Социально-правовой факультет

Вид материала

Программа

Содержание Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специа УДК 305 Составитель Е.В. Жижко Требования к обязательному минимуму содержания Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база Понятие и теоретико-методологическая база гендерологии Гендерология – наука (учение) о закономерностях формирования и развития полоролевой дифференциации общества, динамике сходств/ра Структура, цель, задачи гендерологии и феминологии Задачи курса Место курса в профессиональной подготовке специалиста Требования к уровню освоения содержания курса Форма итогового контроля Распределение часов курса по темам и видам работ Наименование тем Методологические принципы гендерологии и феминологии. феминология как наука и учебная дисциплина. гендерология как наука и учебн Мужчина и женщина: специфика психофизических возможностей Социальные мифы о мужчине Социальная теория пола Стереотипы маскулинности и фемининности Женский фактор в политике Права женщин к началу третьего тысячелетия ... Полное содержание

Подобный материал:

• Многоуровневый образовательный комплекс воронежский экономико-правовой институт экономический, 127.4kb.
• Социально-правовой факультет, 147.34kb.
• Романовой Ольги Николаевны, механический факультет; Есаяна Артура Норайровича, факультет, 188.08kb.
• Т. А. Доступ к правовой и иной социально значимой информации в библиотеках России., 37.2kb.
• Факультет социального управления кафедра «Социально-культурный сервис и туризм» Направление, 106.72kb.
• Гоу впо «Московский государственный открытый университет», 407.86kb.
• Гоу впо «Московский государственный открытый университет», 414.44kb.
• Формы организации доступа к правовой информации в Центре правовой информации Российской, 103.03kb.
• Факультет социального управления кафедра «Социально-культурный сервис и туризм» Специальность, 152.19kb.
• Факультет социального управления кафедра «Социально-культурный сервис и туризм» Направление, 820.01kb.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

СОЦИАЛЬНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ

ГЕНДЕРОЛОГИЯ

И ФЕМИНОЛОГИЯ

Рабочая программа и учебно-методические

материалы дисциплины

по специальности 35.05.00 «Социальная работа»


Красноярск

2004

Одобрено на заседании кафедры теории и методики социальной работы. Зав. кафедрой Е.В. Жижко 11.06.2004 г.

Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 35.05.00 «Социальная работа»

УДК 305

Составитель Е.В. Жижко

Гендерология и феминология: Рабочая программа и учеб.-метод. материалы дисциплины / Сост. Е.В. Жижко; Краснояр. гос. ун-т. Красноярск: ЮИ КрасГУ, 2004. 92 с.


Рабочая программа и учебно-методические материалы для студентов специальности «Социальная работа».


© Красноярский

государственный

университет, 2004

© Составление. Е.В. Жижко,

2004

Требования к обязательному минимуму содержания

основной образовательной программы подготовки специалиста

по специальности 35.05.00 «Социальная работа»

СД.02

Гендерология и феминология. Понятие гендерологии, ее объект, предмет, основные методы анализа. Мужчина и женщина как субъекты общества. Медико-биологическая, психическая, социокультурная характеристика их социализации: общее и особенное. Проблемы культуры пола, стереотипы маскулинности и феминности в обществе. Гендерные аспекты социальной работы. Феминология. Женский вопрос и его эволюция. Проблемы женского движения в прошлом и настоящем. Половозрастные характеристики и социальный статус женщины в обществе. Сравнительно-исторический анализ положения мужчины и женщины в истории в России и за рубежом.

135

ВВЕДЕНИЕ


Лекционный курс "Гендерология и феминология" – курс о женщине, её положении и роли в обществе – читается в университетах всех развитых стран. О мужчине подобного курса нет. На первый взгляд этот факт должен радовать студенток, вызывать их гордость: женщина стала отдельным объектом для изучения! Но если вдуматься, всмотреться в создавшееся положение вещей, то… В начале ХХ столетия шведская писательница Клара Йоханссон высказала следующее соображение: "Новая эпоха во всемирной истории начнется в тот день, когда мужчина осмелится воспринять себя как тему для дискуссии". Как видите, такая эпоха еще не наступила.

Та же эпоха, в которой мы живем, принесла миру массу тягостных разочарований по поводу правильности его устройства, его негуманности и бесчеловечности (взять хотя бы две больших разрушительных войны, диктат силы и капитала). Эти разочарования привели к тому, что во второй половине ХХ века мировая общественная мысль активизировала свои усилия, направленные на поиск новых, более совершенных подходов к устройству человеческого сообщества. В результате этой работы появился целый ряд альтернативных социальных теорий. Среди них заметное место занимает концепция о необходимости широкого вовлечения женщин в основные стратегии общественного развития. Многие ведущие футурологи мира (например, Нэсбитт, Шафф, Тоффлер, Феррароти) отмечают тенденцию к повышению роли женщин во всех сферах общественной жизни. Их прогноз основывается на изменениях, происшедших в последние десятилетия в положении женщин индустриально развитых стран, где наблюдается отход от традиционной патриархальной модели взаимоотношений полов и женщины всё чаще стремятся реализовать себя в профессиональной деятельности, утвердить свое творческое начало через участие в общественно-политической жизни. Любые новые реалии социальной жизни требуют изучения. Именно для этого и возникает новое научное направление – Women's studies или феминология.


Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база

феминологии


Феминология – наука о положении и социальных ролях женщин, а также об условиях (социально-экономических, правовых, политических, социокультурных) для реализации интересов женщин, одинаковых с мужчинами и специфических. Объект феминологии: 1) женщины как общественная группа; 2) организации, призванные оказывать содействие в ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин. Предмет феминологии – закономерности изменения положения и социальных ролей женщин как общественной группы. Исходная базовая теоретико-методологическая основа феминологии как науки – общецивилизационная теория, согласно которой все люди имеют право на материальное благосостояние и духовное развитие, право на равные социальные возможности для реализации своих способностей независимо от расы, вероисповедания, пола, сексуальной ориентации и т.д.

Понятие и теоретико-методологическая база гендерологии


Введение в научный оборот понятия «гендер» (англ. gender – род), или социальный пол, ставило своей задачей закрепить в языке устоявшуюся идею о том, что социальные особенности полов определяются историческими и этнокультурными условиями и, таким образом, биологический пол (sex) не предполагает естественности, заданности тех или иных ролей мужчины и женщины.

Осознание гендерной принадлежности настолько распространено в нашем обществе, что мы воспринимаем его заложенным в генах. Нам трудно поверить, что гендерные различия постоянно создаются и воссоздаются именно в процессе человеческого взаимодействия и в то же время составляют основу социальной жизни и являются её организующим началом. Гендерное сознание и манера поведения, обусловленная принадлежностью к полу, настолько вошли в обиход, что обычно мы не придаем им значения.

Религия, язык, образование и культура настраивают на определенное ценностное восприятие обществом мужчин и женщин. В результате складываются определенные моральные нормы, основанные на гендерных различиях. Признание легитимности данных норм придает этим моральным нормам господствующий характер. В сложноорганизованных обществах господствующие социальные группы используют институты социального контроля (правительство, право, образование, медицину, армию, религию) для того, чтобы ужесточить моральные нормы, подавить или ослабить сопротивление против социального порядка, основанного на гендерных различиях.

Присутствующее во всех обществах убеждение в существенности различий между мужчинами и женщинами дает моральные основания для разделения труда по половому признаку: для мужчин – оплачиваемый труд вне дома (то есть труд, обеспечивающий экономическую свободу в обществе и экономическую власть в семье), для женщин – домашний неоплачиваемый труд. Род занятий, профессии, характер выполняемой работы во всех обществах разделяются на мужские и женские без сколько-нибудь достаточно рационального основания. Характер общественных взаимоотношений между полами, половое разделение труда зависят в большей степени от распределения власти, меры общественного признания, престижности занятий и профессий. В отличие от древнейших доклассловых обществ, в современных классовых обществах мужские и женские роли организованы иерархически, образуя так называемую половую стратификацию.

На уровне обыденного сознания существует четкая асимметрия в принципах описания и критериях оценки мужчин и женщин. Мужчины воспринимаются и оцениваются главным образом по своему общественному положению, роду занятий, социальным достижениям, а женщины – в системе семейных отношений.

Для современного человека идет постоянная работа по приписыванию половой принадлежности и одновременно работа по преодолению однозначности мужской и женской половой роли – работа по преодолению социально-психологических стереотипов маскулинности и фемининности.

В странах западного типа во второй половине ХХ века произошла резкая ломка традиционной системы половой стратификации, резкое ослабление поляризации мужских и женских социальных ролей.

1. Половое разделение труда потеряло былую жесткость и нормативность, количество исключительно мужских и исключительно женских занятий заметно уменьшилось.
   
2. Большинство социальных ролей не диффиренцируется по половому признаку (например, директор гимназии, кондуктор автобуса).
   
3. Общая трудовая деятельность и совместное обучение в значительной мере нивелируют традиционные различия в нормах поведения и психологии мужчин и женщин.
   
4. Полоролевые различия всё чаще воспринимаются не как естественный природный закон, а как результат индивидуальных различий, вызванных наследственностью или воспитанием.
   
5. Социальные функции мужчины и женщины становятся не иерархически соподчинёнными, а равноправными.
   

Ломка традиционной системы половой стратификации вызывает перемены и в социально-психологических стереотипах маскулинности и фемининности.

1. Стереотипы становятся менее полярными, менее однозначными.
   
2. Идеалы маскулинности и фемининности весьма противоречивы, сочетают в себе традиционные и современные черты.
   
3. Стереотипы и идеалы учитывают не только мужскую, но и женскую точку зрения.
   

В современном обществе идет постоянная работа по преодолению социально-психологических стереотипов мужественности и женственности: работа на высших уровнях культуры, на уровне обыденного сознания и для любого из нас – в каждодневном реальном поведении, самовосприятии и оценке окружающих.


