Гендерология и феминология
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Социально-правовой факультет, 1509.2kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины гендерология и феминология для студентов психологического, 670.76kb.
- Рабочая программа дисциплины феминология федерального компонента цикла сд гос по специальности, 629.7kb.
- И. И. Буртыкина, Н. В. Коломыцева, 75.84kb.
- Рабочая программа по дисциплине «гендерология и феменология» Для специальности социальная, 1030.79kb.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ»
М.В. Садовая
ГЕНДЕРОЛОГИЯ И ФЕМИНОЛОГИЯ
Учебно-методическое пособие
РЕКОМЕНДОВАНО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИМ СОВЕТОМ УНИВЕРСИТЕТА
Белгород
«Кооперативное образование»
2008
| ББК | Рекомендовано к изданию кафедрой социальной работы и документоведения. Протокол № 11 от 26.06.2008 г. |
Автор
Садовая Марина Викторовна, старший преподаватель кафедры социальной работы и документоведения Белгородского университета потребительской кооперации
Рецензент
Невлева Инна Михайловна, доктор философских наук, профессор, зав. кафедрой социальной работы и документоведения Белгородского университета потребительской кооперации
Садовая М.В.
Гендерология и феминология: Учебно-методическое пособие. – Белгород: Кооперативное образование, 2008. – 101 с.
Данное учебно-методическое пособие предназначено для студентов специальности “Социальная работа” дневной и заочной форм обучения, изучающих курс “Гендерология и феминология”. Пособие содержит тематику и планы семинарских занятий, контрольные вопросы к семинарским занятиям, тематику рефератов и сообщений, примерный перечень вопросов, для подготовки к зачёту, список рекомендуемой литературы, краткий словарь терминов.
ББК
© Издательство БУПК
«Кооперативное образование», 2008
ВВЕДЕНИЕ
Развитие гендерного подхода в изучении явлений и процессов общественной жизни предполагает необходимость признания того, что, что различия в поведении и восприятии мужчин и женщин определяются не столько физиологическими особенностями, сколько механизмами их длительной социализации, воспитания и сложившимися в каждой культуре представлениями о сущности мужского и женского.
Изучение курса «Гендерологии и феминологии» в современных условиях приобретает важное значение, поскольку, несмотря на значительную численность среди населения, женщины представляют собой наименее защищенный слой общества и испытывают на себе в значительной степени результаты некомпетентных решений со стороны мужчин, находящихся у власти.
Дисциплина “Гендерология и феминология ” представляет собой один из прикладных курсов профессиональной подготовки будущих социальных работников, направленный на формирование их общей компетентности в сфере практических знаний, умений и навыков социальной работы с населением.
Цель изучения дисциплины “Гендерология и феминология” состоит: в формировании системных представлений гендерных особенностей социальной работы в условиях реформирования российского общества и учета отсутствия равных возможностей для самореализации личности женщин, несмотря на определенный прогресс в деле эмансипации "слабого пола".
Задачи изучения дисциплины:
1) выработка цельного научного мировоззрения у студентов, основанного на национальных, международных документах и нормативных актах РФ, предусматривающих повышение социального статуса женщин в обществе;
2) изучение социальных факторов, обеспечивающих как общее, так и особенное в жизнедеятельности женщин и мужчин;
3) способствовать приобретению навыков гендерного подхода при решении практических задач в социальной работе;
4) обеспечить глубокое знание социальной технологии деятельности государственных и общественных организаций по улучшению социально-экономического и политического положения женщин.
Курс читается в тесной связи с дисциплинами общепсихологического, социально-психологического, социологического, социально-педагогического циклов.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
В результате изучения данной дисциплины студент должен:
иметь системное представление:
- о гендерных различиях в разнообразных сферах социаль-ной действительности;
знать:
- основные тенденции и опыт становления гендерологии и феминологии в России и за рубежом;
- основные методологические принципы, понятия, категории и концепции научных дисциплин гендерологии и феминологии;
- биологические, социальные и психологические закономерности формирования пола;
- роль и положение женщин в сфере труда и в системе общественных институтов;
- сущность и содержание социальной проблемы равноправия мужчин и женщин;
- международный опыт и перспективы развития женского движения за рубежом;
уметь:
- обеспечивать комплексную работу по проведению необходимой социально-психологической коррекции, адаптации и реабилитации;
- вести корректную социально- психологическую консуль-тацию в отношении актуальных проблем и вопросов населения;
владеть:
- основными технологиями и методами социальной работы с мужчинами и женщинами с учетом гендерных особенностей;
- методикой проведения консультационных и профилактических мероприятий с объектами социальной работы, в особенности с клиентами, подвергшимися различным видам насилия.
