Разработка механизма управления изменениями в вузе: инновационная деятельность выпускная аттестационная работа

Вид материала

Реферат

Содержание Организация инновационной деятельности Модель организации инновационной деятельности Проектно-аналитический центр (ПАЦ) как место разработки проектов развития университета и форм организации инновационной деятельн Целевая задача планируемой деятельности ПАЦ («образ-результат»)

Подобный материал:

• Первый шаг: Инновационная деятельность, 2095.31kb.
• Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному, 170.85kb.
• Разработка экономического механизма управления экологической реабилитацией городских, 377.32kb.
• Дата Аттестационная работа антропология священномученика мефодия патарского (олимпийского), 810.82kb.
• Методические указания Выпускная работа должна быть оформлена согласно требованиям вак, 58.87kb.
• Расписание курсов повышения квалификации ппс бгу по теме «Инновационная деятельность, 27.6kb.
• Контрольная работа по дисциплине логистика Тема: Организация управления материалами, 197.8kb.
• Курс 5 дисциплина «Практика антикризисного управления компанией», 87.54kb.
• Вашакидзе Нателла Семеновна Зав кафедрой математики: Доманский Андрей Владимирович, 503.36kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 287.54kb.

Организация инновационной деятельности

Организация инновационной деятельности в университете требует построения определённой структуры разработки и реализации инноваций, а также выстраивания соответствующей инфраструктуры инновационной деятельности.



^{Схема 4. Модель организации проектно-аналитической деятельности}

1. Модель организации инновационной деятельности

Формирование стратегии – определение цели образовательной деятельности в соответствии с миссией, базовых принципов его организации, приоритетных направлений инновационной деятельности, реализующих цель. Результатом работ по стратегированию должна стать программа развития вуза на определенный срок (три года), задающая «образ результата», этапы его достижения, консолидацию интересов и направлений деятельности структурных подразделений, ресурсное обеспечение. Модель организации проектно-аналитической деятельности в инновационном вузе направлена на вовлечение в процесс развития вуза всех структурных подразделений, участвующих в образовательной деятельности, с целью выработки общего представления об «образе результата» и определения эффективных способов его достижения.

Основные места и участники инновационной деятельности:

1. Ученый совет:
   

• утверждает программу развития;
  
• заслушивает ежегодные отчеты руководителей структурных подразделений о выполнении программы;
  
• вносит изменения в программу развития.
  

2. Штаб по созданию программы развития, включающий ректорат, проектно-аналитический центр, председателей комиссий ученого совета.
   

Штаб:

• формирует техническое задание на проведение мониторинга сфер профессиональной деятельности;
  
• формулирует основные приоритеты развития университета;
  
• прогнозирует на основе мониторинга, материалов работы городского стратегического совета приоритетные направления развития университета;
  
• организует коммуникацию активных субъектов по обсуждению проблем и приоритетов развития;
  
• оформляет техническое задание на разработку программы развития в структурных подразделениях (техническое задание, план организации работ утверждается приказом ректора);
  
• назначает своих представителей в качестве кураторов структурных подразделений (институтов, факультетов), ответственных за «удержание» стратегии при проектировании на местах;
  
• проводит экспертизу предъявленных структурными подразделениями проектов на предмет соответствия техническое задание;
  
• осуществляет сборку материалов в целостный документ (для этого при штабе возможно создание рабочей группы);
  
• формирует нормы и процедуры внесения изменений;
  
• ежегодно рассматривает результаты мониторинга городской среды, выполнения программы развития и инициирует внесение изменений.
  

3. Проектно-аналитический центр:
   

• участвует в разработке технических заданий на проектирование;
  
• участвует в работе штаба;
  
• проектирует и организует коммуникацию по обсуждению стратегии развития университета (организационно-деятельностные игры, семинары).
  

4. Отдел внедрения новых образовательных технологий:
   

• .
  

5. Экспертный совет и экспериментальные площадки:
   

• .
  

6. Кафедра:
   

• выявляет совместно с работодателями тенденции развития профессиональной среды;
  
• проводит совместную работу с профессиональным сообществом по выработке требований к специалисту;
  
• определяет приоритетные направления внесения инноваций в образовательные программы (цели, содержание, технологии, формы подготовки);
  
• формирует программу развития кафедры с учетом запросов рынка труда в соответствии с миссией университета;
  
• определяет эффективный инструментарий реализации программы;
  
• осуществляет ежегодный мониторинг ситуации в сфере профессиональной деятельности;
  
• анализирует соответствие программы новой ситуации, в случае необходимости инициирует внесение изменений в программу;
  
• определяет эффективные формы коммуникации с профессиональным сообществом: кафедра-клуб, профессиональный совет. Формирует «экран» их деятельности – инструмент отражения результатов коммуникации: требования к подготовке специалистов, тенденции развития профессиональной сферы, недостатки в подготовке.
  

