«Сравнение содержания программных документов декабристов с основными идеями, мотивами, образами их «мятежной» лирики»

Вид материала

Документы

Содержание Дополнительный вопрос Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве. Ход урока Демонстрация фрагмента фильма “Российская революция” Декабристы и современность. Раздаточный материал №4 Но вечен род! Едва слетят Домашнее задание: напишите эссе на тему: “Мои мысли о декабристах”. П.И.ПЕСТЕЛЬ. “Русская правда” Раздаточный материал №3 Раздаточный материал №4 Урок по теме: Россия: Запад или Восток? Влияние географического положения на место России в мировом цивилизационном процессе. Ход урока П.Я. Чаадаев 1. Русь создавалась в условиях умеренного климата, разнообразия пейзажа. Равнины, леса, реки. 2. Центр обитания смещается на Север, Северо-Восток (Ростов – Суздаль – Москва). Леса. 3. Русские передвигаются (с XIV – XV вв.) на Юг и Юго – Восток. Степь. Восточные цивилизации Многообразие взглядов на место России в цивилизационном процессе. Чаадаев Петр Яковлевич ... Полное содержание

Подобный материал:

• Тема урока: «Если душа родилась крылатой…» (Творчество М. Цветаевой), 89.86kb.
• Тема: Поэтический мир Марины Цветаевой. Цель, 18.87kb.
• Тема: Выступление декабристов. Значение движения декабристов, 45.85kb.
• Задачи: 1) познакомить с основными мотивами лирики С. Есенина; 2) формировать навыки, 34.49kb.
• 5. николай римский-корсаков, 161.59kb.
• Концепция Современного Естествознания, 690.55kb.
• Задачи урока: Знакомство с мотивами лирики Н. А. Некрасова; систематизация знаний, 37.17kb.
• Тема Общая характеристика сравнительного правоведения, 176.6kb.
• Лекции по теме «Лирический герой лирики М. Ю. Лермонтова. Основные темы и мотивы лирики, 98.13kb.
• Сюжеты и характеры, 2556.59kb.

«Сравнение содержания программных документов декабристов с основными идеями, мотивами, образами их «мятежной» лирики».

1. Назовите основные программные политические документы Южного и Северного общества декабристов.
   
2. Сравните программные положения Южного и Северного общества декабристов относительно крепостного права, федерального устройства, отношения к самодержавию. Свой ответ оформите в виде таблицы:
   

Программные положения	Крепостное право	Федеральное устройство	Самодержавие
Южного общества
Северного общества

3. В каких произведениях поэтов-декабристов нашли отражения программные политические положения Южного и Северного общества.
   
4. Какую оценку самодержавию дали поэты-декабристы в своём творчестве?
   
5. В своём стихотворении «Ах, тошно мне…» К.Ф.Рылеев писал:
   

Уж так худо на Руси,

Что и боже упаси!

Всех затеев __________

И всему тому виной.


Он царя подстрекнет,

Царь указ подмахнет,

Ему шутка, а нам жутко,

Тошно так, что ой, ой, ой!

• О каком периоде русской истории поэтически отозвался К.Ф.Рылеев?
  
• Имя какого русского политического деятеля пропущено в тексте? Какова его роль в истории России?
  

6. Назовите характерные особенности революционно-романтического стиля поэзии декабристов. Какие стилистические приёмы в своей поэзии используют поэты-декабристы, чтобы воздействовать на читателя?
   
7. Л. Лотман Ю.М. писал: “Декабристы проявили значительную творческую энергию в создании особого типа русского человека, по своему поведению резко отличавшегося от того, что знала предшествующая русская история. В этом смысле они выступили как подлинные новаторы…”. Что это за особый тип русского человека? Каким он предстаёт в творчестве поэтов-декабристов?
   
8. Дополнительный вопрос. «Поэт в России – больше, чем поэт…». Почему «больше»? Как можно понять поэтическую цитату Е.Евтушенко в свете политической деятельности декабристов?
   

Истинный подвиг декабристов в их деятельности и творчестве.

Интегрированный урок в рамках предметных областей литературы и истории

(урок разработан совместно с учителем истории СОШ №7 г. Колпашево Жолудевой Е.А.)


Цели урока:

1. 
   Обучающая – знакомство с творчеством и деятельностью декабристов.
   
2. Воспитательная – формирование развитой личности творческой и самостоятельной, с чувством глубокой ответственности за судьбу своей страны; воспитание на примере гражданской позиции декабристов и современников любви к Отечеству и понимания того, что все зависит от активности и нравственной позиции каждого из граждан нашей страны.
   
