Автор: Мэнделл
| Вид материала | Документы |
- Задачи: Обсудить трудности, возникающие в процессе обучения, их причины; Познакомить, 95.07kb.
- 25. 07. 2011 в манском районе состоялся XII краевой фестиваль, 56.39kb.
- Методика измерения уровня тревожности (Автор Тейлор, в адаптации Немчинова) Протокол., 46.04kb.
- Нуклеиновые кислоты и атф. Автор(ы):, 111.28kb.
- Практическое пособие Автор книги Исаев Роман, эксперт по бизнес-инжинирингу и управлению, 216.2kb.
- Содержание основная деятельность, 864.18kb.
- Эльги Миры «Скорлупа», 73.33kb.
- Cash Flow Statement он же отчет, 150.85kb.
- «Божественной комедии», 490.39kb.
- Україна Корчагін Микола Іванович, автор прикладної комп’ютерної програми "тест персонал",, 147.37kb.
ВОЗМОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
1. На этом этапе у детей может наблюдаться возрастающее нежелание участвовать в групповом процессе. Терапевты должны объяснить, что такое сопротивление вполне естественно, что необходимость публичного признания вызывает тревожность, страх быть отвергнутым или лишиться дружеской поддержки. Если дети не способны осознать и выразить причины дискомфорта, рекомендуется вновь провести упражнения на формирование группы.
2. Некоторые дети смущаются, боятся возмездия, хотят уберечь совратителя или взрослого, который о них заботится, поэтому умалчивают о многих подробностях. Терапевты, зная истинное положение вещей и видя, что ребенок дает сглаженную версию событий, оказываются в сложной ситуации. Необходимо уважать желания ребенка, поэтому ведущие должны признать, что многие вещи очень трудно обсуждать с другими, и вернуться к этому либо на следующих занятиях группы, либо во время индивидуальных бесед.
3. Иногда ребенок отказывается обсуждать пережитое злоупотребление. В этом случае терапевты должны поддерживать любое проявление эмпатии со стороны участников группы к этому ребенку и создавать условия, в которых ему будет легче раскрыться. Например, ответы ребенка может прочитать вслух другой член группы, или же ему можно разрешить сначала выслушать рассказы других детей. Если он по-прежнему не соглашается говорить, следует продолжить работу с другими участниками, надеясь, что рано или поздно ребенок последует их примеру.
4. Взрослые часто выражают несогласие с намерением терапевтов обсуждать в детской группе конкретные случаи злоупотребления. Они мотивируют это тем, что дети услышат слишком "конкретную" лексику и описания более изощренных половых актов, чем те, что они сами пережили. Кроме того, они считают, что это может оказать на детей стимулирующее воздействие. Терапевты должны заверить их, что в центре внимания будут не подробности сексуального характера, а чувства детей, связанные с происшедшим. Следует также поработать с чувством беспомощности, которое возникает у взрослых при мысли, что их дети "узнают о сексе" где-то на стороне.
5. Между детьми, которые по-разному относятся к лицам, совершившим злоупотребление, могут возникать конфликты. Дети, которым трудно принять свои противоречивые чувства, и которые поэтому отрицают существование у них положительных чувств к совратителю, часто осмеивают детей, высказывающих такие позитивные чувства. Некоторые дети могут переносить свой гнев к насильнику на других членов группы. Важно, чтобы терапевты давали возможность выражать противоречивые чувства, признавали за ними право на существование и помогали участникам группы находить и более позитивные стороны во взаимоотношениях с совратителем. Взрослые могут быть обеспокоены тем, что сверстники и терапевты оказывают влияние на отношение их детей совратителю. Терапевты должны пояснить, что они лишь помогают детям выразить их собственные чувства и с уважением относятся к их индивидуальным особенностям.
6. Иногда взрослые делают обобщенные выводы из происшедшего злоупотребления, убеждая детей в том, что "никому нельзя верить" или что "все мужчины такие". Рекомендации такого рода мешают развитию позитивных взаимоотношений за пределами семьи и терапевтическому альянсу врача и пациента. Терапевты не должны упускать из вида, что некоторые взрослые сами являются жертвами сексуальной эксплуатации. Необходимо помочь таким людям разобраться в том, как полученная психологическая травма повлияла на их систему ценностей.
