Школы
| Вид материала | Документы |
- Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
- Школы, 1601.29kb.
- Программа школы 22 октября 2011г. Знакомимся! 16. 00 регистрация участников школы 16., 6.35kb.
- Специальные (коррекционные) школы, школы интернаты и школы надомного обучения, 14.35kb.
- Отчет школы о выполнении государственного и общественного заказа на образование; получение, 1574.55kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1001.76kb.
- Публичный отчет Муниципального образовательного учреждения Усть-Коксинская средняя, 728.44kb.
- Входе народной стройки построено здание школы. Открытие начальной школы, 1609.94kb.
- Концепция развития в условиях сельской школы. Стратегия и тактика перевода школы, 558.01kb.
- А. П. Ершов и становление новосибирской школы программированиЯ, 175.74kb.
| АВТОР ПРОЕКТА | ||||
| Фамилия, имя, отчество | Дмитриева Ирина Николаевна | |||
| Номер и название школы | МОУ СОШ №19 | |||
| Город, область | г.Саров Нижегородской области | |||
| ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА | ||||
| Название проекта | ||||
| Общественное движение в России во второй половине XIX века | ||||
| Аннотация проекта | ||||
| Работа в проекте является завершающим этапом изучения темы "Развитие общественного движения в России в период с 30-х гг. до конца XIX в.". Четыре группы исследования, работая по определенному алгоритму, определяют роль данного течения в общественном движении страны, с тем, чтобы на итоговой конференции дать ответ на проблемный вопрос. На основе работы с различными информационными источниками (документами, литературными и графическими произведениями, научными статьями) учащиеся 8 класса исследуют направления общественного движения России во второй половине XIX века. В ходе работы школьники сравнивают идейные воззрения и деятельность консерваторов, либералов, народников, марксистов и выясняют, чьи взгляды на устройство общества в большей степени отвечали реалиям российской действительности. В результате исследования учащиеся приобретают знания об особенностях развития общественного движения в России, приходят к пониманию взаимосвязи общественного движения с историческим прогрессом, формируют свою гражданскую позицию. | ||||
| Предмет | ||||
| история России | ||||
| Классы | ||||
| 8 класс | ||||
| Приблизительная продолжительность проекта | ||||
| 3 урока и внеурочное время | ||||
| ОСНОВА ПРОЕКТА | ||||
| Целевые образовательные стандарты | ||||
| ссылка скрыта Обязательный минимум содержания образования предполагает изучение темы «Общественное движение»: Консервативные, либеральные, радикальные течения в общественной мысли, их представители в 60-80-х гг. XIX в. Народничество (организации, участники, тактика). Либеральное движение. Рабочее движение и российская социал-демократия. Используется Программа по истории России для 8 класса А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной. В соответствии с образовательным стандартом основного общего образования учащиеся должны: Знать
Уметь
| ||||
| Ожидаемые результаты | ||||
| В ходе работы над проектом учащиеся освоят:
После завершения проекта учащиеся смогут:
Участники проекта исследуют:
Сравнят:
В ходе проекта учащиеся придут к пониманию:
Учащиеся будут формировать такие качества и умения 21 века, как:
Участники оформят результаты своей работы в форме презентации, буклетов, вики-статьи, которые будут представлены на защите проекта. | ||||
| ВОПРОСЫ, НАПРАВЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ | ||||
| Основополагающий вопрос | К чему стремится человек? | |||
| Проблемный вопрос | Чьи взгляды на устройство общества в большей степени отвечали реалиям российской действительности? | |||
| Учебные вопросы |
| |||
| ПЛАН ОЦЕНИВАНИЯ | ||||
| Стратегия оценивания | ||||
| Перед началом проекта | В ходе работы над проектом | После завершения проекта | ||
| Создание критериев оценивания работ Определение потребностей учеников | Поощрение самоуправления и сотрудничества Наблюдение за процессом Проверка понимания и поддержка метапознания | Доказательство понимания и умения | ||
| Описание методов оценивания | ||||
| I этап С целью подготовки школьников к участию в проекте на начальном этапе работы выясняются предварительные знания учащихся по данной теме. Используется стартовая презентация учителя. Для формирования познавательного интереса на основе мозгового штурма определяется проблема исследования, пути и способы ее решения. Предъявляются критерии оценивания будущих работ учащихся, предлагаются способы самоконтроля продвижения по проекту. II этап Основной этап работы над проектом, в ходе которого осуществляется решение проблемного вопроса. Для оценки навыков совместной деятельности школьники ведут записи, заполняют контрольные листы, используют коллективное обсуждение при выполнении задач, оценивают работы друг друга. Для проверки понимания учениками предмета исследования разрабатываются дидактические материалы. Для управления своими действиями ученики отмечают продвижение по выполнению заданий, заполняют карту знаний, пишут вики-статью на основе разработанных критериев. Для оценки учениками собственного прогресса используются обсуждения в группе, заполнение контрольного листа самооценивания. III этап На заключительном этапе проводится урок-конференция, в ходе которой возможно осмысление основополагающего вопроса. На конференции заслушиваются выступления учащихся с результатами своей работы. Оценивается научность выполнения исследовательской работы, ораторское искусство, использование различных способов представления результатов исследования, участие в обсуждении. Создается коллективная вики-статья на основе исследования всех групп, содержащая вывод по проблеме исследования. По итогам проекта осуществляется индивидуальная рефлексия. | ||||
| Детали проекта | ||||
| Предварительные знания, умения, навыки | ||||
| Знания:
Умения и навыки:
| ||||
| Учебный процесс | ||||
| К началу проекта учащиеся изучили темы, касающиеся развития общественного движения в России XIX века. Планируется провести исследование на основе сравнения основных течений общественного движения. Учителем составляются критерии оценивания основных продуктов (вики-статьи, буклета, презентации), работы групп, формируются сервисы с ресурсами, готовится место на социальных сайтах (Googl, моеМесто, Вики-вики). Урок 1 Практическое занятие по знакомству с социальными сервисами. Обеспечение участников инструкциями для работы в Интернете. Информирование родителей о предстоящей работе над проектом с помощью публикации и электронных писем. Формирование группы экспертов для оценивания промежуточных и итоговых результатов исследования. Урок 2 Представление проблемной ситуации. С помощью презентации учитель проводит мозговую атаку, вместе с учащимися формулирует проблему исследования. Происходит формирование малых групп сотрудничества по интересам и распределение ролей. Далее определяется стратегия исследования, источники информации, способы оформления результатов. Работа над проектом (≈ 2 недели) Самостоятельные исследования школьников. В течение отведенного времени учащиеся ведут исследования четырьмя группами. Они используют в работе памятки для работы с историческими источниками, приготовленные учителем. Для управления ходом исследования детям предлагаются задания, нацеленные на более глубокое понимание предмета исследования. Учащиеся используют обсуждения в блоге для дискуссии по спорным вопросам, там они могут получить консультации экспертов из числа родителей. Одновременно участники проекта ведут журнал продвижения по проекту, осуществляют самооценивание. На завершающем этапе исследования групп проводится совместное обсуждение и оформление результатов работы, участники готовятся к представлению своих материалов. Урок 3 Конференция, на которой происходит защита проекта. Четыре группы исследований представляют свои итоговые материалы: презентации, буклеты, вики-статьи. В ходе представления результатов работы идет дискуссия по проблемному вопросу. Одновременно участники делают вывод по основополагающему вопросу. Выводы участников исследования затем оформляются в виде межгрупповой вики-статьи. Эксперты оценивают качество работ. Сами дети также осуществляют оценку выступлений групп. Происходит награждение участников дипломами, где оцениваются самые интересные, аргументированные материалы и выступления. Школьники осуществляют рефлексию. Результаты работы над проектом оформляются на школьных информационных стендах. | ||||
| Средства для дифференцированного обучения | ||||
| В ходе работы над проектом учащиеся проделывают все операции, необходимые для приобретения знаний, умений, навыков. Но в соответствии со своими интересами, возможностями, наклонностями участники проекта имеют право на предпочтения:
Одаренные ученики имеют возможность углубить свои исследования, делая работу группы более продуктивной. При этом они могут задействовать помощь участников группы, вовлекая их в сферу своих исследовательских интересов. | ||||
| Ресурсы, необходимые для выполнения проекта | ||||
| Цифровая камера, Мультимедийный проектор, Сканер, Принтер, Компьютер, Интернет, Библиотека (школьная, городская, домашняя) | ||||