Гендерология – наука (учение) о закономерностях формирования и развития полоролевой дифференциации общества, динамике сходств/различий в природном (биологическом) и культурном (социальном) существовании женщины и мужчины. Гендерология предполагает анализ социальной стратификации по признаку пола на микро-, мезо- и макроуровнях. Этот анализ включает преимущественно социально-экономический и социально-культурный аспекты. По аналогии с социальным классом, национальностью, возрастом и другими социальными группами гендер рассматривается в контексте социального неравенства или социальной справедливости (беспристрастного отношения к женщине). В предметную область гендерологии обычно включаются: гендерные культурные стереотипы, роли и отношения, стратегии, взаимосвязь половой идентичности и социального поведения, исторические закономерности полового разделения труда и стратификации.

За рубежом в последние десятилетия гендерные исследования проводятся преимущественно на теоретической основе феминистских теорий, позволяющих значительно расширить традиционную социологическую проблематику.

В российской социологии можно условно выделить три подхода к анализу гендерной проблематики.

1. Ориентирование на марксистскую традицию феминизма, где во главу угла ставят вопросы женской занятости и равенства в социально-экономической сфере, причём в большинстве своём это женские исследования.

2. Объяснение гендерных реалий с позиции западных теорий общества, которые в условиях российской действительности могут оказаться неадекватными.

3. Беспристрастный анализ социополовых ролей, основывается на социокультурных особенностях нашей страны и использует не только феминистские, но и другие теории пола.


Изучение форм половой дифференциации и субординации позволяет студентам применить аналитические навыки к обсуждению проблем частной и публичной сфер, распознать формы гендерной стратификации, неравенства и социального исключения. Социокультурный анализ, фокусируясь на формах культурной репрезентации и социального конструирования гендера, углубляет понимание студентами механизмов воспроизводства гендерных стереотипов. В результате освоения курса студенты должны знать основные направления теоретического объяснения гендера, пользоваться методами сбора и анализа данных в гендерных исследованиях, при этом особенное внимание следует уделить качественной методологии: этнографическому наблюдению, интервью и анализу текстов.

На семинарских занятиях применяются методы дискуссии и кейс-стади, где от студентов ожидается активное участие в коллективном анализе на материалах обсуждений кинофильма и личного опыта студентов в системе образования. Готовясь к занятиям, студенты должны изучить основные и дополнительные источники, включая учебные и исследовательские материалы в области семьи и занятости, гендерной идентичности, кросс-культурного анализа, гендерной стратификации.

В процессе изучения курса студенты должны освоить гендерные аспекты социальной политики и социальной работы, связь гендерных исследований и профессиональной практики социального работника.

От студента ожидается углубленное понимание социальной работы как средства активизации социальных и индивидуальных ресурсов женщин и мужчин по предотвращению насилия и дискриминации, как составного компонента системы услуг по осуществлению позитивных изменений, улучшению качества жизни, реабилитации и социальному развитию. Студент должен уметь раскрыть роль социального работника и характер деятельности социальных служб в активизации гражданского участия и межсекторном взаимодействии.


Структура, цель, задачи гендерологии и феминологии

как учебной дисциплины


Гендерология и феминология как учебная дисциплина основывается на широком междисциплинарном анализе комплекса женских и мужских проблем с позиций философии, истории, социологии, политологии, психологии. Только комплексное изучение гендерных проблем дает целостное представление об их сущности. Структура гендерологии и феминологии включает в себя пять блоков: 1) социальная гендерология и феминология (социальный статус женщины и мужчины в обществе); 2) политическая гендерология и феминология (место и роль женщины и мужчины в политике государства); 3) экономическая гендерология и феминология (место женщины и мужчины в экономических отношениях); 4) семейная гендерология и феминология (место и роль женщины и мужчины в семье, место и роль семьи в жизни женщины и мужчины); 5) социальная работа с женщинами и мужчинами (женщины и мужчины как субъект и объект социальной работы).

Эффективность социальной работы во многом зависит от её научного обеспечения, которое должно учитывать новые жизненные реалии, полоролевую специфику, гендерные особенности развития современного общества (в том числе и российского), актуальные проблемы женщин и предлагать оптимальные пути их решения. Именно поэтому блок "социальная работа…" в структуре дисциплины является заключительным.


Цель курса – накопление студентами знаний о гендерных особенностях современного общества для повышения эффективности социальной работы в условиях реформирования российского общества. Будущие специалисты социальной сферы в своей предстоящей деятельности должны учитывать факт отсутствия реальных равных возможностей для самореализации личности женщин, несмотря на определенный прогресс в деле эмансипации "слабого пола".


Задачи курса: 1) выработка цельного научного мировоззрения у студентов, основанного на национальных, международных документах и нормативных актах РФ, предусматривающих повышение социального статуса женщин в обществе; 2) изучение социальных факторов, обеспечивающих как общее, так и особенное в жизнедеятельности женщин и мужчин; 3) приобретение навыков гендерного подхода при решении практических задач в социальной работе.

