Рабочая программа по курсу «История с древнейших времен до конца XIX века» для 10 класса (базовый уровень) на 2009-2010 учебный год Автор рабочей программы
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа по истории (углубленный уровень) для учащихся 10 класса на 2009-2010, 429.67kb.
- Рабочая программа по истории средних веков и истории России с древнейших времен, 481.07kb.
- А. Н. Сахаров > А. Н. Боханов > С. И. Козленко история россии с древнейших времен, 398.86kb.
- Пояснительная записка Учебники: «История Россия с древнейших времен до конца XVII века», 420.78kb.
- Новые поступления в библиотеку в январе-марте 2010 г. Учебники, 39.09kb.
- Урок истории в 10 классе по теме: «Внутренняя политика Ивана Грозного», 30.27kb.
- Сценарий проблемно-эвристического урока «Иоанн Васильевич Грозный палач или жертва?», 183.95kb.
- Н. А. Всеобщая история с древнейших времен до конца XIX в. Учебник, 52.81kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по геометрии для 10 класса на 2010-2011, 355.59kb.
- Приказ № от 2010 г рабочая учебная программа по русскому языку для 10 класса на 2010-2011, 202.92kb.
Тематическое планирование по истории России для 10-х классов. Базовый уровень
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| 1 | Восточная Европа в доисторический период | Вводный | Предыстория народов России. «Неолитическая революция». Появление железных орудий труда. Восточные славяне в древности. Особенности становления славянской цивилизации | Понимать историческую обусловленность процессов | Ведение конспекта | Н.И.Павленко и др. §1 | |
| | Модуль 1. Древняя Русь | | |||||
| 2 | Рождение древнерусского государства | Лекция с элементами практической работы | Соседи восточных славян. Межплеменные союзы и консолидация славян. Язычество и языческие представления. Торговля древней Руси | Выявлять особенности исторического развития | Составление плана-схемы | §1, вопр.2 (письменно) | |
| 3 | Начало создания древнерусского государства | Лекция с элементами эвристической беседы | Легенда о призвании варягов. Первые князья. Князь, дружина, вече. Крещение Руси | Овладевать историчностью мышления | Работа с текстом учебника | §2, вопр.3 (устно) | |
| 4 | Расцвет и упадок Древней Руси | Лекция в проблемном изложении | Древняя Русь при Ярославе Мудром. Владимир Мономах. Древнерусское государство и его характер. Зависимое и свободное население Древней Руси | Определять взаимосвязь исторических событий | Составление тезисного плана-конспекта | §3. вопр.8 (письменно) | |
| 5 | Древняя Русь: рождение государства | Практическая работа | Особенности исторического развития древнерусского государства. Как повлияло на развитие государства крещение Руси? | Выявлять причинно-следственные связи и особенности | Работа по заданиям | | |
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| | Модуль 2. От Руси удельной к Московской Руси | | |||||
| 6 | Русские земли в начале удельного периода | Лекция с элементами дискуссии | Русская земля в XII - первой трети XIII в. Причины распада Древней Руси. Новые формы организации государственной власти. Северо-Восточная Русь. Новгородская республика | Формулировать собственную позицию на основе исторического материала | Работа с текстом учебника | §4, вопр.7.8 (устно) | |
| 7 | Русь и орда | Лекция с элементами практической работы | Монгольское нашествие и образование Золотой Орды. Русские земли после монгольского нашествия. Борьба с экспансией с Запада. Александр Невский - личность | Выявлять исторические особенности процессов | Составление плана-схемы. Работа с картой | §5, вопр.4 (письменно) | |
| 8 | Возвышение Москвы | Лекция с элементами самостоятельной работы | Предпосылки объединения. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Основные этапы и направления политики московских князей. Куликовская битва. | Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий и явлений | Составление тезисного плана-конспекта по тексту учебника | §6-7, вопр.4 (устно) | |
| 9 | Феодальная война второй четверти XVв. Великое княжество Литовское в XIV- XVвв. | Лабораторная работа | Альтернатива объединению Северо-Восточной Руси. Какое место в истории древнерусских земель занимает Великое княжество Литовское и Русское? | Понимать историческую взаимосвязь процессов и событий | Составление сравнительной характеристики: политические отношения | §6-7 | |
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| 10 | Создание державы | Выполнение кратких выводов | Завершение объединения земель вокруг Москвы. Освобождение от ордынской зависимости. Формирование самодержавной идеологии. Власть и церковь в эпоху формирования единого Русского государства | Выявлять особенности исторического развития | Работа с текстом учебника и документами | §8, | |
| 11 | Политическая борьба в царствование Ивана IV | Лекция с элементами дискуссии | Русское государство и общество в первой половине XVI в. Борьба за власть. Эпоха реформ. Значение и последствия реформ | Выявлять причинно-следственные связи и особенности | Заполнение таблицы | §10, подготовка к семинару по §11 | |
