Разработка механизма управления изменениями в вузе: инновационная деятельность выпускная аттестационная работа

Вид материала

Реферат

Содержание Модель устройства ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в городском вузе Общее назначение инновационной деятельности в городском вузе Содержание инновационной деятельности в городском вузе Базовые определения Типы инноваций (по объёму и значимости) Виды инноваций (по сферам жизнедеятельности) Субъекты инновационной деятельности

Подобный материал:

• Первый шаг: Инновационная деятельность, 2095.31kb.
• Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному, 170.85kb.
• Разработка экономического механизма управления экологической реабилитацией городских, 377.32kb.
• Дата Аттестационная работа антропология священномученика мефодия патарского (олимпийского), 810.82kb.
• Методические указания Выпускная работа должна быть оформлена согласно требованиям вак, 58.87kb.
• Расписание курсов повышения квалификации ппс бгу по теме «Инновационная деятельность, 27.6kb.
• Контрольная работа по дисциплине логистика Тема: Организация управления материалами, 197.8kb.
• Курс 5 дисциплина «Практика антикризисного управления компанией», 87.54kb.
• Вашакидзе Нателла Семеновна Зав кафедрой математики: Доманский Андрей Владимирович, 503.36kb.
• Автореферат диссертации на соискание ученой степени, 287.54kb.

Модель устройства ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в городском вузе

1. Общее назначение инновационной деятельности в городском вузе

Вопрос организации инновационной деятельности в университете является одним из наиболее актуальных в связи с существующей ситуацией в сфере образования. Сегодня в рамках реформы образования России обсуждается идея создания системы стратификации учебных заведений страны, распределение их на группы системообразующих вузов, задающих и удерживающих новые векторы системы образования, региональных (городских) инновационных вузов, разрабатывающих и отрабатывающих новое содержание и формы организации образования, а также вузов, находящихся в ситуации самовыживания.

Для городского инновационного вуза предлагаемая идея рассматривается как определённый вызов и возможность заявить о своей позиции и накопленном потенциале инновационной деятельности на федеральном уровне, оформляя и демонстрируя опыт собственных работ.

Мы полагаем, что основной задачей городского университета является осмысление и развитие существующей вокруг него практики образовательными методами, понимая при этом, что никто на уровне федерации не будет думать о прагматике содержания и форм организации обучения и подготовки в городских («провинциальных») университетах, поскольку это задача самих вузов. В этом смысле подобная инициатива – выстраивание самостоятельной работы вуза по разработке и внедрению собственных инноваций в образовании – должна стать культурной нормой инновационной деятельности.

В этих условиях организация такого вида деятельности, как инновационная, особенно необходима в связи с тем, что её понимание, включая возможные методы, способы, инструменты и нормативы работы, задает то пространство в существующем устройстве университета, которое делает возможным обсуждение, разработку, апробацию и внедрение всякого рода нововведений, направленных, в свою очередь, на развитие университета, а также на воспроизводство и развитие его деятельности.

Данный раздел представляет собой попытку фиксации существующих представлений акторов городского (провинциального) вуза о инновационной деятельности, её общем понимании, структурном и инфраструктурном устройствах, основных процедурах деятельности.

Зафиксированные ниже представления в большей степени затрагивают инновационные работы, касающиеся всего университета в целом, а именно тех проектов, которые оказывают существенное влияние на устройство университета (в некотором смысле осуществляют коренные изменения). В более широких рамках акцент должен быть сделан на основных принципах инновационной деятельности, которые могут иметь применение для любого вида проектов, вне зависимости от объёма и значимости изменений, на которые они направлены, равно как и независимо от сферы деятельности, в рамках которой изменения осуществляются.

Необходимо отметить, что в ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере высшего образования формируется новая, современная образовательная система – система гибкого, индивидуализированного, созидающего знания образования человека в течение всей его жизни. Эта система представляет собой единство:

• новых образовательных технологий – технологических инноваций;
  
• новых экономических механизмов в сфере образования – экономических инноваций;
  
• новых методов и приемов преподавания и обучения – пежагогических инноваций;
  
• новых организационных структур и институциональных форм в области образования – организационных инноваций.
  

Динамические изменения внешней и внутренней среды университета требуют адекватной системы организации и управления инновационной деятельностью.

Вышеобозначенные положения задают необходимость формулирования необходимых положений для организации проектно-аналитической деятельности в университете.

2. Содержание инновационной деятельности в городском вузе

Основой инновационных изменений в учебном процессе являются собственные проекты, сформированные в виде технических заданий по результатам анализа деятельности в пространстве коммуникации и пространстве, описывающем городские проекты и программы.

Проектом мы называем одну из форм преобразовательной деятельности человека, включающую в себя какую-либо инновационную идею, направленную на:

• повышение качества деятельности или жизни социального сообщества;
  
• оценку последствий реализации этой идеи и постижение на этой основе смысла ее разработки и реализации; конструктивно-технологическую проработку этой идеи, включающую мысленное построение системы действий по реализации задумок и расчет необходимых ресурсов;
  
• создание материально-технических, организационных, информационных, кадровых, финансовых и других условий для их реализации;
  
• реализацию инновационных идей и апробацию новшества;
  
• эффективность;
  
• доводку программы с учетом коррекции отдельных действий и локальных результатов в соответствии с запланированными требованиями к качеству;
  
• публичную защиту новшества и ознакомления с ним других тружеников.
  

