Особенности организации воспитательно – образовательного процесса определяются следующими задачами
| Вид материала | Задача |
- Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
- Модель организации воспитательно-образовательного процесса в доу, 30.52kb.
- Материально-техническое обеспечение и оснащение доу для организации воспитательно-образовательного,, 44.14kb.
- Реферат шмо классных руководителей, 31.47kb.
- Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
- Разработка программы «Школа молодого лидера». Проблемы в организации воспитательно-образовательного, 79.37kb.
- Приказ №30 от 01. 09. 2011года Об охране труда и соблюдении правил техники безопасности, 47.64kb.
- Мдоу «Центр развития ребенка – детский сад №394» г. Перми Летние Олимпийские игры, 130.35kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского, 4034.78kb.
- О преподавании учебного предмета «геогрфия» в общеобразовательных учреждениях кемеровской, 141.35kb.
Особенности организации воспитательно – образовательного процесса определяются следующими задачами:
- укрепление здоровья, создание условий для полноценного физического развития
и совершенствование двигательной сферы;
- формирование определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений, навыков, предусмотренных стандартом дошкольного образования;
- формирование психологического базиса для развития высших психических функций и предпосылок к школьному обучению;
- формирование нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления, социальной адаптации.
РЕЖИМ ДНЯ
МБДОУ «Детский сад КВ №6»
(холодный период)
| | I год обучен. 3 – 4 года | II год обучен. 4 – 5 лет | III год обучен 5 – 6 лет | IV год обучен. 6 – 7 лет |
| ДОМА: | | | | |
| подъем, утренний туалет | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 |
| В ДЕТСКОМ САДУ: | | | | |
| Прием, осмотр, игры | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 | 7.30-8.15 |
| Подготовка к утренней гимнастике, гимнастика | 8.15-8.30 | 8.15-8.30 | 8.15-8.30 | 8.15-8.30 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 |
| Подготовка к образовательной деятельности | 8.50 -9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 | 8.50-9.00 |
| Образовательная деятельность | 9.00- 10.05 | 9.00 -10.15 | 9.00-10.35 | 9.00- 10.50 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 10.05-12.00 | 10.15-12.10 | 10.35-12.20 | 10.50-12.30 |
| Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.00 – 12.15 | 12.10 – 12.20 | 12.20-12.30 | 12.30-12.50 |
| Обед | 12.15 – 12.30 12.3012.30 1212.3012.30 | 12.20 -12.45 | 12.30-12.50 | 12.50-13.10 |
| Подготовка к дневному сну, сон | 12.30-15.30 | 12.45-15.30 | 12.50-15.15 | 13.00-15.00 |
| Постепенный подъем, туалет, закаливание, игры | 15.30-15.40 | 15.30-15.40 | 15.15-15.40 | 15.00-15.40 |
| Подготовка к полднику, подлинник | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 |
| Коррекционная работа, игры | 16.00-16.30 | 16.00-16.30 | 16.00-16.30 | 16.00-16.30 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 16.30-18.00 | 16.30-18.00 | 16.30-18.00 | 16.30-18.00 |
| ДОМА: | | | | |
| Прогулка | 18.00-19.30 | 18.00-19.30 | 18.00-19.30 | 18.00-19.30 |
| Возвращение с прогулки, ужин | 19.30-20.00 | 19.30-20.00 | 19.30-20.00 | 19.30-20.00 |
| Спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.00-20.30 | 20.00-20.40 | 20.00-20.45 | 20.00-20.45 |
| Укладывание , ночной сон | 20.30-6.30 (7.30) | 20.40-6.30 (7.30) | 20.45-6.30 (7.30) | 20.45-6.30 (7.30) |
РЕЖИМ ДНЯ
МБДОУ «Детский сад КВ №6»
(теплый период)
| | I год обучен 3 – 4 года. | II год обучен. 4 – 5 лет | III год обучен. 5 – 6 лет | IV год обучен. 6 – 7 лет |
| ДОМА: | ||||
| Подъём, утренний туалет | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 | 6.30-7.00 |
| В ДЕТСКОМ САДУ: | ||||
| Прием детей на улице, осмотр, игры, лечебные процедуры, массаж | 7.30-8.30 | 7.30-8.30 | 7.30-8.40 | 7.30-8.40 |
| Утренняя гимнастика | 8.20-8.28 | 8.20-8.28 | 8.28-8.40 | 8.28-8.40 |
| Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 | 8.30-8.50 | 8.40-9.00 | 8.40-9.00 |
| Игры, подготовка к прогулке | 8.50-9.10 | 8.50-9.10 | 9.00-9.10 | 9.00-9.10 |
| Прогулка: | 9.00-12.00 | 9.00-12.20 | 9.05-12.15 | 9.05-12.15 |
| Совместная деятельность на прогулке | 9.15-9.30 | 9.15-9.35 | 9.15-9.45 | 9.15-9.45 |