Место курса в профессиональной подготовке специалиста

в области социальной работы


Гендерология и феминология как науки имеют теоретико-прикладной характер и реализуются на междисциплинарной основе с привлечением различных отраслей, в том числе и знаний по проблемам социальной помощи населению и прежде всего женщинам и детям. Возникнув как составная часть гуманитарных знаний, феминология и гендерология обосновывают основные направления реализации социальной политики, предусматривающей внедрение эгалитарной теории.

Программа раскрывает систему основных понятий гендерного подхода, показывает междисциплинарный характер гендерных исследований, ориентирует студентов на сравнительный социально-исторический анализ гендерных отношений. Слушатель знакомится с особенностями возникновения и эволюции гендерных исследований за рубежом и в России, с основными понятиями и темами гендерных исследований в русле социальной антропологии, стратификационных теорий, социальной психологии, теории социальной работы, феминистических теорий, социологии семьи. Курс представляет основные модели объяснения гендерной социализации и обсуждает систему факторов, влияющих на формирование гендерной идентичности в современном мире.


Требования к уровню освоения содержания курса

• Углубленное изучение тем на семинарских занятиях с использованием разнообразных форм (доклады, проблемно-деловые игры, групповая работа, дискуссии и др.).
  
• Обязательное выполнение всех письменных работ.
  
• Обязательная отработка (в письменной или устной форме) пропущенной темы.
  
• Привлечение новейшей научной литературы и нормативных актов при самостоятельной подготовке студентов к практическим занятиям.
  

Форма итогового контроля


По окончании курса студенты сдают зачет; применяется модульно-рейтинговая система, позволяющая студенту выйти на автоматическое получение зачета.


Распределение часов курса по темам и видам работ

для студентов дневной формы обучения

Наименование тем	Всего часов	Аудиторные занятия (час.)		Самос-тояте-льная работа
		в том числе
		лекции	семи- нары
Вводное занятие	2	0	2	0
Тема: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРОЛОГИИ И ФЕМИНОЛОГИИ. ФЕМИНОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. ГЕНДЕРОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА	4	2	0	2
Тема: ТЕОРИИ О НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ЖЕНЩИН КАК СТЕРЕОТИПНЫЕ МУЖСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖЕНЩИНЕ, ЕЁ МЕСТЕ И РОЛИ В ЖИЗНИ МУЖЧИНЫ	4	0	2	2
Тема: МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА: СПЕЦИФИКА ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ	5	1	2	2
Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О ЖЕНЩИНЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О МУЖЧИНЕ	8	4	2	2
Тема: СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛА	8	4		4
Тема: СТЕРЕОТИПЫ МАСКУЛИННОСТИ И ФЕМИНИННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ЗА РУБЕЖОМ	5	2	1	2
Тема: ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО СТЕРЕОТИПА: АССЕРТИВНАЯ ЖЕНЩИНА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ	8	0	4	4
Тема: «РАЗВИТЫЕ СТРАНЫ», НАЧАЛО ХХI ВЕКА: ЖЕНЩИНЫ-ПРОФЕССИОНАЛЫ - ЛИДЕРЫ?	4	0	2	2
Тема: ЖЕНСКИЙ ФАКТОР В ПОЛИТИКЕ	4	2	0	2
Тема: ПРАВА ЖЕНЩИН К НАЧАЛУ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ		0	2	2
Тема: ПОЛОВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И СОЦИАЛЬ- НЫЙ СТАТУС ЖЕНЩИНЫ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ	4	0	2	2
Тема: ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ И ОБРАЗ МУЖЧИНЫ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И РЕКЛАМЕ	4	2	0	2
Тема: ПОЛОЖЕНИЕ ЖЕНЩИН В РОССИИ В СФЕРЕ ТРУДА И ЗАНЯТОСТИ	5	1	2	2
Тема: ЖЕНЩИНА И БИЗНЕС	3	1	0	2
Тема: ФЕМИНИЗАЦИЯ БЕДНОСТИ	3	0	1	2
Тема: СЕМЬЯ В ЖИЗНИ ЖЕНЩИНЫ	7	3	2	2
Тема: ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ	4	2	0	2
Тема: ПРИЧИНЫ МУЖСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИИ ЖЕНЩИН		0	2	2
Тема: ЖЕНСКИЙ ВОПРОС И ЕГО ЭВОЛЮЦИЯ. ПРОБЛЕМЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ	10	4	0	6
Тема: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ ЗА РУБЕЖОМ. ФЕМИНИЗМ КАК СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ	10	2	2	6
Тема: ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. ЖЕНЩИНА И МУЖЧИНА КАК ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ	12	2	4	6
Тема: УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ ЖЕНЩИН В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ	11	2	2	7
ИТОГО	135	34	34	67

