, разрабатываются индивидуальные «образовательные маршруты» с учетом специфики творческой и интеллектуальной одаренности ученика, формирование его личностного и профессионального самоопределения.
В соответствии с утвержденным планом работы с одаренными и мотивированными детьми в ГОУ СОШ №185 на 2010-2011 учебный год, а также обработав данные различных сайтов и учитывая перечень конкурсов, которые были отобраны и рекомендованы Методическим центром САО (структурное подразделение по работе с одаренными и мотивированными детьми), был составлен перечень из 50 конкурсных мероприятий в которых обучающиеся школы приняли участие в прошедшем учебном году. Из них наиболее значимыми для детей стали:
- Форум юношеских талантов «Шаг в будущее» и Московская открытая конференция школьников «НТТМ: Москва – 2011»;
- Всероссийские конкурсы «Юность, наука, культура», «Юный исследователь», «Первые шаги в науку» в рамках национальной образовательной программы «Интеллектуально–творческий потенциал России»;
- Всероссийский конкурс научно-исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений имени Д.И.Менделеева;
- Творческий конкурс учащейся молодежи «Если бы я был главой управы»;
- Фестиваль учащихся «Портфолио как способ самореализации личности»;
- 3–й фестиваль «Межпредметная ассамблея социокультурных исследований» («Маски»-2011);
- Международный детский фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо»;
- Открытые слушания в рамках 2-го городского фестиваля научно-технического творчества и молодежных инициатив;
- Открытый интернет – фестиваль «От идеи до проекта»;
- Конкурс «Мир: молодежные инициативы развития»;
- Всеевропейские соревнования роботов «Робот челенж»;
- Конкурс Совета Федерации «Современная Россия глазами молодых»;
- Всероссийский конкурс детского художественного творчества и инновационных проектов «Мы-будущее»;
- Международная конференция «Школьная информатика и проблемы устойчивого развития» в Санкт-Петербургском государственном университете аэрокосмического приборостроения.
Всего приняли участие в окружных, городских, региональных, всероссийских и международных конкурсах в 2010-2011 уч.году 218 обучающихся, по сравнению с предыдущим учебным годом количество участвующих увеличилось на 51 человека (увеличение составило 23,4%), а также значительно выросло количество призовых мест и число конкурсных мероприятий.
В 2010-2011 учебном году обучающиеся приняли участие:
- в 18 окружных конкурсах, количество призовых мест составило 74.
- в 11 городских конкурсных мероприятиях, число призовых мест выросло до 18.
- в 21 конкурсе всероссийского и международного уровня, число призовых мест составило составило - 27.
В сентябре 2010 года было организовано школьное научно – техническое общество по следующим направлениям:
- Мир: молодежные инициативы развития. Направление Космос («НТТМ»);
- Естественнонаучное направление (биология, физика): «Школа юного исследователя» (начальная школа);
- Экономическое направление (начальная школа).
Проводится психологическая поддержка одаренных и мотивированных детей с использованием рекомендаций для педагогов по работе с одаренными детьми на разных возрастных этапах; выявление одаренных детей, показавших высокие результаты в ходе учебной и внеучебной деятельности. Психологической службой проводятся занятия с одаренными детьми с использованием различных психологических диагностик, также обучение детей навыкам поддержания психологической стабильности и психорегуляции.
Высоки требования к педагогическим кадрам в реализации программы «Одаренные дети»: это профессиональная компетентность, высокий уровень теоретической подготовки, активная научно-методическая деятельность, требовательность и умение найти подход к нестандартным детям, доброжелательность и педагогический такт, а также применение здоровьесберегающих технологий.
В школе создан банк данных с содержательными характеристиками одаренных и мотивированных детей. Постоянно расширяются возможности для участия детей в различных олимпиадах, конкурсах, научных конференциях, творческих выставках.
Регулярно освещается вопрос результативного участия обучающихся школы в различных конкурсных мероприятиях по школьному радио, в школьной газете, на общешкольных линейках.
Наша школа старается обеспечить благоприятные условия для выявления, развития и поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.
Анализ экспериментальной деятельности ГОУ СОШ № 185
за 2010-2011 уч.год
В 2010-2011 уч.год школа продолжила работу в ГЭП первого уровня «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы» (научные руководители - Булин-Соколова Е.И., к.п.н., директор ЦИТУО, Семенов Алексей Львович, доктор ф-м.н., член-корр. РАО, ректор МИОО) и вступила в экспериментальную деятельность по теме «Социально-педагогические условия развития профессиональной компетентности учителя» (научный руководитель - Мачехина Ольга Николаевна, к.п.н., доцент кафедры открытых образовательных технологий Московского Института Открытого Образования).