4. Проектно-аналитический центр (ПАЦ) как место разработки проектов развития университета и форм организации инновационной деятельности в вузе

   1. Цели и задачи ПАЦ городского вуза

Основными задачами проектно-аналитического центра являются:

• формирование целенаправленных изменений в университете;
  
• проектное сопровождение процессов развития в университете;
  
• обеспечение проектной деятельности в университете.
  

Решение этих задач возможно только в том случае, если проблемы университета воспринимаются как проблемы проектно-аналитического центра, подлежащие разрешению в процессе его деятельности.

Целевые задачи Тольяттинского государственного университета, объявленные ректором на заседании ректората 25 декабря 2003 г., следующие:

1. создание университетского комплекса;
   
2. создание экспериментальной площадки «ТГУ – градообразующий фактор»;
   
3. создание ассоциации профессионального образовании города.
   

В этой связи можно зафиксировать, что работы проектно-аналитического центра ориентированы на выполнение «большого» проекта «Университет как градообразующий фактор», работы по которому ориентированы на два основных объекта:

1. Городской университет;
   
2. Система городского стратегирования.
   

Принимая во внимание заявленные линии и рамки деятельности проектно-аналитического центра, необходимо зафиксировать основные проблемы университета с точки зрения (позиции) проектно-аналитического центра (часть из них была заявлена ректором на выездном семинаре руководителей Тольяттинского государственного университета (от 29.06.2004), «угрожающие» достижению заявленных задач.

2. Целевая задача планируемой деятельности ПАЦ («образ-результат»)

Целевым императивом деятельности коллектива проектно-аналитического центра на запланированный период должен стать запуск «большого» проекта «Университет как градообразующий фактор», объединяющий в себе формирование представлений и планирование деятельности относительно двух типов объектов: университета и города.

При этом в достижении обозначенной цели намечен ряд «показателей», стремление к которым позволит точно, объективно и содержательно оценить ход разработки и реализации «большого» проекта. Фиксируя на горизонте нижеследующие показатели, предполагается, что каждый проект, реализуемый в рамках большого проекта «Университет как градообразующий фактор», каждое направление деятельности принимается легитимным в том случае, если оно соответствует нижеследующим показателям:

1. Вклад в производство «актуальных знаний»:
   

• «обновление» существующей теории и практики образования в университете;
  
• разработка новых (актуальных) образовательных программ;
  
• воспроизводство образовательной деятельности (методички, монографии, диссертации, статьи, участие в конференциях и т.д.);
  
• повышение квалификации сотрудников.
  

2. Вклад в университет:
   

• соотнесение с обозначенной миссией «вуз – градообразующий фактор»;
  
• соответствие заявленным показателям привлекательности, эффективности и качества деятельности;
  
• соответствие программе развития университета.
  

3. Вклад в город (регион):
   

• реализация деятельности и проектов в рамках заявленной миссии «Вуз – градообразующий фактор» («огласка» образовательной деятельности в городской практике/параллельное выстраивание при непосредственном участии представителей городского сообщества);
  
• вклад в производство «образованных» кадров для города;
  
• увязка разрабатываемых проектов с выстраиванием городского образовательного пространства, расширение связей и программ с представителями городского сообщества, в т.ч. с образовательными единицами;
  
• воспроизводство актуальных знаний (вуз должен формировать представление о качестве жизни в городе).
  

4. Соответствие реформам в сфере образования:
   

• деятельность должна соответствовать заявленным реформам в сфере образования РФ:
  

1. двухступенчатость образования (по схеме «бакалавр-магистр»);
   
2. единообразие системы зачетных единиц, прообраз которой у нас уже есть – в виде оценки дисциплин трудоемкостью в часах (но поскольку пересчет в данном случае непрямой и используются более сложные схемы, над полным соответствием оценок еще следует поработать);
   
3. переход от контактной педагогики к самостоятельному учению или, как фиксируется в тексте аналитической записки группы разработчиков при Правительстве РФ «Стратегия действий в сфере образования», переход от «компетентностного подхода к ориентации на креативную деятельность».
   

• интенсивное формирование экспериментальных площадок (университетских и федеральных) для «обкатки» и проработки преобразований в целях обеспечения мобильности университета, его «готовности» к изменениям.
  

5. Соответствие направлениям развития государства:
   

• разрабатываемая и реализуемая деятельность в целях статуирования университета в образовательном сообществе должна учитывать ключевые направления развития государства, такие как увеличение ВВП, эффективность деятельности, соответствие законодательству об образовании РФ, соответствие Конституции РФ.
  

Таким образом, в рамках заявленных показателей проектно-аналитический центр планирует разработку и реализацию большого проекта «Университет – градообразующий фактор».