Все это позволит будущим специалистам потребительской кооперации овладеть специальными знаниями, умением работать в конфликтных и экстремальных ситуациях, использовать полученные знания в работе с субъектами рыночных отношений и отдельными гражданами.
С целью качественного усвоения программы курса значительное место отводится самостоятельной работе студентов: подготовке к семинарским занятиям, докладов и рефератов.
Семинарское занятие занимает важное место в учебном процессе. Оно нацелено на формирование устойчивого стремления к пополнению знаний и обновлению их, развития умения анализировать, сопоставлять, аргументировано излагать и защищать свою точку зрения.
Работа студентов на семинарском занятии, активное участие в обсуждении поставленных вопросов являются показателем качества подготовки к семинару, критерием оценки знаний. При выведении итоговой оценки преподаватель принимает во внимание умение анализировать и осмысливать фактический материал, оппонировать выступления и рефераты сокурсников, правильно отвечать на вопросы и задания по темам для упражнений и самоконтроля.
Учебно-методическое пособие для самостоятельной рабо-ты студентов по дисциплине «Гендерология и феминология» включает:
теоретический материал для подготовки к каждой теме семинарского занятия;
планы семинарских занятий;
основные понятия темы;
контрольные вопросы к каждой теме курса;
темы докладов и рефератов;
тесты для самопроверки;
список рекомендуемой литературы;
перечень вопросов для подготовки к итоговому контролю знаний (экзамен, зачет);
краткий словарь терминов.
Учебно-методическое пособие подготовлено в соответст-вии с требованиями Государственного образовательного стан-дарта высшего профессионального образования для студентов специальности «Социальная работа».
ТЕМАТИКА И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
РАЗДЕЛ 1. ГЕНДЕРОЛОГИЯ
Тема 1.1. Гендерология как новое научное направление
(2 часа)
Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям
Словарь гендерных терминов определяет слово «гендер» как «совокупность социальных и культурных норм, которые общество предписывает выполнять людям в зависимости от их биологического пола».
Гендер это социальный аспект отношений между мужчинами и женщинами, который проявляется во всех областях общественной жизни, включая политику, экономику, право, идеологию, культуру.
Гендерология стала преемницей феминологии и феминизма. В 80-90 гг. XX в. гендерные исследования стали достаточно распространенными, однако как понимание и использование понятия «гендер», так и методы исследований отличались большим разнообразием. В 1993 г. был создан Центр исследований женщин и гендера.
Причиной возникновения гендерных исследований стал дискомфорт, возникший в результате противопоставления женщин и мужчин.
Предметом гендерных исследований являются существующие в данном обществе представления, стереотипы о различиях между мужчинами и женщинами. Гендерные исследования направлены на изучение определенных стереотипов восприятия и межличностных отношений, стереотипов формирования собственной модели поведения и оценки, конструирования идеала с точки зрения принадлежности к биологическому полу.
Гендерные стереотипы индивида формируются с раннего детского возраста, по мере социализации ребенка в конкретной культурной среде под влиянием множества различных факторов этнического, семейного, бытового, экономического, социально-средового, образовательного, имущественного и иного характера.
Гендер лежит в основе гендерологии как системы знаний и гендерной политики, предполагающей:
формирование правовой базы обеспечения равноправия полов;
создание условий и возможностей для равноправного участия в жизни общества всех граждан независимо от пола;
паритетное представительство мужчин и женщин в выборных и назначенных должностях;
внесение новых элементов женщинами в политическую культуру;
реализация женских инициатив в сфере законодательства, отражающего интересы женщин и детей;
организация широкого гендерного просвещения населения России.
Гендерология как новое научное направление находится в стадии становления и основывается, прежде всего, на феминологии – науке о женщине и социальном равенстве полов. Объектом гендерологии являются мужчины и женщины. Предметом гендерологии являются социальные, политические, экономические, сексуальные и другие проблемы мужчин и женщин.
План семинарского занятия
- Понятие гендерологии, ее объект, предмет, основные методологические подходы.
- Гендер как социальный феномен.
- Маскулинность и фемининность как категории гендерологии.
- Гендерные стереотипы и их роль в организации общественной жизни.
Основные понятия: гендер, пол, маскулинность, фемининность, гомофобия, гендерная роль, гендерный стереотип.
Контрольные вопросы
- В чем заключается причина возникновения гендерных исследований?
- Когда появились гендерные исследования?
- Что является объектом и предметом гендерологии?
- Какова методология гендерологии?
- Содержание понятий «пол» и «гендер». Как они взаимосвязаны?
- Охарактеризуйте такие понятия, как «маскулинность» и «фемининность».
