Группы социального риска. Эффективное межкультурное взаимодействие в подростковой среде. Аннотация
| Вид материала | Документы |
- Аннотация к курсу «Социализация детей группы риска», 10.66kb.
- Деликатная Л. С., социальный педагог Роль социального педагога в социализации и социальной, 59.49kb.
- «Методика работы социального педагога с детьми группы риска», 34.19kb.
- Аннотация рабочей программы дисциплины «Социально-педагогическая диагностика семей, 32.24kb.
- Задачи исследования : Выявление актуальных проблем жизнедеятельности ребенка в семье, 777.7kb.
- «Деятельность социального педагога с подростками «группы риска» в общеобразовательном, 263.35kb.
- «Профилактика ксенофобии, экстремизма и национализма в детской и подростковой среде», 76.92kb.
- М. М. Бекетова Технология работы в деятельности социального педагога с семьями группы, 116.67kb.
- Отчет о проведении научно-практической конференции «Профилактика ксенофобии, экстремизма, 151.02kb.
- Приказ №656 30 ноября 2009г. Орайонном конкурсе методических разработок по профилактике, 40.18kb.
Группы социального риска. Эффективное межкультурное взаимодействие в подростковой среде.
АННОТАЦИЯ
В современной России, в условиях перехода к новым экономическим отношениям, миллионы людей оказались в сложных социальных условиях: одни перешагнули через бедность, другие стали безработными. Третьи оказались беженцами и мигрантами.
Перестройка обусловила возникновение социальной напряжённости, от чём свидетельствуют следующие факты. Остаётся высоким уровень бедности, до 30% населения не имеют прожиточного минимума. Продолжается процесс депопуляции. Смертность превышает рождаемость. Растёт число детей рожденных вне брака, увеличивается количество детей-сирот при живых родителях, распадаются браки, доля неполных семей достигает 15% по стране. Обострилась проблема детской инвалидности: около миллиона детей-инвалидов нуждаются в материальной, психологической и юридической помощи. Растёт число страдающих психологическими заболеваниями – примерно 4,5 миллиона человек, растёт преступность. Примерно треть преступлений совершаются подростками. Россия опережает другие страны по количеству алкоголиков – около 20 миллионов человек, догоняет их число наркоманов, токсикоманов, ВИЧ-инфицированных, больных туберкулёзом. Социальное неблагополучие в обществе порождают психологические страсти самоубийства и проституции.
Как свидетельствует практика, люди не всегда могут решить свои жизненные проблемы, не могут найти выход из затруднительного положения, не всегда приобретают равновесие над самим собой и окружающим миром, теряют нравственные ориентиры. Особенно нужно выделить людей подросткового возраста и молодежь, которые не удовлетворены жизнью в связи с различными обстоятельствами: трудности личного плана, недостатки социально-культурной сферы, не дающей возможности для проведения свободного времени; социальной несправедливости; неустойчивостью быта; разочарование в людях; невозможность в данных условиях реализовать себя ( неудачи в работе, учёбе, личной жизни или творчестве ). Это может послужить причиной искать утешения или забвения в алкоголе, а после в наркотиках, занятием проституцией со всеми вытекающими отсюда последствиями. Вышеперечисленные общности людей, как элементы общества, составляют в целом – социальную группу риска.
Люди обнаруживают, что им трудно координировать своё поведение в соответствие с нормами, которые в данный момент становятся слабыми, неясными или противоречивыми. в период быстрых общественных перемен люди перестают понимать, что ждёт от них общество, и испытывают трудности в согласовании своих поступков с действующими нормами. Старые нормы уже не представляются подходящими, а новые, зарождающиеся – ещё слишком туманны и не чётко сформированы. Чтобы служить эффективными и значимыми ориентирами в поведении, в такие периоды можно ожидать резкого возрастания количества случаев девиации и девиантного поведения.
