Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Администрация города сосновоборска, 898.95kb.
- Публичный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 761.57kb.
- Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1», 1592.4kb.
- Целевая программа «Модернизация системы образования Муниципального бюджетного общеобразовательного, 566.82kb.
- Программа развития «родник знаний и творчества», 3430.39kb.
- Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 8282.09kb.
- Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней, 2966.72kb.
- Положение об оплате труда работников Асбестовского муниципального бюджетного общеобразовательного, 116.62kb.
- Уста в муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения, 624.96kb.
4.Содержание, методы и формы работы с одаренными учащимися
Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин.
Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным. А главное, нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
В обучении одаренного учащегося может реализовываться стратегия ускорения (имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими учащимися можно использовать быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета.
Стратегия ускорения не универсальна. Она нуждается в сочетании со стратегией обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления, креативности, умений работать самостоятельно.
Методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, должны органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися в классе и в то же время отличаться определенным своеобразием.
Могут использоваться, в частности, тематические и проблемные мини-курсы, «мозговые штурмы» во всех вариантах, ролевые тренинги, развитие исследовательских умений и художественной активности в форме научно-практической работы или творческих проектов т. п.
Решая вопрос об организационных формах работы с одаренными учащимися, следует признать нецелесообразным в условиях школы выделение таких учащихся в особые группы обучения всем предметам. Одаренные учащиеся должны обучаться в классах вместе с другими. Это позволит создавать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности, для максимально возможного развития всех учащихся.
5.Условия успешной работы с одаренными учащимися
- Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
- Создание и постоянное совершенствование методической системы в работе с одаренными учащимися.
- Признание руководством и коллективом школы того, что реализация системы работы с одаренными учащимися является одним из приоритетных направлений в работе.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами: учитель для одаренного ребенка является личностью, продуктивно реагирующей на вызов, учитель, умеющий воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам.
- Взаимодействие учителя с одаренным ребенком должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным:
- учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за последствия принимаемых им решений и одновременно ощущает себя человеком, заслуживающим доверия, уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
- учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
- учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других и заниматься самообразованием и саморазвитием.
6.План мероприятий по реализации программы
| № | Мероприятие | Сроки | Отетственные |
| | Внедрение проблемно - исследовательских, проектных методов обучения, развивая непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление | Постоянно | Зам.директора |
| | Создание и пополнение банка данных и портфолио одаренных детей и педагогов школы. | Постоянно | Зам. Директора, Педагоги |
| | Проведение районных семинаров-практикумов и круглых столов по темам: «Формирование образовательной среды для обучения, воспитания и развития одаренных детей»; «Одаренные дети: проблемы, реалии, перспективы» | ежегодно | Зам. Директора, Руководитель ШМО |
| | Организация психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых школьников | Постоянно | Педагог-психолог |
| | Совершенствование работы научного общества учащихся: -Создание нормативной и методической базы. - Разработка программы, плана. -Организация исследовательской деятельности. -Повышение квалификации педагогических кадров, | ежегодно | Зам. директора |
| | Участие школьников в районных, городских, Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах | Постоянно | Зам. директора |
| | Проведение школьной и участие в городской научно-практической конференции школьников молодежи «Шаг в будущее», ТРПЛ, «Интеллектуалы XXI века» | ежегодно | Зам. директора |
| | Проведение интеллектуальных и творческих конкурсов, среди одаренных школьников в рамках тематических недель | ежегодно | Зам. Директора Руководитель ШМО |
| | Составление календаря массовых мероприятий с одаренными детьми на учебный год | ежегодно | Зам. Директора |
| | Размещение на сайте «1 Сентября» творческих работ учащихся по итогам научно-практических конференций, конкурсов | ежегодно | Зам. Директора Учителя |
| | Проведение родительской конференции | ежегодно | Зам. Директора |
| | Обобщение эффективного опыта работы учителей с одаренными детьми | ежегодно | Зам. Директора Руководитель ШМО |
| | Размещение на школьном сайте материалов по работе с одаренными детьми. Формирование раздела «Наши достижения» | Постоянно | |
| | Подготовка психолого-педагогических характеристик: - Выявление учащихся в 1-х-4-х классах, составление диагностической карты . - Проведения занятий с детьми . - Отработка форм, методов, приёмов работы. - Создание мониторинга результативности работы с одарёнными детьми. | Постоянно | Педагог-психолог |
| | Проведение наблюдений за учебной и внеурочной деятельностью обучающихся. | По плану ВШК | Зам. Директора |
| | Использование интегрированных и дифференцированных заданий на уроках | Постоянно | Педагоги |
| | Обсуждение на заседаниях МО различных систем обучения, методов, форм и приёмов работы с одаренными детьми. | По плану МО | Руководитель ШМО |
7.Ожидаемые результаты
- Рост профессионального уровня учителя, качественно работающего с детьми повышенного уровня развития;
- Развитие познавательных и творческих способностей обучающихся;
- Формирование творческого потенциала личности обучающегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное обучение;
- Формирование целостного восприятия картины окружающего мира.
