Образовательная программа дошкольного образования Москва «Просвещение»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Богдан Людмила Леонидовна г. Тарко-Сале 2009 год программа, 563.69kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа по предмету «Начальная военная подготовка», 282.49kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Т. В. Петрова 1 Отдел игры Образовательная программа, 1336.68kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Основная образовательная программа дошкольного образования, 1887.77kb.
- Образовательная программа дошкольного образования «ступеньки к успеху», 6177.07kb.
- Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика, 789.49kb.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Проведение занятий как основной формы организации учебной деятельности детей (учебной модели организации образовательного процесса) целесообразно в возрасте не ранее 6 лет.
Объём образовательной нагрузки (как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов) является примерным, дозирование нагрузки — условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги самостоятельно определяют ежедневный объём образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в зависимости от типа и вида учреждения, контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объёма образовательной нагрузки и требований к ней, установленных Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и действующими санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН).
Объём самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объём самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН (3—4 ч в день для всех возрастных групп полного дня).
Организационной основой реализации Программы является Примерный календарь праздников (событий). Праздники как форма работы, с учетом их общей социально-личностной направленности, включены в область «Социализация», независимо от конкретной тематики каждого из них и интеграции с другими образовательными областями Программы.
Физическое развитие Здоровье
В Программе представлены наиболее универсальные, эффективные и доступные для дошкольных образовательных учреждений и групп детей дошкольного возраста всех видов и направленности закаливающие мероприятия. Их примерный перечень должен быть скорректирован с учётом региональных климатических и сезонных особенностей, а также имеющихся условий для проведения закаливающих процедур в каждом конкретном образовательном учреждении1. Наиболее сильное закаливающее воздействие на организм ребёнка оказывает сочетание физических упражнений с воздушными ваннами, особенно если оно осуществляется на свежем воздухе.
При организации закаливания необходимо соблюдать следующие требования:
• учитывать возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребёнка;
• создавать позитивный эмоциональный настрой;
• проводить закаливающие воздействия на фоне теплового комфорта ребёнка;
• использовать в комплексе природные факторы и закаливающие процедуры;
• соблюдать постепенность в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий закаливания (при этом вид и методика закаливания изменяются в зависимости от сезона и погоды);
• следить за тем, чтобы воздействия природных факторов были направлены на разные участки тела, различались и чередовались как по силе, так и по длительности;
• соблюдать методику выбранного вида закаливания.
Затраты времени на проведение закаливающих процедур непосредственно связаны с возрастом детей и методикой закаливания, которая должна быть утверждена (согласована) с органами здравоохранения. Закаливание в повседневной жизни органично вписывается в режим учреждения (группы), а для проведения специальных методик закаливания (в том числе контрастного обливания стоп, обтирания) должно выделяться дополнительное время. Чем старше дошкольники, тем больше возможностей появляется для проведения закаливающих процедур, и, соответственно, время для их проведения может и должно быть увеличено.
В общем объёме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие закаливающие мероприятия:
— утренняя гимнастика;
— подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности или физкультурные занятия (в помещении и на улице).
Проведение других закаливающих мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.
Примерный перечень закаливающих мероприятий
| Форма закаливания | Закаливающее воздействие | Длительность (в день) |
| 3—4 4—5 5—6 6—7 |
года лет лет лет
| Утренняя гимнастика (в тёплую погоду проводится на улице) | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями | 5—7 мин | 5—10 мин | 7—10 мин | 7—10 мин |
| Пребывание ребёнка в облегчённой одежде при комфортной температуре в помещении | Воздушная ванна | Индивидуально | |||
| Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении) | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т. п. | До 15 мин | До 20 мин | До 25 мин | До 30 мин |
| Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице) | Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями | До 15 мин | До 20 мин | До 25 мин | До 30 мин |
| Прогулка в первой и второй половине дня | Сочетание световоздушной ванны с физическими упражнениями | 2 раза по 2 ч | 2 раза по 1 ч 50 мин — 2 ч | 2 раза по 1 ч 40 мин — 2 ч | |
С учётом погодных условий
| Полоскание горла (рта) после обеда | Закаливание водой в повседневной жизни | 3—7 мин | 3—7 мин | 3—5 мин | 3—5 мин |
Подготовка и сама процедура
| Дневной сон без маек | Воздушная ванна с учётом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребёнка | В соответствии с действующими СанПиН |
При полоскании горла (рта) используется кипячёная вода комнатной температуры.