3. Развивающая – развитие навыков работы с историческими источниками, навыков идейного анализа поэтического текста.
   

Средства обучения:

• иллюстрации (портреты декабристов)
  
• раздаточный материал к уроку
  
• стихотворение К.Ф. Рылеева
  
• таблички с высказываниями А.С. Радищева, И. Бурцева
  
• Эпиграф к уроку:
  

«Что за титан, что за гиганты и что за поэтические, что за сочувственные личности».

А.И.Герцен


ХОД УРОКА

1. Мотивационный момент.
   

Учитель истории. Историк Самарин писал: “Прошлое царствование (начало правления Николая I) началось с того, что в один морозный день, на Дворцовой площади, облетел лучший цвет целого поколения”.


Вопрос: О каком событии идет речь? О ком идет речь?


Ответ: О восстании декабристов 14 декабря 1825 г.


Ученик. 14 декабря 1825 г. Сумрачное петербургское утро. В Зимнем дворце царит оживление: принимается присяга новому императору Николаю Первому.

Но в 10 часов на Сенатской площади неожиданно раздался барабанный бой, послышались крики «ура». На площадь вышли колонны Московского полка, часть Гренадерского, гвардейский морской экипаж и построились боевым каре-четырехугольником. В проекте манифеста, который декабристы, по-видимому, хотели огласить от имени Сената, объявлялось: уничтожение царского правления, крепостного права, военных поселений, сокращение срока службы для нижних чинов, равенство сословий перед законом, созыв Великого собора представителей всех сословий.

Выступление декабристов привлекло на площадь большое количество народа. Был момент, когда, казалось, можно было захватить Зимний дворец вместе с царской семьей и сановниками. Но декабристы не предпринимали решительных действий, они терпеливо выжидали, надеясь на присоединение новых воинских частей. Руководитель восстания полковник гвардии С.Трубецкой на площадь не явился. Избрали нового руководителя, но было уже поздно.

В правительственном лагере царила растерянность. Попытки убедить декабристов разойтись успеха не имели. Петербургский генерал-губернатор граф Милорадович, прискакавший уговаривать восставших, был смертельно ранен декабристом Каховским. Тогда Николай Первый отдал приказ стрелять по «мятежникам», против них направили пушки с картечью. Декабристы держались стойко, отказались сдаться на милость царя. Но они сражались одни, не понимая, что без помощи народа нельзя покончить с самодержавием…

Восстание на Сенатской площади было подавлено, к вечеру лежало убитыми более 1200 человек. Сотни погибли, пытаясь по разбитому ядрами льду уйти на другой берег Невы. Ночью, при свете костров, полиция “хоронила” убитых и тяжелораненых, спускала под лед. А на площадь везли снег – засыпать, быстрей скрыть кровавые следы жестокой расправы.


Учитель литературы. 14 декабря 1825 года на Сенатскую площадь в Петербурге вышел цвет русской нации. Это были люди не просто образованные, а одаренные, которые проявили себя не только в политике, но и в литературе, искусстве. Что они хотели изменить в России своими действиями?


Демонстрация фрагмента фильма “Российская революция”


Это все, что посчитали необходимым сообщить о декабристах создатели английского фильма по истории России. Конечно, этого мало, чтобы понять, почему и зачем они пошли против власти и тем более мало для знакомства с людьми. Поистине удивительное явление даже в масштабах мировой истории явление: столько людей, и каких людей: блестяще образованных, обеспеченных, имевших признание в обществе, словно подхваченные вихрем выломились из своего класса, и перешли на сторону трудящихся, народа. Поэты, мыслители, мечтатели и деятели — они первыми поднялись на неравную борьбу с самодержавием и крепостничеством.

Вот их имена - слайд.


Учитель истории. Декабрист Матвей Муравьев-Апостол писал: “Мы были дети 1812 года”. Почему? Дело в том, что большинство декабристов – это участники Отечественной войны 1812 г. Именно им Марина Цветаева посвятила стихи “Генералам 1812 года” (звучит песня на стихи М. Цветаевой “Генералам 1812 г.” из к/ф “О бедном гусаре замолвите слово”).


Вопрос: Как Отечественная война 1812г. повлияла на воззрения будущих декабристов?


Ответ: Они увидели, что главным победителем был российский народ, который находился в бесправном положении, и захотели изменить это положение.


Вопрос: Какие еще причины возникновения движения декабристов вы знаете?


Ответ:

• Знакомство с идеями просветителей Западной Европы.
  
• Российская действительность с бесправием большинства и крепостным правом.
  
• Нерешительность Александра I в проведении реформ.
  