ГЭП-1 «Компетентностный подход в формировании образовательной среды начальной школы»
Цель эксперимента
Экспериментальная апробация эффективной модели процесса становления и развития компетентностной образовательной среды начальной школы в образовательных учреждений общего образования разного типа, работающие над проблемами реализации компетнтностного подхода в настоящем Стандарте начального общего образования.
Анализ работы ГЭП-1 «Социально-педагогические условия развития профессиональной компетентности учителя»
Проблема, на решение которой направлена экспериментальная деятельность, обоснование актуальности.
Недостаточный уровень профессиональной компетентности школьных учителей затрудняет реализацию современных направлений модернизации образования, таких как мобильность образовательной системы, научная обоснованность, индивидуальность и вариативность ее технологий, непрерывность образования и его адаптивность к динамично изменяющимся условиям жизни и потребностям общества, адресность и доступность образовательных услуг.
Цель эксперимента.
Выявление и использование актуальных ресурсов для развития креативного потенциала учителя на основании проектирования ситуаций развития внутреннего контекста.
Результаты экспериментальной деятельности ГЭП-1 «Социально-педагогические условия развития профессиональной компетентности учителя за 2010-2011 учебный год
- Городской научно-практическом семинар «Учебное проектирование на интегрированном содержании», 12.10.2010 г., ЦО № 1484
- Выезд группы экспериментаторов на семинар "Организация работы и управление современным образовательным учреждением", Гимназия № 56, г. Санкт-Петербург, 01.-03.11.2010. Результат – сотрудничество в вопросах информатизации ОУ.
- Всероссийская научно-практическая конференция «Компетенции ученика и учителя в современной школе», 1-3 ноября 2010 года
- Мастер-класс «Технология «Образовательный фотобиеннале. Образ науки на школьном уроке», 02.03.2011, ГОУ СОШ 1223
- Городской семинар «Безотметочный подход к оценке достижений учащихся» (5 апреля), ГОУ СОШ № 1454
- Семинар по технологии «Энциклопедия», Класс-Центр 686
- Педагогический форум «Профессионал», ЦО № 1484 и др.
Работа экспериментальной площадки по осуществлению по решению целесообразные задач Школы в процессе реализации программы развития
№
Задачи Программы развития Школы
Реализация постановленной задачи с помощью эксперимента
1
Разработать комплекс мер по диагностике, формированию и развитию основных содержательных компонентов информационной культуры личности;
- Проведена диагностика мотивационной готовности к саморазвитию в условиях пространства развития информационной культуры личности; рефлексия диагностики позволила проектировать дальнейшее развитие педагогов в вопросах информационной компетентности.
- Описаны критерии развития профессиональной компетентности учителя (в форме эссе).
- Разработан опросник, содержащий критерии оценки наличия того или иного условия развития профессиональной компетентности учителя в ОУ.
- Проведен педагогический совет «Информационное пространство школы как условие развития ключевых компетенций учащихся», 5.10.2010 г. Решением педагогического совета стали (краткое изложение) мероприятия, выполненные в течение года:
1. Созданы электронное портфолио каждым учителем-предметником.
2. Созданы индивидуальные страницы педагогов в рамках федерального ресурса «Дневник.ру».
3. Создан банк диагностических работ в рамках ИКЦОР.
4. Разработана структура ИКЦОР.
5. Созданы ИКЦОР педагогами-экспериментаторами.
2
Разработать комплекс мер по диагностике мотивационной готовности участников образовательного сообщества к саморазвитию в условия пространства развития информационной культуры личности;
3
Разработать алгоритм создания индивидуальной коллекции цифровых образовательных ресурсов педагога и провести апробацию экспериментальных образцов таких коллекций для качественного изменения образовательных результатов обучающихся;
- Разработан алгоритм создания индивидуальной коллекции цифровых образовательных ресурсов педагога;
- ИКЦОР педагогов-экспериментаторов являются активным инструментов для реализации частичного дистанционного обучения, качественной организации процесса обучения.
Результаты работы по созданию ИКЦОР будут представлены 18.05.2011 на городской научно-практической конференции (ГОУ СОШ № 185).
4
Выявить наиболее актуальные для Школы педагогические и образовательные технологии, преимущественно эргономической направленности, способствующие развитию умения выстраивать траекторию собственного развития;
Освоение и знакомство с образовательными технологиями позволяет повысить квалификацию педагогов, а соответственно и результаты всех участников образовательного процесса.
За 2010-2011 уч. год проведены:
- Цикл занятий - окружных семинаров (3 занятия) по теме «Развитие информационной культуры учителя и учащегося» с приглашением лектора Петровой Е.А. – методиста ДО г. Москвы.