Для понимания групп требуется нечто больше, чем простое понимание человеческого поведения, поскольку группы являются источником, питающим человеческие качества. Группы риска в обществе студентов, например, получают оценку внешних групп, с которыми мы не идентифицируем себя и к которым мы не принадлежим. Социальные группы риска опасны, они разрушают моральные нормы, традиции и устои общества, грозят гибелью нации. Группы риска формируют присущие её членам взгляды, установки, ценности вырабатывая тем самым особый «кодекс» поведения, свои правила и нормы. Поведение может быть непоследовательным и противоречивым, действия непредсказуемы, неустойчивое внутреннее психологическое состояние, неадекватность в оценках себя и окружающих, заторможенность и притуплённость мышления и т. д.
Воспитание детей - огромный труд, который, прежде всего, ложится на плечи родителей, так как, сколько бы ни ссылались на детские учреждения (детские сады, школы), большую часть времени ребенок находится в семье.
Но не всегда родители справляются со своими обязанностями. Это происходит по разным причинам. Сложнее всего, конечно родителям, которые воспитывают ребенка одни, без супруга или супруги. Опекуны также сталкиваются с множеством проблем. Даже тогда, когда в семье есть и мама и папа, но нет старшего поколения (бабушек и дедушек), тогда тоже очень непросто. Если все эти факторы еще осложняются и социальными неблагополучиями (пьянством, наркоманией, безработицей), то дела обстоят совсем плохо.
Среди миллионов детей и подростков - жизнедеятельных и целеустремленных - встречаются такие, которых принято называть трудновоспитуемыми. Все это связано с определенными конфликтами в семье, накладывающими свой отпечаток на детей. Именно из неблагополучных семей и выходят эгоисты, лицемеры, лодыри, а то и малолетние правонарушители.
Проблема работы с детьми, относящихся к группе риска, одна из самых важных и актуальных в современной России, когда в обществе много факторов, приводящих взрослого, подростка и ребенка к депрессии, как на физическом, так и на психологическом уровнях.
Вступительное слово
Как известно, многим детям свойственны временные отклонения от поведения. Как правило, они легко преодолеваются усилиями родителей, учителей, воспитателей. Но поведение какой-то части детей выходит за рамки допустимых шалостей и проступков, и воспитательная работа с ними, протекая с затруднениями, не приносит желаемого успеха. Таких детей относят к категории «трудных».
Когда говорят о трудных детях, обычно имеют в виду педагогическую трудность. При этом чаще всего берется за основу одна сторона явления – трудность работы с этими детьми и не рассматривается вторая – трудность жизни этих детей, трудность их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми. Трудные дети часто не столько не хотят, сколько не могут хорошо учиться и вести себя должным образом.
Состав трудных детей далеко неоднороден, и причины этой трудности неодинаковы. Трудность ребёнка обуславливается тремя основными факторами:
- педагогической запущенностью
- социальной запущенностью
- отклонениями в состоянии здоровья
В одних случаях педагогическая трудность является следствием преобладания одного из этих факторов, в других – их сочетания, комплекса. В тех случаях, когда эту трудность преодолеть не могут, появляется «трудный», «неисправимый» ребенок. В разряд «трудных» и «неисправимых» нередко заносятся и те педагогически и социально запущенные дети, к которым педагог не сумел найти правильного подхода.
Изучение «трудных» детей показывает, что состав их неоднороден. Учителя, родители, работники детских учреждений включают в число «трудных» неподдающихся воздействию, неуспевающих и недисциплинированных школьников, с которыми им трудно работать. Кроме того, сюда относят также детей, поступки которых носят характер правонарушений. Трудность этих детей обуславливается педагогической и социальной запущенностью, какими-то отклонениями в состоянии психического и физического здоровья, а также особенностями переходного периода и эпизодическими трудностями жизни. В первом случае педагогическая трудность носит устойчивый характер, во втором – кратковременный.
Под педагогической запущенностью понимается такое состояние личности, которое является следствием недостатков или неправильной постановки учебно-воспитательной работы.