При корректировке примерного перечня закаливающих мероприятий необходимо руководствоваться действующими Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
| Физические упражнения после дневного сна | Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна) | 5—7 мин | 5—10 мин | 7—10 мин | 7—10 мин |
| Закаливание после дневного сна | Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.) | 5—15 мин | |||
3—4 года и 4—5 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы | Примерный |
| | | организации | объём |
| | | детей | (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Становление ценностного | Игра. | Групповая. | 3—4 года |
| отношения | Ситуативный | Подгрупповая. | 10 мин |
| к здоровью и жизни человека | разговор. | Индиви- | |
| Формирование | Беседа. | дуальная | 4—5 лет |
| представлений о здоровье, | Рассказ. | | 10—15 мин, |
| основах здорового образа | Чтение. | | а также в ходе |
| жизни и правилах | Интегративная | | реализации |
| здоровьесберегающего | деятельность. | | других областей |
| поведения | Проблемная ситуация | | и во время |
| Накопление опыта здорового | | Групповая. | организации |
| образа жизни | | Подгрупповая. | подвижных, |
| | | Индиви- | спортивных игр, |
| | | дуальная | физических |
| | | | упражнений и т. д. |
| | | | (в помещении и на |
| | | | улице) |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Становление ценностного отношения к здоровью и жизни человека Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения. Накопление опыта здорового образа жизни_ | Во всех видах самостоятельной деятельности детей | Подгрупповая. Индиви- дуальная | |
5—6 и 6—7 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы | Примерный |
| | | организации | объём |
| | | детей | (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Развитие ценностного отношения к здоровью и жизни человека Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения Формирование опыта здорового образа жизни | Интегративная деятельность. Игра. Беседа. Рассказ. Чтение. Проектная деятельность. Создание коллекций. Тематический досуг. Проблемная ситуация | Групповая. Подгруппо- вая. Индиви- дуальная | 5—6 лет 25 мин 6—7 лет 30 мин, а также в ходе реализации других областей и во время организации подвижных, спортивных игр, физических упражнений и т. д.(в помещении и на улице) |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Развитие ценностного | Во всех видах | Подгруппо- | |
| отношения к здоровью и | самостоятельной | вая. | |
| жизни человека | деятельности детей | Индиви- | |
| Формирование представлений о здоровье, основах здорового образа жизни и правилах здоровьесберегающего поведения_ Накопление опыта здорового образа жизни | | дуальная | |
_
Физическая культура 3—4 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объём (в неделю) | |
| Непосредственно образовательная деятельность | ||||
| Становление мотивации к двигательной активности и развитие потребности в физическом совершенствовании | Игровая беседа с элементами движений. Чтение. Рассматривание. Игра. Интегративная деятельность. Утренняя гимнастика | Групповая. Подгруппо- вая. Индиви- дуальная | 10—15 мин | |
| Накопление и обогащение | Утренняя гимнастика. | | 40 мин | |
| двигательного опыта | Игра. | | | |
| (развитие основных | Совместная | | | |
| движений), воспитание | деятельность взрослого | | | |
| культуры движений | и детей тематического | | | |
| Развитие физических | характера. | | 40 мин | |
| качеств | Интегративная деятельность. Контрольно- диагностическая деятельность | | | |
| Развитие интереса к | Совместная | | 10—15 мин | |
| спортивным играм и | деятельность взрослого | | | |
| упражнениям | и детей тематического характера | | | |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||||
| Становление мотивации к | Аналогичные формы | Групповая. | 25—35 мин, | |
| двигательной активности и | работы во всех | Подгруппо- | а также в ходе | |
| развитие потребности в | компонентах режима | вая. | реализации других | |
| физическом | дня | Индиви- | областей и | |
| совершенствовании | | дуальная | организации | |
| Накопление и обогащение | | | двигательной | |
| двигательного опыта | | | активности в | |
| (развитие основных | | | течение дня | |
| движений), воспитание | | | | |
| культуры движений | | | | |
| Развитие физических | | | | |
| качеств | | | | |
| Развитие интереса к | | | | |
| спортивным играм и | | | | |
| упражнениям | | | | |
| Самостоятельная деятельность детей | ||||
| Становление мотивации к | Во всех видах | Подгруппо- | | |
| двигательной активности и | самостоятельной | вая. | | |
| развитие потребности в | деятельности детей | Индиви- | | |
| физическом | | дуальная | | |
| совершенствовании | | | | |
| Накопление и обогащение | Двигательная | | | |
| двигательного опыта | активность в течение | | | |
| (развитие основных | дня. | | | |
| движений), воспитание | Игра | | ||
| культуры движений | | | ||
| Развитие физических | Утренняя гимнастика. | | ||
| качеств | Игра | | ||
| Развитие интереса к | Самостоятельные | | ||
| спортивным играм и | спортивные игры и | | ||
| упражнениям | упражнения | | ||