• Знакомство с условиями жизни и политическими системами стран Западной Европы в результате заграничных походов.
  
• Революционное движение в странах Западной Европы.
  

2. 
   Исследовательская работа. Деятельность и творчество декабристов.
   

Учитель литературы. Наша исследовательская работа будет основываться на литературном наследии декабристов, ведь их творчество для нас — исторический документ.


Задание 1


Перед вами стихотворение К.Рылеева (коротко о личности). Возьмите карандаш, разделите стихотворение “Ах, тошно мне” на четверостишья, читаем по очереди, вслух, разбираем каждое по вопросам:

• О какой неволе в родной стране идет речь?
  
• О каком незаконном явлении говорит поэт? Почему незаконное?
  
• Кто закабалил? Что такое кабала?
  
• В чем упрекают крестьяне бар?
  
• О чем мечтают? Как устроят жизнь?
  
• Кого винят в бедах ? Почему их (его)?
  
• В чем упрекают царя?
  
• К чему призывают?
  
• От чьего лица написано стихотворение?
  
• В чем угроза России?
  
• Что надо изменить? (Крепостное право и самодержавие)
  

В тетради записываем — Программа декабристов.

1. 
   Отмена крепостного права.
   

Задание 2


Учитель истории. Перед вами второй документ — “Русская правда” (отрывки из главы) П.И. Пестеля (коротко о личности). Читаем вслух, обсуждаем и сразу ведем запись в тетрадь.

2. Ликвидация дворянских привилегий.
   
3. Равенство всех перед законом.
   
4. Уничтожение сословий.
   
5. Гражданское равноправие.
   
6. Уничтожение дворянских титулов
   

Два этих документа были написаны до начала выступления декабристов, а вот следующий документ — стихотворение “Желания” — уже на каторге, после поражения. Автор стихотворения — Ф.Ф. Вадковский (коротко о личности). Читаем, обсуждаем, дополняем программу, выбирая то, о чем еще не шла речь.

7. Уничтожение цензуры.
   
8. Сокращение срока службы.
   
9. Свобода слова.
   
10. Самоуправление (демократия).
    
11. Законодательное народное собрание
    

Итак, у нас появилась программа будущего России.


Учитель литературы. Ю.М. Лотман писал: “Декабристы проявили значительную творческую энергию в создании особого типа русского человека, по своему поведению резко отличавшегося от того, что знала предшествующая русская история. В этом смысле они выступили как подлинные новаторы…”.


Вопрос: О каком особом типе русского человека говорил Ю.М.Лотман?


Ответ: Это человек с активной жизненной позицией, человек действия. Человек – гражданин.


Вопрос: Что такое гражданин?


Ответ: ребята обмениваются своими версиями о содержании этого понятия.


Посмотрите на строение слова “гражданин”, определите его корень. Этимология слова гражданин– горожанин (исходное значение – “городской житель, горожанин”).


Задание 3


Учитель истории: Впервые понятие гражданин ввел А.С. Радищев. В своей работе “Беседы о том, что есть сын Отечества” он писал: “Что такое гражданин? Это достойный сын Отечества – патриот, человек чести, чьи мотивы благонравны, а поступки благородны” (раздаточный материал №3)


Вопрос: Какой высокий смысл автор вкладывает в понятие “гражданин”? Как вы понимаете его слова?


Ответ: Патриот – это человек, который не только любит свою Родину, но и готов защищать её с оружием в руках, кто готов бороться за свободу своего народа.


Так представлял себе высокое звание “гражданин” общественный деятель, писатель и поэт XVIII века А.С. Радищев.


В начале XIX века декабрист И.Бурцев в письме к Никите Муравьеву на вопрос “Что такое гражданин?” отвечает следующим образом (раздаточный материал №3) “Если ты иметь средства не будешь употреблять их для блага сограждан, то не достоин будешь имени добродетельного,… имени – Гражданин”.


Вопрос: Какой высокий смысл автор вкладывает в понятие “гражданин”? Как вы понимаете его слова?


Ответ: Это человек, который руководствуется благом людей, а не корыстными целями.


Такой смысл в понятие “гражданин” вкладывал общественный деятель первой половины XIX века.


Задание 4


Учитель литературы: Слово “гражданин” часто встречается в жизни и творчестве декабристов. Кондратий Федорович Рылеев в стихотворении “Волынский”, посвященному сподвижнику Петра I, патриоту, казненному по навету Бирона, писал:


Не тот отчизны верный сын

Не тот в стране самодержавья

Царю полезный гражданин,

Кто раб презренного тщеславья!