2. «Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся
начальной школы»
1. Актуальность проблемы.
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. 2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа». Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.
Воспитание достойного гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании» и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 – 2010 годы».
2. Анализ проблемы.
Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности и формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Чувство патриотизма у юного гражданина- это не только результат его знаний о своем Отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится регулятором его собственного поведения и критерием оценки поведения других людей.
В течение 2011 – 2012 учебного года в школе планируется провести психолого-педагогическое исследование по определению уровня воспитанности, в ходе которого использовались современные методы психолого-педагогической диагностики с применением информационных технологий (программа Windows XP 2007, электронных таблиц в программе Microsoft Excel), которая позволит выявить стиль поведения в отношении человеку, к окружающему миру, к окружающим людям, к себе, и к тому, что он делает.
В рамках реализации Программы будет проведена оценка следующих критериев личностного роста обучающихся начальной школы:
1. Ценностные отношения обучающихся (отношения к самому себе, к семье, к другим людям, Отечеству, знаниям, культуре, труду и т.д.).
2. Исследования особенностей коллектива обучающихся начальной школы.
3. Выявление способов реагирования в конфликтах.
4. Определение преобладающего типа поведения.
5. Психологический климат в коллективе.
Так, ценностное отношение – это отношение субъекта к объекту как к ценности. Личностный рост, по мнению Д.В. Григорьева, связан с развитием именно ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностью в рамках той цивилизации, с которой отождествляет себя сама личность. Учащиеся начальной школы должны продемонстрировать отношение к знаниям, земле (природе), культуре, человеку как таковому.
Потребностью внедрения данного раздела Программы послужили причины падения патриотизма в детской среде: отсутствие патриотической идеи в обществе, отрицательное влияние друзей и сверстников, ненормальная обстановка в семье. Подобное положение дел заставляет нас задуматься о преодолении причин такого упадка патриотизма.
По словам Президента РФ Д. А. Медведева, гражданско-патриотическим воспитанием «нужно заниматься, заниматься и в школе, и в студенческих коллективах, но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период».
Целью раздела Программы по гражданско-патриотическому воспитанию в начальной школе является создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:
- повышение качества функционирования системы гражданско-патриотического воспитания;
- развитие форм и методов гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;
- формирование у обучающихся ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации;
- воспитание толерантности;
- формирование чувства гражданского долга;
- формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.
3. Концепция раздела Программы.
Гражданско-патриотическое воспитание в начальной школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся первой ступени к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Программа предполагает взаимосвязь таких понятий как «гражданское образование» и «патриотическое воспитание». Работа по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через организацию учебных занятий, проведение внеклассной и внеурочной работы. Основной формой учебной работы остается урок, который в воспитательной системе становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно:
- усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить материал, помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.
- использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внеучебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и предметно-эстетической среды.
4. Основные направления гражданско-патриотического воспитания.
Основные направления гражданскою – патриотического воспитания в школе сформированы на основе базовых направлений, выделенных в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 годы»:
- Духовно-нравственное. Осознание учащимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
- Историко-краеведческое. Система мероприятий, направленных на познание историко-культурных корней, осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе, районе.
- Гражданско-правовое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной символике.
- Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
- Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
- Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.
- Культурно-патриотическое. Направлено на развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.
Для успешной реализации раздела Программы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся в начальной школе созданы следующие условия:
- в школе создана воспитательная система, основанная на взаимоуважении, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса и конструктивном взаимодействии и сотрудничестве педагогического, ученического и родительского сообщества;
- функционирует система дополнительного образования;
- разработана система традиционных общешкольных мероприятий и творческих проектов;
- развивается музейная работа;
- развивается школьное ученическое самоуправление;
- используются новые подходы к организации воспитательного процесса и внедряются современные технологии в процесс патриотического воспитания.
В начальной школе ведущей формой деятельности по гражданско-патриотическому воспитанию является игровая, введение детей в мир русской культуры, содействие принятию ими нравственных ценностей: единства человека и природы, любви к родной земле, трудолюбия, милосердия и т.д. Курс «Окружающий мир», танцевальный ансамбль «Ритмика», хор позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, культуре, традициям, к внутреннему миру человека и в итоге формируют осознанное патриотическое чувство. Ведь именно этот возраст наиболее восприимчив для усвоения ценностей общества, развития творческих способностей и нравственных норм.