Проектный подход к управлению деятельностью субъектов образовательного процесса предполагает:

• организацию образовательного процесса в вузе в режиме развития; при этом перевод образовательной системы из одного уровня функционирования на другой, более высокий уровень осуществляется за счет реализации некоторой совокупности проектов;
  
• использование проектов разного уровня сложности, от элементарных до очень сложных, комплексных, междисциплинарных; высший уровень образуют так называемые генеральные проекты;
  
• генеральные проекты предполагают разработку и реализацию частных проектов исходя из заявленной миссии и занимаемой городским университетом позиции;
  
• модернизацию образовательного процесса в вузе на основе использования проектов разного вида: образовательных, воспитательных, социально-культурных, методических, издательских, архитектурно-строительных, дизайнерско-оформительских, технических, коммерческих и др.;
  
• построение учебной деятельности студентов на основе систематического выполнения ими усложняющейся системы образовательных проектов; эти проекты направлены на обучение будущих специалистов решению комплексных нетрадиционных профессиональных проблем на основе интеграции знаний по всем изученным дисциплинам и максимального задействования накопленного опыта и творческого потенциала;
  
• реализацию проектов и их разработку в индивидуальной и коллективной формах с функциональным разделением труда;
  
• постоянный мониторинг и администрирование хода и результатов реализации проектов, оказание своевременной оперативной помощи их руководителям с целью обеспечения успеха в реализации проектных инициатив;
  
• реализацию в вузе специальной системы стимулирования проектной деятельности преподавателей и студентов.
  

Конечным продуктом проектно-аналитических работ городского инновационного вуза является инновация, направленная на изменение существующего порядка вещей/существующих представлений относительно системы деятельности инновационного городского университета.

Какие изменения могут иметь место:

• изменения организационной структуры вуза;
  
• изменения учебного процесса;
  
• изменения внеучебной деятельности;
  
• изменения системы управления вузом;
  
• изменения хозяйственной части вуза;
  
• изменения кадрового состава;
  
• изменения представлений о деятельности;
  
• комплексные изменения (изменения нескольких сфер одновременно/всей системы деятельности вуза).
  

1. Базовые определения

1. Инновация (нововведение)¹ – конечный результат проектно-аналитической деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого в университете, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности университета;
   
2. Проектно-аналитическая деятельность – деятельность, связанная с активизацией, сопровождением, организацией, управлением, внедрением инноваций в университете, требующая, в свою очередь, определённой инновационной инфраструктуры;
   
3. Инновационная инфраструктура – структуры университета, способствующие осуществлению инновационной деятельности, а также сопровождающие её; организация инновационной инфраструктуры необходима для повышения инновационного потенциала университета;
   
4. Инновационный потенциал – совокупность различных видов ресурсов, включая материальные, финансовые, интеллектуальные и иные, необходимых для осуществления проектно-аналитической деятельности.
   

2. Типы инноваций (по объёму и значимости)

Какого типа инновации могут разрабатываться / вводиться в университете?

1. Фундаментальная инновация – принципиально новая продукция или технология (направлена на коренное изменение существующего порядка вещей в университете (любого вида изменений).
   
2. Модернизационная инновация – продукция или технология с улучшенными параметрами (любого вида инновации, направленные на видоизменение существующего порядка вещей в университете, не меняют в корне устройство университета).
   

3. Виды инноваций (по сферам жизнедеятельности)

Какого вида изменения могут иметь место в университете?

1. Технологические инновации – изменение/внедрение образовательных технологий.
   
2. Экономические инновации – изменение/внедрение экономических механизмов, финансовых схем.
   
3. Педагогические инновации – изменение/внедрение содержания и форм организации обучения.
   
4. Организационные инновации – изменение организационных структур и институциональных форм в университете.
   
5. Управленческие инновации – изменения системы управления университетом.
   
6. Досуговые инновации – изменения внеучебной деятельности университета, а также связанные с оптимизацией корпоративной культуры университета.
   
7. Изменения, направленные на изменения представлений о деятельности университета.
   
8. Системные инновации – изменения нескольких сфер жизнедеятельности университета одновременно/всей системы деятельности университета.
   
9. Научные инновации – новые достижения/открытия в научной деятельности.
   

4. Субъекты инновационной деятельности

Субъектами инновационной деятельности университета являются:

• сотрудники университета, студенты, осуществляющие инновационную деятельность;
  
• группы лиц (проектные группы), объединенные общей идеей инновационной деятельности (в том числе организованные административно или добровольно),
  
• структурные подразделения университета;
  
• собственники идей, реализуемых в качестве инновации;
  
• инвесторы инновационной деятельности;
  
• всякого рода посредники и партнёры, осуществляющие поддержку (консалтинговую, маркетинговую, рекламную, лизинговую, кадровую, информационную и др.) инновационной деятельности и обеспечивающие формирование ее социально-экономической среды;
  
• руководство университета;
  
• специализированные субъекты инновационной деятельности (своими функциями ориентированные на развитие университета).