Модуль 5
ПО СЕКРЕТУ
ЦЕЛЬ
К этому моменту участники группы поделились друг с другом подробностями того, что с ними произошло, и начали работать со своими чувствами, вызванными насилием. Теперь они готовы к более детальному анализу переживаний, возникших за время сохранения в тайне факта сексуального злоупотребления. По-видимому, все дети чувствуют себя опозоренными, беспомощными и в то же время ответственными за происшедшее. Однако на степень выраженности того или иного чувства значительно влияет характер перенесенного ими злоупотребления и особенности их взаимоотношений с обидчиком и с взрослым, который несет ответственность за ребенка. Часто ребенок боится за собственную безопасность и безопасность других, опасается лишиться любви и защиты близких, распада семьи. Поэтому не удивительно, что тайна сохраняется очень долго. Кроме того, в этом модуле анализируется, как дети воспринимают поведение взрослых и действия государственных служб, последовавшие за раскрытием случившегося. После огласки факта злоупотребления взрослые часто разрываются между потребностью поддержать своего ребенка и желанием сохранить отношения с совратителем, который может быть их супругом или близким человеком. Иногда они не в силах противостоять человеку, который воспринимается ими как более сильный и опасный. Судебная система нередко требует, чтобы дети покинули свой дом, и вынуждает их много раз повторять подробности происшедшего незнакомым людям. Часто детям и взрослым начинают меньше доверять, они становятся менее защищенными, чем до огласки. И, наконец, некоторые дети вообще не рассказывают о злоупотреблении, и взрослые узнают о нем только благодаря другим людям. Цель данного модуля - объяснить детям, что потребность в сохранении тайны естественна, а также снизить их чувство вины и ответственности за все перемены, происшедшие в их семьях после раскрытия злоупотребления. Терапевты помогают взрослым разобраться в противоречивых чувствах, связанных с гневом на ребенка за его скрытность, желанием сохранить "верность" обидчику, ощущением вины за свою реакцию на признание ребенка и предполагаемой неспособностью защитить своего ребенка. Еще одна цель этого модуля - помочь взрослым понять, почему ребенок скрывал случившееся, и научить детей и взрослых более открыто выражать свои страхи и обеспокоенность.
ЗАДАЧИ
1. Поддержать ребенка в его решении рассказать о происшедшем, несмотря на негативную реакцию окружающих. Тем самым уменьшается вероятность возникновения подобных "семейных тайн" в будущем.
2. Поработать с чувством вины, беспомощности и ответственности за злоупотребление, чтобы помочь детям понять, почему для них было важно сохранять тайну.
3. Подготовить детей к участию в заседаниях суда.
4. Дать возможность взрослым осознать двойственность чувств, вызванных тем, что их дети стали жертвами сексуального злоупотребления и оглаской этого.
5. Объяснить взрослым, насколько остро дети переживают свою беззащитность.
ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ
Чтобы помочь детям и взрослым разобраться в чувствах, связанных с раскрытием злоупотребления, терапевты должны понимать, что:
1. Необходимо проявить доверие к ребенку, который признался в пережитом сексуальном злоупотреблении и оказать ему поддержку, даже если значимые для него взрослые продолжают отрицать или преуменьшать случившееся.
2. Обсуждение проблемы сохранения тайны и ее последующего разглашения часто повышает тревогу детей. Они боятся, что окружающие им не поверят, а также опасаются возможной мести совратителя, особенно, если он действительно грозил причинить вред ребенку или кому-либо другому.
3. Обсуждение проблем, связанных с оглаской, может вызвать признания некоторых взрослых, что в детстве они сами пережили сексуальное злоупотребление.
4. Потребность ребенка защитить не причастного к злоупотреблению взрослого может помешать осознанию им своих чувств гнева и боли.
5. На этом этапе терапии у детей возрастает потребность в поддержке со стороны участников группы, поскольку им трудно преодолевать стыд и смущение, когда они делятся своими тайнами.
6. В тех случаях, когда ребенок боится признать свою беспомощность, у него может возникать сильный гнев.
7. Признания детей угрожают серьезными потрясениями семьям, в которых основное участие в жизни ребенка принимал именно совратитель. Терапевты должны научить взрослых быть более эмоционально отзывчивыми. Для этого могут потребоваться дополнительные встречи с семьями или индивидуальная психотерапия для взрослых.
8. Сами взрослые, как и их дети, чувствуют себя беспомощными и преданными своими близкими.
9. Некоторые взрослые переживают постоянный разлад в душе, пытаясь примирить чувство гнева на своих супругов или любовников и желание восстановить с ними отношения. В случаях инцеста между детьми родители переживают такой же острый душевный конфликт, в особенности, когда насильник является для них источником эмоциональной поддержки.