Распределение часов курса по темам и видам работ

для студентов заочной формы обучения

Наименование тем	Всего часов	Аудиторные занятия (час.)		Самос-тояте-льная работа
		в том числе
		лекции	семи- нары
Вводное занятие	0	0	0	0
Тема: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРОЛОГИИ И ФЕМИНОЛОГИИ. ФЕМИНОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. ГЕНДЕРОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА	6	1	0	5
Тема: ТЕОРИИ О НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ЖЕНЩИН КАК СТЕРЕОТИПНЫЕ МУЖСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖЕНЩИНЕ, ЕЁ МЕСТЕ И РОЛИ В ЖИЗНИ МУЖЧИНЫ	5	0	0	5
Тема: МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА: СПЕЦИФИКА ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ	6	1	0	5
Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О ЖЕНЩИНЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О МУЖЧИНЕ	6	1	0	5
Тема: СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛА	12	2		10
Тема: СТЕРЕОТИПЫ МАСКУЛИННОСТИ И ФЕМИНИННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ЗА РУБЕЖОМ	5	0	0	5
Тема: ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО СТЕРЕОТИПА: АССЕРТИВНАЯ ЖЕНЩИНА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ	6	0	1	5
Тема: «РАЗВИТЫЕ СТРАНЫ», НАЧАЛО ХХI ВЕКА: ЖЕНЩИНЫ-ПРОФЕССИОНАЛЫ - ЛИДЕРЫ?	6	0	1	5
Тема: ЖЕНСКИЙ ФАКТОР В ПОЛИТИКЕ	6	1	0	5
Тема: ПРАВА ЖЕНЩИН К НАЧАЛУ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ	6	1	0	5
Тема: ПОЛОВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И СОЦИАЛЬ- НЫЙ СТАТУС ЖЕНЩИНЫ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ	6	0	1	5
Тема: ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ И ОБРАЗ МУЖЧИНЫ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И РЕКЛАМЕ	5	0	0	5
Тема: ПОЛОЖЕНИЕ ЖЕНЩИН В РОССИИ В СФЕРЕ ТРУДА И ЗАНЯТОСТИ	6	0	1	5
Тема: ЖЕНЩИНА И БИЗНЕС	6	0	1	5
Тема: ФЕМИНИЗАЦИЯ БЕДНОСТИ	6	0	1	5
Тема: СЕМЬЯ В ЖИЗНИ ЖЕНЩИНЫ	7	1	1	5
Тема: ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ	6	1	0	5
Тема: ПРИЧИНЫ МУЖСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИИ ЖЕНЩИН	5	0	0	5
Тема: ЖЕНСКИЙ ВОПРОС И ЕГО ЭВОЛЮЦИЯ. ПРОБЛЕМЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ	6	0	1	5
Тема: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ ЗА РУБЕЖОМ. ФЕМИНИЗМ КАК СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ	6	1	0	5
Тема: ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. ЖЕНЩИНА И МУЖЧИНА КАК ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ	6	0	1	5
Тема: УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ ЖЕНЩИН В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ	6	0	1	5
ИТОГО	135	10	10	115

Распределение часов курса по темам и видам работ

для студентов заочной формы обучения (второе высшее)

Наименование тем	Всего часов	Аудиторные занятия (час.)		Самос-тояте-льная работа
		в том числе
		лекции	семи- нары
Вводное занятие	0	0	0	0
Тема: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ГЕНДЕРОЛОГИИ И ФЕМИНОЛОГИИ. ФЕМИНОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. ГЕНДЕРОЛОГИЯ КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА	6	1	0	5
Тема: ТЕОРИИ О НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ЖЕНЩИН КАК СТЕРЕОТИПНЫЕ МУЖСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ЖЕНЩИНЕ, ЕЁ МЕСТЕ И РОЛИ В ЖИЗНИ МУЖЧИНЫ	5	0	0	5
Тема: МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА: СПЕЦИФИКА ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ	5	1	0	5
Тема: СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О ЖЕНЩИНЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ МИФЫ О МУЖЧИНЕ	6	1	0	5
Тема: СОЦИАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ПОЛА	6	1	0	5
Тема: СТЕРЕОТИПЫ МАСКУЛИННОСТИ И ФЕМИНИННОСТИ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ И ЗА РУБЕЖОМ	5	0	0	5
Тема: ИЗМЕНЕНИЕ ГЕНДЕРНОГО СТЕРЕОТИПА: АССЕРТИВНАЯ ЖЕНЩИНА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ	5	0	0	5
Тема: «РАЗВИТЫЕ СТРАНЫ», НАЧАЛО ХХI ВЕКА: ЖЕНЩИНЫ-ПРОФЕССИОНАЛЫ - ЛИДЕРЫ?	5	0	0	5
Тема: ЖЕНСКИЙ ФАКТОР В ПОЛИТИКЕ	6	1	0	5
Тема: ПРАВА ЖЕНЩИН К НАЧАЛУ ТРЕТЬЕГО ТЫСЯЧЕЛЕТИЯ	6	0	1	5
Тема: ПОЛОВОЗРАСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ И СОЦИАЛЬ- НЫЙ СТАТУС ЖЕНЩИНЫ В СОВРЕМЕННОМ РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ	10	0	0	10
Тема: ОБРАЗ ЖЕНЩИНЫ И ОБРАЗ МУЖЧИНЫ В СРЕДСТВАХ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И РЕКЛАМЕ	5	0	0	5
Тема: ПОЛОЖЕНИЕ ЖЕНЩИН В РОССИИ В СФЕРЕ ТРУДА И ЗАНЯТОСТИ	6	0	1	5
Тема: ЖЕНЩИНА И БИЗНЕС	5	0	0	5
Тема: ФЕМИНИЗАЦИЯ БЕДНОСТИ	5	0	0	5
Тема: СЕМЬЯ В ЖИЗНИ ЖЕНЩИНЫ	6	0	1	5
Тема: ДОМАШНЕЕ НАСИЛИЕ	5	0	0	5
Тема: ПРИЧИНЫ МУЖСКОЙ АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИИ ЖЕНЩИН	5	0	0	5
Тема: ЖЕНСКИЙ ВОПРОС И ЕГО ЭВОЛЮЦИЯ. ПРОБЛЕМЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ	5	0	0	5
Тема: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЖЕНСКОГО ДВИЖЕНИЯ ЗА РУБЕЖОМ. ФЕМИНИЗМ КАК СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ	11	1	0	10
Тема: ГЕНДЕРНЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. ЖЕНЩИНА И МУЖЧИНА КАК ОБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ	11	0	1	10
Тема: УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ ЖЕНЩИН В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ	5	0	0	5
ИТОГО	135	6	4	125