Не тот, кто с сильными в борьбе

За край родной иль за свободу

Забывший вовсе о себе,

Готов всем жертвовать народу.


Против тиранов лютых тверд,

Он будет и в цепях свободен,

В час казни правотою горд

И вечно в чувствах благороден…


Вопрос: Какой смысл поэт Рылеев вкладывает в слово “гражданин”?


Ответ: Это человек, который не только любит свое Отечество, но и “готов всем жертвовать народу”.


Учитель литературы. Эту готовность к жертве проявилась на Сенатской площади 14 декабря 1825 г., Они понимали, что их действия обречены на неудачу. Но, дворяне по происхождению, участники войны 1812 г., люди действия, которые в своих поступках руководствовались общественными интересами, они стремились преобразовать Российскую действительность.

3. 
   Декабристы и современность.
   

Учитель литературы. Непосредственным откликом на события 14 декабря 1825 г. стало “послание декабристам” А.С. Пушкина:


Во глубине сибирских руд

храните гордое терпенье

Не пропадет ваш скорбный труд

И дум высокое стремленье.


Вопрос: Прав ли поэт, что “не пропадет ваш скорбный труд”?


Ответ: Историческое значение движения декабристов:

первое выступление дворян против самодержавия.

Начало общественного движения, боровшегося с бесправием в России.

Положило начало для дальнейших преобразований.


Учитель истории. Оценка Пушкина не единственная. Общество по-разному отнеслось к восстанию на Сенатской площади.


Работа с раздаточным материалом: Документ № 2. ( Раздаточный материал №4).

3. Заключение.
   

Учитель литературы. Одни повешены… Другие убиты на Кавказе… Третьи сведены в могилу чахоткой и непосильными каторжными работами в Сибири...Немногие выжили, сохранив честь, достоинство, любовь к Отечеству.

Ими сделано великое и вечное. Вся жизнь этих богатырей — яркое свидетельство единства слова и поступка, великой мечты и бескорыстного дела.


Но вечен род! Едва слетят

Потомков новых поколенья,

Иные звенья заменят

Из цепи выпавшие звенья… А.Одоевский


Таков завет декабристов, в этом бессмертие их Великой Мечты о счастье народном. Я надеюсь, что эта мечта станет и вашей путеводной звездой. А сейчас давайте познакомимся с теми, о ком еще не шла речь на уроке.

3. Домашнее задание: напишите эссе на тему: “Мои мысли о декабристах”.
   

Материал для исследования


ПРИЛОЖЕНИЯ


К.РЫЛЕЕВ

Ах, тошно мне...


Ах, тошно мне

И в родной стороне:

Все в неволе, в тяжкой доле,

Видно век вековать.


Долго ль русский народ

Будет рухлядью господ,

И людями, как скотами,

Долго ль будут торговать?


Кто же нас кабалил,

Кто им барство присудил,

И над нами, бедняками,

Будто с плетью посадил?


По две шкуры с нас дерут,

Мы посеем — они жнут,

И свобода у народа

Силой бар задушена.


А что силой отнято

Силой выручим мы то,

И в приволье, на раздолье

Стариною заживем...


Уж так худо на Руси,

Что и боже упаси!

Всех затеев Аракчеев

И всему тому виной.


Он царя подстрекнет,

Царь указ подмахнет,

Ему шутка, а нам жутко,

Тошно так, что ой, ой, ой!


А до бога высоко,

До царя далеко,

Да мы сами ведь с усами,

Так мотай себе на ус.

<1824 г>.


П.И.ПЕСТЕЛЬ. “Русская правда”


Отрывки из 3 главы


Все люди в государстве имеют одинаковое право на все выгоды, государством доставляемые и все имеют равные обязанности нести все тяготы, нераздельные с государственным устроением.


Все люди в государстве должны быть непременно перед законом совершенно равны, а всякое постановление, нарушающее это равенство, есть зловластие, которое должно быть непременно уничтожено.


Должно быть уничтожено различие граждан и разделение их на сословия, имеющие совсем различные виды и выгоды.


Сословия тем пагубны, что некоторым членам народа выгоды дают, а другим отказывают без всякой причины.


Все люди в государстве должны составлять одно сословие, могущее называться гражданским, и что все граждане в государстве должны иметь одни и те же права и быть перед законом все равны.


Преимущества дворян должны быть также уничтожены, а титлы: князь, герцог, граф, барон и т.д. отменены, поскольку удовлетворяют одному только надутому тщеславию и гордому самолюбию.


Ф.ВАДКОВСКИЙ

Желания


Помнешь ли ты нас, Русь святая, наша мать,

Иль тебе, родимая, не велят и вспоминать?