| 12 | Ливонская война и опричнина Ивана Грозного | Семинарское занятие | На новых рубежах. Царство террора. Какие альтернативы развития существовали в середине XVI в.? Какая модель развития и почему взяла верх? | Овладевать оценочными суждениями | Аргументированные суждения | | |
| 13 | Россия в конце XVI в. Смутное время в Московском государстве | Лекция с элементами практической работы | Царствование Федора Ивановича. Учреждение патриаршества. Царь Борис Годунов. Смута и ее основные этапы. Народные ополчения и освобождение Москвы. Избрание М.Ф.Романова | Выявлять историческую обусловленность процессов | Выполнение кратких выводов | §§12,13 подготовка к конференции по §9,12 | |
| 14 | Культура Руси в XIV – XVIвв. | Урок-конференция | Иван III – «государь всея Руси». Строительство государства. Летописание. Литература. Иконопись | Выявлять культурологические особенности развития | Доклады-сообщения | | |
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| | Модуль 3.Россия в XVII – начале XVIII вв. | | |||||
| 15 | Внутренняя политика | Комбинированный | Земский собор 1648-1649 гг. Оформление крепостного права. Сословный строй. На путях к абсолютизму. | Анализировать исторический материал | Выполнение кратких выводов | §14. вопр.6 (письменно) | |
| 16 | Внешняя политика России в XVII в. | Комбинированный | Смоленская война. Война за Украину. Борьба с набегами крымских татар. Покорение Сибири. Война с Османской империей | Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий и явлений | Работа с текстом учебника, картой. | §15. вопр.5 (устно) | |
| 17 | Социальные конфликты в XVII в. | Самостоятельная работа | Медный бунт. Бунт Стеньки Разина. Раскол в православной церкви. Итоги противостояния. Роль и место раскола в истории России | Формулировать собственную позицию на основе исторического материала | Заполнение сравнительной таблицы. Выполнение кратких выводов | §16, | |
| 18 | Предпосылки преобразований в России в начале XVIII в. | Комбинированный | Восшествие на трон Петра. Правление Софьи. Великое посольство. Стрелецкий бунт. Внутренние предпосылки преобразований. | Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий и явлений | Составление плана-конспекта | §18 | |
| 19 | Северная война и реформы | Лекция с элементами практической работы | Катастрофа под Нарвой. Первые победы и создание регулярной армии. Астраханский бунт и казачье движение на Дону. Полтавская битва. Ништадский мир | Формулировать собственную позицию на основе исторического материала | Работа с текстом учебника, картой. | §19 | |
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| 20 | Обновленная Россия | Лекция в проблемном изложении | Идеология реформ. Административные реформы и реформы в области культуры и просвещения. Итоги реформ | Выявлять исторические особенности процессов. Систематизировать материал | Заполнение таблицы | §20, подготовка к семинару по §§17,20 | |
| 21 | Петровские реформы: исторический выбор России | Практическая работа | Можно ли считать, что результатом Петровских реформ стало дальнейшее упрочение крепостничества? | Выявлять причинно-следственные связи и особенности | Выполнение развернутого ответа | | |
| 22 | Культура России в XVII – начале XVIII вв.: от традиционной культуры к светской | Семинарское занятие | Культура и быт в XVII в. Зодчество. Живопись. Успехи в развитии культуры и просвещения в петровское время. Сторонники и противники реформ. Новшества в быту | Овладевать оценочными суждениями | Аргументированные суждения | | |
| | Модуль 4. Россия после Петра в XVIII веке | | |||||
| 23 | Россия в период 1725-1761 гг. | Лекция с элементами дискуссии | Внутренняя политика правительства. Внешняя политика России: успехи и неудачи | Выявлять исторические особенности процессов | Работа с документами | §21 | |
| 24 | Внутренняя политика правительства в1761-1801 гг. | Лекция с элементами практической работы | Общая характеристика периода. Правительственная идеология второй половины XVIII в. Социально-политические и экономические мероприятия | Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий и явлений | Составление развернутой структурной схемы | §§22,23, вопр. 4,5 (письменно) | |
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| 25 | Внешняя политика России в 1761-1801 гг. | | Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Разделы Польши. Екатерина и Французская революция | Выявлять исторические особенности процессов | Работа с текстом учебника, картой. | §24 | |
| 26 | Основные черты социально-экономического развития России в 1725-1801 гг. | Самостоятельная работа | Положение основных слоев населения. Основные черты экономики России. Можно ли считать правительственными мерами освоение территорий на юге страны? Развитие мануфактурного производства | Формулировать собственную позицию на основе исторического материала | Работа с текстом учебника, ответы на вопр. 3,4,5 по §25, | | |