На первой ступени начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество. А решение одной из главных задач образования на данном этапе - развитие творческого потенциала младшего школьника - помогает сформировать личность, способную внести свои вклад в жизнь страны.
5. Основные формы работы по реализации раздела Программы.
Содержание гражданско-патриотического воспитания основывается на соответствующих формах воспитательной работы:
- Тематические классные часы;
- Посещение музеев города;
- Работа школьного пресс – центра ( выпуск школьной телегазеты «Школа – мой дом» );
- Изучение истории своей семьи, семейных традиций;
- Изучение народных традиций и обычаев, истории своего города, школы;
- Кружковая работа;
- Проведение общешкольных мероприятий;
-Проведение акций «Красная гвоздика», «Пожилой человек», «Мы помним о Вас», встреч с ветеранами ВОВ и участниками боевых действий в горячих точках;
- Военно-спортивная игра «Зарница»;
- Участие в конференциях, конкурсах, смотрах.
6. Механизм реализации раздела Программы.
Механизм реализации программы основывается на совершенствовании методов работы школы и всех заинтересованных сторон, в целях обеспечения влияния на процесс воспитания, консолидации и координации деятельности.
| Направление | № п/п | Мероприятие | Сроки | Ответственные |
| Научно –методическое обеспечение | 1 | Систематизация нормативной базы (федеральные программы, образовательные программы, программы дополнительного образования, методические письма и др.) | 2010- 2011г. | Директор, заместители МБОУ НОШ |
| | 2 | Изучение позитивного опыта деятельности ОУ района, области, России по организации и содержанию гражданско-патриотического воспитания | 2010- 2011г | Директор, заместители и классные руководители МБОУ НОШ |
| | 3 | Использование программного обеспечения «Краеведение» | 2011-2014 | Заместитель директора по УВР |
| | 4 | Проведение семинаров: Человек и мир; Социально-гражданская компетентность младшего школьника | 2013-2014 | Заместители директора по НМР, УВР |
| | 5 | Представление позитивного опыта учителей и классных руководителей | 2014- 2015 | Заместители директора по НМР, УВР, информатизации |
| Работа с учащимися | 1 | Развитие гражданско –правового сознания на уроках. | 2011-2015 | Учителя начальной школы |
| | 2 | Проведение тематических классных часов по курсу «Граждановедение» | 2011-2015 | Классные руководители |
| | 3 | Знакомство обучающихся начальной школы с выдающимися гражданами России и мира. | 2011-2015 | Классные руководители |
| | 4 | Проведение предметных декад | Ежегодно | Заместители директора по НМР, УВР |
| | 5 | Участие в районных и областных смотрах и конкурсах | Ежегодно | Заместители директора по НМР, УВР |
| | 6 | Проведение экскурсий | Ежегодно | Классные руководители |
| | 7 | Проведение месячника военно-патриотической работы | Ежегодно февраль | Заместители директора по НМР, УВР и классные руководители |
| | 8 | Организация проектной деятельности «Моя родословная», «Наша Школа » | Ежегодно | Заместитель директора по УВР |
| | 9 | Организация школьного самоуправления | 2011-2012 | Заместители директора по НМР, УВР |
| Работа с родителями | 1 | Проведение родительских собраний | Ежегодно | Директор |
| | 2 | Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях | Ежегодно | Классные руководители |
| | 3 | Участие родителей в организации экскурсий | Ежегодно | Классные руководители |
| Работа психолога | 1 | Проведение исследования по изучению уровня воспитанности учащихся | Ежегодно – 2 раза в учебный год | Психолог |
| | 2 | Проведение сравнительного анализа по полученным данным, в ходе проведения психолого-педагогической диагностики | Ежегодно – 2 раза в учебный год | Психолог |
7. Ожидаемые результаты.
Оценка результативности реализации раздела Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей.
Критерии:
- наличие социального положительного опыта;
- наличие устойчиво-положительной гражданской позиции;
- участие обучающихся начальной школы в общественной деятельности школы, а так же в деятельности общественных организаций;
- сформированность интеллектуального потенциала личности младшего школьника;
- сформированность нравственного потенциала обучающихся начальной школы;
- сформированность основ коммуникативных навыков среди участников образовательного процесса.
3. «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников»
1. Актуальность проблемы.
Здоровье подрастающего поколения – важный показатель качества жизни общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и формирующий ее развитие в будущем. Сегодня безопасность страны, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной причинно-следственной связи с суммарным потенциалом здоровья детей, подростков, молодежи. По мнению большинства исследователей данной проблемы, именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшую тревогу и опасения. Стратегические направления государственной политики в области сохранения здоровья подрастающего поколения регламентируются ФЗ «Об образовании», Семейным кодексом РФ, «Основами законодательства РФ об охране здоровья граждан», отражены в концепции модернизации российского образования «Наша новая школа».