Вот за что хотели мы нашу кровь пролить:

Чтобы кровью тою волюшку тебе купить,

Чтобы на Руси цепь народа разорвать,

Чтоб солдатушкам в службе век не вековать.

Чтобы всякий мог смело мыслить и писать,

Правду-матушку на весь мир провозглашать,

Чтобы твой народ сам собою управлял,

Чтобы через избранных он законы поставлял,

Чтобы всяк берег те законы пуще глаз,

Помня про себя: глас народа — божий глас!

Чтобы не было ни вельможей, ни дворян,

Дармоедов тех, что живут за счет крестьян.

Вот чего тебе мы хотели добывать,

Вот за что твой царь велел нас заковать!


Раздаточный материал №3

Задание к документам: Какой смысл вкладывался в понятие “гражданин” в разное время?

XVIII век

“Кто такой гражданин? Это достойный сын Отечества – патриот, человек чести, чьи мотивы благонравны, а поступки благородны”.

(Радищев А.С.)


XIX век

“Если ты иметь средства не будешь употреблять их для блага сограждан, то не достоин будешь имени добродетельного, … имени – Гражданин”

(И. Бурцев)


XX – XXI века

1. 
   Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное свободой прав и обязанностями;
   

2. Взрослый человек, форма обращения к нему.

(словарь Ожегова)


Раздаточный материал №4

Задание к документам: Какой отклик в обществе получило восстание декабристов в 1925г.? Как общество отнеслось к казни декабристов?

1. 
   А.ОДОЕВСКИЙ
   

Ответ...

Струн вещих пламенные звуки

До слуха нашего дошли.

К мечам рванулись наши руки,

Но лишь оковы обрели.


Но будь покоен, бард: цепями,

Своей судьбой гордимся мы,

И за затворами тюрьмы

В душе смеемся над царями.


Наш скорбный труд не пропадет:

Из искры возгорится пламя,

И просвещенный наш народ

Сберется под святое знамя.


Мечи скуем мы из цепей

И пламя вновь зажжем свободы!

И с нею грянем на царей –

И радостно вздохнут народы!


Н.ЯЗЫКОВ

Пловец


Нелюдимо наше море,

День и ночь шумит оно

В роковом его просторе

Много бед погребено.


Смело, братья! Ветром полный

Парус мой направил я:

Полетит на скользки волны

Быстрокрылая ладья!


Облака бегут над морем

Крепнет ветер, зыбь черней,

Будет буря: мы поспорим

И поборемся мы с ней.


Смело, братья! Буря грянет,

Закипит громада вод,

Выше вал сердитый встанет,

Глубже бездна упадет!


Там за далью непогоды,

Есть блаженная страна:

Не темнеют неба своды,

Не проходит тишина...


Но туда выносят волны

Только сильного душой!

Смело, братья, ветром полный

Прям и крепок парус мой.

2. Николай I
   

“Я начинаю царствование…п од грустным предзнаменованием и со страшными обязанностями. Я сумею их исполнить. Проявлю милосердие, много милосердия, некоторые даже скажут слишком много милосердия, но с вожаками и зачинщиками заговора будет поступлено без жалости, без пощады. Закон изречет карту, и для них воспользуюсь я принадлежащим мне правом помилования. Я буду непреклонен, я обязан дать урок России и Европе”.

3. Герцен А.И.
   

“Русские были потрясены. Смертная казнь была отменена семьдесят лет назад при императрице Елизавете Петровне (В царствование Екатерины Великой были сделаны исключения для Мировича, Пугачева, зачинщиков московского бунта 1771г.). Жители Москвы едва верили своим глазам, читая в “Московских ведомостях” страшную новость… Об обществе, которое при первом ударе грома, разразившегося над головой после 14 декабря 1825г., растеряло слабо усвоенные понятия о чести и достоинстве… Нравственный уровень общества пал, развитие было прервано, энергичное вычеркнуто из жизни”.

4. Исторический анекдот
   

“Услышав о восстании декабристов, генерал-губернатор города Москвы Ф.В. Ростопчин, сказал: “Обыкновенно сапожники делают революции, чтобы сделаться господами, а у нас господа захотели сделаться сапожниками”.

Список использованной литературы.

1. Гессен А.И. Во глубине сибирских руд…М., «Детская литература», 1976.
   
2. Лотман Ю.М. Декабрист в повседневной жизни. М., 1988.
   
3. Марич М. “Северное сияние”
   
4. Невелев Г.А. «Истина сильнее царя…». (А.С.Пушкин в работе над историей декабристов). М., «Мысль», 1985.
   