| 27 | Массовое движение и зарождение общественного движения в России XVIII века | Комбинированный | Особенности массового движения. Емельян Пугачев – личность. Зарождение общественного движения. А.Н.Радищев и его сочинение «Путешествие из Петербурга в Москву» | Понимать историческую обусловленность процессов. | Составление плана-конспекта | §26, подготовка к уроку-конференции по §27 | |
| 28 | Основные направления развития культуры России в 1725-1801 гг | Урок-конференция | Просвещение и наука. Художественная культура России. Живопись, архитектура. Московский университет имени М.В.Ломоносова | Выявлять культурологические особенности развития | Доклады-сообщения | | |
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| | Модуль 5. Россия в первой половине XIX века | | |||||
| 29 | Внутренняя политика правительства в 1801-1855 гг. | Лекция с элементами самостоятельной работы | Территория и население. Портреты двух императоров: Александра I и Николая I. Правительственная идеология. Проекты реформ и реальная политика. Причины неудач правительственных реформ | Анализировать исторический материал | Выполнение кратких выводов | §§28,29, вопр. 2,3 к §29 (устно) | |
| 30 | Внешняя политика России в 1801-1855 гг. | Лекция с элементами дискуссии | Отечественная война 1812 г. Россия и «венская система». Восточный вопрос. Крымская война 1853-1856 гг. | Выявлять исторические особенности процессов | Работа с текстом учебника, картой. | §30 | |
| 31 | Особенности политического развития России в первый период XIX в. | Практическая работа | Внутренняя политика: успехи и неудачи. Попытки реформ. Противоречивость внешней политики. Победы и поражения в войнах первой половины XIX века | Анализировать исторический материал, делать краткие выводы | Составление диаграммы развития | | |
| 32 | Общественное движение в России в первой половине XIX века | Лекция с элементами практической работы | Зарождение консерватизма. Декабристское движение. Либералы: западники и славянофилы. Первые российские социалисты | Выявлять особенности развития. Раскрывать взаимосвязь событий | Выполнение логических заданий | §31, вопр. 3 (письменно) | |
| 33 | Основные направления социально-экономического развития империи | Комбинированный | Характеристика сословий. Основные направления развития экономики. Основные черты массового движения в 1801 1855 гг. – стремление к свободе | Выявлять причинно-следственные связи и особенности | Составление структурной блок-схемы | §32, вопр. 3 подготовка к конференции по §§33,34 | |
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| 34 | Основные направления развития науки, просвещения и российского искусства | Урок-конференция | Система просвещения и политики правительства в области образования. Развитие науки. Живопись, архитектура, театр, музыка | Выявлять культурологические особенности развития | Доклады-сообщения | | |
| | Модуль 6. Россия во второй половине XIX века | | |||||
| 35 | Великие реформы. Их значение и судьба | Лекция с элементами самостоятельной работы | Территория и население. Портреты двух императоров: Александра II и Александра III. Правительственная идеология. Основные направления реформ Александра II | Анализировать исторический материал | Составление развернутой схемы | §§35,36. вопр.3 (устно) | |
| 36 | Внешняя политика России в 1860-1880гг. | Лекция с элементами дискуссии | Отношения России со странами Европы. Россия, США и страны Востока. «Внутренние» внешние проблемы: Кавказская война | Выявлять исторические особенности процессов | Работа с текстом учебника, картой. | §37, подготовка к семинару по §38 | |
| 37 | Общественное движение в России в 1860-1880 гг. | Семинарское занятие | Нигилизм и народническое движение в 1860-е годы. Действенное народничество 1870-х гг. «Народная воля» и убийство царя. Можно ли считать народовольцев террористами? | Высказывать собственные суждения на основе фактов | Аргументированные суждения | Подготовка к уроку-конференции по §§40,41,42 | |
| № урока | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Предметные и надпредметные компетенции | Способы проверки, КИМ | Домашнее задание | |
| 38 | Основные тенденции социально-экономического развития пореформенной России | Лекция с элементами практической работы | Дворянство, крестьянство и состояние сельского хозяйства. Городские сословия России и развитие промышленности. Массовое движение во второй половине XIX века. Рабочее движение | Формулировать собственную позицию на основе исторического материала | Составление развернутого плана-схемы | §39. подготовка к контрольной работе | |
| 39 | Особенности развития России с IX до конца XIX века | Контрольная работа | Экономическое, политическое и общественное развитие. От Руси к России. Абсолютное самодержавие как форма власти имперского государства | Знать основные даты, имена, события, исторические особенности развития | Тестовые задания | | |
| 40 | Просвещение и наука в России в XIX веке | Урок-конференция | Быт и повседневная жизнь различных слоев населения. Изменения в системе образования. Развитие отечественной науки. Живопись, архитектура, музыка, театр | Выявлять культурологические особенности развития | Доклады-сообщения | | |
| 41-42 | Резерв времени | | | | | | |