В основе педагогической запущенности лежат три ряда обуславливающих ее факторов:
- Пробелы в учебно-практических и социально-этических знаниях, наличие искаженных знаний и отрицательного жизненного опыта;
- Недостатки, ненормальности или дефекты в развитии черт и качеств личности;
- Недостатки и ненормальности во взаимоотношениях личности с окружающими.
В результате нарушаются связи личности со средой, отношения с окружающими приобретают конфликтный характер, поведение начинает все более отклоняться от общепринятых норм. Ребенок становиться «трудным».
Педагогическая запущенность может наблюдаться в любом возрасте ребенка, и в каждом она имеет свои особенности. Наиболее ярко возрастная специфика педагогической запущенности проявляется у подростков. В сочетании с некоторыми особенностями этого периода, педагогическая запущенность обуславливает возникновение педагогической трудности подростков, наиболее частой и наиболее распространенной.
Вместе с тем, если бы не было трудностей в воспитании подрастающего поколения, то потребность общества в возрастной и педагогической психологии, педагогике и частных методиках просто отпала бы.
1. Понятие и характеристика «группы социального риска»
Группа социального риска (далее – группа риска) - разновидность социальной номинальной группы, включающая людей, которые в силу своего социального положения и образа жизни подвержены опасным отрицательным воздействиям, в силу чего представляют угрозу нормальной жизнедеятельности общества.
Традиционно типичными группами риска считаются алкоголики, наркоманы, проститутки, гомосексуалисты, бомжи, чей образ жизни можно рассматривать как проявления болезней общества. Эти болезни связаны с нарушением форм социального взаимодействия людей, ростом социального отчуждения, нарушением процессов социальной адаптации и распространением в обществе различных форм отклоняющегося поведения.
Объективной основой появления и существования групп риска является тяжелые условия жизни без надежды на их улучшение, отсутствие социальных перспектив для творческой самореализации человека, недостатки воспитания и образования личности, ее низкий культурный уровень (особенно при наличии психических отклонений, затрудняющих нормальное межличностное общение), - все это служит питательной почвой для существования групп риска.
Практикуемый в этих группах образ жизни характеризуется нарастающим отчуждением человека от общественных целей, снижением и сужением социальных интересов, возрастающей криминализацией, социально-нравственной, психологической и физической деградацией личности.
Социальный ущерб, в силу которого этот образ жизни рассматривается как разновидность самого опасного и разрушительного социального зла, проявляется в нарушении ценностно-нормативной сферы общества, разложением нравственных устоев, деформации межличностных отношений, росте социального паразитизма, насилию и преступности в обществе.
Особенно актуально проблема отклоняющегося поведения, ведущего к образу жизни групп риска, стоит перед молодежью в период социального созревания и вхождения в мир взрослых.
Неустойчивость психики, несформировавшийся характер в условиях растущей интенсификации жизни и социально-психологических перегрузок вкупе с материальной необеспеченностью и зависимостью от старших на фоне стремления к самостоятельности и широкими потребительскими запросами делают молодого человека уязвимым и подверженным отрицательным воздействиям групп социального риска.
Подростничество - сложный период, время перехода из мира детей в мир взрослых, внутренних конфликтов, поисков своего образа. Растущему человеку в этот момент жизненно необходима опора в мире взрослых. Если же ребенок находится в неблагоприятной социальной ситуации, ему не на кого положиться, не у кого учиться, он легко может потерять ориентиры и разрушить свою жизнь. Поэтому трудно переоценить значимость работы с подростками группы риска, которая позволяет этим детям получать опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми; учит познавать себя, быть внимательным к другим, находить свое место в социуме.
Итак, группы риска представляют собой наибольшую угрозу стабильности и безопасности общества и личности. Происходит деформация ценностных ориентаций у граждан, обществу грозит перерождение. Пороки общества, по наблюдению социологов, находятся в движении, прослеживается взаимосвязь и взаимозависимость между ними.
Наиболее надежными средствами против существования групп социального риска является активная социальная политика, направленная на преодоление кризисных явлений в социальной сфере, а также культурная развитость, нравственное богатство культурного мира человека, развитие и совершенствование межэтнических и межрелигиозных отношений.