| Игры, наблюдение, труд | 9.30-12.00 | 9.35-12.10 | 9.30-12.20 | 9.30-12.30 |
| Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду | 12.00-12.15 | 12.10-12.20 | 12.20-12.30 | 12.30-12.40 |
| Обед | 12.15-12.45 | 12.20-12.40 | 12.30-12.50 | 12.40-12.55 |
| Дневной сон | 12.45-15.30 | 12.40-15.30 | 12.50-15.15 | 12.55-15.00 |
| Постепенный подъём, игры, водные процедуры | 15.30-15.40 | 15.30-15.40 | 15.15-15.40 | 15.00-15.40 |
| Подготовка к полднику, полдник | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 | 15.40-16.00 |
| Подготовка к прогулке, прогулка | 16.00-18.00 | 16.00-18.00 | 16.00-18.00 | 16.00-18.00 |
| Уход детей домой | 16.50-18.00 | 16.50-18.00 | 16.50-18.00 | 16.50-18.00 |
| ДОМА: | ||||
| Прогулка | 18.00-20.00 | 18.00-20.00 | 18.00-20.00 | 18.00-20.00 |
| Возвращение с прогулки, ужин | 20.00-20.15 | 20.00-20.15 | 20.00-20.15 | 20.00-20.15 |
| Спокойные игры, гигиенические процедуры | 20.15-20.30 | 20.15-20.40 | 20.15-20.45 | 20.15-20.45 |
| Укладывание, ночной сон. | 20.30-6.30 | 20.40-6.30 | 20.45-6.30 | 20.45-6.30 |
Организация жизни и деятельности детей в специальном детском саду.
Организация жизни и деятельности детей определяется "Режимом дня".
В коррекционном детском саду он имеет свои особенности.
Утренний отрезок времени (с 7-ми до 9-ти) включает традиционные для дошкольного образовательного учреждения режимные моменты, которые организует воспитатель. При этом педагог стремится в каждый момент общения с детьми реализовать определенные задачи коррекционного воспитания и обучения. В этот же период, когда детей еще мало, проводятся индивидуальные занятия с детьми по рекомендациям специалистов.
В 9.00 начинаются занятия по учебному плану детского сада. Практика показывает, что наиболее эффективной формой организации детей с ЗПР на занятиях - является подгрупповая форма. Подгруппы формируются с учетом уровня психического развития и сформированности запаса знаний и представлений. Учитель-дефектолог и воспитатель работают с подгруппами параллельно. При составлении сетки занятий, определяющей нагрузку на ребенка в течение дня и недели, руководствовать нормативными документами, в которых отражены максимально допустимые нагрузки и рекомендации по сочетанию их различных видов. Например, если учитель-дефектолог проводит занятие с первой подгруппой по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП), воспитатель проводит занятие со второй подгруппой по развитию изобразительной деятельности (ИЗО). После первого занятия и десятиминутного перерыва подгруппы меняются. Кабинет учителя-дефектолога находится рядом с группой, где проводит занятие воспитатель, что позволяет ребенку отдохнуть, а не тратить время на переходы из одного помещения в другое.
Дети, слабоусваивающие программу и отличающиеся особенностями поведения, т.е. "не вписывающихся" в общегрупповые занятия, временно не включаются в подгруппы и на начальных этапах обучения, педагоги работают с ними индивидуально.
После подгрупповых занятий учитель-дефектолог проводит индивидуальные коррекционные занятия по индивидуальному плану (10-15 минут с каждым ребенком). При этом придерживается гибкого графика, чтобы максимально сократить пропуски других занятий и не лишать ребенка возможности поиграть с детьми.
Третье занятие в утреннее время всегда носит динамический характер - это или музыкальное, или физкультурное.
В оставшееся время до прогулки заполнятся организованной воспитателем игрой или предоставляется детям для занятий по интересам. На этом моменте хочется остановиться подробнее. С нашей точки зрения, именно способность детей самостоятельно найти себе интересные и полезные занятия характеризует эффективность проведенной коррекционно-воспитательной работы в группе. Чтобы ребенок мог воспользоваться предоставленными ему играми и игрушками, он должен быть обучен играть с ними, уметь взаимодействовать с товарищами, руководствоваться правилами и подчиняться им. Способность выбора дидактической игры доступной по сложности возможностям ребенка отражает уровень сформированности его собственной самооценки. Наблюдение за свободной деятельностью детей является важным показателем в оценке эффективности работы специалистов группы, особенно воспитателя.