Результатом стали: 1) презентации с анализом официальных документов по теме «Защита авторских прав» и др. 2) Ресурс – коллекция ссылок предметных, информационных, библиотечных сайтов с кратким описанием ресурса.
- Городская научно-практическая конференция «Технологии социально-контекстного образования как средство развития технологической культуры современного учителя», 11.10.2010 г. с представлением работ педагогов школы №185 и других школ – экспериментаторов по освоению технологии образовательный фотобиеннале.
- Городская научно-практическая конференция «Городской научно-практический семинар «Индивидуальная коллекция цифровых образовательных ресурсов учителя как механизм определения уровня технологической готовности», 18.05.2011 г. с представлением работ педагогов школы №185.
Разработка ИКЦОР влияет на развитие умения учителя разрабатывать и использовать разноуровневые учебные материалы в соответствии с преобладающим экранным типом восприятия учебной информации школьниками, что позволяет решить задачу повышения процента усваиваемого учебного материала и эффективного перевода его в знания, умения и навыки.
- Городской научно-практическом семинар «Учебное проектирование на интегрированном содержании», 12.10.2010 г., ЦО № 1484
- Выезд группы экспериментаторов на семинар "Организация работы и управление современным образовательным учреждением", Гимназия № 56, г. Санкт-Петербург, 01.-03.11.2010. Результат – сотрудничество в вопросах информатизации ОУ.
- Всероссийская научно-практическая конференция «Компетенции ученика и учителя в современной школе», 1-3 ноября 2010 года
- Мастер-класс «Технология «Образовательный фотобиеннале. Образ науки на школьном уроке», 02.03.2011, ГОУ СОШ 1223
- Городской семинар «Безотметочный подход к оценке достижений учащихся» (5 апреля), ГОУ СОШ № 1454
- Семинар по технологии «Энциклопедия», Класс-Центр 686
- Педагогический форум «Профессионал», ЦО № 1484
и др.
5
Перейти от преимущественного типа обучения, основанного на запоминании и воспроизведении фактов и правил с последующим исполнением рутинных инструкций (1-го уровня компетентности), к формированию способности отыскивать информацию, моделировать новые объекты и процессы, понимать, изобретать и формулировать правила, ставить разнообразные задачи, самостоятельно планировать и выстраивать собственные действия в различных ситуациях жизнедеятельности;
6
Выстраивать систему управления качеством образования на основе исследования и реализации социального заказа на новые образовательные результаты;
7
Создать в рамках организации урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования социальные связи, ориентированные на активное использование новых образовательных результатов учащихся, связанных с формированием и развитием у них способности к самостоятельной организации пространства саморазвития, выражающейся в умении осваивать разнообразные объемы информации, критически её осознавать и ситуативно использовать для коммуникации с окружающим миром и улучшения качества жизни как собственного, так и других людей;
8
Определить приоритет технологий, реализующих деятельностно-компетентностный и контекстно-оринтированный подходы к организации образовательного процесса;
9
Создать компьютерный банк обучающих и воспитывающих ситуаций на основании использования ИКТ, в которых ученик осуществляет перевод реальных практических ситуаций в предметную модель и решает ее.
- Описаны «Ситуации педагогического взаимодействия учителя» - решения различных педагогических ситуаций. В последующем данные ситуации будут лежать в основе содержания работы «поисковика» на внутреннем ресурсе школы.
Описание педагогами ситуаций педагогического взаимодействия учителя влияет на развитие способности учителя к сотрудничеству с учащимися и умения создавать ситуации, обеспечивающие школьникам успех в учебной деятельности..
- Определен проект «поисковика» решения обучающих и воспитывающих ситуаций (размещенный в школьном медиацентре), основанный на указании первых слов, описывающих искомую ситуацию;
10
Разработать алгоритм создания школьного медиацентра как пространства формирования и развития информационной культуры личности, апробировать и описать данный алгоритм в процессе реализации Программы развития Школы;
11
Совершенствовать систему стимулирования учителей для освоения данных технологий.
- участие педагогов в ЭР позволяет осуществлять стимулирующую надбавку в 15% к з\п.
- ГОУ СОШ 185 – пилотная школа по внедрению НСОТ. Повышение профессионализма, активная работа педагогов-экспериментаторов позволяет стимулировать их результаты труда с помощью стимулирующей надбавки (баллами)
езультаты экспериментальной деятельности ГЭП-1 «Социально-педагогические условия развития профессиональной компетентности учителя за 2010-2011 учебный год
ЕРОПРИЯТИЯ, ПРОВЕДЕННЫЕ В РАМКАХ ГЭП НА БАЗЕ ОУ
ЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ ГЭП С ДРУГИМИ ОУ