СТРУКТУРА КУРСА

Семинар 1

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ


Введение в предмет: цели и задачи курса, место курса в профессиональной подготовке студента, структура курса, требования к уровню освоения курса, особенности изучения курса.

Далее на семинаре выполняются индивидуальные письменные работы для последующей обработки и анализа в группе при изучении последующих тем (задание дается перед началом основного лекционного курса, для того чтобы получить незапрограммированную преподавателем информацию).


1. Опишите идеального мужчину и идеальную женщину: качества, внешность, одежда, профессия, что имеет (в окружении каких материальных ценностей вы его/её себе представляете)?


2. Почему вы до сих пор не создали свою собственную семью? При каких условиях вы её создадите?


3. Представьте себе, что вам 35 лет, у вас есть своя семья. Как выглядит ваш идеальный дом? Как проходит ваш совместный вечер?


На письменной работе фамилия студента не указывается, ставится только пол – М или Ж.


Лекция 1

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ФЕМИНОЛОГИИ

И ГЕНДЕРОЛОГИИ. ФЕМИНОЛОГИЯ КАК НАУКА

И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. ГЕНДЕРОЛОГИЯ КАК НАУКА

И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА

1. Причины возникновения феминологии как науки.
   
2. Понятие, объект, предмет и теоретико-методологическая база феминологии.
   
3. Структура феминологии как учебной дисциплины.
   
4. История преподавания феминологии в России и за рубежом.
   
5. Причины возникновения гендерологии как науки.
   
6. Понятие гендерологии, ее объект и предмет.
   
7. Гендерология как средство аргументирования феминологии.
   
8. Междисциплинарный статус гендерных исследований.
   
9. Основные методы анализа в гендерологии.
   
10. Гендерные исследования: результаты и перспективы.
    

Литература:

1. Воронина О.А. Введение в гендерные исследования / О.А. Воронина // Материалы I Российской летней школы по женским и гендерным исследованиям «Валдай –96». М., 1997. С. 31-33.
   
2. Здравомыслова Е.А. Социология гендерных подходов в социологии / Е.А. Здравомыслова, А.А. Тёмкина // Социол. исслед. 2000. № 11. С. 15-24.
   
3. Здравомыслова Е.А. Исследования женщин и гендерные исследования на Западе и в России / Е.А. Здравомыслова, А.А. Тёмкина // Общественные науки и современность. 1999. № 6. С. 177-185.
   
4. Зуйкова Е.М. Феминология: Учеб. пособие / Е.М. Зуйкова, Р.И. Ерусланова. М., 2001. С. 11-43, 55-67.
   
5. Кандиоти Д. Эволюция гендерных исследований: обзор / Д. Кандиоти // Женщины и социальная политика. М.: ИСЭПН РАН, 1992.
   
6. Леннеер-Аксельсон Б. Голоса мужчин / Б. Леннеер-Аксельсон. Барнаул, 1993. Ч.1. С. 8.
   
7. Понуждаев Э.А. Основы гендерологии / Э.А. Понуждаев. М., 2003 (Раздел 1. Гендерология в системе научного знания). С. 9-145.
   
8. Пушкарева Н.Л. Гендерные исследования: рождение, становление, методы и перспективы в системе исторических наук / Н.Л. Пушкарева // Женщина. Гендер. Культура. М., 1999. С. 51-35.
   