- Почему маскулинность и фемининность относят к социально конструируемым категориям?
- Какое значение имеет знание гендерных особенностей человека?
- Как вы думаете, гендерные роли являются врожденными или приобретенными. Обоснуйте свой ответ.
- Что такое гендерный стереотип?
- Что значит быть ассертивной женщиной?
- Как в обществе возникают мифы о женщинах и мужчинах?
- Что такое предрассудок и какова его природа?
Темы докладов и рефератов
- Гендерная демография.
- Стратегии сексуального поведения мужчин и женщин.
- Гендер как социальная категория.
- Мифы и предрассудки о женщине.
- Мальчики и девочки – два разных мира.
Тест для самопроверки
1. Объект гендерологии:
а) половые различия;
б) мужчина и женщина;
в) адаптация мужчины и женщины в современном мире;
г) нет верного ответа.
2.. «Гендер» можно определить как:
а) ролевое поведение индивида в обществе;
б) категорию для определения биологических различий между мужчиной и женщиной;
в) категорию для обозначения психологических, культур-ных и социальных свойств, отличающих мужчину от жен-щины;
г) нет верного ответа.
3. Маскулинность и фемининность понимаются как:
а) определение мужественности и женственности, свойственные мужчине и женщине;
б) нормативное представление о соматических, психичес-ких и поведенческих свойствах, характерных для мужчины и женщины;
в) совокупность контрастирующих генеративных призна-ков особей одного вида;
г) все ответы верны.
4. Термин «gender» от лат. Genus – …
а) пол;
б) род;
в) вид;
г) все ответы верны.
5. Первичные и вторичные половые признаки, с помощью которых определяют, является ли данный индивид мужчиной или женщиной:
а) пол биологический;
б) пол социальный;
в) пол психологический;
г) пол астрологический.
6. Баланс, гармоничное сочетание в личности и поведении маскулинных и фемининных черт:
а) андрогиния;
б) ассертивность;
в) равновесие;
г) нет верного ответа.
7. Появление у женщин мужских вторичных половых признаков:
а) маскулинизация;
б) феминизация;
в) андрогиния;
г) нет верного ответа.
8. Предмет гендерных исследований:
а) женские движения;
б) социальные, политические, экономические, сексуальные и другие проблемы мужчин и женщин;
в) взаимоотношения между мужчиной и женщиной;
г) верного ответа нет.
9. Гендерные стереотипы характеризуются как:
а) стандартизированные представления о моделях поведе-ния и чертах характера, соответствующих понятиям о «мужском» и «женском»;
б) вид неравенства в социальном положении полов;
в) психологические, социальные и культурные различия между полами;
г) все ответы верны.
Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – б; 3 – б; 4 – б; 5 – а; 6 – а;
7 – а; 8 – б; 9 а.
Рекомендуемая литература
- Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.
- Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.
- Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.
- Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.
- Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.
- Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.
- Чекалина А.А. О влиянии родительских установок на формирование гендерной идентичности ребенка // Мир психологии. – 2004. № 2. – С. 106-113.
- Чекалина А.А. Какой пол у вашего ребенка? // Семья и школа. – 2003. № 1. – С. 6-9.
Тема 1.2. Эволюция гендерных исследований в обществе
(2 часа)
Теоретический материал для подготовки
к семинарским занятиям
В истории, философии, естественных науках, религии высказывались совершенно противоположные взгляды и мнения по поводу положения женщины в обществе
На протяжении тысячелетий женщине не давали возможности проявить свой интеллект. Постоянно обсуждался и обсуждается вопрос о ее истинной человеческой ценности как члена общества, как объекта интимных отношений.
Положение женщины в доклассовом обществе было достаточно высоким: она была уважаемым членом общества. Существовал и культ женщины. Но позднее возникает неравенство женщины с мужчиной. Она становится объектом морального осуждения.
В средневековье традиционное презрительное отношение к женщине усиливается. Считается, что отношения со «слабым полом» – это грехопадение. Сильное влияние на средневековую мысль оказал диалог древнегреческого философа Платона «Тимей». В нем мыслитель утверждал, что души трусливых и недостойных во многих отношениях мужчин после их смерти переселяются в женщин.
Вопреки христианской догме о равенстве всех «душ» положение женщины в феодальной Европе не улучшилось по сравнению с античностью и средневековьем. Однако в последующие периоды представители духовенства несколько изменили свое отношение к женщине.
В эпоху Ренессанса женщина подавлялась не только эмоционально, нравственно, но и подвергалась жестокому экономическому и социальному контролю.
Эпоха капитализма характеризуется наличием множества течений, точек зрения на место женщины в обществе.