10. Чтобы сохранить терапевтический альянс с семьями, присланными на терапию решением суда, необходимо знакомить взрослых с письмами, предназначенными к отправке в судебные органы.
ПРИМЕРЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ МОДУЛЯ 5 (5-7 ЗАНЯТИЙ)
- СОХРАНЯЕМ ТАЙНУ (Рабочий листок 5-1)
Участники группы разыгрывают ситуации, в которых один или оба персонажа должны решить: сохранить тайну или раскрыть ее. Выполняя это задание, дети начинают понимать чувства, которые заставляли их скрывать происшедшее. У них появляется возможность еще раз пережить эти чувства и обсудить их двойственную природу. После одной из таких ролевых игр мальчик сказал, что ему не хотелось никому говорить о том, что его совратил дедушка, так как у его мамы "и без того было слишком много проблем, и она всегда была грустная".
Дети разбиваются на пары, и каждая пара зачитывает группе свой сценарий. К сценарию прилагаются вопросы, над которыми следует подумать. Затем каждая пара разыгрывает свою ситуацию перед группой. В ролевых играх, предлагаемых в рабочем листке в качестве образца, представлены наиболее часто встречающиеся проблемы. Терапевты могут воспользоваться этими примерами для создания сценариев, ориентированных на специфику конкретной группы. Ведущие должны быть готовы к тому, что некоторые дети после участия в этих ролевых играх могут признаться, что кто-то из их друзей в настоящее время подвергается сексуальному злоупотреблению.
Участники взрослой группы: стараются представить, какая внутренняя борьба происходила в душе ребенка, когда он принимал решение рассказать о происшедшем;
вспоминают, пытались ли их дети сразу рассказать о том, что происходило;
стараются понять, как могло случиться, что они ничего не знали о том, что происходило с их ребенком.
2. РАСКРЫВАЕМ ТАЙНУ (Рабочий листок 5-2)
Участникам группы предлагаются вопросы, связанные с раскрытием факта злоупотребления. После заполнения рабочего листка дети обсуждают свой опыт с другими участниками группы, используя ответы. Детям часто бывает стыдно за то, что они хранили эту тайну так долго, и они часто удивляются, когда узнают о том, что другие испытывают те же чувства. Один мальчик сидел тихо, опустив голову, и отказывался говорить о том, как долго он не решался рассказать о злоупотреблении. Но как только другой участник группы сообщил, что хранил эту тайну в течение двух лет, он признался, как ему было стыдно за то, что он целый месяц ничего не говорил своей маме. Иногда дети продолжают сомневаться в правильности своего решения рассказать о случившемся, считая, что они совершили предательство в отношении совратителя.
Участники взрослой группы: выполняют такое же задание и рассказывают о том, как они сами реагировали, когда узнали о злоупотреблении, совершенном с их детьми;
учатся понимать переживания (чувство обиды, изоляции, страха), из-за которых их дети скрывали происшедшее. Взрослым также необходимо проанализировать свое чувство разочарования и недовольства тем, что ребенок не сказал об этом раньше;
взрослые, которые подозревали или точно знали о происходящем совращении, стараются понять, что именно мешало им защитить своего ребенка.
- ПИСЬМО РОДИТЕЛЮ, НЕ ПРИЧАСТНОМУ К СЕКСУАЛЬНОМУ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЮ (Рабочий листок 5-3)
Детям предлагают написать письмо непричастному к злоупотреблению взрослому. В этих письмах членов группы просят поделиться своими чувствами по поводу того, как этот взрослый реагировал на их признание. Участникам объясняют, что письма нужны для того, чтобы помочь им выразить свои чувства, и они могут по своему усмотрению дать или не дать взрослому прочесть это письмо. В письме ребенок выражает свое отношение к тому, что взрослый, возможно, знал о злоупотреблении, когда оно происходило, размышляет о том, поверил ли ему взрослый и описывает, как, по его мнению, этот взрослый мог бы его поддержать.
Затем дети по очереди читают свои письма в группе. Письма часто бывают самоуничижительными, самообвиняющими, извиняющимися. Чувство вины может возникать из-за сильного гнева на взрослого, не причастного к злоупотреблению и обиды на него из-за того, что он не сумел их защитить. Терапевты должны дать детям понять, что чувство гнева, ощущение предательства и обиды, которые они испытывают, вполне естественны, и что они понимают, как переживают дети, осознавая свой гнев на людей, которые заботятся о них и оказывают им поддержку.