5. Нечкина М.В. Декабристы. М., «Наука», 1983.
   
6. Соколов А.Н. История русской литературы XIX века (1-я половина). М., «Высшая школа», 1985.
   
7. Поэзия и письма декабристов. (Сост. Фомичев С.А.). Горький, 1984.
   
8. Пушкин А.С. Полн.собрание соч. в 10-ти тт.- т.7.- Л., «Наука», 1978.
   
9. Рылеев К.Ф. Думы. М., «Наука», 1975.
   
10. Тынянов Ю.Н. Пушкин и его современники. М., «Наука», 1969.
    
11. Эйдельман Н.Я. Пушкин и декабристы: Из истории взаимоотношений. М., «Художественная литература», 1979.
    

Интегрированный урок в рамках предметных областей географии, истории, обществознания и литературы

(урок разработан совместно с учителем географии СОШ №7 г. Колпашево Огнёвой Н.В.)


Урок по теме: Россия: Запад или Восток? Влияние географического положения на место России в мировом цивилизационном процессе.

Цели урока:

1. Образовательные: поднять старшеклассников на новый уровень осмысления проблемы «Восток-Запад» применительно к России; рассмотреть различные точки зрения на место России в цивилизационном процессе; раскрыть факторы, определяющие ее самобытность; проследить исторический путь развития России; максимально актуализировать имеющиеся у учащихся знания.
   
2. Развивающие: развивать навыки работы в группах; учить анализировать полученную информацию, развивать воображение, учить видеть причинно-следственные связи; вести аргументированный спор.
   
3. Воспитательные: способствовать формированию патриотического воспитания, чувства без которого невозможно стать истинным гражданином своей страны.
   

Тип урока: урок изучения нового материала, интегрированный в предметных областях география, история, обществознание, литература.


Вид урока: лекция с элементами беседы, практического занятия, дискуссии с использованием компьютерной презентации.


Основные понятия: цивилизация, «Запад», «Восток», ценности, менталитет.


Оборудование: физическая карта «Евразия»; компьютер; экран; выставка книг (работы П.Я. Чаадаева, Н.А. Бердяев, А.С. Пушкин, Л.Н. Гумилев и др.).


Продолжительность занятия: 1 час 20 минут

Этапы занятия	Временная реализация
Организационный момент: приветствие, объявление темы урока	2 минут
1.Постановка проблемы, краткая беседа с целью актуализации знаний из курсов географии, истории, обществознания, литературы.	5 минут
2. Определение ГП России его влияния на менталитет и хозяйственную деятельность населения.	10 минут
3. Построение схемы «Что есть Россия?» Доклады учащихся о П.Я. Чаадаеве и Н.А. Бердяеве.	10 минут
4. Элементы практического занятия: знакомство с инструментом PMI (плюс, минус, интересно), технология «Шесть шляп мышления». Размышления над проблемным вопросом «Россия Запад? Россия Восток? Где место России?»	12 минут
5. Взгляды русских философов и поэтов на проблему (П.Я Чаадаев, Н.А. Бердяев, В. Соловьев, Н. Щербина, А. Блок)	5 минут
6. Доклад учащихся. Анализ произведения А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».	7 минут
7. Построение схемы «Факторы, определяющие своеобразие развития России», зарисовки мелом на доске при характеристике факторов. Вывод.	8 минут
8.Групповая деятельность, аналитическая беседа, построение схемы «Россия в зеркале истории».	12 минут
9. Коллективное обсуждение проблемного вопроса «По какому пути идти России сегодня?». Вывод.	10 минут
Обобщение и анализ проделанной работы. Домашнее задание. Рефлексия.	5 минуты

Ход урока

Вводно-мотивационный этап.

Актуальность темы: проблема «Восток-Запад» всплывает в России в переломные эпохи, когда решается судьба страны; сегодня, в условиях наметившегося выхода из кризиса, в нашем обществе вспыхнула дискуссия о месте России в мировом цивилизационном процессе.


По ходу объяснения идет просмотр презентации.


Эпиграф:

«…Раскинувшись между двух великих делений мира, между Востоком и Западом, опираясь одним локтем на Китай, другим на Германию, мы бы должны были сочетать в себе две великие основы духовной природы – воображение и разум – и объединить в своем просвещении исторические судьбы всего земного шара. Не эту роль предоставило нам Проведение. Оно предоставило нас всецело самим себе…Мы принадлежим к тем из народов, которые как бы не входят в составной частью в человечество, а существует лишь для того, чтобы предоставить великий урок миру»

П.Я. Чаадаев


Нам предстоит на основе анализа географического положения и исторических факторов выявить место России в цивилизационном процессе. Актуализируйте ваши знания из курсов географии, истории, обществознания и литературы. В течение нашего занятия Вам предстоит ответить на два проблемных вопроса:

1. Россия Запад? Россия Восток? Где место России? Какова Ваша точка зрения на место России в цивилизационном процессе?
   