9. Силласте Г.Г. Гендерная социология как частная социологическая теория / Г.Г. Силласте // Социол. исслед. 2000. № 11. С. 5-15.
   
10. Силласте Г.Г. Гендерная социология в познании общественно-экономической жизни / Г.Г. Силласте // Социол. исслед. 2001. № 7.
    
11. Ушакин С. «Человек рода он»: знаки отсутствия / С. Ушакин // О муже(N)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. М.: Новое литературное обозрение, 2002. С. 7-42.
    
12. Феминология. Семьеведение. М., 1997. С. 13-14.
    
13. Феминология. Обучение социальной работе. Программы и технологии. М., 1998. Ч. 6.
    
14. Шинелева Л.Т. Женщина и общество. Декларации и реальность / Л.Т. Шинелева. М.: Политиздат, 1990.
    
15. Хрестоматия феминистских текстов: Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой и А. Темкиной. СПб.: Дмитрий Булавин, 2000.
    

Дополнительная литература:

1. Возможности использования качественной методологии в гендерных исследованиях: Материалы семинаров / Ред. М. Малышева. М., 1997.
   
2. Воронина Н.А. Гендер и культура / Женщины и социальная политика / Н.А. Воронина, Т.А Клименкова. М.: Институт социально-экономических проблем народонаселения РАН, 1992.
   
3. Гендерные исследования. 1998. № 1.
   
4. Гендерные исследования. 1999. № 2.
   
5. Гендерные исследования. 1999. № 3.
   
6. Гендерные исследования. 2000. № 4.
   
7. Гендерные исследования: феминистская методология в социальных науках. Харьков: ХЦГИ, 1998.
   
8. Гендерные исследования – шанс для социологии // Социол. исслед. 1992. № 5.
   
9. Гурко Т.А. Социология пола и гендерных отношений / Т.А. Гурко // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М., 1998.
   
10. Денисова А. Вопросы гендерной терминологии и гендерная грамотность / А. Денисова, Г. Гришина // «WE/МЫ» – Диалог женщин. 2001. № 15 (31). С. 12-14.
    
11. Журженко Т.Ю. О междисциплинарном подходе, профессионализме и научной объективности в гендерных исследованиях / Т.Ю. Журженко // Социально-правовой статус женщины в исторической ретроспективе: Материалы междунар. науч. конф. Иваново, 1997.
    
12. Лазарис К. Гендерные исследования в Средиземноморском районе / К. Лазарис // Социол. исслед. 1992. № 5.
    
13. Мэгэри С. Женские исследования в Австралии / С. Мэгэри // Социол. исслед. 1992. № 5. С. 52-60.
    
14. Попова Л. В. Психологические исследования и гендерный подход / Л.В. Попова // Женщина. Гендер. Культура. М., 1999.
    
15. Пушкарева Н.Л. История, итоги и перспективы институализации women’s and gender studies в российской исторической науке / Н.Л. Пушкарева // Гендерная история: pro et contra: Межвуз. сб. дискуссионных материалов и программ. СПб., 2000.С. 21-30.
    
16. Пфау-Эффингер Б. Опыт кросс-национального анализа гендерного уклада / Б. Пфау-Эффингер // Социол.исследования. 2000. № 11.
    
17. Радина Н.К. Об использовании гендерного анализа в психологических исследованиях / Н.К. Радина // Вопросы психологии. 1999. № 2.
    
18. Роуз Х. Исследование женских проблем в Великобритании / Х. Роуз // Социол. исслед. 1992. № 5.
    
19. Сорокина Е.А. Некоторые вопросы гендерных исследований в Швеции / Е.А. Сорокина // Семья, гендер, культура / Под ред. В.А. Тишкова. М., 1997. С. 318-324.
    
20. Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций. М., 2001.
    
21. Феминология: методология исследования и методика преподавания. Иваново, 1996.
    
22. Хрестоматия по курсу «Основы гендерных исследований» / Под ред. О.А. Ворониной и др. М., 2000.
    
23. Хоф Ренате. Возникновение и развитие гендерных исследований / Ренате Хоф // Пол. Гендер. Культура. Немецкие и русские исследования / Под ред. Э. Шоре и К. Хайдер. М., 1999. С. 23-55, 66-75.
    
24. Челышева Н.А. К проблеме методологии исследования гендерных различий / Н.А. Челышева // Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Молодёжь в условиях социально-экономических реформ». Вып. 1. СПб., 1995.
    
25. Чемберлен М.К. Развитие гендерных исследований в США / М.К. Чемберлен // Социол. исслед. 1992. № 5. С. 38-42.
    

Лекция 2

МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА: СПЕЦИФИКА

ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

1. Современные представления о специфике психофизических возможностей мужчин и женщин.
   
2. Медико-биологическая, психическая характеристики социализации мужчин и женщин: общее и особенное.
   

Литература:

1. Александров С. Давать ли фору амазонкам? / С. Александров // Химия и жизнь. 1990. № 3. С. 90-92.
   