Участники взрослой группы: пишут детям письма, в которых анализируют свою реакцию на известие о совращении и размышляют о том, как они могли бы оказать поддержку своим детям. Многие родители используют эту возможность, чтобы попросить прощения у своих детей за то, что они не смогли оказать необходимую помощь и поддержку. Приемные родители или опекуны могут воспользоваться этим письмом, чтобы поддержать ребенка в его решении открыто обо всем рассказать и подчеркнуть, что они несут ответственность зато, чтобы ребенок ощущал себя в их доме в безопасности, дают детям прочитать эти письма. Это упражнение очень важно, так как дает возможность детям и взрослым обсудить свое отношение к огласке, а иногда и к злоупотреблению. Если позволяет время, терапевты могут провести объединенное занятие для каждой семьи, чтобы взрослый и ребенок ознакомились с письмами друг друга. Такие встречи способствуют взаимопониманию родителей и детей и прояснению вопросов, связанных с ответственностью и тех, и других. У взрослых, которые сами пережили в детстве сексуальное злоупотребление, появится возможность рассказать об этом своим детям, и это будет еще одним шагом на пути к взаимопониманию.
4. ЗАСЕДАНИЕ СУДА (Рабочий листок 5-4)
После того, как сексуальное злоупотребление раскрыто, многим детям приходится участвовать в заседаниях гражданского или уголовного суда. У детей это вызывает сильный страх и может усугубить психологическую травму, особенно если речь идет о возможном разделении семьи, или если совратитель и его адвокаты угрожают детям. Это задание можно давать как тем детям, которые уже побывали в суде, так и тем, кому это еще предстоит. Упражнение дает возможность детям почувствовать себя более уверенно, так как в ходе его выполнения они знакомятся с тем, что их ожидает в суде. Каждый ребенок выбирает себе роль и получает краткое описание персонажа. Иногда терапевтам приходится принимать участие в распределении ролей, поскольку большинство детей хочет быть судьями, ведь тогда они сами смогут принять "нужное" решение. Выходом из этой ситуации может стать смена ролей во время игры. После того, как роли распределены, участники группы разыгрывают судебное заседание. В рабочем листке 5-5 авторы предлагают ролевой сценарий типичного заседания суда. Терапевты могут использовать этот сценарий как основу для своих вариантов, которые более точно воспроизводили бы ситуацию большинства участников конкретной группы. Необходимо поощрять детей помогать друг другу в исполнении ролей.
Опираясь на опыт прошедших через суд членов группы, терапевты представляют стратегии поведения в суде, помогают детям научиться уверенно действовать в стрессовых ситуациях, и объясняют, к кому они могут обратиться за помощью, если на них оказывается давление или если они растерялись. Дети набираются мужества, слушая рассказы своих сверстников об опыте участия в заседаниях суда. Ребята часто боятся, что если они дадут свидетельские показания, подсудимый отомстит им. Один ребенок отвергал любую попытку группы убедить его, что он находится в безопасности. Он был уверен в том, что его обидчик способен обрести сверхъестественную силу и наказать его. Тревога этого ребенка уменьшилась, когда он осознал, что частично его страх был вызван его собственной яростью и жаждой мести.
Участники взрослой группы: обсуждают, как им поддержать детей в психологически непростой ситуации участия в судебном заседании; размышляют, позволять ли детям давать свидетельские показания в уголовном суде, если существует вероятность, что дело будет закрыто, или совратитель не понесет должного наказания; готовятся к возможности того, что суд не сочтет показания их детей достоверными;
ВОЗМОЖНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
1. Взрослые, которых тревожит, что же написали их дети в письмах, могут оказывать на них давление, вынуждая показать им эти письма. Терапевты должны подчеркнуть, как важно уважать право детей на конфиденциальность и дать понять взрослым, что за желанием узнать содержание письма скрывается их собственная тревожность или чувство вины.
2. Некоторые взрослые могут воспринимать выражение детьми гнева и недовольства как прямую агрессию против себя. Они считают, что терапевты поощряют детей к тому, чтобы обвинять их в происшедшем. Терапевты должны с пониманием относиться к такой защитной реакции взрослых. Следует помочь участникам группы понять разницу между прямым обвинением и убежденностью ребенка в том, что взрослый действительно отвечает за происшедшее.