2. По какому пути идти России сегодня?
   

Вводная беседа с учащимися:

1. Работа с картой. Определите географическое положение России. Где расположена Россия? Обратите внимание, что географически Россия расположена в Европе и Азии. Располагаясь в северном полушарии, Россия занимает большую часть северных климатических поясов на материке Евразия: арктического и умеренного. Спецификой ГП является положение России в двух частях света – Европе и Азии. Омывается водами трех океанов – Атлантического, Северного Ледовитого, Тихого. Россия – самое большое по площади государство мира. Ее площадь составляет 17, 1 млн. км кв. Протяженность границ России составляет 60 тыс. км. В России находятся центр Азии – в республике Тыва не далеко от г. Кызыл, полюс холода северного полушария г. Оймякон, самое большое в мире по площади озеро – Каспийское, самое глубокое и чистое озеро в мире – Байкал, самое мелководное море на Земле – Азовское.
   
2. Где проходит географическая граница между Европой и Азией? Покажите по карте.
   
3. Географическое положение и природные условия оказали влияние на формирование особого менталитета населения и на его хозяйственную деятельность.
   

Влияние географической среды на формирование русского характера

1. Русь создавалась в условиях умеренного климата, разнообразия пейзажа. Равнины, леса, реки.	Гармоническое равновесие сил, способностей. Человек Киевской Руси близок «западному человеку».
2. Центр обитания смещается на Север, Северо-Восток (Ростов – Суздаль – Москва). Леса.	Пейзаж способствует уединению (пустынники), религиозности, внутренней сосредоточенности, дисциплине.
3. Русские передвигаются (с XIV – XV вв.) на Юг и Юго – Восток. Степь.	Бескрайность, безграничность пейзажа формирует такие качества, как широта души, легкость передвижения, любовь к воле, отсутствие внутренней дисциплине

Итак, рассмотрев географическое положение можно сделать вывод о том, что цивилизационно, культурно, Россия расположена между Востоком и Западом.

1. В курсе общей истории Вы рассматривали два главных типа локальных цивилизаций – западные и восточные. Вспомните основные линии сравнения:
   

• Западные цивилизации: их исторические корни – в античности, христианстве, индивидуализме и демократических традициях; к этому типу относится подавляющая часть развитых стран;
  
• Восточные цивилизации: их культурно-психологические устои сформировались под влиянием мусульманства, буддизм и других восточных религий, азиатского способа производства, сильной роли государства, преобладания коллективистских и бюрократических начал над правами личности; к этому типу относится большинство государств Азии, Северной Африки, Ближнего и Среднего Востока.
  

2. К какому же типу отнести Россию? Над этим вопросом мы и задумаемся сегодня.
   

Многообразие взглядов на место России в цивилизационном процессе.

Итак, что есть Россия – это Запад или Восток? Или Россия соединяет в себе оба начала? А может быть Россия уникальна?

Обучающие обдумывают проблемные вопросы с использованием инструмента PMI (плюс, минус, интересно).

«+»	«-»	интересно

Двойственное географическое расположение и культурное развитие вызвали философские исследования, споры по поводу цивилизационного места России.

Впервые эту проблему поднял в знаменитых «Филосовских письмах» русский мыслитель П.Я. Чаадаев (1794-1856гг.). Его портрет перед Вами (доклад учащегося о П.Я. Чаадаеве).

Чаадаев Петр Яковлевич (1794, Москва - 1856, там же) - мыслитель, общественный деятель. Род. в старинной богатой дворянской семье. По материнской линииаадаев - внук М .М. Щербатова. Рано остался без родителей, но получил хорошее домашнее образование, много читал, собирал свою библиотеку. В 1808 - 1811 учился в Моск. унте, был дружен с А.С. Грибоедовым, будущими декабристами Н.И. Тургеневым, И.Д. Якушкиным. Во время Отечественной войны 1812 участвовал в Бородинском сражении, ходил в штыковую атаку при Кульме, был награжден русским орденом св. Анны.


Проблема


«В – З»

Россия?

Таинственность, непознаваемость, непонятность Руси для других народов подчеркивал А.А. блок в своей поэме «Скифы».


Россия – сфинкс. Ликуя и скорбя,

И обливаясь черной кровью,

Она глядит в тебя,

И с ненавистью и с любовью.