На прогулке реализовываются как оздоровительные задачи, так и специальные коррекционно-образовательные. Оздоровительные задачи решаются за счет специально подобранных упражнений и игр. Важно правильно подобрать одежду, продумывать двигательную активность.
Коррекционно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованного наблюдения за явлениями природы, животными и птицами, растениями. Во время прогулки планируется экскурсии на соседнюю улицу, дети наблюдают за движением машин и работой людей. Организовываются игры с правилами, проводятся дидактические игры, сюжетно ролевые игре.
После прогулки дети готовятся к обеду, обедают, а затем организуется дневной сон. Этот период времени используется для реализации задач социально-нравственного развития и выработки правильных социальных и гигиенических навыков, а также для обучения ребенка с отставанием в развитии действовать по заданному алгоритму. Сначала дети учатся по инструкции воспитателя синхронно раздеваться, проговаривая последовательность действий, затем действовать самостоятельно. На этом этапе, когда действия детей еще не автоматизированы, применяются зрительные опоры (условные картинки расположенные последовательно в ряд). Постепенно, когда последовательность действий детьми усвоена, опоры убираются и дети действуют самостоятельно.
Такая технология применяется для всех режимных моментов (умывание, сервировка стола, раздевание перед сном и т. д.) и, желательно, чтобы в обучении детей принимали участие все взрослые, работающие в группе (воспитатель, младший воспитатель, учитель-дефектолог). Это дает возможность взрослым работать с малой подгруппой (4-5 ребенка), что позволяет индивидуально подходить к каждому из них. Одновременно детей учат помогать друг другу, быть заботливыми и терпеливыми.
Дневной сон имеет большое значение для детей с ЗПР, так как позволяет им восстановить силы. После занятий и прогулки некоторые дети истощаются, и поэтому процедура укладывания хорошо продумана и ожидаема для детей. Чтобы ребенок при засыпании испытывал спокойные положительные эмоции, мы применяем слушание с закрытыми глазами записей звуков леса и небольших отрывков специально подобранных художественных произведений.
Подъем детей также имеет специфические особенности. Пробуждение детей проходит не одновременно, и педагоги обеспечивают плавный постепенный выход детей из сна. После того как большинство детей проснулись - проводится "гимнастика пробуждения". Это специально сконструированный комплекс упражнений, позволяющий постепенно разогреть мышцы и поднять настроение. Одевание детей проводится под динамичную музыку. Далее распорядок дня строится следующим образом: игры, полдник, занятие "коррекционный час" (проводит воспитатель), вечерняя прогулка, игры.
(это предусмотрено сеткой занятия).
Подробнее остановимся на технологии проведения "коррекционного часа". Воспитатель проводит индивидуальные занятия или с малой группой детей по заданию учителя-дефектолога, которые определяют отбор детей и содержания занятия. Целью этих занятий является развитие познавательной деятельности, речи, а также закрепление навыков и умений, связанных с усвоением образовательной и коррекционной программы. Содержание работы определяют специалисты, которые оставляют задание для индивидуальной работы в "Тетради преемственности".
Индивидуально воспитатель занимается 10 - 15 минут, затем дети меняются местами. Для самостоятельной деятельности детей подбираются игры, задания и упражнения, которые уже им знакомы и хорошо освоены по содержанию и способу действия и, которые носят закрепляющий характер.
При составлении режима дня учитывали, какая нагрузка приходится на нервную систему детей, поэтом он должен быть точно выверен по видам нагрузки и строго соблюдаться. Необходимо принять меры по предупреждению гиподинамии. Для этого в "Режиме" предусматриваются различные формы двигательной активности: игры различной подвижности, гимнастика, разминки, физминутки.
Участие детей в городских, областных, региональных, российских мероприятиях в 2011-2012 учебном году
| Кол-во человек | Результат (место, диплом, сертификат, медаль, грамота и др.) | Форма мероприятия, название (конкурс, праздник, соревнования, фестиваль и др.) |
| Всероссийский | ||
| 3 | дипломы | Всероссийский конкурс рисунков «Новогодик» |
| | | |
| Региональный, областной | ||
| 5 | сертификаты | Областная выставка-конкурс «Зимний букет» |
| 3 | диплом III степени | Областной конкурс «Твори добро» |
| 4 | дипломы | II областной конкурс творческих работ «Наш друг – атомная энергия» |
| Городской | ||
| 1 | сертификат | II тур городского конкурса чтецов «Капели звонкие стихов» |
| 3 | сертификаты | Городской ежегодный X детский конкурс «Театральная весна» |
| 2 | сертификаты | Городской конкурс декоративно-прикладного творчества «Мотивы Родины моей» |
| 21 | 7 | |