3. Некоторые взрослые продолжают искать рациональное объяснение поведению совратителя и объясняют детям, что он не контролировал себя. Такие действия взрослых вызывают сомнения детей в оправданности их гнева и часто являются причиной молчания ребенка. Терапевты должны обсудить, что изменилось бы для взрослых в том случае, если бы они убедились, что растлитель отдавал себе отчет в своих действиях.
4. Некоторые дети уже никогда не будут жить со своими родителями, и для них необходимость написать письмо отсутствующему родителю может быть достаточно болезненной. Очень важно убедить таких детей принять участие в этом упражнении и объяснить, что их новые родители или опекуны тоже напишут им письмо на занятии своей группы.
Модуль 6
МОЯ СЕМЬЯ
ЦЕЛЬ
Дети часто продолжают сомневаться, правильно ли они поступили, рассказав о случившемся, даже когда переживания, вызванные оглаской, уже теряют свою остроту. Нередко они чувствуют себя ответственными за те потрясения и перемены, которые неизбежно происходят в их семьях после раскрытия факта злоупотребления. Иногда возникающие осложнения накладываются на старые проблемы в детско-родительских отношениях, и это приводит к тому, что ребенок больше считается с потребностями родителей, чем со своими собственными.
Кроме того, дети, ставшие жертвами сексуального насилия, часто лишаются привычной поддержки со стороны окружающих людей, а иногда и членов семьи. В случаях инцеста, если ребенка оставляют дома, условия его жизни часто ухудшаются. Ведь он остается лишь с одним из родителей, который теперь вынужден обеспечивать семью и не имеет возможности уделять ему достаточно времени. Помимо этого, у родителя, оставшегося с ребенком, могут возникнуть новые интересы. Иногда он начинает встречаться с человеком, совершившим злоупотребление, вне дома. Усиливаются конфликты между братьями и сестрами, которые также чувствуют себя ответственными за уход взрослого, совершившего насилие, и сердятся друг на друга за происшедшее. К тому же члены семьи находятся в постоянном напряжении из-за назначенных судом встреч с совратителем. Ребенок, переживший насилие, часто чувствует себя вынужденным идти навстречу желаниям взрослых или братьев и сестер. В результате дети, которые на самом деле хотели бы сохранить отношения с отсутствующим родителем, вынуждены жаловаться на встречи с ним, стараясь угодить взрослым, испытывающим к насильнику самые отрицательные чувства. И наоборот, ребенок, который предпочел бы не встречаться с обидчиком, может отрицать свои негативные чувства к нему, так как полагает, что взрослый, невиновный в злоупотреблении, хотел бы восстановить семью, а его братья и сестры скучают по отсутствующему родителю.
Если насилие было совершено вне семьи, родители могут стать чрезмерно осторожными, стремясь, чтобы ребенок всегда находился под их присмотром. Они больше не верят в то, что они сами и тем более их ребенок смогут определить, насколько можно доверять тому или иному человеку.
Возможны такие ситуации, когда ребенка забирают из дома, и он находится в ведении органов опеки и попечительства или у родственников, которые могут плохо относиться к его родителям. В таком случае ребенок должен приспособиться к жизни в новой семье и к ситуации неопределенности, вызванной тем, что он не знает, разрешат ли ему встречаться с родителями, и вернется ли он домой. Люди, взявшие на себя заботу о ребенке, не всегда подготовлены к этому. Часто они не понимают всех сложностей адаптации ребенка к новым условиям и не умеют с ними справляться. Цель этого модуля - способствовать установлению нормальных взаимоотношений внутри семьи в сложившихся обстоятельствах.
ЗАДАЧИ
1. Уменьшить чувство ответственности ребенка за то, что происходит в семье.
2. Помочь детям и взрослым адаптироваться к изменениям, происходящим в их семьях.
3. Помочь взрослому, который отвечает за ребенка, почувствовать себя более уверенно, и тем самым снять с ребенка ответственность за ситуацию.
4. Помочь детям и взрослым подготовиться к встречам с подозреваемым или осужденным совратителем.
5. Научить детей спокойно просить у родителей разрешения, если они хотят чаще уходить из дома и общаться с друзьями.
6. Подготовить взрослых к тому, что у детей неизбежно появятся интересы и развлечения вне семьи.
ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ СООБРАЖЕНИЯ
Чтобы помочь семьям адаптироваться к изменениям во взаимоотношениях, терапевты должны:
1. Учитывать все разнообразие жизненных ситуаций, представленных в группе.
2. Иметь в виду, что стремление детей к независимости всегда вызывает беспокойство у взрослых.