А. Блок

Да, скифы мы! Да, азиаты мы,

С раскосыми и жадными очами.

…Мы любим все –

И жар холодных числ,

И жар божественных видений…

А. Блок


Взгляд русских поэтов на проблему:

В стране морозных вьюг,

Седых туманов.

Явилась ты на свет,

И, бедное дитя,

Меж двух враждебных станов

Тебе приюта нет.

В. Соловьев

О Русь! В предвиденьи высоком

Ты мыслью гордой занята;

Каким ты хочешь быть Востоком:

Востоком Ксеркса – иль Христа?

В. Соловьев

У нас чужая голова,

А убежденья сердца хрупки...

Мы – европейские слова

И азиатские поступки.

Н. Щербина


У А.С. Пушкина есть произведение отражающее соединение двух типов цивилизаций в русском характере – это «Барышня-крестьянка».

Заслушивается доклад по анализу произведения.

Вопросы по заслушанному сообщению:

1. Какие точки зрения столкнулись в данном произведении на место России в цивилизационном процессе? (Муромцев – западник, его гости – славянофилы);
   
2. Как вы думаете, а простого русского крестьянина волновал этот вопрос? (Нет, конечно, только людей образованных, передовые умы. А в сегодняшней России над ним задумываются не только современные ученые и политики, но и мы с вами).
   

Учащиеся подводятся к выводу.

Вывод: Прав был Н.А. Бердяев: тема – «Восток –Запад» - вечная тема русских размышлений (вывод фиксируется в тетрадях).


Факторы определяющие своеобразие развития России.

Вопрос излагается в виде лекции с элементами аналитической беседы. В ходе ее строится схема «Факторы, определяющие своеобразие развития России»:

• Характеристика природно-климатического фактора (для цивилизационного ядра):
  

Природно-климатический фактор


Последствия:

1. Культура бедности.
   
2. Экстенсивный путь развития хозяйства.
   
3. Крепостничество.
   
4. Русский менталитет.
   

И вот на этих территориях наши предки смогли создать мощную империю с высокой культурой.


Подобным образом характеризуются и другие факторы.


Обучающиеся подводятся к выводу.

Вывод: на развитие российской цивилизации повлияли все вышеперечисленные факторы в совокупности, в их комплексе.


Россия в зеркале истории.


Учащиеся разбиваются на 6 групп. Каждая группа получает задание охарактеризовать определенный этап истории России по проблеме «Восток-Запад»:

1. IX – XII вв.,
   
2. XIII – XVI вв.,
   
3. XVII – XVIII вв.,
   
4. XIX в.,
   
5. начало XX в.,
   
6. 1914-1991 гг.
   

Ответ должен быть аргументирован. Около 4 минут идет обсуждение в группах, далее разбираются представленные версии. Преподаватель корректирует мнения ребят.


Вывод: на основании анализа исторических этапов можно сделать вывод о том. что большинство исследователей считают Россию цивилизацией особого типа, в которой представлены элементы и восточного и западного общества. Не только географически, цивилизационно, но и исторически Россия является Евразией.

По какому пути идти России сегодня?(Что для нас должно послужить ориентиром – Запад или Восток? А может быть Россия должна опираться на собственные традиции?)

В ходе обсуждения преподаватель напоминает обучающимся, что современная мировая цивилизация опирается в основе своей на западные ценности. Но слепое копирование нам ни к чему.


Итоговый вывод: Россия должна идти в общем русле развития мировой цивилизации, продвигаться к постиндустриальному обществу. Опираясь на творчески переработанную (с учетом своей самобытности) западную модель развития.


Домашнее задание: придумать и нарисовать символ России, аргументировать свою позицию.


Осуществляется оценка и самооценка работы обучающихся на уроке.


Рефлексия.

На заключительном этапе урока предлагаю дать оценку своей работы на уроке («да» «нет»)

1. Было ли тебе интересно на уроке?______
   
2. Сумел ли ты приобрести новые знания и умения на уроке?______
   
3. Сумел ли ты применить свои знания?______
   
4. Какой отметкой ты бы оценил свою работу на уроке?_____
   

Литература использованная для разработки урока:

1. Иванова Н.А. Между Западом и Востоком. Россия в зеркале истории./Преподавание истории. «1 сентября», 2003-2004;
   
2. Захарова Е.н. Особенности российской цивилизации. Между Западом и Востоком: Пособие для учащихся и учителей. –М., 2002;
   
3. Семеникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. Изд. 4-е. –Брянск, 2000;
   
4. Яковец Ю.В. история цивилизаций- М.: Гуманит. Изд.Центр ВЛАДОС. 1997.