2. Барабан Е. В меру упитанный и в полном расцвете сил / Е. Барабан // О муже(N)ственности: Сб. ст. / Сост. С. Ушакин. М.: Новое литературное обозрение, 2002. С. 126-158.
   
3. Бразерс Д. Что каждая женщина должна знать о мужчинах / Д. Бразерс. М., 1994. С. 11-49.
   
4. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки: два разных мира / В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман. СПб., 1998.
   
5. Кимура Д. Половые различия в организации мозга / Д. Кимура // В мире науки. 1992. № 11-12. С. 73-80.
   
6. Короленко Ц.П. Мифология пола / Ц.П. Короленко. Красноярск, 1994. С. 7.
   
7. Николаева Е. Мужчина и женщина глазами психофизиолога / Е. Николаева // Потолок пола: Сб. ст. / Под ред. Т.В. Барчуновой. Новосибирск, 1998. С. 11-44.
   
8. Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2003. 480 с.
   
9. Похольчук Ю.Т. Современный женский спорт / Ю.Т. Похольчук, Н.В. Свечникова. Киев: Здоров'я, 1987.
   
10. Реброва Н.П. Гендерный аспект взаимосвязи биологических и психологических характеристик личности / Н.П. Реброва // Практикум по гендерной психологии / Под ред. И.С. Клециной. СПб.: Питер, 2003. С. 56-62.
    
11. Хорни К. Женская психология / К. Хорни. СПб., 1993. 222 с.
    
12. Хорни К. Психология женщины / К. Хорни. Т. 1. М., 1997. 496 с.
    

Задание: Исследование межполушарной асимметрии (определение ведущего полушария) у мужчин и женщин.

Существуют различные способы определения ведущего полушария: по ведущей руке, ведущему глазу, уху и др. В данном случае будет использоваться способ «ведущей руки». Студенты, желающие применить комплексный метод, могут сделать это позже, самостоятельно использовав «Практикум по гендерной психологии» (8. С. 66-67).

Таблица 1

Оценка ведущего полушария

Выполняемое задание	Оценка ведущего полушария
1. Переплести пальцы рук	Сверху большой палец правой руки – ведущее полушарие левое, сверху большой палец левой руки – правое.
2. Имитировать позу Наполеона	Кисть левой руки первой направляется к предплечью-плечу правой руки и оказывается сверху – ведущая рука левая, ведущее полушарие правое; кисть правой руки первой направляется к предплечью-плечу левой руки и оказывается сверху – ведущая рука правая, ведущее полушарие левое.
3. Имитировать аплодисменты	Сверху находится правая рука – ведущее полушарие левое; левая рука – правое.

Таблица 2

Доминирование правого или левого полушария

у мужчин и женщин

Доминирующее полушарие	Мужчины	Женщины
Левое
Правое

Семинар 2

ТЕОРИИ О НЕПОЛНОЦЕННОСТИ ЖЕНЩИН

КАК СТЕРЕОТИПНЫЕ МУЖСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

О ЖЕНЩИНЕ, ЕЁ МЕСТЕ И РОЛИ В ЖИЗНИ МУЖЧИНЫ


Форма проведения занятия – ролевая игра: "Судебное заседание".

Обвиняемый: Женщина.


Прокуроры – 3-5 человек, – пользуясь знаниями и социальным опытом, аргументируют идеи Ницше и Шопенгауэра.

Адвокаты – 3 человека, – пользуясь знаниями и социальным опытом, опровергают идеи Ницше и Шопенгауэра.

Присяжные заседатели – 5-7 человек – оценивают степень аргументированности высказываний обвинения и защиты.

Свидетели обвинения и защиты – все остальные участники семинара, которым можно выступать в двух качествах.

Играют все пришедшие на семинар, поэтому необходимо заранее продумать, какую роль выбрать, и подготовить аргументацию своих выступлений.

Отсутствие, молчание на семинаре или незнание материалов дела (см. пункты 1-3) влечет за собой незачет по данной теме.


Литература:

1. Ницше Ф. Так говорил Заратустра / Ф. Ницше. Соч. Т. 2. М., 1990. С. 46-48: О старых и молодых бабенках.
   
2. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла / Ф. Ницше. Соч. Т. 2. М., 1990. С. 353-358.
   
3. Шопенгауэр А. Афоризмы и максимы / А. Шопенгауэр. Л., 1991. С. 185-196: О женщинах.
   

Дополнительная литература:

1. Вейнингер О. Пол и характер: Принципиальное исследование / О. Вейнингер. М.: Терра, 1992.
   
2. Милль Д.С. О подчинении женщин / Д.С. Милль. СПб., 1896.
   
3. Ребрегтилпс С. О большей умственной развитости женщин против мужчин / С. Ребрегтилпс // Киев: Польская типография, 1907.
   

Задания:

 1. Выписать высказывания, с которыми вы:

а) согласны,

б) не согласны.

2. Подготовить аргументацию своей позиции.


Семинар 3

МУЖЧИНА И ЖЕНЩИНА: СПЕЦИФИКА

ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ.