Geum.ru

Деликатность. Не позволяет человеку задавать неуместные вопросы и проявлять излишнее любопытство

Вид материалаДокументы

Содержание


Чувство такта
Подобный материал:


Муниципальное Автономное образовательное Учреждение

для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Начальная школа-детский сад «Рябинушка».


Консультация для родителей.


«Нравственное воспитание детей путем приобщения их к русской народной культуре».


Воспитатели Филимонова Ю.В.

Бондаренко Н.В.


25.10. 2011 г.

В процессе воспитания личности исключительно важное значение имеет формирование ее нравственности. Дело в том, что люди, будучи членами социальной системы, должны быть определенным образом организованы.

Согласовать свою деятельность с другими членами общества. Подчиняться определенным нормам, правилам, требованиям. Вот почему в каждом обществе регулирующую функцию отношений между людьми выполняют: правовые нормы, постановления государственных органов, уставы, инструкции и наконец, нравственность.

Многие общественные деятели считали, что нравственное воспитание оказывает решающее влияние на формирование положительных качеств личности и является одной из главных задач образовательных учреждений.


Какие же наиболее важные нравственные качества мы хотим видеть в наших детях?


Вежливость. Она делает человека привлекательным. Вызывает у окружающих чувство симпатии.


Деликатность. Не позволяет человеку задавать неуместные вопросы и проявлять излишнее любопытство.


Чуткость. Проявляется в заботе о других людях, умении прийти к ним на помощь.


Чувство такта. Помогает определить: когда вступить в разговор, когда промолчать, и как отстоять свою позицию не оскорбив самолюбие других.


Скромность. Является показателем подлинной воспитанности.


Общительность подразумевает доброжелательное и приветливое общение и культуру речи.


Дисциплинированность – это чувство ответственности за собственное поведение, соблюдение общеустановленных правил и норм поведения в данном коллективе.


В формировании личности значение прививаемых воспитанием привычек трудно переоценить. Недаром народная мудрость гласит: «Посеешь привычку – пожнешь характер». Большую роль в этом играют нравственные обычаи и традиции принятые в обществе. В легендах, песнях и пословицах всех народов и во все времена славилась добродетель, и высмеивался и осуждался порок.

Дети очень рано начинают чувствовать доброту и реагировать на недоброжелательность к ним. Это отмечается в трудах В.Г.Белинского, Н.А.Добролюбова, Н.Г. Чернышевского, А.С. Макаренко и др. великих педагогов.

Нравственные чувства формируются у детей в процессе эмоционально-положительного общения с взрослыми и ровесниками.

Задачи воспитания у детей нравственных чувств решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям.


В наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда привычными стали слова «насилие», «безнравственность», «бездуховность», мы всерьез задумываемся о том, какими вырастут нынешние дошкольники.

Может быть, оградить наших детей от сложностей окружающего мира, создать для них свою «мягкую» среду, или, наоборот, пусть слышат и видят все, что происходит вокруг, авось, да и закалятся?

Мы думаем выход в том, что с самого раннего возраста научить детей доброте, терпению, умение помогать другим, то есть воспитывать в них те нравственные качества, которые и у многих взрослых сегодня отсутствуют.

Вопрос в том, как, какими методами воспитывать нравственность. Мы предлагаем познакомить детей с нашими традициями – русскими народными традициями, воспитывать их на материале истории нашего народа.

А для этого нет лучшего пути, чем знакомить детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев и русским фольклором. Это позволит нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за нашу страну, богатую славными традициями.

Главными задачами данной работы мы считаем следующее:
  1. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью.
  2. Формирование обобщенных знаний и умений:

- умение различать стили наиболее известныхвидов декоративной живописи: хохломской, городетской, дымковской, жостовской и др.

(понимание детьми характерных особенностей изделий народных промыслов);

- освоение детьми характерных элементов, колорита, композиции.

3. Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах; воспитания при этом формы, ритма, симметрии.


Первая и вторая задачи предусматривают ознакомление детей с определенным видом народного декоративного-прикладного искусства, его характерными признаками – материалом, из которого изготавливаются изделия, особенностями росписи, историей промысла. С этой целью устраиваются выставки, проводятся занятия.

Вторая и третья задача предусматривают обучение детей приемам декоративного рисования. При этом точное повторение всех элементов росписи не главное, а главным является приобщение ребенка к истокам народного искусства, дать возможность, усвоив навыки, составить узор, расписать вылепленного коня, барышню, почувствовать радость творчества.

Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством можно практически через все виды деятельности детей.

Для развития речи изделия народных промыслов дают богатый материал:

Можно составлять описательные рассказы по игрушкам (дымовские, филимоновские, и богородские игрушки, матрешки), придумывать сказки.

Изделия народных мастеров помогают воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к окружающей среде, так как декоративно-прикладное искусство по своим мотивам близко к природе. Художники веками наблюдали мир животных, красоту птиц, разнообразие растений, видели и чувствовали гармонию природы. Затем ее красота, соразмерность, разумность, упорядоченность нашли отражение в узорах декоративных росписей. В них – изображение человека, и животных и птиц, растительные узоры, орнаменты. Изделия народные промыслов помогают понять и почувствовать, что человек часть природы, а именно это является основой гармоничного развития ребенка.