Особую ненависть к женщине, не найдя у нее ни одного положительного качества, выражал немецкий теоретик Вейнингер О. Он выделяет мужской и женский типы сознания. По его мнению, гениальность совершенно не досягаема для женщины. Она лишена «оригинальности сознания: последнее она заимствует у своего мужа. Она живет бессознательно, муж сознательно».
Неоценимый вклад в эволюцию взглядов по отношению к женщине внесли социалисты-утописты XIX века. Ш. Фурье подвергал критике тех, кто утверждал, что женщина создана только для того, чтобы снимать накипь с горшков и чинить старые штаны.
Уровень цивилизованности общества находится в прямой зависимости от положения женщин в этом обществе.
Большое внимание проблеме эмансипации женщин уделяли Ф. Энгельс и В.И. Ленин, считая необходимым вовлекать их в общественное производство, изменять характер взаимоотношений в семье.
Вопрос о равенстве и неравенстве мужчин и женщин стал вопросом не только социальным, но и политическим. Патриархатная политика ведет к дискриминации женщин практически во всех сферах жизнедеятельности общества. В результате длительного исторического процесса утвердилось определенное общественное мнение, сохранившееся и в современных условиях, которое мешает самореализации женщин, способствует формированию чувства второстепенности, хотя официально в большинстве стран и провозглашено равенство.
Полное и равноправное участие женщин в политике, экономике, социальной и культурной жизни должно стать основой государственной политики России.
План семинарского занятия
- Религия, философия, социология о женщине и ее месте в обществе.
- Прогрессивные мыслители о статусе женщины в обществе.
- Причины трансформации взгляда на женщину в современной России.
Основные понятия: гендерный стереотип, эмансипация, эволюция.
Контрольные вопросы
- Как формировались взгляды на предназначение женщин и мужчин в истории западной философии?
- Какие направления «философии пола» в России вы знаете?
- Чем отличаются взгляды российских философов на социальную роль женщины от западных?
- Назовите причины трансформации взгляда на женщину в современной России.
- В чем суть патриархатной идеологии?
- Какова роль социалистов-утопистов в эволюции взглядов по отношению к женщине?
- Идеи каких философов вам импонируют и почему?
- Каково, по-вашему мнению, место женщины в обществе.
- Охарактеризуйте положение женщины на современном этапе.
- Почему вопрос о равенстве или неравенстве мужчин и женщин является вопросом не только социальным, но и политическим?
Темы докладов и рефератов
- Гендерная политика в современной России: объективные и субъективные предпосылки.
- Женский портрет в мужском интерьере: о проблеме гендерных отношений в современном обществе.
- Религия о месте женщины в обществе.
- Женщина в исламе.
Тест для самопроверки
1. Философия Средневековья признавала:
а) женщину как существо, равное мужчине;
б) дуализм маскулинного и фемининного;
в) женщину как воплощение Разума;
г) нет верного ответа.
2. В теории марксизма гендерные различия отражают:
а) различия биологические;
б) различия классовые;
в) различия психологические;
г) различия поведенческие.
3. Русские философы оценивали женское начало как:
а) доминирующее;
б) дополнительное;
в) равное мужскому;
г) нет верного ответа.
4. Для какого периода было характерно иерархическое восприя-тие мира?
а) античность;
б) возрождение;
в) новое время;
г) средние века.
5. Кому принадлежат следующие слова: «любовниц мы содержим ради удовольствия, наложниц для ежедневной заботы о нас, а жён чтобы они вынашивали нам законных детей и были верными стражами наших домашних очагов»?
а) Аристотелю;
б) Демосфену;
в) Платону;
г) Сократу.
6. «Мужчина и женщина, так же как раб и свободный, имеют разную природу и не могут быть равны»:
а) Аристотель;
б) Демосфен;
в) Платон;
г) Сократ.
7. Учение, представители которого выступали против брака и половой жизни:
а) евгеника;
б) гностицизм;
в) танатология;
г) реализм.
8. «Души трусливых и бесчестных мужчин после смерти переходят в женщин».
а) Аристотель;
б) Демосфен;
в) Платон;
г) Сократ.
9. Русская "философия пола" отражает:
а) глубинные патриархальные традиции;
б) преемственность западной традиции маскулинного и фемининного;
в) свои, только ей присущие традиции;
г) нет верного ответа.
10. Э. Дюркгейм признавал, что мужчина:
а) практически полностью является продуктом общества;
б) в значительно большей степени является продуктом природы;
в) продукт космоса;
г) нет верного ответа.
Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – б; 3 – б; 4 – а; 5 – б; 6 – а;
7 – б; 8 – в; 9 – а; 10 – а.
Рекомендуемая литература
- Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.
- Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.
- Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.
- Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.
- Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.
- Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.