3. Понимать, что дети, которые в прошлом чувствовали себя незащищенными, будут избегать любой возможности проявить себя.
4. С пониманием относиться к неосознанному стремлению детей идеализировать жизненные ситуации, в которых они оказались, и в то же время быть готовым к тому, что их вытесненная агрессия может переноситься на терапевтов и приводить к усилению деструктивных процессов и сопротивления в группе.
5. Понимать, что дети, которых забрали из дома, боятся быть покинутыми. От этого у них формируются механизмы психологической защиты. Такие дети могут отвергать некоторых членов группы или утверждать, что работа в группе не имеет для них никакого смысла.
6. Поддерживать тех родителей, которые остались одни, помогая им взять на себя ответственность за свою семью.
7. Быть готовым к конфликтам между взрослыми членами группы, которые отстаивают разные позиции: одни собираются восстановить отношения с человеком, совершившим насилие, другие считают, что с ним необходимо расстаться.
8. Иметь в виду, что взрослые могут сопротивляться попыткам обсуждения того, как их действия и реакции усугубляют отрицательные переживания, возникающие у детей при встречах с совратителем.
9. Быть готовым к тому, что взрослые, которых курс терапии обязал пройти суд, будут стремиться переложить на других вину за те трудности, с которыми сталкиваются их семьи.
ПРИМЕРЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ МОДУЛЯ 6 (2-3 ЗАНЯТИЯ)
- МОЯ НОВАЯ СЕМЬЯ
Каждому ребенку выдают большой лист бумаги и просят разделить его пополам вертикальной линией. На одной половине ребенок рисует свою семью до того, как стало известно о случившемся, на другой - семью в настоящий момент. На рисунке надо изобразить типичный день из жизни семьи с участием всех ее членов. Затем терапевты помогают ребятам понять, что изменилось в их семьях, включая взаимоотношения с братьями и сестрами и семейные обязанности каждого. Например, в одной из групп девочка нарисовала одинаковые рисунки на обеих половинах листа, поместив в центр отца. С помощью терапевтов эта девочка смогла выразить свое напряжение и чувство дискомфорта оттого, что ее мать не могла разобраться в своих чувствах к совратителю и по-прежнему зависела от него. В группе взрослых рассматриваются следующие проблемы: как изменения в семье повлияли на ребенка, на его отношения с братьями, сестрами и другими родственниками; наиболее существенные изменения, которые произошли с ними с того момента, как ребенок рассказал о злоупотреблении; какие семейные обязанности, по их мнению, должны выполнять дети; как изменились их отношения с детьми после того, как все стало известно.
2. РОДИТЕЛИ (Рабочий листок 6-1)
Участников группы просят заполнить анкету, чтобы более точно выяснить, как дети относятся к родителям и как, с их точки зрения, родители относятся к ним. Терапевты, используя ответы, помогают детям лучше понять эти чувства и проговорить свои страхи, сомнения и ожидания. Дети, которые не живут со своими родителями, могут лучше разобраться во взаимоотношениях, существующих в их нынешних семьях. Часто дети отвечают положительно на утверждение "Мои родители хотят, чтобы я был идеальным", признавая себя обязанными соответствовать нереалистичным ожиданиям своих родителей. В это время взрослые: обсуждают, какие чувства испытывают к ним их дети; думают над тем, что они могут сделать для того, чтобы помочь детям поделиться своими страхами и тревогами по поводу семейных проблем;
стараются лучше понять свои чувства по отношению к семье и сформулировать, что им хотелось бы изменить в ней; обсуждают, как они могут осуществить изменения в семье.
3. СЕСТРЫ И БРАТЬЯ (Рабочий листок 6-2)
Дети заполняют анкету, чтобы лучше понять, как они воспринимают реакцию своих братьев и сестер на информацию о том, что они стали жертвами сексуального злоупотребления. В анкете оставлено свободное место, где ребенок может дописать мысли и чувства, которыми он хотел бы поделиться со своими сестрами и братьями. Ответы могут быть использованы для того, чтобы помочь детям разобраться с чувствами вины, гнева или растерянности, часто возникающими между братьями и сестрами, особенно, если огласка непосредственно повлияла на их взаимоотношения с совратителем, а также в случаях, когда дети либо были свидетелями сексуального злоупотребления, либо знали о нем до официального сообщения. Нередко дети признаются, что чувствуют себя обязанными терпеть встречи с совратителем ради своих братьев и сестер. В других случаях они обижаются на них за то, что те рассказывают другим о происшедшем.